[整理]三年級研究性學(xué)習(xí)方案.

1、西泉鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級研究性學(xué)習(xí)方案第一組 歌謠里的童年【設(shè)計(jì)理念】童謠是兒童七彩生活的點(diǎn)綴，童謠是陶冶兒童幼小心靈 的音符，童謠是兒童成長期一種重要的教育形式，其滋養(yǎng)心 靈的作用是任何動畫、玩具所不可替代的?？此茰\顯易懂的 童謠，其實(shí)是沉甸甸的，蘊(yùn)藏著厚重的思想和藝術(shù)價(jià)值，在 兒童精神成長中發(fā)揮著重要作用，而在兒童語言發(fā)展的過程 中，童謠也有著任何其他藝術(shù)形式都不能取代的價(jià)值?！净顒幽繕?biāo)】1搜集童謠，了解童謠背后的故事， 喚醒對童謠的喜愛;2在欣賞童謠的過程中，感受童謠帶來的那份快樂童真；3了解童謠的一般特點(diǎn)以及創(chuàng)作形式，嘗試著創(chuàng)編童謠;4能運(yùn)用豐富多彩的手段和形式，展示自己的學(xué)習(xí)成果?！净顒?/p>

2、準(zhǔn)備】搜集兒歌童謠，詢問自己的長輩或鄰居老人，了解兒歌 童謠背后的故事。搜集工作可以獨(dú)立進(jìn)行，也可以幾人合作 完成?！净顒舆^程】第一課時：話童謠，憶童年一、談話導(dǎo)入，引出童謠師：同學(xué)們，現(xiàn)在正是夏末秋初，太陽的熱情漸漸淡去， 秋風(fēng)的腳步逐漸加快。站在秋天回首遙望，夏天留給我們一 個華麗的背影。夏天雖然炎熱，但夏天依然有許多可愛迷人 的地方，誰來說說？生：夏天的星空很美麗，螢火蟲像星星一樣在草叢中飛夕牛。生：夏天雨后的天空會出現(xiàn)七色彩虹。生：夏天可以吃冰激凌。生：夏天可以游泳，可以像青蛙一樣在水中扎猛子。師：每個人記憶中的夏天不一樣，我記憶最深的是夏天 下雨的時候，我和小伙伴們光著腳丫在水坑里奔

3、跑，或者舉 一枚泡桐葉頂在頭上，在雨中壘水壩、放紙船。一邊讓調(diào)皮 的雨點(diǎn)打濕自己的衣衫，一邊快樂地唱著：“千條線，萬條 線，落到水里看不見”。想著自己小時候吟唱的歌謠，時光 不會倒退，快樂卻不時涌來。今天這節(jié)課，我們就來交流一 下你們搜集到的兒歌童謠，以及這些兒歌童謠背后的故事。二、自由交流，分享故事生：奶奶告訴我，小時候她住在城南的一個小巷子里， 每年正月十五上花燈的時候， 巷子里的燈可多啦，有蛤蟆燈、 獅子燈、飛機(jī)燈、兔子燈，花花綠綠，非常好看。三五成群 的孩子提著彩燈點(diǎn)上蠟燭， 走街串巷地巡游， 嘴里唱著瑯瑯 上口的童謠： “娃娃呀，出來玩燈嘍，不要你的紅，不要你 的綠（南京方言讀“錄”

4、的音），只要你幾根紅蠟燭?！睅煟豪夏暇┑牧?xí)俗是“初八上燈、十八落燈”，玩花燈 唱童謠的美事可以持續(xù)半個月之久，尤其是在正月初八上燈 和正月十五元宵節(jié)那兩天最為熱鬧。生：爸爸對我說，他小時候生活在農(nóng)村，冬天很冷，身 上的衣服很單薄。那些穿在身上的粗布棉襖，硬邦邦的像鐵 塊一樣，冰冷得不敢讓自己的下巴碰著衣領(lǐng)。那個時候的小 孩子們都喜歡排成一排站在向陽的墻角邊，一邊曬著太陽，一邊互相擠壓。大家邊擠邊唱：“擠油擠油渣渣，擠出油來 炕粑粑”，這樣擠著擠著就暖和了。師：在那個集體貧窮的年代，雖然物質(zhì)條件和現(xiàn)在無法 相比，但是不用擔(dān)心，任何時代、任何孩子，他們都能尋覓 到屬于自己的快樂。生：我太爺爺很老很

