實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)高段作文教學(xué)相結(jié)合的課題報(bào)告新

1、實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)高段作文教學(xué)相整合的課題研究報(bào)告一課題的提出：中國提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很有些年頭了.素質(zhì)教育是和應(yīng)試教育相對立的一個(gè)概念.素質(zhì)教育就是國家教育部門,為了糾正中國教育片面的追求升學(xué)率,而忽視全民素質(zhì)的培養(yǎng)而提出的新的教育改革方向.社會(huì)在開展,對公民素質(zhì)的要求也在不斷開展.社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì),人們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,環(huán)境問題的凸顯,傳統(tǒng)文化的逐漸消失,快餐文化的日益流行紛紛進(jìn)入了學(xué)生的視野,也影響著學(xué)生的生活.如何引導(dǎo)學(xué)生去熟悉周圍的世界,建立純潔高尚奮進(jìn)的情感,樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,這早已經(jīng)成為教育改革的一大課題.新課標(biāo)指出：“語文是

2、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐水平,而培養(yǎng)這種水平的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整.語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐時(shí)機(jī)無處不在,無時(shí)不有.因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律.現(xiàn)行教材2005年人教版是一時(shí)代信息濃郁,單元主題很鮮明,和社會(huì)生活的日新月異相適應(yīng)的新教材.新教材中引入的綜合實(shí)踐活動(dòng)就是在嶄新社會(huì)時(shí)代大背景下應(yīng)運(yùn)而生,和新課標(biāo)精神一體的新型課程.它是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為根底,以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)

3、踐能力及表達(dá)對知識(shí)綜合運(yùn)用為主要目的的課程,試圖通過實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí),熟悉歷史文化,探索科學(xué)奧秘,從而喚起學(xué)生的責(zé)任感與使命感.綜合實(shí)踐活動(dòng)中蘊(yùn)涵了很多種素質(zhì)的培養(yǎng).帶著綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念來審視小學(xué)高段的作文,我們發(fā)現(xiàn),這里面有很多的問題值得研究.盡管不少教育專家和教育同行已經(jīng)對一些領(lǐng)域作過課題探索,比方如何拓寬作文的思路,如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,如何增強(qiáng)口語交際與習(xí)作的聯(lián)系等等.這些研究都誕生于我們的教學(xué)實(shí)踐.2000年后在巨大的課改浪潮的推動(dòng)下我國的小學(xué)作文課改革也取得了一定的成績,但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)以及沒有一個(gè)明確的指導(dǎo)思想,作文課的改革舉步維艱,經(jīng)過近7年的努力效果依然不明顯

4、,甚至沒有一個(gè)比擬權(quán)威的改革方案,可以說至今我們在這方面還是空白.比方,農(nóng)村孩子如何適應(yīng)新教材的作文教學(xué)中,如何去收集整理信息,如何選擇材料,寫如自己的作文,并表現(xiàn)出自己的情感態(tài)度價(jià)值觀.如何把自己絕大多數(shù)是留守孩子的情感體驗(yàn),融如在一定的材料中,很好地從作文中表現(xiàn)出來.小學(xué)的高年段總的來說是一個(gè)語言綜合水平的提升階段,已逐漸能夠簡單地分析一篇文章的段落大意,中央思想,能寫簡單的記敘文,想象文和讀書筆記,書信等,所以我認(rèn)為在這個(gè)時(shí)候是提升學(xué)生自主思維和行為的最正確時(shí)期.因此在這一時(shí)期我們使用較好的,較適用的作文課改革方案,將對學(xué)生寫作產(chǎn)生巨大的影響.作為教育改革者我們就應(yīng)該抓住這一絕佳時(shí)期,使

