生物與環(huán)境的關系的教案

1、第一單元第二章第一節(jié)生物與環(huán)境的關系教案一、教材分析本節(jié)課是生物第一單元第二章的第一節(jié)內(nèi)容.本節(jié)課安排兩課時完成.我主要是對第一課時的教學作簡要分析說明.第一課時主要內(nèi)容有：生態(tài)因素、生物因素、非生物因素等概念；非生物因素和生物因素對生物的影響；生物對環(huán)境的適應與影響.第一課時,突出概念教學,圍繞材料中小麥田里各種生態(tài)因素對小麥影響分析.再通過搜集實例,利用多媒體或圖片展示,幫助學生了解環(huán)境影響生物,生物適應環(huán)境并反過來影響環(huán)境的密切關系,從而讓學生更好地熟悉生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體,建立關愛生物,保護環(huán)境的意識,最終熟悉保護環(huán)境就是保護人類自己.二、學情分析：通過對第一章學習,學生對什么是生物

2、有一定了解,還沒有把生物放到環(huán)境中去定位.本節(jié)課主要講述生物與環(huán)境的關系,其知識內(nèi)容不深,自然界中的實例較多,通過演示實例后再進行歸納就能到達好的教學效果三、教學目標1、知識目標舉例說出非生物因素對生物的影響.舉例說出生物因素對生物的影響.舉例說出生物對環(huán)境的適應與影響.2、水平目標培養(yǎng)學生觀察、歸納、思考、分析問題等水平.學會辯證看待問題的水平.3、情感態(tài)度與價值觀認同生物與環(huán)境相互依賴與相互影響的觀點.培養(yǎng)學生關愛生物,樹立保護環(huán)境的思想意識.四、教學重點、難點重點：舉例說明生物與環(huán)境的相互影響關系.難點：培養(yǎng)學生觀察水平、對資料及信息進行收集和分析的水平等.五、教學準備課前準備相關的多媒

3、體課件和教學相關圖片,如：沙漠、草原和森林分布圖和小麥田示意圖,打斗的北極熊,竹節(jié)蟲的擬態(tài)等圖片.六、教學方法聯(lián)系實際生活法、觀察法、討論法、啟發(fā)誘導、多媒體、提問法,開展師生互動等表達以學生為主體,教師為主導的教學理念.七、教學課時1課時八、教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖同學們通過對身邊的生物進行調(diào)查活動后,道生物是生活在一定環(huán)境中的,同學們還記得生物具有特征嗎？生物與環(huán)境開門見山引入新課,通過問題設置激導入新課之間存在著什么關系呢？今天我們,X起來了解生物與環(huán)境的關系,即進入第二章的學習,并提出生物圈的概念.聯(lián)系舊知,答復：生物具有特征發(fā)學生學習興趣,從而導入新知識的學習.環(huán)境的

4、概念生物圈是由生物和環(huán)境組成,從而提出什么是環(huán)境？完成教材12頁的想一想,議一議問：魚生活在什么環(huán)境中？魚能離開這種環(huán)境嗎？魚即使生物在這種環(huán)境中,就能正常生長嗎？還會受到哪些因素的影響？問：環(huán)境是不是僅僅指生物生活的地點呢？不是,那什么是環(huán)境呢？學生思考、分析歸納出環(huán)境的概念環(huán)境：不僅僅是指生物生活的生存空間,還包括存在于它周圍的各種影響因素.了解環(huán)境的概念生態(tài)因素讓學生觀察小麥田示意圖問：影響小麥正常生長的因素后哪些？講述：生態(tài)因素的概念問：你們能將這些影響因素進行分類嗎？分類的依據(jù)是什么？教師引導概括：陽光、水、土壤營養(yǎng)物質(zhì)等是無生命的,稱為非生物因素,麥朗、瓢蟲、雜草是有生命的,稱為生

5、物因素.觀察圖并思考,學生找出影響小麥生長因素：陽光、空氣、水、土壤、雜草、瓢蟲、麥朗等,并按有無生命對這些因素進行分類：即生物因素和非生物因素.讓學生了解生態(tài)因素的概念和類型.問：小麥田中非生物因素是如何影響小麥正常生長的呢？問：非生物因素對其他植物學生展開討論回答：沒有陽光,小麥就不能進行光合作用.溫度過低,麥苗生長緩慢.水分過多,小麥易爛根.土壤肥沃,小麥生長好,土壤貧瘠,小麥生長差.讓學生了解非生物因素對生物的影響.非生物因素對生物的影響的生長和分布有沒有影響呢？展示圖片：高山上針葉林和闊葉林分布圖,沙漠、草原和森林分布圖問：植物的分布受到什么因素的影響呢？教師引導分析圖片,問：在高山

