十年后的禮物說(shuō)課稿

1、十年后的禮物說(shuō)課稿我今天說(shuō)課的題目是十年后的禮物，本節(jié)課是語(yǔ)文出版社s版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第二篇精讀課文，下面，我將從六個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。一， 說(shuō)教材1， 教材內(nèi)容十年后的禮物記敘了音樂(lè)大師愛(ài)德華信守諾言的故事，十年前他答應(yīng)送給守林人的女兒達(dá)格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達(dá)格妮，使達(dá)格妮感受到人與人之間的真誠(chéng)，感受到生活的美好。2， 教材地位本單元的五篇課文都是記敘文，圍繞著真誠(chéng)的心這一主題，有利于學(xué)生感悟誠(chéng)實(shí)守信的美德。在第一單元學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，注意把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理?！睘榈诹鶈卧纷x名著打下結(jié)實(shí)

2、的閱讀基礎(chǔ)。3.課標(biāo)要求：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”也在本學(xué)段目標(biāo)中指出要聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，并且了解事件梗概，說(shuō)出自己相關(guān)的情感感受。4.學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字和閱讀能力，并在前三個(gè)單元中接觸了一些童話、寫(xiě)景狀物文章的讀書(shū)方法，已經(jīng)初步具有了把握課文內(nèi)容的能力，本文是一篇帶有傳奇色彩的故事，對(duì)學(xué)生有一定吸引力,流暢優(yōu)美的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生品讀興趣,達(dá)格妮的心情變化又能引起學(xué)生的共鳴。只要引導(dǎo)他們進(jìn)入問(wèn)題情境,認(rèn)真閱讀,積極探究,他們就不難感悟到世俗禮物有價(jià)而誠(chéng)信無(wú)價(jià)的道理。5.教材處理本篇課文有兩個(gè)顯

3、著的特點(diǎn)：一是課文有兩條線索，一條是明線，即承諾禮物送出禮物；另一條是暗線，即以達(dá)格妮心理變化為線索。顯然，達(dá)格妮心理變化是全文的主線。二是課文在安排文章的敘述順序時(shí)，運(yùn)用了插敘的方法。因此,要理清“達(dá)格妮心理變化”的過(guò)程，就必須要還原事情本來(lái)的順序，即十年前到十年后的心理變化。所以，我在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整了學(xué)習(xí)課文的順序，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容：從十年前愛(ài)德華承諾送出禮物（4自然段）入手，繼而緊緊抓住達(dá)格妮得到禮物前后的心理變化，體會(huì)愛(ài)德華信守承諾的高貴品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)禮物珍貴而品質(zhì)更可貴，再次升華主題。二 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)

4、想像力和創(chuàng)造潛能”。由于學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主識(shí)字和閱讀能力，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字詞，能夠正確，流利，有感情的朗讀課文； 抓住文中心理描寫(xiě)的句子，體會(huì)達(dá)格妮的心理變化，了解插敘的敘事方法2.過(guò)程與方法：結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)達(dá)格妮收到禮物前后的心理變化學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容的方法，并讓學(xué)生聯(lián)系上下文，感受禮物的珍貴。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)做人要信守諾言的道理。四、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情分析以及對(duì)本課教材的理解，我將本課重點(diǎn)確立為：【教學(xué)重點(diǎn)】：把握課文的主要內(nèi)容，結(jié)合心理變化的句子感受愛(ài)德華信守諾言的美德?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：聯(lián)系上下文體會(huì)課文所贊美的誠(chéng)實(shí)

5、守信品質(zhì)的可貴。三 說(shuō)教學(xué)法我在教法上主要采用了朗讀法和創(chuàng)設(shè)情境法，此外，我還輔助使用了多媒體演示法，談話法等等。1，朗讀法朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該一老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。文中有多出寫(xiě)到達(dá)格妮意外收到禮物的情景語(yǔ)句，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)感受，并把自己的理解融入朗讀中，同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)。2，創(chuàng)設(shè)情境法課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好知識(shí)的愿望”。 結(jié)合本文特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生體