5、我們的教學(xué)活動(dòng)到達(dá)事半功倍的效果.因此,我們提出了實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)高段作文教學(xué)相結(jié)合的課題報(bào)告二、課題的界定本課題以金李井鎮(zhèn)中央學(xué)校四到六年級(jí)的全體學(xué)生為研究對象,主要對他們在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的作文情況作研究.用實(shí)踐活動(dòng)打破以往的作文封閉的常規(guī),打破一些平安常規(guī).綜合性學(xué)習(xí)：是一種綜合性實(shí)踐活動(dòng),它蘊(yùn)藏著極為豐富的再生課程資源.整合綜合性學(xué)習(xí)和作文兩個(gè)子課程,充分開發(fā)和利用綜合性學(xué)習(xí)中的活性作文資源,生成以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要題材的新型作文范式.這種新型作文范式即綜合性學(xué)習(xí)類作文.作文課堂教學(xué)：既要展示綜合學(xué)習(xí)的成果又要指導(dǎo)作文法還要課堂完成作文及典型作文的點(diǎn)評.整合：語文教師要挖掘綜合性學(xué)習(xí)活

6、動(dòng)的動(dòng)情點(diǎn),體驗(yàn)點(diǎn)進(jìn)行作文課堂教學(xué).三、課題提出的依據(jù)一課題提出的理論依據(jù)1、1983年鄧小平同志就提出了“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來的教育要求.根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀和社會(huì)需求同人才的素質(zhì)不能滿足社會(huì)的需求之間的日益鋒利的矛盾,在國外課程改革浪潮的影響下,我國的教育工作者們使我國的課程改革在21世紀(jì)初逐漸進(jìn)入一個(gè)全新的摸索階段.2、語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反響又往往是多元的.因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn).3、(1)語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來.應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用

7、的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提升學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐水平.(2)語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新開展.應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程,推動(dòng)語言語課程的變革和開展.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報(bào)告.4、新課標(biāo)對五六年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)的要求(1)籌劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),對所籌劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫活動(dòng)方案和活動(dòng)總結(jié).(2)對自己身邊的、大家共同關(guān)注

8、的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學(xué)習(xí)區(qū)分是非善惡.(3)初步了解查找資料、運(yùn)用資料的根本方法.(二)課題提出的政策依據(jù)1?小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：小學(xué)作文教學(xué)要讓學(xué)生“易于動(dòng)筆,樂于表達(dá).根據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出的有關(guān)有關(guān)作文教學(xué)的新理念改革中小學(xué)作文,必須尋找相應(yīng)的作文教學(xué)的新思路.新課程對寫作教學(xué)要求：應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活.2新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)練習(xí),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平,使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的方法和水平.四、本課題已有研究的重要成果(一)主要成果相同課題,

9、有的研究了作文教學(xué)的封閉,寫作過程“語言成人化“人物事件虛構(gòu)化“思維品質(zhì)化研究得出為實(shí)踐活動(dòng)可以彌補(bǔ)作文之前素材搜集與情感體驗(yàn)缺乏.有的教師研究對學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為干預(yù)少了,學(xué)生的自主性增加了,活動(dòng)開展有序了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,參與活動(dòng)的熱情也在不斷提升,過程實(shí)施得到了廣闊實(shí)驗(yàn)教師的足夠重視,語言習(xí)得這種學(xué)習(xí)方式越來越超過并取代語言學(xué)得,學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的自覺意識(shí)也得到相應(yīng)提升.二尚需解決的問題國內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步,有些研究成果針對的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少.本課題那么是以作文課堂教學(xué)為中央,著力于綜合性學(xué)習(xí)與作文的整合課的特

10、性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用.這是個(gè)較前位的課題.盡管很多研究都有一定的結(jié)論,但對其中只是萬紫千紅中的一小點(diǎn),所以處于課改的開展,教育的探索最前沿陣地的我們,都應(yīng)該身體力行.在加上我們學(xué)校課改風(fēng)潮席卷校園,更應(yīng)該在這中氣氛中茁壯成長.所以我們提出“實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)高段作文教學(xué)相整合的課題報(bào)告,切實(shí)解決如何運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)來突破小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)這個(gè)難題,引導(dǎo)廣闊師生進(jìn)入輕輕松松作文教學(xué)的新天地.五實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)一總目標(biāo)：切實(shí)解決如何運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)來突破小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)這個(gè)難題,引導(dǎo)廣闊師生進(jìn)入輕輕松松作文教學(xué)的新天地.二具體目標(biāo)1、提升學(xué)生搜集整理信息的水平,提升學(xué)生對語文素材的感知和理解水平.