6、上,闊葉林和針葉林分布與海拔高度有什么夫系？.熱帶雨林地區(qū)和沙漠、草原相比,是什么原因使得他們的動植物種類和數(shù)量有那么大的差異？教師講述：熱帶雨林地區(qū),水分多,動植物種類繁多,缺水的草原和沙漠,只后少數(shù)耐旱的動植物生存問：非生物因素對動物有沒有影響呢？這在以后的學習中進行探究.學生通過觀察和分析圖片,可知：在蜀山上,闊葉林分布在海拔較低,溫度較局地方,針葉林分布在海拔較局,溫度較低地方得出結論：溫度和水分影響植物的生長和分布.通過分析,讓學生熟悉到非生物因素對植物生長和分布的影響.留下懸念,為下節(jié)課做鋪墊.生物因素對生物的影響剛剛分析了小麥田中非生物因素對小麥生長的影響,而老鼠、麥朗、雜草、瓢

7、蟲等生物因素對小麥生長又有什么影響？這些生物之間又有什么關系？教師引導：影響小麥生長的生物因素間的關系,如：麥朗與小麥間是寄生關系,麥朗與瓢蟲間是捕食關系,雜草與小麥間是競爭關系.展示：貓捕老鼠,樹苗與雜草,足癬與人的腳趾,蛔蟲與人體圖片,讓學生說出他們之間的關系.問：生物與生物之間除了捕食、競爭、寄生關系外,還有什么其他關系嗎？展示：蜜蜂群、螞蟻群、打斗的北極熊圖片.問：他們之間存在著什么關系？教師講述：螞蟻、蜜蜂共同尋找或搬運食物的故事等,引導分析同種生物之間存在合作與競爭的關系.學生討論答復小麥田中生物因素對小麥生長的影響：老鼠會破壞麥田,麥助取食小麥鼻、葉內(nèi)汁液,危害小麥生長,雜草與小

8、麥爭奪陽光、水、空間等學生看圖說出：貓與老鼠間是捕食關系,樹苗與雜草間是競爭關系,足癬與人體的腳趾和蛔蟲與人體間是寄生關系學生觀察、思考、討論讓學生了解生物因素對生物的影響通過實例,讓學生理解生物因素對生物的影響,了解生物與生物之間存在的幾種關系：捕食、競爭、寄生關系.讓學生理解同種生物與生物之間存在合作與競爭關系.問：利用剛學過的生物與生物間關系的知識,說出：同種生物之間存在著幾種關系？小同種生物之間又存在著幾種關系？學生回憶、分析討論,學生歸納出：同種生物之間的關系有：克爭、合作關系./、同種生物之間的關系有：捕食、競爭、寄生關系.了解生物與生物間的關系分為兩種：同種生物間的關系和不同種生

9、物間的關系.生物對環(huán)境的適應問：生物的生活既受到生物因素的影響,又受到非生物因素的影響,那么,生物如何才能生存呢？讓學生觀教材17頁的“資料分析“,并完成教材中相關的討論討論：1、駱駝和駱駝刺是怎樣適應缺水環(huán)境的？2、海豹是怎樣適應嚴寒的環(huán)境的？3、蚯蚓是如何適應環(huán)境的？4、仙人掌是如何適應干旱的環(huán)境的？教師講述：仙人掌的特點,它的葉退化成刺減少蒸騰散失水分,莖后儲水作用,根興旺深入地下吸收水分.5、你們還能舉出生物適應環(huán)境的例子嗎？展示：竹節(jié)蟲擬態(tài)、雷鳥保護色、黃蜂警戒色等圖片生物適應環(huán)境是普遍存在的,還是個別現(xiàn)象？問：生物為什么能適應環(huán)境？教師引導歸納小結：生物適應劃、境是由于每一種生物都

10、具有與環(huán)境相適應的形態(tài)、結構和生理功能或特征.可見,生物對環(huán)境的適應是普遍存在的.學生看圖和資料,答復：1、駱駝在炎熱的沙漠尿液少,在體溫到達46,C才出汗.駱駝刺的地下根系非常發(fā)達,深入地下,可從地下吸收水分,地上部植株矮小,可減少水分的散失.2、海豹的皮下脂肪很厚.3、蚯蚓身上有剛毛和黏液,有助于在洞穴中呼吸和運動.學生觀圖,結合“資料分析,得出結論：生物適應環(huán)境是普遍存在的.學生思考、討論、答復：是由于具有適應環(huán)境的特點通過資料分析和實例,讓學生理解生物對環(huán)境的適應利用圖片引起學生學習興趣,擴大學生視野,讓學生熟悉生物對環(huán)境的適應是普遍存在的.讓學生熟悉生問：生物對環(huán)境的適應是絕對的嗎？