6、會(huì)達(dá)格妮心理變化的過(guò)程中，教師主要采用豐富的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際入情入境，從而與本文產(chǎn)生共鳴。 說(shuō)學(xué)法結(jié)合教法，本課將重點(diǎn)進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：情景體驗(yàn)法：陶行知的“生活教育”理論指出：教育是生活所原有，為兒童“提供一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境”，使之引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生共鳴；朗讀體會(huì)法：新課標(biāo)指出“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，感受小女孩心理變化歷程及音樂(lè)家誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。探究法：課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。因

7、此，本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究小組合作的形式，理順達(dá)格妮收到禮物前后的心理變化歷程；四。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程而在教學(xué)流程方面，我則作出了如下安排：1，啟發(fā)導(dǎo)入，引出新課上課開(kāi)始，我出示一段莎士比亞說(shuō)的話：閃光的東西，并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，并不都是好話。那閃光的，動(dòng)聽(tīng)的，到底是什么呢？也許學(xué)習(xí)這篇課文后，你會(huì)有所領(lǐng)悟。設(shè)下情境，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也暗喻了課文中有金子般閃光的事物在等待著大家挖掘。緊接著，讓學(xué)生齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)，讀了這個(gè)課題，你想了解什么？學(xué)生可能會(huì)有以下的回答：這是誰(shuí)送給誰(shuí)的禮物？這份禮物是什么？禮物為什么要到十年后才送呢？通過(guò)學(xué)生自主設(shè)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)

8、習(xí)課文的興趣，也為下面概括文章主要內(nèi)容提供思路。2初讀課文，整體感知新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出“要讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,對(duì)課文的整體感知應(yīng)起到理解內(nèi)容、明確主旨的作用” 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了兩次讀課文。第一次，讓學(xué)生通過(guò)自由輕聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。通過(guò)第一次朗讀，學(xué)生自主解決生字詞讀音，以滿足正常學(xué)習(xí)課文的需要，并安排在下一課時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字詞。第二次，則要求學(xué)生默讀課文，標(biāo)出自然段，用一兩句話概括文章主要內(nèi)容。而在概括過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)篇大論的情況，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，用上個(gè)環(huán)節(jié)中你所提出的問(wèn)題作為思路，進(jìn)行簡(jiǎn)要

9、概括。這時(shí)學(xué)生應(yīng)該能夠概括出課文講的是音樂(lè)家愛(ài)德華送了一首樂(lè)曲給達(dá)格妮的故事。并適時(shí)板書(shū)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生概括，解決本課把握主要內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)。3.精讀課文，揭示主題而為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)本課結(jié)合心理變化，體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信美德的教學(xué)重點(diǎn)，我在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：第一步：回顧十年前，為學(xué)習(xí)達(dá)格妮的心理變化做鋪墊在整體感知的基礎(chǔ)上，我會(huì)提出問(wèn)題，十年前究竟發(fā)生了什么，一個(gè)陌生人要許下十年以后送禮物的承諾呢？學(xué)生找出了文中的這樣一段話。放開(kāi)聲音，自己讀讀這段話，從中你感受到了什么，想想該怎樣讀。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體會(huì)到這個(gè)城里人的待人和氣，感受到愛(ài)德華在許下諾言時(shí)的語(yǔ)氣是真誠(chéng)的，喜愛(ài)的。唉，真糟只是，這份禮物

10、不是現(xiàn)在，而是大約十年以后，對(duì)于一份十年以后的約定，如果是你，你會(huì)怎么想？學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，有的人感到高興，有的人表示懷疑，有的學(xué)生甚至覺(jué)得不太可相信等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)達(dá)格妮的心理變化做鋪墊。第二步：學(xué)習(xí)達(dá)格妮收到禮物前的心理變化再次讀文章，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)達(dá)格妮收到禮物前心理的句子。此時(shí)，我還會(huì)通過(guò)適當(dāng)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受隨著時(shí)間的推移，一年，五年，九年，漫長(zhǎng)的等待下達(dá)格妮情感的變化。結(jié)合情境，安排多種形式的朗讀，并對(duì)學(xué)生的朗讀做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合體會(huì)到的情感，進(jìn)行有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的同時(shí)，更好地體會(huì)達(dá)格妮從開(kāi)始的期待到懷疑到最后失望的心理