11、2、提升學(xué)生社交水平,表達(dá)水平和寫作能里,催生學(xué)生情感.3、提升學(xué)生聽說讀寫的綜合水平,到達(dá)“樂于表達(dá),善于表達(dá)的高段作文要求.六實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容1、利用綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源進(jìn)行寫作目標(biāo)的研究：2、開發(fā)出單元綜合性學(xué)習(xí)與四、五、六年級(jí)段匹配的作文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)模式3、開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與作文課堂教學(xué)整合的評價(jià)研究.七實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)對象：金李井鎮(zhèn)中央學(xué)校四五六年級(jí)全體學(xué)生二實(shí)驗(yàn)方法：1、問卷調(diào)查法.2、文獻(xiàn)研究法3、教學(xué)實(shí)踐法.4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.三試驗(yàn)周期：三年四實(shí)驗(yàn)的舉措研究的操作策略1、設(shè)計(jì)活動(dòng)主題,編訂作文序列.活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮以下幾方面的因素：首先,學(xué)生的愿望和興趣.學(xué)生

12、的愿望和興趣是學(xué)生不斷探究、積極參與的內(nèi)在動(dòng)力,是設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題最根本的動(dòng)力依據(jù)和關(guān)鍵因素之一.其次,學(xué)生的年齡特點(diǎn).雖然小學(xué)高段學(xué)生抽象邏輯思維已經(jīng)開展到一定水平,但是這種思維特點(diǎn)也離不開具象的支持.因此,主題的設(shè)計(jì)應(yīng)選擇較為生動(dòng)具體的主題以及相應(yīng)的材料,便于學(xué)生的感知、理解和操作,使他們獲得豐富的感性材料和直接經(jīng)驗(yàn).再次,知識(shí)經(jīng)驗(yàn).活動(dòng)開展依賴于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)藏.因而,活動(dòng)主題設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生是否具備相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),如有缺乏,應(yīng)考慮補(bǔ)充方法.最后,課程資源.主題設(shè)計(jì)盡量結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校課程資源的實(shí)際,因地制宜,不僅便于學(xué)生探究,而且具有一種親切感,容易激發(fā)興趣.根據(jù)以上四個(gè)原那么,我

13、們設(shè)計(jì)了4大板塊13個(gè)主題,分列如下：親近歷史文化A尋訪家鄉(xiāng)文明叩訪家鄉(xiāng)先賢尋覓家鄉(xiāng)建筑探尋家鄉(xiāng)風(fēng)俗品味家鄉(xiāng)特產(chǎn)采風(fēng)家鄉(xiāng)兒歌、民間故事B走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日傳統(tǒng)節(jié)日的歷史、習(xí)俗、詩文、節(jié)令食品C編寫成語、歇后語故事關(guān)注社會(huì)生活D熟悉環(huán)境問題我與水的故事我與電的故事我與熱的故事E社會(huì)廣角鏡尋找身邊“雷鋒曝光百姓陋習(xí)關(guān)注民工生活F語言中的社會(huì)變遷G審視“廣告語搜羅“廣告語,進(jìn)行評析、修改探索自然世界H蠶寶寶的生命歷程I救救青蛙青蛙的成長歷程,為保護(hù)青蛙支著J保護(hù)綠色校園調(diào)查校園花木種類,制定植物“身份證走近麻雀生活為保護(hù)綠色校園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策感受自我成長K我的成長足跡出生以來的照片、重要事件等L熟悉自我自己眼中

