略談高一生物課堂有效性的提高

1、略談高一生物課堂有效性的提高香山中學(xué) 林桂賢摘要：課程的改革越來(lái)越要求提高生物課堂教學(xué)的有效性，要提高生物課堂教學(xué)的有效性，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生必須連成一體，三者是相互影響的，老師是教書育人的、是課堂的操控者，學(xué)生是課堂的主角，家長(zhǎng)是課堂的背后的精神力量，他的力量直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生物的勁頭。所以課程改革的今天要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者出發(fā)略談見解。關(guān)鍵詞：生物課堂教學(xué)的有效性 教師語(yǔ)言的有效性 課的小結(jié) 現(xiàn)代化教學(xué)手段 練習(xí) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 學(xué)生 家長(zhǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體老師為輔導(dǎo)作用，要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求，有效的課堂教學(xué)是勢(shì)在必行。提高課堂有效性是當(dāng)前

2、課堂改革的關(guān)鍵和基本要求，課堂有效性包括兩個(gè)方面，有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)。如何做到提高生物課堂教學(xué)的有效性，本人從三點(diǎn)略談：一、從老師方面談，二、從學(xué)生方面談，三、從家長(zhǎng)方面談。一、談老師（一）課前的老師：1、形象：老師是生物課堂教學(xué)的有效性的操控者，老師是大家心中的知識(shí)分子，育人的使者，所以形象是我們教育者時(shí)刻要注意的。對(duì)學(xué)生經(jīng)常強(qiáng)調(diào)儀容儀表的我們也應(yīng)該要對(duì)自己強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。高一的學(xué)生踏進(jìn)新的校們接受新的老師，你的精神狀態(tài)、你的衣著、你的頭發(fā)、你的言語(yǔ)等等，我們留給學(xué)生形象就像學(xué)生留給你的形象一樣相互影響的，也就這樣你上課時(shí)吸引學(xué)生的度會(huì)得到提高，更多的學(xué)生會(huì)喜歡上你的課，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有

3、重要的幫助。2、備教書備育人：教育者，教書育人，備課是家常便飯，是課前老師的首要工作，備課的結(jié)果會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的有效性的實(shí)施。既然是教書育人，備課就應(yīng)備教書也要備育人。教書：我理解為如何教好學(xué)生，這樣就既要求老師備課從三維目標(biāo)出發(fā)去備課，備好知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)（在課堂教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)三維目標(biāo)就要求老師課前備好課的密度、重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣保證在短短的40分鐘內(nèi)體現(xiàn)并落實(shí)三維目標(biāo)的內(nèi)容），也要備教學(xué)手段。社會(huì)在進(jìn)步科技在發(fā)展，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式也逐漸被現(xiàn)代化教學(xué)模式代替，可是我認(rèn)為每一節(jié)課的內(nèi)容各有特點(diǎn)的，各地學(xué)生也有各地學(xué)生的特點(diǎn)的，例如，我所任教的學(xué)校是屬于山區(qū)縣的學(xué)校，學(xué)生大

4、部分是來(lái)自農(nóng)村的，從學(xué)生的角度出發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是深深的留在了他們的腦海，對(duì)于多媒體教學(xué)很陌生，所以暫不適應(yīng)，由傳統(tǒng)到現(xiàn)代化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，要求老師做好引導(dǎo)，而不是說(shuō)為了上課的方便快速盲目地運(yùn)用多媒體平臺(tái)。在備課時(shí)你就要備好什么樣的教學(xué)模式更適合本節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課的聽課對(duì)象了。另外我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也是提高課堂教學(xué)有效性的好幫手，老師在備課時(shí)備好教學(xué)方法也是必要的步驟。英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并保持他的注意，”注意力的集中關(guān)鍵在于上課時(shí)興奮中心在學(xué)習(xí)上，不轉(zhuǎn)移到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上，學(xué)生聽課時(shí)的注意力不集中，教師講解越精彩越投入，教師做的無(wú)用功就越多，所以在課堂

5、教學(xué)中把學(xué)生的興奮中心及時(shí)引入課堂，是提高課堂教學(xué)有效性的必要保證，而這樣老師就必須在課前做好備教法的步驟了。例如，課中你用舉例的方法還是討論的方法，好的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生聽課的效率，集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的能力等都有很明顯的促進(jìn)作用。好的教學(xué)方法也是能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效實(shí)施方法。我在備教法的過(guò)程中，往往是與備學(xué)生連在一起的，因?yàn)槲艺J(rèn)為你的教法是要適應(yīng)你的學(xué)生的，所以充分備學(xué)生才能找到適合學(xué)生學(xué)好知識(shí)的教學(xué)方法。例如，高一的生物教學(xué)，我認(rèn)為新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課尤為重要，所以在備第一節(jié)課的教法時(shí)，我想高一的大部份學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，對(duì)植物的認(rèn)識(shí)比較熟悉，而也有少部分學(xué)生是來(lái)自城鎮(zhèn)的，所