5、老了，有 90 多歲，他說自己小時 候上私塾的時候最喜歡唱“賴學(xué)精，巴天陰。下大雨，好開 心。出太陽，打手心?！碧珷敔斦f，那時老師要求嚴(yán)格，字 寫不好，書背不出就要打手心。因而他和其他小朋友一樣，因?yàn)榕掳ご?，就指望下雨下雪好不去上學(xué)。師：“總是要等到睡覺前才知道功課只做了一點(diǎn)點(diǎn)，總 是要等到考試后才知道該念的書都沒有念”，羅大佑的童 年一直回旋在我耳畔，喚起我內(nèi)心的共鳴。我們都曾擁有 一個迷迷糊糊、快快樂樂的童年！生：“城門城門幾丈高？三十六丈高。騎白馬，帶把刀，城門底下走一遭”，這是爺爺教我的童謠。爺爺說，古代南 京的城門很多很多，俗稱“里十三、外十八”。經(jīng)歷了百年 的風(fēng)風(fēng)雨雨，現(xiàn)在保存比較

6、好的僅有城南中華門、西北挹江 門、城東北玄武門和中山門。 至于外城墻和“外十八”城門， 早已不在，單留下原城門名稱當(dāng)作地名了。生：我外婆會唱一首非常好玩的童謠，“金銀花十二朵，大姨媽來接我，豬打柴狗燒火，貓兒煮飯笑死我?！蓖馄耪f， 這是小時候她外婆哄他們兄弟姐妹睡覺時念給他們聽的。外 婆一共有 8個兄弟姐妹，她是老四，這么多孩子父母根本顧 不過來，就請外婆的外婆過來幫忙。晚上睡不著，外婆的外 婆就念童謠給他們聽。師：在和同學(xué)們的交流中，童年記憶的花朵一點(diǎn)一點(diǎn)地 綻放開來。想著長輩們兒時吟唱的這些歌謠，時光不會倒退，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽已經(jīng)漸漸蒼老。然而，永遠(yuǎn) 不會蒼老的，是這些代代相傳

7、的童謠。第二課時：品童謠，明特點(diǎn)一、比較閱讀，欣賞品味師：稚嫩純真的歲月因?yàn)檫@些童謠而豐盈，直到今天傳 唱起來，仍感到溫馨。搜集童謠的過程，是一個漫漫浸染的 過程，是一個厚積薄發(fā)的過程， 是一個積蓄醞釀的過程。 看， 老師也搜集了幾組童謠。 請同學(xué)們自由地讀一讀， 想一想，這些童謠有哪些特點(diǎn)？（多媒體出示：第一組）蚱蜢：小蚱蜢，學(xué)跳高，一跳跳上狗尾草。腿一彈， 腳一蹺，“那個有我跳得高！”草一搖，摔一跤，頭上跌個 大青包。（張繼樓）紅色的鳥兒小鳥兒：紅紅的鳥兒小鳥兒，為啥為啥 紅紅的？是因?yàn)槌粤思t果子。白白的鳥兒小鳥兒，為啥為啥 白白的？是因?yàn)槌粤税坠?。藍(lán)藍(lán)的鳥兒小鳥兒，為啥為啥 藍(lán)藍(lán)的？是

8、因?yàn)槌粤怂{(lán)果子。（日本：北原白秋）生：這些童謠的內(nèi)容都淺顯易懂， 就像我們平時在說話。生：北原白秋的童謠顯得非常單純，形式單純，內(nèi)容單 純，像露水一樣。師：童謠是在乳兒的搖籃旁伴著母親的吟唱而進(jìn)入兒童 生活中的。常有人形容童謠是“天籟自鳴”，形容童謠之美“如奉行水上，自然成文”，就恰切地說出了它的純樸自然。（多媒體出示：第二組）大腳和小腳：大腳大，小腳小，大腳是爸爸，小腳 是寶寶，大腳小腳都走路，大腳聲音大，小腳聲音小。小腳 為啥聲音小，爸爸想想就知道一一，樓下阿姨上夜班，白天 要睡覺。大腳大，小腳小，大腳小腳都走路，大腳小腳靜悄 悄。（王宜振）小梅梅：媽媽買菜回，滿臉是汗水，坐下歇一歇， 背

9、后涼風(fēng)吹。門外樹不搖，窗簾靜靜垂，媽媽回頭望，梅梅 把扇揮。媽媽笑微微，親親小梅梅；梅梅好快活，紅霞臉上 飛。生：這些童謠都很押韻，讀起來瑯瑯上口。生：這兩首童謠中都抓住了細(xì)節(jié)描寫。師：寫童謠，不需要用很大的詞語去唱很高的調(diào)，不要 出現(xiàn)標(biāo)語和口號。就用直白的語言，描寫身邊的事情，用真 誠的心去記錄身邊的感動。（多媒體出示：第三組）畫丁老頭：一個丁老頭，借了兩煤球。我說三天還， 他說四天還，不還就滾蛋。買了三根韭菜，用了三毛三。買 了一個大冬瓜，用了六毛六。買了三顆紐扣，用了七毛七。馬蘭開花二一：一二三四五六七，馬蘭花開二十 一。二五六，二五七，二八二九三十一；三五六，三五七， 三八三九四十一；