14、的我別人眼中的我理想中的我M今天我當(dāng)家作文序列的編訂作文序列編訂根本根據(jù)原有作文序列.我們試圖在作文練習(xí)工程與綜合實(shí)踐活動(dòng)之間尋找結(jié)合點(diǎn),將作文練習(xí)融入綜合實(shí)踐活動(dòng)之中,并利用教材資源、社會(huì)、自然等資源,利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展作文練習(xí)的工程.以下是浙教版第9冊作文練習(xí)序列表：綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容作文練習(xí)內(nèi)容A暑假中的A陽光假日行動(dòng)公益性活動(dòng)：對城市“牛皮癬的調(diào)查、清理以及治理舉措等一件事寫暑假中自己經(jīng)歷過的一件事體驗(yàn)性勞動(dòng)：幫助瓜農(nóng)、果農(nóng)采摘瓜果,了解瓜果知識(shí),學(xué)習(xí)銷售技能等科技性活動(dòng)：科學(xué)小課題,小創(chuàng)造等B寫啟事寫“尋物啟事和“招領(lǐng)啟事C這件事記生活中的一件事B熟悉糧食訪問：“三年自然災(zāi)害時(shí)缺糧的

15、慘況,不同人對糧食的熟悉D愛惜糧食說服食堂中浪費(fèi)糧食的同學(xué),并記錄成文撰寫愛惜糧食的警示語搜集：世界各地缺糧的新聞報(bào)道、有關(guān)愛惜糧食的格言、警句,歷史上災(zāi)荒的描述等綜合：對糧食的熟悉C今天我當(dāng)家學(xué)習(xí)必要的生活技能：如何挑菜,如何討價(jià)、還價(jià),注意用氣、用電平安等E汗水換來的歡笑選擇“當(dāng)家活動(dòng)中印象深刻的一次勞動(dòng),寫一篇短文利用假期當(dāng)家一天D品味家鄉(xiāng)特產(chǎn)了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)：黃花梨、筍干菜、湯圓等F我愛家鄉(xiāng)的給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫寫廣告詞寫一篇記敘家鄉(xiāng)特產(chǎn)的文章感受特產(chǎn)的特點(diǎn)：歷史來歷、做法、樣式、滋味等等充分開掘外地學(xué)生的教學(xué)資源,使活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多彩G縮寫課文把?孫悟空三打白骨精?縮寫成500字以內(nèi)的短文

16、2、開展實(shí)踐活動(dòng),滲透作文練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開展活動(dòng)流程綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施,我們認(rèn)為可以按以下6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,不同的活動(dòng)主題可以根據(jù)具體情況進(jìn)行環(huán)節(jié)增刪.流程安排如下：流程闡述如下：A創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,而且有利于提升活動(dòng)的質(zhì)量.我們認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境有以下三種途徑：A利用日常生活創(chuàng)設(shè)情境.學(xué)生的一個(gè)疑問、一種流行、一次談話等均可成為情境創(chuàng)設(shè)的資源.B利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境.如,學(xué)了?五月端陽?一文后,引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣,從而提出探究“走近傳統(tǒng)節(jié)日的課題.C利用社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)情境.如,可以針對現(xiàn)今經(jīng)常停電、斷水的社會(huì)實(shí)際,教師設(shè)問：為什么現(xiàn)在老是停電、

17、斷水呢？引導(dǎo)學(xué)生置身于社會(huì)生活情境,從而關(guān)注身邊的現(xiàn)實(shí)問題.B選題分組須充分表達(dá)學(xué)生的自主性.小組以4人左右為宜,組內(nèi)分工必須明確.C制定方案制定方案宜詳盡,必須寫明商討交流的時(shí)間、地點(diǎn).D活動(dòng)實(shí)施活動(dòng)實(shí)施可以是小組分工前提下的自主探究與合作交流相結(jié)合的方式,各成員獨(dú)立完成方案規(guī)定相應(yīng)承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)分工時(shí)要揚(yáng)長避短,具體問題借助集體力量合作解決.也可以是以小組為單位協(xié)同開展,但是各成員分工必須明確,如去采訪,提問、記錄、拍照或者錄音,責(zé)任必須清楚.以下是“品味家鄉(xiāng)特產(chǎn)活動(dòng)中,陳映迪組搜集黃花梨資料的活動(dòng)過程：E材料整理略F成果展示略活動(dòng)方法A查閱資料.可去圖書館等機(jī)構(gòu)查閱,也可上網(wǎng)查閱；可以是文本