11、變化歷程。第三步：學(xué)習(xí)達(dá)格妮收到禮物后的心理變化，感悟誠(chéng)實(shí)守信的美德十年的時(shí)間，可以消磨一切，當(dāng)達(dá)格妮一次次想起，又一次次失望的時(shí)候，十年過(guò)去了，她卻意外地得到了這份禮物，那當(dāng)達(dá)格妮得到這份禮物后心理又會(huì)有什么變化？通讀全文，畫(huà)出達(dá)格妮收到禮物后的表現(xiàn)，想想該怎樣讀。這里我讓學(xué)生在小組里先默讀再交流自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住坐直，睜大，竭力等重點(diǎn)詞，感受達(dá)格妮由收到禮物后的欣喜、激動(dòng)變成深深的感動(dòng)，感悟愛(ài)德華誠(chéng)實(shí)守信的美德。最后引導(dǎo)反復(fù)讀課文的最后一句“生活啊，我愛(ài)你”，讓學(xué)生感悟到正是愛(ài)德華這顆金子般閃光的真誠(chéng)之心，讓達(dá)格妮感受到生活的美好，使她對(duì)生活充滿

12、了熱愛(ài)！ 4.品讀課文，升華主題而在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將分兩步完成教學(xué)：第一步：對(duì)比讀，感受永恒的禮物。我出示這樣兩句話，對(duì)比著讀一讀，讓學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｔ谶@一過(guò)程中，我將創(chuàng)設(shè)這樣的情境：達(dá)格妮十八歲得到這份禮物，20年以后，這份禮物會(huì)舊嗎？會(huì)褪色嗎？當(dāng)達(dá)格妮50歲的時(shí)候，這份禮物會(huì)不存在嗎？直到達(dá)格妮可能離開(kāi)這個(gè)世界，這份禮物會(huì)跟著消失嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈終究會(huì)過(guò)時(shí)，會(huì)變難看，而這份禮物卻是永恒的，不變的。第二步，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，感受禮物的珍貴而品質(zhì)更可貴。一起來(lái)看一看，就在這份音樂(lè)的禮物當(dāng)中，還會(huì)有什么呢？思考思考，與同組同學(xué)交流。通過(guò)自主思考，小組合作的方式，幫助學(xué)生理解愛(ài)德華還在

13、樂(lè)曲中傾注了對(duì)達(dá)格妮的祝福。出了讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，還鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，我將這樣引導(dǎo)學(xué)生：她聽(tīng)到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥(niǎo)的鳴唱，牧童的笛聲所以她明白了。你認(rèn)為達(dá)格妮明白了什么？聯(lián)系上下文，把她明白的內(nèi)容寫(xiě)在稿紙上。通過(guò)“我明白了”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由表達(dá)，再次感受愛(ài)德華信守諾言的可貴。這樣層層遞進(jìn)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟這是最好的禮物，從中感悟禮物可貴而品質(zhì)更可貴。至此，也就突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。5.總結(jié)提高，拓展延伸讓學(xué)生再次概括全文內(nèi)容，這時(shí)的學(xué)生對(duì)十年后禮物的理解已經(jīng)不僅僅是一首樂(lè)曲，更多的是愛(ài)德華的諾言，是誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。與學(xué)習(xí)之初的概括相比，效果截然不同。緊接著，我會(huì)給學(xué)生分析本課的寫(xiě)作特點(diǎn)。使學(xué)生了解插敘，完成本課教學(xué)目標(biāo)之一，并鼓勵(lì)學(xué)生可以在以后的寫(xiě)作中進(jìn)行嘗試。接下來(lái)，我還會(huì)設(shè)計(jì)一道這樣的作業(yè)：同學(xué)們以前也有期待過(guò)什么禮物或諾言嗎？得到了嗎？你曾經(jīng)答應(yīng)過(guò)別人什么嗎？你的諾言兌現(xiàn)了嗎？學(xué)完