6、以我想我要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ龅絻刹糠謱W(xué)生兼顧，要找到吸引兩部分學(xué)生的興趣的引入方法。另外，高一學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較少，估計(jì)是初中對(duì)生物科的重視度的問(wèn)題吧，所以我備第一節(jié)課教學(xué)手段時(shí)是重點(diǎn)要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，吸引他們重視和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，在課堂中用生物的前景，學(xué)生物的好處等等來(lái)吸引學(xué)生。例如：我會(huì)這樣的舉例，“如果你生活在鄉(xiāng)村，催你晨起的雄雞，微風(fēng)吹過(guò)向你招手的水稻等等，都是你的朋友.如果你生活在城市，公園，路旁或陽(yáng)臺(tái)上五顏六色的花草，水中游來(lái)游去的金魚，都帶給你歡樂(lè)的童趣人們的生活離不開生物在新世紀(jì)的曙光里，生物在以前所未有的速度發(fā)展著，它的每一個(gè)新進(jìn)展都與人類生活息息相關(guān)，令人驚喜，

7、并使人浮想聯(lián)翩，你知道試管嬰兒?jiǎn)?？你知道DNA偵破技術(shù)嗎？還有基因芯片，人工智能這許許多多的，你知道嗎？都是現(xiàn)在發(fā)展迅猛的高科技領(lǐng)域，這些領(lǐng)域的發(fā)展都需要生物學(xué)做基礎(chǔ)，也需要在座的你們關(guān)注，你想了解生物嗎？那么請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)高一第一學(xué)期生物的學(xué)習(xí)，從構(gòu)成生物的基本單位細(xì)胞學(xué)起”育人：我認(rèn)為作為科任老師在你上課的過(guò)程中既要教與學(xué)生學(xué)科的知識(shí)也要灌輸對(duì)學(xué)生的情感教育，也即是三維目標(biāo)中的情感目標(biāo)，在你上課中灌輸知識(shí)固然重要，但情感的灌輸也是必要的，我在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)那楦信囵B(yǎng)，例如，在講孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，孟德爾實(shí)驗(yàn)成功的原因是選材的恰當(dāng)，注意觀察現(xiàn)象，及時(shí)提出問(wèn)題

8、。這時(shí)我會(huì)引出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在講葉綠素提取實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)乙醚的安全處理，我會(huì)引出學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境在生活中不要做污染環(huán)境的事情，和污染環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)。在講DNA模型構(gòu)建的時(shí)候我會(huì)引出學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)應(yīng)該有探索的精神，等等，生物科是貼近生活的學(xué)科，在課堂中適當(dāng)?shù)挠伺囵B(yǎng)相關(guān)的情感是容易和不能忽略的，這樣學(xué)生在聽你的課的時(shí)候既學(xué)到學(xué)科的知識(shí)也得到品德情感的培養(yǎng)，教書育人的工作在你的40分鐘課堂中得到實(shí)現(xiàn)了。（二）課中的老師：課前工作做好了，提高課堂有效性的關(guān)鍵是課中老師和學(xué)生互動(dòng)的表現(xiàn)，要做好師生的互動(dòng)，本人從這幾方面有所體驗(yàn)。1、教師語(yǔ)言的有效性

9、：無(wú)論哪種形式的課堂教學(xué)，都要求教師能把內(nèi)容形象生動(dòng)地描述出來(lái)。.教師的教學(xué)語(yǔ)言講求形象、生動(dòng)、幽默、規(guī)范和準(zhǔn)確，對(duì)問(wèn)題描述要精確，師者，傳道授業(yè)解惑也，教師的語(yǔ)言精確，學(xué)生才不會(huì)在問(wèn)題上似是而非。.教師在課堂教學(xué)中一定要語(yǔ)言精練，避免啰嗦，重復(fù)，空洞的話。.教師教學(xué)語(yǔ)言要有啟發(fā)性。教師只引導(dǎo)思路而不告訴結(jié)論，不講本意而進(jìn)行烘托和暗示，讓學(xué)生思而得之。.教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意恰當(dāng)使用激勵(lì)性語(yǔ)言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的質(zhì)量較之頻率更為重要。教師語(yǔ)言有效性是針對(duì)在學(xué)生方面落實(shí)的，所以教師語(yǔ)言的水平會(huì)影響課堂有效性的落實(shí)和提高。2、輕松氣氛、吸引學(xué)生：心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的