18、資料,也可以是圖片資料或?qū)嵨镔Y料.B調(diào)查訪問.可以實(shí)地采風(fēng),也可以訪問相關(guān)人員,獲取第一手材料.C觀察實(shí)驗(yàn).通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來印證假設(shè),并通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,形象感受和深入理解探究的問題.D勞動(dòng)實(shí)踐.通過勞動(dòng)實(shí)踐掌握相應(yīng)的知識(shí)、技能,獲得情感體驗(yàn),如“今天我當(dāng)家等活動(dòng).作文練習(xí)的滲透作文練習(xí)融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程.綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用不僅僅表達(dá)在作前素材的搜集和占有,情感的體驗(yàn)和積蓄上,而且也為學(xué)生的寫作練習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境,提供了一個(gè)練習(xí)的平臺(tái).寫作貫穿了活動(dòng)的始終.如,“品味家鄉(xiāng)特產(chǎn)之“品味黃花梨活動(dòng)中,學(xué)生既有采訪,又有參觀,還有品嘗,這就要求學(xué)生做好采訪記錄,做好參觀筆記,還可以把對“翠

19、冠、“西子綠、“晚秀等不同品種的梨進(jìn)行觀察、品嘗后的瞬時(shí)感受記寫下來.應(yīng)該說綜合實(shí)踐活動(dòng)中充滿著學(xué)生練筆的時(shí)機(jī),教師要充分利用練習(xí)資源,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行指導(dǎo).標(biāo)準(zhǔn)記寫格式為了提升練筆的效率,保證資料的詳實(shí),防止記錄的隨意性,我們標(biāo)準(zhǔn)了學(xué)生活動(dòng)記寫的格式.每份筆記應(yīng)該有記錄時(shí)間、地點(diǎn)、主題、記錄者、記錄內(nèi)容、感想等要素,采訪筆記還應(yīng)有采訪者和被采訪者等.我們通過印制表格的方式對學(xué)生的記寫進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn).為了盡可能真實(shí)、詳盡地記錄活動(dòng)實(shí)況,我們在表格設(shè)計(jì)中不僅安排了活動(dòng)記錄,還安排了狀態(tài)描述,使學(xué)生能夠捕捉到稍縱即逝的細(xì)節(jié).以下是陳映迪在“品味黃花梨活動(dòng)中的一那么采訪記錄：明確記寫要求為了便于學(xué)生操作,必

20、須使他們明確記寫要求,要求應(yīng)盡可能具體,具有可操作性.只有要求明確,學(xué)生的記寫效果才能保證,才能達(dá)成各項(xiàng)寫作練習(xí)指標(biāo).每次活動(dòng)前,我們通過教師指導(dǎo)與學(xué)生討論相結(jié)合的方式共同預(yù)期各項(xiàng)活動(dòng)的效果,編訂活動(dòng)要求細(xì)目,使學(xué)生的記寫有法可依.隨時(shí)記寫感受活動(dòng)中的情感體驗(yàn),直接積淀于學(xué)生的人生閱歷結(jié)構(gòu)之中.它不僅能豐富文章的內(nèi)涵,而且可以指導(dǎo)學(xué)生生活,是彌足珍貴的,可又是轉(zhuǎn)瞬即逝的,因而必須及時(shí)進(jìn)行記錄.教師應(yīng)該提出記錄感受的具體要求；強(qiáng)調(diào)記錄的及時(shí)性,記錄瞬時(shí)的直感；提供交流的平臺(tái),用評價(jià)的力量激起學(xué)生記錄的積極性.以下是傅夢詩在“今天我當(dāng)家活動(dòng)中的一那么感受記錄：傅夢詩的這那么感受之所以真切、鮮活,是