10、四五六，四五七，四八四九五十一生：這兩首童謠語言都很活潑。生：第一首童謠可以一邊唱一邊畫，第二首童謠可以一 邊跳一邊唱。師：童謠的傳播在很大程度上是通過游戲方式來實(shí)現(xiàn)的， 所以童謠都呈現(xiàn)出鮮明的音樂性和節(jié)奏感。（多媒體出示：第四組）牽?；ǎ籂颗；?，爬云樓，云樓高，爬樹梢。樹梢 長，爬東墻，東墻滑，爬籬笆。籬笆細(xì)，不敢爬，躺在地上 吹喇叭，嘀嘀達(dá)！嘀嘀達(dá)?。ń鸩ǎ├媳本┩{：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年； 臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四， 掃房日；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公 雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十兒晚上熬一宿， 大年初一滿街走。生：這些

11、童謠描寫的是一種自然景物和人們的日常生活。生：這些童謠洋溢著濃郁的生活氣息。師：院里，星光下，晚風(fēng)中，母親哄著孩子哼唱童謠的 情景恍如昨日。如今，這種過年的風(fēng)俗漸漸遠(yuǎn)去，終于有一 天會沉淀為歷史。難怪有人說，童謠是一部生活百科，童謠 是一幅市井萬象。二、適時總結(jié)，概括特點(diǎn)師：通過對比閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀童謠一般具備 以下這些特征：押韻，瑯瑯上口；短小，便于記憶； 生動，富有童趣；自由，形式不拘。第三課時：學(xué)仿寫，試創(chuàng)編一、出示范文，學(xué)習(xí)仿寫師：朱憙說“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué) 文既久，自然純熟。”可見，古人把模仿范文作為最初作詩 的方法，今天，我們也來“依樣畫葫蘆”。生：讀童

12、謠比尾巴一一誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰 的尾巴象把傘？猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴 像把傘師：這是“問答式童謠”，利用一問一答的形式表現(xiàn)出韻 律性的節(jié)奏感，同時把動物尾巴的特點(diǎn)說得妙趣橫生，下面 就請同學(xué)們模仿著這樣的樣式來說一說。生：誰的尾巴細(xì)又尖？誰的尾巴像秋千？老鼠的尾巴細(xì) 又尖，猴子的尾巴像秋千。生：誰的尾巴像把傘？誰的尾巴斷了還會長？松鼠的尾 巴像把把傘，壁虎的尾巴斷了還會長。生：誰的尾巴毛絨絨？誰的尾巴暖烘烘？狐貍的尾巴毛 絨絨，松鼠的尾巴暖烘烘。生：誰的尾巴真靈巧？誰的尾巴像火苗？猴子的尾巴真 靈巧，獅子的尾巴像火苗。師：再請同學(xué)們看一首童謠，請一名同學(xué)讀一讀。生：讀童

13、謠腳步輕輕一一走路要學(xué)小花貓，腳步輕 輕靜悄悄。不要像那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。師：這首童謠有什么特點(diǎn)？生：這首童謠運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動。 師：請大家也嘗試用這種方法來說一說。生：坐如鐘一一坐著要學(xué)小鬧鐘， 抬頭挺胸肩不聳。 不要學(xué)那小猴子，跳到西來跳到東。生：站如松 站著要學(xué)小青松， 抬起頭來挺起胸。 不要學(xué)那小狗熊，彎腰駝背像老翁。師：沒有想像，就沒有詩歌；沒有想像，就沒有童謠。在童謠的創(chuàng)編過程中， 不僅用到比喻，還會用到擬人、夸張、 對比、反復(fù)等修辭手法。二、由仿到寫，嘗試創(chuàng)編師：生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭， 溪水自然活潑地流個不歇。下面，就請同學(xué)們回憶童年的