10、神經(jīng)單元才會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷；而在壓抑的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)受到抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快思維進(jìn)程，所學(xué)知識(shí)才能加以鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。因此，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍對(duì)提高課堂教學(xué)效率是有好處的。所以在高一的課堂教學(xué)中，本人盡量創(chuàng)設(shè)一種輕松的課堂氣氛，不再像以前上課，總是板著臉上課，該和學(xué)生開玩笑的時(shí)候也會(huì)開個(gè)玩笑，逗學(xué)生笑一笑，有時(shí)學(xué)生在課上搗亂，也很少像以前生氣發(fā)火，而是開個(gè)玩笑，或者冷處理一下。如有一次，上課了，我走進(jìn)課室了，好幾個(gè)學(xué)生還在吃早餐，作為老師看到上課了還有這樣的情況肯定不高興的，而我卻壓住了怒火，反而開玩笑說(shuō)：“早餐真香，我也沒(méi)有吃早餐，因?yàn)槲抑?/p>

11、我是時(shí)間來(lái)給你們上課了，我寧愿遲點(diǎn)再吃也不要耽誤你們學(xué)習(xí)的時(shí)間哦”那些學(xué)生聽了后就自覺的雙手放下安靜的等候我上課了。還有一次在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，問(wèn)哪一個(gè)學(xué)生愿意上來(lái)做時(shí)，有個(gè)學(xué)生就在下面說(shuō)了一句“不怕死的上！”如果是在以前，我可能就會(huì)發(fā)火，可這一次，我就對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我們都怕死，我看你挺勇敢，那你就上來(lái)吧?！比嗤瑢W(xué)都哈哈笑了起來(lái)。課堂氣氛活躍了，演示實(shí)驗(yàn)也做得較成功，取得了好的效果。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我自己感覺至少上課沒(méi)有以前那么難了，上課時(shí)的心情也比較輕松，從學(xué)生的表情來(lái)看，他們的心情也比較好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。在生物教學(xué)舉例子也是很好的辦法，例如，可以講西北荒漠，曾經(jīng)的綠洲，為什么

12、最終會(huì)變成荒漠，即能激發(fā)學(xué)生探究現(xiàn)象的熱情，又能在明白原因后激發(fā)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和珍惜資源，建設(shè)祖國(guó)的情感。再如講述“近親結(jié)婚”的危害時(shí)，可介紹生物學(xué)家達(dá)爾文的婚姻悲劇：達(dá)爾文因同表姐結(jié)婚，所生10個(gè)孩子中，3個(gè)夭折，3個(gè)兒子終生不育。這無(wú)形之中也就提高了課堂效率。3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用：多媒體集“文、圖、聲”于一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，多媒體可以將抽象的知識(shí)具體形象化，從學(xué)生的感官加強(qiáng)理解，當(dāng)然任何事物都有其兩面性，多媒體教學(xué)也并不是越多越好，也應(yīng)避免學(xué)生的上課會(huì)，下課就容易忘記的特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂上的問(wèn)題深入。現(xiàn)代化教學(xué)手段很大程度上也幫助提高上課內(nèi)容的密度，課程密度的提高其實(shí)也是

13、提高課堂有效性的一種表現(xiàn)。4、關(guān)注學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：課堂中要克服滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，你不能滔滔不絕地在講完40分鐘，就連某學(xué)生在課堂上開小差，甚至是睡覺了你也不知道，在40分鐘的教學(xué)過(guò)程中必須做到關(guān)注學(xué)生聽課的狀態(tài)。其實(shí)就算是高一的學(xué)生在聽課時(shí)也會(huì)出現(xiàn)走神睡覺的現(xiàn)象的，而作為在講臺(tái)上一目了然的你如果沒(méi)有注意的話，學(xué)生就浪費(fèi)了幾十分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)了，所以說(shuō)關(guān)注學(xué)生時(shí)必要的。另外當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)上述情況的時(shí)候你又是怎樣處理呢？我經(jīng)常是巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”所以要打破

14、學(xué)生走神甚至睡覺的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題可以把他們帶回到學(xué)習(xí)聽課的狀態(tài)中來(lái)。例如，我在復(fù)習(xí)遺傳規(guī)律的時(shí)候，一位學(xué)生打瞌睡了，我輕輕走到他旁邊讓他站起來(lái)并問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你現(xiàn)在在舒服的睡覺，可是你知道你的父母現(xiàn)在正在做什么嗎？”問(wèn)完問(wèn)題后我沒(méi)有再說(shuō)什么，我只觀察到學(xué)生的臉突然紅了。5、講練結(jié)合，鍛煉能力：新課標(biāo)要求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，40分鐘的課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位除了以在講課過(guò)程中的提問(wèn)題的形式表現(xiàn)很多時(shí)候還要以練習(xí)的形式表現(xiàn)。只學(xué)不練，學(xué)生理解不深，練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著教育改革的不斷發(fā)展，人們對(duì)練習(xí)功能的認(rèn)識(shí)已不局限于鞏固新知、形成技能