21、由于文字背后涌動(dòng)著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn).劉勰說“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),這種情的積累正是當(dāng)前作文教學(xué)所缺失的.及時(shí)交流指導(dǎo)?學(xué)記?中說“獨(dú)學(xué)而無友,那么孤陋而寡聞,告訴我們學(xué)習(xí)者不能封閉于自我,而應(yīng)該走向交流、開放,這樣視野才開闊,作品才更加豐富、深刻.學(xué)生的活動(dòng)記錄也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行交流.在交流過程中,不同學(xué)生、不同小組之間可以互相學(xué)習(xí),互相借鑒,互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,從而共同提升.教師也可以在交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中或記寫過程中存在的問題,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)：展示優(yōu)秀作品,分析其優(yōu)點(diǎn),提供學(xué)習(xí)典范；討論問題作品,發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在,尋找解決方法.教師在指導(dǎo)問題作品時(shí)應(yīng)該充分肯定學(xué)生的努力,指出其本身的特色,鼓勵(lì)其改良或繼續(xù)

22、探究,保護(hù)學(xué)生信心,保護(hù)作品的多樣性.交流與指導(dǎo),既是綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況小結(jié),又是學(xué)生記寫作品的講評與欣賞.3、處理活動(dòng)信息,指導(dǎo)作文選材在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生通過各種途徑收集到大量的資料.面對如此紛繁的信息,如果讓學(xué)生將這些雜亂無章甚至良莠莫辨的資料都堆積起來,無疑不利于他們應(yīng)用這些信息,也必然影響到綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量.從作文角度來看,一篇文章就是一個(gè)有序的信息聚合體,各個(gè)信息元圍繞主題進(jìn)行向心性排列,構(gòu)成一個(gè)整體.文章信息的有序化,只有通過作者對原始信息進(jìn)行加工、處理后才能得以實(shí)現(xiàn).由此可見,無論是綜合實(shí)踐活動(dòng)還是作文教學(xué),都必須進(jìn)行信息處理.我們認(rèn)為,作文教學(xué)中的選材指導(dǎo)可以在綜合實(shí)踐活

23、動(dòng)的信息處理過程中得以完成.信息處理方法如下：判斷區(qū)分要教給學(xué)生判斷資料價(jià)值的一般方法,讓學(xué)生會(huì)鑒別和評價(jià)資料,判斷資料的真?zhèn)蝺?yōu)劣.尤其是網(wǎng)絡(luò)資料,它是寶藏與垃圾并存的信息源,培養(yǎng)學(xué)生的批判水平顯得尤為重要.判斷辨別資料主要讓學(xué)生判斷資料的準(zhǔn)確度,資料的價(jià)值和資料對本主題研究的作用.教師不應(yīng)只教給他們一些知識(shí)性的方法,而應(yīng)通過具體例子或?qū)嶋H操作給學(xué)生提供可資效仿的范例,充分發(fā)揮集體智慧的力量以及方案目標(biāo)的導(dǎo)向功能,使學(xué)生逐步形成判斷區(qū)分資料的水平.比擬歸類對經(jīng)過判斷區(qū)分后的資料,要進(jìn)行比擬歸類.學(xué)生對搜集到的資料進(jìn)行比擬分析后,把具有共性的資料歸為一類,編好目錄；并根據(jù)歸類情況加以查看,資料是

24、否足量,如果發(fā)現(xiàn)有資料缺漏或不完整,還要進(jìn)一步充實(shí).對一些整體性資料,就要對它進(jìn)行分解,將它分成幾個(gè)方面,然后再進(jìn)行歸類.歸類是一種系統(tǒng)化的過程,有助于學(xué)生對資料的再分析,深加工.剪裁取舍依據(jù)主題對歸類的資料進(jìn)行考察,根據(jù)它對主題表達(dá)的作用進(jìn)行排列,選取最能表達(dá)主題的資料,舍棄一些并不典型的資料,以提綱的形式進(jìn)行說明.教師要提醒學(xué)生要有整體觀念,要有“壯士斷腕決心和魄力,果斷把流離于主題之外的資料刪剪掉.我們通過教師深入小組進(jìn)行選材指導(dǎo),讓學(xué)生說選材思路,運(yùn)用大量正反實(shí)例進(jìn)行比照,讓學(xué)生逐步樹立主題意識(shí),掌握選材技能.安排詳略詳略安排一般不是問題,主要的詳寫,次要的略寫.關(guān)鍵在于要教會(huì)學(xué)生如何