14、快 樂時光，寫下自己心中的歌謠。生：自由落筆，教師巡視點(diǎn)撥。師：請寫好的同學(xué)輕聲讀一讀，仔細(xì)斟酌修改。生：展示詩作，交流評價(jià)。短尾巴兔：小兔子，愛搗蛋， 大馬路上翻護(hù)欄。大卡車， 往前趕， 一下就把兔撞翻。哎呀呀， 小兔尾巴被壓斷， 你說難看不難看？（王建森）小花布：小花布，做花褲，衣褲穿了真舒服。要問花布哪里來，農(nóng)民伯伯最有數(shù)，種的棉花變成布。（江曉旸），學(xué)種瓜：小娃娃，學(xué)種瓜。刨了坑，種播下。發(fā)了 芽，開了花， 一天一天在長大。父母贊，大家夸， 我的心里 樂開花。 （孔雨峙）云：天邊一朵朵白云，變動變西還真行。變個白鵝 叫不停，變只白兔笑盈盈。變臺電話響叮鈴，變盞吊燈放光 明。 （龔林）跳

15、繩：小跳繩，蹦蹦跳，打在地上還在笑。甩上去， 像小橋，甩下來，像鐮刀。你甩我跳真熱鬧。（王珂君）師：同學(xué)們自己創(chuàng)編的童謠， 就像一條條活潑潑的小溪， 躍過我的心田，留下美麗的回音。第四課時：唱童謠，畫童謠一、創(chuàng)新形式，吟唱童謠師：情趣盎然的童謠陪伴我們度過了懵懂的童年，給予 我們很大的快樂。童謠之美，不僅在于它的思想和藝術(shù)價(jià)值，更在于它的節(jié)奏和聲韻。因此，我鼓勵同學(xué)們以自己喜歡的 方式吟唱童謠，唱出你快樂，唱出你的好心情！生：我喜歡和好朋友一邊用手打著拍子一邊吟唱下雨 了：“下雨了，冒泡了，老頭戴著草帽了。草帽尖，頂著 天。草帽圓，當(dāng)雨傘。疊只小船坐里邊，漂呀漂呀靠岸邊” 我們可以把節(jié)拍打得很

16、慢，聽上去像是在下小雨；我們也可 以把節(jié)拍打得很快，聽上去好像雨下得很急。生：我喜歡一邊踢毽子一邊唱自己編的童謠。踢毽子：小雞毛，真美麗，做個毽子大家踢。左腳踢，右腳踢，大家 都來練身體，身體健康好學(xué)習(xí)。師：踢毽子時可以唱童謠，跳皮筋時也可以唱童謠。還 記得前面說過的那首童謠馬蘭花開二十一嗎？它就是一 首跳皮筋時吟唱的童謠。生：我喜歡和幾個好朋友一邊打快板一邊唱自己編的童謠，非常好玩。熱鬧的草坪：小草青青真美麗，螞蟻 來了走迷宮，蜜蜂來了玩探險(xiǎn)，蝴蝶來了捉迷藏，草坪里， 大家玩得真高興。叭嗒，叭嗒，幾聲響，來了一只小腳丫， 也想加入隊(duì)伍里。小草疼得直彎腰，大家見了往外逃。“不 要，不要，傷害花

17、草的朋友，我們不要！”小腳丫，臉紅了，踮著腳尖跑開了，小草兒點(diǎn)頭笑了，草坪上又熱鬧了。師：聽了你們的介紹，我不禁想起自己小時候和小伙伴 們一邊唱童謠，一邊玩“過城門”游戲的情境?！俺情T城門 幾丈高，三十八丈高，騎匹馬，買把刀，鉆進(jìn)城來挨一刀”。幾個扎羊角辮的小女孩和幾個吸拉鼻涕的小男孩，穿著哥哥 姐姐穿過后，稍加改制顯然并不合身，且顏色各異的棉布衣 服，相互手拉后衣襟，大聲地唱著歌謠，挨個緊張地穿過由 兩個孩子手拉手搭起的“城門”，每當(dāng)歌謠最后一句唱完，也是城門落下的一刻，被關(guān)住的孩子不得不改做“城門”。于是，稚嫩的歌謠又重頭唱起，穿過土墻，又穿過裊裊升起 的炊煙，以音符的形式，散落在童年的記憶里。生：我喜歡跳舞，所以我把自己編的童謠變成了旋律歡 快、動感十足的舞蹈。 花皮筋：花皮筋，一根根，大家 都把皮筋跳。左腳跳，右腳跳，腳步越跳越靈巧師：童謠，天籟之音。它清新而純真，讀起來，細(xì)膩溫 婉；舞起來，熱烈奔放，觸動著我們心中最柔然的一片地方。二、童謠配畫，不拘一格師：音樂性是童謠的生命，童謠就是沒有樂譜的歌，如 果配上樂譜， 一首首童謠就變成了一曲曲動聽的歌。 讓我們 一起來欣賞。生：聽配樂跟唱