啟發(fā)式方法在教學中的運用課題立項

1、課題編號河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目立項申 報 書課 題 名 稱 啟發(fā)式方法在教學中的運用學 科 分 類 政治 主 持 人 姓 名 張紅旗 所 在 單 位 內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲高級中學 填 表 日 期 2015年4月20日 河 南 省 教 育 廳 制填 表 說 明 一、申報書各項內(nèi)容用電腦打印，要求語言嚴謹，字跡清晰。封面課題編號由省基礎(chǔ)教研室課題辦統(tǒng)一填寫，學科分類須按選題指南提供的類別確定。二、申報書需報送一式3份，A4紙打印，左側(cè)裝訂。同時需提交電子稿和匯總表。三、課題主持人限1人，須為中級及以上職稱；主要成員限5人以內(nèi)（不包括主持人）。四、各省轄市、省直管試點縣、重點擴權(quán)縣（市）教育局和廳直各中小

2、學校負責申報的組織工作。五、材料報送通信地址：鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)經(jīng)南三路12號河南省基礎(chǔ)教研室課題辦（415室）郵政編碼：450016聯(lián) 系 人：楊偉東申宣成聯(lián)系電話：0371-6200521562005268電子郵箱：一、數(shù)據(jù)表課題名稱啟發(fā)式方法在教學中的運用主持人姓名張紅旗性別男民族漢出生年月1976、2行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)高中政治研究專長教學研究工作單位全稱河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲高中聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼474360主要成員姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工 作 單 位張紅旗男1976、2中學一級河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲高中張傳雷男1974、1中學一級河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲高中樊忠滿男1973、7中學一級河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣

3、赤眉高中徐鵬鴻男1977、9中學二級河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣職專最終成果形式研究報告計劃起止時間2014、4-2016、6經(jīng)費預(yù)算 3000元二、課題設(shè)計論證問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標、研究內(nèi)容、研究的重點難點、研究方法、研究的創(chuàng)新點等。（可加頁） 一、啟發(fā)式教學研究意義： 啟發(fā)式教學是處于教師講解和學生思考之間的一種活動形式，也是教師在課堂教學中經(jīng)常采用的教學方法。在教學中運用啟發(fā)式教學，能使學生原本閉塞的思維活躍起來，形成探究的欲望，從而找到解決問題的途徑。在課堂教學中，對學生怎樣啟而得法，誘之有效，是我們教師不斷深入探究的課題。偉大的教育家孔子曾說:

4、“不憤不啟,不徘不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也”。 長期以來，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，師生在教學活動中習慣了教師講，學生聽，以學生為主體，教師為主導”的傳統(tǒng)教法，而面對以“主動、探究、合作”為主要特征的參與式教學方式，往往把它同“亂糟糟”的課堂教學聯(lián)系在一起，認為這會影響教學質(zhì)量的提高。當前我國中小學教學中普遍存在的“應(yīng)試傾向”、“片面發(fā)展”、“忽視語言的交際功能”、語言與文化兩張皮等幾個較為典型問題，提出了將“參與式教學”全面引入中小學外語課堂教學的必要性和現(xiàn)實性?！皢l(fā)式教學”，實現(xiàn)了教師教學方式的轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學效率，提高了教學質(zhì)量。 教育規(guī)劃綱要指出：注重學思結(jié)合。倡導啟發(fā)式、探究

5、式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核心內(nèi)容，形成教學內(nèi)容更新機制。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享。 二、核心概念的界定： 啟發(fā)式教學是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務(wù)和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。啟發(fā)式教學的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境。啟發(fā)式教學的基本要求調(diào)

6、動學生的主動性啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力發(fā)揚教學民主。 三、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況、國外的研究情況 從國外研究狀況來的來看，一些教育理論流派從教學過程，課程理論和教學模式的角度豐富和發(fā)展了啟發(fā)式教學思想。如美國心理學家布魯納，施瓦布提出的“發(fā)現(xiàn)法”和“探究法”，奧蘇伯爾提出的有意義接受學習的理論，前蘇聯(lián)的馬赫穆托夫創(chuàng)建的“問題教學”等，從教學過程的角度發(fā)展了啟發(fā)式教學的思想：即強調(diào)教學過程是學生主動探究，發(fā)現(xiàn)的過程，并且突出了學生內(nèi)在的學習動機、積極的學習心向是進行有意義學習的前提和基礎(chǔ)。學生的探究態(tài)度和學習能力的養(yǎng)成是在具體的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解