11、請舉例說明.教師講述：雖然生物對環(huán)境的適應是普遍存在的,但生物對環(huán)境的適應又不是絕對的.例如：蛾類結繭固然有利于保護自身,然而,金小蜂正是借助于雖對棉紅鈴蟲的束縛作用,順利地將卵產(chǎn)到它的體內(nèi)學生思考、討論、判斷、答復“是或者“不是.物必須適應環(huán)境才能生存.讓學生學會辯證地看待問題問：環(huán)境會影響生物生存,生物會不會反過來影響環(huán)境呢？讓學生觀教材中蚯蚓圖片,思考：蚯蚓生活在適應的環(huán)境中,又是學生看圖、思考、過渡作用如何影響和改變環(huán)境的？討論、并試著答復教師講述：蚯蚓以植物枯枝落葉為食,經(jīng)常在地下鉆洞,使土壤疏松,排出的糞便含有豐富的氮、磷、鉀等兀素,有利于提升土壤肥力,改善土壤結構,利于生植物生長

12、.可見,蚯蚓對土壤有物松土、肥土作用.讓學生了解生物對問：同學們還知道哪些生物影對環(huán)境的有利影響環(huán)響劃、境的例子？境展示：1、泥石流、沙塵暴的的圖片,問,它們是由什么原因引影起的？響教師小結：沙塵暴、泥石流是人類修建公路、房屋等,大量砍伐樹木,使森林面積減少,水學生觀圖、討論、土流失等造成的.答復2、人類排放廢水、廢氣的讓學生了解生物圖片,問：這對人類有什么影響,對環(huán)境的不利影響講述：人類向水中排放廢水,使水質(zhì)發(fā)生變化,造成魚蝦等水生生物死亡,人飲用這種水,對其生命健康是有影響的.人類學生觀圖、討論、向大氣排放廢氣,使空氣受到污思考染,直接影響人類身體健康,使呼吸系統(tǒng)疾病上升.問：生物對環(huán)境的

13、影響都是不利的嗎？小結：生物對環(huán)境的影響宿：有利和不利影響.本節(jié)課知識點：1、環(huán)境影響生物生活、生存.生態(tài)因素分為生物因素和非生物因素學生聯(lián)系剛學過的知識答復：不是得出結論：生物對環(huán)境的影口何啟：有利穩(wěn)固所學知識課堂總生物因素：指影響某種生物生活的其他生物非生物因素：溫度、光照、水、和不利影響.結土壤等.2、生物對環(huán)境的適應與影響師生共同構建知識網(wǎng)絡,進一步加深(1)、生物對環(huán)境的適應是普歸納總結本節(jié)課對所學知識之間的聯(lián)遍存在的.(2)、生物適應環(huán)境的同時,也影響環(huán)境(3)、生物與環(huán)境是相互影響,相互作用的關系.因此,生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體.我們應關愛生物,保護環(huán)境.其實,保護環(huán)境就是保護人類

14、自身.的知識學生回憶、交流熟悉環(huán)境影響生物,生物不僅適應環(huán)境,也影響環(huán)境,樹立保護環(huán)境的意識系,有助于對知識的理解、記憶課堂作業(yè)：1、魚必須生活在水里,離開水一段時間就會死亡,對此最恰當?shù)慕忉屖?A、生物影響環(huán)境B、生物適應環(huán)境C、生物改變環(huán)境D、生物依賴環(huán)境2、螳螂捕蟬,黃雀在后描述的是()A、合作B、食物網(wǎng)C、捕食D、競爭3、對農(nóng)田中的青蛙來說,它的環(huán)境是指()?A、農(nóng)田中的植物、昆蟲、鼠?B、陽光、空氣、水、土壤?C上述A和B的總和?D上述A和B的總和加上其它青蛙4、將以下對應項連線*知識就是力量牛吃草競爭關系熊貓吃箭竹跳蚤與狗捕食關系雄獅子追斑馬植物的生長寄生關系課后作業(yè)：見教材18頁

15、第1、2題板書設計:第一節(jié)生物與環(huán)境的關系一環(huán)境的概念同種生物之間的關系：合作、競爭生物因素<不同種生物之間的關系：捕食、競爭、寄生二、生態(tài)因素<J非生物因素：溫度、水、陽光、空氣等三、生物對環(huán)境的適應與影響a生物對環(huán)境的適應b生物對環(huán)境的影響或者用以以下圖解：教學反思：本節(jié)課以展示圖片和設計問題為主,要完成的任務較多,用一節(jié)課時間完成是較緊張的,還需要在教學中抓緊時間.本節(jié)課知識點不算多,但知識間是緊密聯(lián)系的,前面的概念沒弄清楚,后面的學習就有困難.對剛進入初一的學生,對生物這科的學習較陌生,要真正能掌握本節(jié)課知識,還是有難度的.因此,教師要達到學生對所學知識能理解,需要借助一些感性的材料,如：圖片、收集生活中身邊熟悉的實例并制作幻燈片等,這需要教師在課前作好準備,節(jié)約課堂時間.同時到達幫助學生對所學知識的理解,提升學生學習生物的興趣.,通過本節(jié)課生物與環(huán)境相互影響