晨誦午讀聽(tīng)課反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上詩(shī)意地棲居記“晨誦午讀暮省”聽(tīng)課感想 紅塵紛擾，世事喧囂，本該是一方凈土的校園如今也染上了一層浮躁，美好的晨光在喧鬧中叫喊中溜走了，燦爛的午間陽(yáng)光在一遍又一遍的生字抄寫(xiě)中飛逝了，美麗的夕陽(yáng)灑下的余暉被我們踩在腳下，遺忘在腦后了對(duì)于已經(jīng)走過(guò)童年的我們，童年不是掌握了多少漢字，學(xué)會(huì)了多少公式，背過(guò)了多少名篇，童年也許只是操場(chǎng)上那棵茂盛的老榕樹(shù)，也許只是全班像小樹(shù)林一樣站立著背誦的那首詠梅，也許只是放學(xué)路上那只甜甜的奶油雪糕聲、光、味、色，那些吉光片羽散落在我們記憶深處，不經(jīng)意間浮上心頭，滋潤(rùn)了我們?nèi)諠u堅(jiān)硬的心。那么，手握畫(huà)筆的我們，該怎么給稚嫩的孩子心中留下濃墨重彩的一筆

2、，讓他們回首童年，會(huì)心一笑？喜歡著名學(xué)者葉嘉瑩說(shuō)過(guò)的一段話：為什么要背詩(shī)？我也許希望大家能有一個(gè)博愛(ài)而敏感的心靈，能有詩(shī)的情緒，感動(dòng)于花開(kāi)花落，落淚于天邊一絲流云。像沈從文說(shuō)的那句話：于清晨極靜之時(shí)，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴，令人不感墮落。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，晨誦的目的不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過(guò)晨誦，感受到生活的美好，領(lǐng)略母語(yǔ)的優(yōu)美，形成良好的生活習(xí)慣。沒(méi)有強(qiáng)制的背誦，沒(méi)有課文的重復(fù)，有的只是對(duì)中華文化的觸悟，有的只是對(duì)詩(shī)意文字的咀嚼。晨誦，有著多美的名字啊與黎明共舞。希望孩子們?cè)诿刻斓睦杳鲿r(shí)分與經(jīng)典詩(shī)歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時(shí)間得以舒展，靈魂得以空靈，師生共同傳達(dá)一

3、種愉悅、飽滿的精神，并以此開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí)。那些或優(yōu)美典雅的、或天真純凈的、或奮發(fā)向上的詩(shī)歌，洗滌著孩子們的心靈，讓孩子們的心復(fù)歸柔軟、性靈，對(duì)于身為教師的我們來(lái)說(shuō)，更是一種洗滌，一種升華，讓我們重新?lián)焓捌鹞覀兪涞臇|西午讀，喚醒生命的美好與神奇，教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。去讀書(shū)吧，讓時(shí)間在此刻沉淀，讓心靈在此時(shí)浸潤(rùn)，忘記自身，忘記身邊的一切，全身心投入到書(shū)中去吧，當(dāng)每日的午讀成為習(xí)慣，不用老師一遍遍強(qiáng)調(diào)“要多讀書(shū)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能進(jìn)步”，不用老師催促家長(zhǎng)“多讓孩子在家里讀讀書(shū)”，孩子會(huì)自發(fā)地喜愛(ài)讀書(shū)，做一個(gè)個(gè)“小書(shū)蟲(chóng)”。圣

4、人言：“吾一日三省吾身”，圣人尚且如此，何況吾輩乎？新教育說(shuō)，暮省，讓反思成為學(xué)生的日常生活方式。暮省，指的是學(xué)生每天在完成學(xué)業(yè)以后，思考與反省自己一天的生活，并且用隨筆和日記等形式記錄下來(lái)，同時(shí)師生之間也可以通過(guò)日記、書(shū)信、批注等手段，相互編織有意義的生活。我手寫(xiě)我心，不再讓學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)題可寫(xiě)，這些發(fā)生在身邊的一點(diǎn)一滴，信手拈來(lái)，而來(lái)自老師的一言一語(yǔ)，也足夠讓孩子們心生喜悅。如果說(shuō)閱讀是站在大師的肩膀上前行的話，那么，寫(xiě)作其實(shí)是站在自己的肩膀上攀升。能夠堅(jiān)持做下去，會(huì)是一個(gè)巨大的成功，也是一個(gè)巨大的進(jìn)步。魏智淵老師、文玉燕老師、呂瑞老師一大批老師已經(jīng)帶領(lǐng)著他們的孩子起航了，全國(guó)各地的老師也