7、決問題的過程中形成的。布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程思想，德國的教育家瓦根舍因倡導的“范例教學，從課程和教學內(nèi)容的方面豐富和發(fā)展了啟發(fā)式教學思想。強調(diào)課程，教學內(nèi)容組織的基本結(jié)構(gòu)，注重知識的高度的概括性和濃縮性，以此實現(xiàn)教學信息的高容量和簡約性的統(tǒng)一。這些與啟發(fā)式教學關(guān)于“舉一反三”、“少而精”的思想是相一致的。蘇聯(lián)的合作教育，美國的同伴學習，洛扎諾夫的暗示教學，在體現(xiàn)教學的民主性，情意性，合作性方面深化和發(fā)展了啟發(fā)式教學的理論體系和可操作的實踐模式。 、國內(nèi)的研究狀況 從國內(nèi)研究狀況來看，建國以來圍繞啟發(fā)式教學問題的研究曾出現(xiàn)了兩次高潮。第一次高潮出現(xiàn)在和年代。這一時期，人們已經(jīng)涉及到了啟發(fā)式教學的本

8、質(zhì)，動力機制，教學內(nèi)容，民主關(guān)系，教學方法等方面的問題，并開始運用辯證唯物主義的觀點分析研究啟發(fā)式教學的精神實質(zhì)。如車文博論少而精和啟發(fā)式。，從對立統(tǒng)一的方法出發(fā)，闡述了少而精和啟發(fā)式是正確解決教學中知識的無限性與學生在一定時期內(nèi)接受能力有限性的矛盾，教學內(nèi)容中重點與一般的矛盾，質(zhì)量與數(shù)量的矛盾，教師主導作用與學生主動性高度統(tǒng)一等，體現(xiàn)人們對啟發(fā)式教學精神實質(zhì)的認識。但總的來看，人們對啟發(fā)式教學的屬性特征，木質(zhì)內(nèi)涵等遠未達到一致的認識，尚存較大的意見分歧。因此，啟發(fā)式教學的理論問題還有待于進一步加以深化研究。 第二次高潮出現(xiàn)在年代以后，啟發(fā)式教學處在理論深化和實驗改革的探索階段。這一時期理論研

9、究有：鄭日奎試論啟發(fā)式教學的辯證法思想。，鄧禮安啟發(fā)式教學的認識機制初探。，王琳咬啟發(fā)式教學中的情感問題。，闡述了啟發(fā)式教學的認識機制和情感機制，基本特點。還對啟發(fā)式教學的范疇屬性問題進行了深入研究。從實踐研究來看，自年代以來全國部分省市開展了啟發(fā)式教學的實驗研究，其中比較有影響的有：蘇州大學許國梁教授年開始倡導的“啟發(fā)式綜合教學”改革實驗。廣東省教育廳從年開始在全省開展了啟發(fā)式教學原則的改革實驗，建立了系統(tǒng)的原則、方法和過程模式。北京市龍?zhí)吨袑W從年代中期，黑龍江省徐國敏從年起在化學學科開展了“啟發(fā)研究式”教改實驗等。從改革實驗情況來看，突出了學生主體性的發(fā)揮，注重了學生自學能力的培養(yǎng)，在教學

10、方法改革上取得了有益的經(jīng)驗。 綜上所述，啟發(fā)式教學成為國內(nèi)外研究的熱點課題之一，它作為一種思想代表了現(xiàn)代和未來教育教學改革的發(fā)展趨勢。它的許多思想、觀點開始在教學實踐中得以付諸實施，顯示了它的強大憂越性。 四、本課題的研究重難點 （一）本課題的研究重點 教師要切實轉(zhuǎn)換低效的教學方式，從以往權(quán)威的講授者、裁判者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者、合作者，把課堂從教師的講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主活動、合作學習、探究新知的天地。只有把學生的自主權(quán)還給學生，用靈活多樣的方式讓學生“活”起來，學生才能體會到自主學習的快樂，感受到知識的魅力，從而全面提升政治課學習能力。 （二）本課題有待突破的難點通過自主探究、合作交流的學習模式

11、為所有的學生提供成功的機會，在自主探究、合作交流過程中，通過小組合作的形式，讓每個學生都能總結(jié)出適合自己的學習方法，同時又能分享別人好的學習方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點。從而選擇更有效的學習方法，增強學習能力，提高學習效率。 五、課題研究的主要內(nèi)容、擬解決的主要問題及研究方法。 課題研究的主要內(nèi)容是中小學教師啟發(fā)式的概念界定。啟發(fā)式教學是處于教師講解和學生思考之間的一種活動形式，也是教師在課堂教學中經(jīng)常采用的教學方法。在教學中運用啟發(fā)式教學，能使學生原本閉塞的思維活躍起來，形成探究的欲望，從而找到解決問題的途徑。影響中小學教師參與教學的因素.教師自身的素質(zhì)。教師自身的素質(zhì)包括思想政治道德素質(zhì)