15、，而是認(rèn)識(shí)到它在教學(xué)中起著“反饋與調(diào)節(jié)”的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法、發(fā)展能力有重要意義。我在課堂中會(huì)以某個(gè)新知識(shí)點(diǎn)練習(xí)也會(huì)以一節(jié)新課完了以后總體的練習(xí)，而且在練習(xí)過(guò)程中我講求速度和方法的：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)練習(xí)，練習(xí)的形式時(shí)而個(gè)人練，時(shí)而以小組合作練，時(shí)而提問(wèn)回答答案，時(shí)而出黑板寫出自己的答案。在練習(xí)中檢查學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況，也能經(jīng)常鍛煉學(xué)生解題的能力。6、課的小結(jié)：一節(jié)課你重視了課的開始、課的過(guò)程，可不要少了課的小結(jié)。 俗話說(shuō)：編筐織簍全在收口。由此可見，每件事結(jié)尾工作的重要性，講課亦是如此，課堂小結(jié)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，成功的一節(jié)課，小結(jié)起到了重要作用。第一、系統(tǒng)知識(shí)的歸納。新

16、課結(jié)束以后，教師可以通過(guò)小結(jié)與學(xué)生一起回顧新知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，鞏固新知識(shí)。小結(jié)時(shí)也可利用板書，讓學(xué)生歸納出有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)。可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及概括、歸納能力。并使有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)連貫和相對(duì)完整。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于相對(duì)完整的知識(shí)容易理解，也就容易掌握。第二、回味無(wú)窮?；匚稛o(wú)窮是指課堂教學(xué)小結(jié)的語(yǔ)言發(fā)人深省，使學(xué)生感到“言已盡而意無(wú)窮”，跨越課堂教學(xué)和課后休閑的時(shí)空界限，課后學(xué)生還會(huì)自覺“回味咀嚼”，獲得更多教益。（三）課后的老師：學(xué)校在開教師例會(huì)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)提到，我們老師要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)工作作反思，有每節(jié)課的反思也有學(xué)期工作的反思，我認(rèn)為學(xué)校要求我們這樣做其實(shí)也是為了能更好提

17、高課堂效率，能更好地培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。所以課后的老師要做好自我的教學(xué)反思，這樣你的課堂才會(huì)越上越好，越上越精彩。教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾。教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)：“什么樣的教學(xué)才是有效的？我的教學(xué)有效嗎？有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)？”等，這樣才能使自己的教學(xué)更加有效，才能使你的教學(xué)手段越來(lái)越完善越豐富。二、談學(xué)生學(xué)生是課堂的主體，。高一的學(xué)生剛從初中上來(lái)對(duì)生物學(xué)科的感知不多，或者可以說(shuō)他們?cè)诔踔械臅r(shí)候沒(méi)有重視對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以對(duì)高一新生來(lái)說(shuō)如何改變他們對(duì)生物學(xué)科的看法還得下功夫。學(xué)生從開學(xué)初就應(yīng)該要知道生物學(xué)科的重要

18、性，要重視學(xué)習(xí)，要有我要學(xué)生物的思想，要改變生物是小科，是次科，不用學(xué)的錯(cuò)誤思想。學(xué)生有了思想的改變，對(duì)于生物課堂的實(shí)施很有幫助。三、談家長(zhǎng)家長(zhǎng)這個(gè)角色似乎對(duì)提高課堂有效性沒(méi)有相關(guān)的，但我認(rèn)為是有關(guān)的。課堂效率是否有效就看學(xué)生聽課聽得怎樣，對(duì)知識(shí)掌握得怎樣，而學(xué)生聽得怎樣學(xué)得怎樣前提看他對(duì)生物學(xué)科持怎樣的態(tài)度，而家長(zhǎng)對(duì)生物學(xué)科的態(tài)度對(duì)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的態(tài)度是有很大影響的，家長(zhǎng)往往認(rèn)為什么學(xué)科重要他就拼命的要求學(xué)生怎樣努力去學(xué)好，就比喻說(shuō)英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，家長(zhǎng)知道這科目很重要所以甚至出錢請(qǐng)家教回來(lái)幫助孩子學(xué)好這學(xué)科。如果家長(zhǎng)也知道了生物學(xué)科也是重要的同樣的，他就會(huì)要求孩子也要對(duì)該學(xué)科努力的學(xué)，好好的學(xué)，反之就生物學(xué)科被冷落了，學(xué)生也忽略了生物學(xué)科。所以說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)提