25、進(jìn)行綜述.綜述相當(dāng)于概括性介紹,由于有具體的材料,只要稍加引導(dǎo),學(xué)生很容易掌握.以下是陳映迪“品味家鄉(xiāng)黃花梨活動(dòng)中的信息處理過程：4、倡導(dǎo)個(gè)性表達(dá),物化活動(dòng)成果每個(gè)學(xué)生的性格氣質(zhì)、生活閱歷以及知識(shí)積累都是不相同的.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,各人的體驗(yàn)以及興趣的側(cè)重點(diǎn)也是各不相同的.這必然導(dǎo)致其表達(dá)方式也不盡相同.因而,必須解放文體樣式與主題表達(dá)的束縛,允許學(xué)生自由選擇自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)淖魑男问?、作文素材及寫作角度來表達(dá)自我理解的主題,突破傳統(tǒng)作文的“三段論和傳統(tǒng)的主題表達(dá)方式.由于我們倡導(dǎo)了個(gè)性化地表達(dá),使無論作文還是活動(dòng),都呈現(xiàn)出一派多姿多彩的面貌.如“品味家鄉(xiāng)黃花梨活動(dòng)小組,學(xué)生作文?我愛家鄉(xiāng)的黃花梨?

26、都別具特色：陳旭丹通過描繪梨花盛開時(shí)和黃花梨成熟時(shí)的美景,表達(dá)對家鄉(xiāng)的愛,繪景之中恰到好處地引用詩歌,融情于景,情趣盎然；陳雙雙記敘了冰糖燉黃花梨緩解了奶奶的氣喘病的事,表達(dá)了對黃花梨的愛,寄情于事,情真意切；陳映迪著眼于黃花梨的栽培技術(shù),通過對科學(xué)技術(shù)的敘寫表達(dá)“科技興農(nóng)的思想,現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)；黃月冬由豐美的黃花梨聯(lián)想到培育黃花梨的吳耕民等鄉(xiāng)賢,不僅抒發(fā)對黃花梨的愛,還寄托了對鄉(xiāng)賢造福桑梓的感謝之情.這些作文從不同的角度表達(dá)同一主題,表達(dá)了主題表達(dá)的個(gè)性化.以下是黃月冬與陳映迪的習(xí)作片段：在有些要求比擬寬泛的作文練習(xí)或單純是綜合實(shí)踐活動(dòng)的文字成果,無論是形式還是內(nèi)容,都更加多樣化,有調(diào)查報(bào)告、解說詞、民間故事、舞臺(tái)劇本等文體樣式,有科學(xué)實(shí)驗(yàn)、民風(fēng)民俗、故事整理等作文內(nèi)容,更加表達(dá)了學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性,煥發(fā)了新時(shí)代學(xué)生的創(chuàng)造精神.5、提供展示平臺(tái),體驗(yàn)成功快感成果展示,不僅僅是對學(xué)生活動(dòng)的總結(jié)、評價(jià),更重要的是讓學(xué)生看到自己勞動(dòng)的價(jià)值,享受成功的喜悅,同時(shí)燃起繼續(xù)探索的興趣和信心的火花；成果展示也不僅僅是一個(gè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過程,更是一個(gè)擴(kuò)大影響,帶動(dòng)、激發(fā)更多學(xué)生參與活動(dòng)的過程.綜合實(shí)踐活動(dòng)需要成果展示,作文教學(xué)同樣也需要成果展示.作文不僅是一種表達(dá)的需要,也具有交際的需要.當(dāng)學(xué)生的作文被同學(xué)、家長、老師或者社會(huì)認(rèn)可的時(shí)候,他們同樣會(huì)感到一種成