12、、知識與能力素質(zhì)、身心素質(zhì)、儀表風度和教師群體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。另外,作為現(xiàn)代的教師還應(yīng)具有現(xiàn)代人的素質(zhì)。思想政治道德素質(zhì)具體表現(xiàn)為教師要具有崇高的理想,正確的人生價值觀、教育觀、強烈的敬業(yè)精神等,它是教師從事教學工作的內(nèi)部動力源。思想政治道德素質(zhì)高的教師,會積極主動地去關(guān)心、了解學生,鉆研教材教法,會積極主動地參與教學活動。知識與能力素質(zhì)是指教師要具有廣博的知識和多方面的能力,這是教師進行教學工作必備的基本條件。.學校方面的因素。.社會方面的因素。 六、研究方法： 1、文獻法：通過上網(wǎng)、閱讀有關(guān)的報刊、理論著作，對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并用于指導試驗工作。 2、 行為研究

13、法：以本校為平臺和主要研究對象，在研究實踐中不斷總結(jié)、反思、調(diào)整、修正，使研究更富成效。問卷調(diào)查法:實驗步驟依次為問卷、訪談、考察；調(diào)查的對象是教師、學生。調(diào)查的內(nèi)容包括影響中學政治課堂教學方法研究的有利因素和不利因素、中學政治課堂中常用教學方法存在的問題現(xiàn)狀和成因分析。 3、 實驗法：每個階段選擇兩個班為實驗班，其他的班級作為對照班級。實驗班采用新型的教學方法，其他的班級采用常規(guī)的教學方法，對學生的學習興趣和學習成績進行對照試驗。4、案例分析法：對中學語文課堂中教學方法的應(yīng)用案例進行整理、分析和思考。5、教育觀察法：深入課堂，對教學方法的應(yīng)用及時作出評價七、本課題的實施步驟第一階段（2015

14、年4月-2015年8月）為準備階段，擬定課題及研究方案，收集文獻資料，開展理論研究，做好開題準備。第二階段（2015年9月-2015年12月）為調(diào)查研究階段，收集匯編有關(guān)文獻資料，深入學習理論，制定研究方案，針對學生實際，了解學生的基本水平和現(xiàn)狀，并做好記錄和收集整理。第三階段（2016年1月-2016年4月）為實施階段1.明確目標，明確課題參與者的研究方向，細化任務(wù)，組織聽、評課等活動，收集課題研究過程中遇到的問題，提出解決問題的方案，整理課題階段性成果，撰寫論文；2、積極投入課題實驗，開展調(diào)查調(diào)研活動，及時總結(jié)學生在課題實施中的成功與收獲。達到典型引領(lǐng)，優(yōu)化學生學習方法、提高學習能力、增強

15、學習效率；3、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，問卷調(diào)查，有目的性的訪談，有針對性的研討召開專題性會議，研究重點解決的問題，研究解決的辦法；4、收集優(yōu)秀案例、撰寫課題研究心得，匯報、交流、評比研究成果，反思、提高。第四階段（2016年5月-2016年6月）為總結(jié)階段1檢驗研究效果，本課題研究的基本內(nèi)容和重點問題，預(yù)計突破的難點等；2、整理課題研究的有關(guān)資料（調(diào)查結(jié)果、隨筆、課例、案例等）；3、推廣研究成果，請有關(guān)專家對課題研究成果給以鑒定和指導。在修改完善的基礎(chǔ)上，組織研討、交流、觀摩、深化課題成果，在全縣中學生物課堂中推廣實驗成果；4、圍繞研究課題，收集、整理相關(guān)資料，包括文獻資料、實驗資料、優(yōu)選實例，撰

16、寫總結(jié)報告。三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻；實驗設(shè)施與經(jīng)費保障等。（可加頁） 一、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻 （一）已取得的相關(guān)研究成果關(guān)于新課程改革中思想政治課教學的一點思考發(fā)表在 成功教育 政治高考論述題的哲學思維解法發(fā)表在 新課程研究 新課程理念下的高中思想政治課堂教學發(fā)表在 魅力中國 重視學科思想方法，輕松教好高中地理發(fā)表在魅力中國2013年第 10期 談變序教學的運用發(fā)表在科學大眾2014年（二）主要參考文獻1秦四年自主創(chuàng)新瓣課堂教學模式初探，教育探索2姚承智、范永歲群自探共研”課堂教學模式探索，教育研究3唐智松探究式教學

17、的基本原則，中國教育學刊4王開論學生主體參與教學，教育研究5黃都、唐力啟發(fā)一建構(gòu)教學模式，中學化學教學參考6何志漢啟發(fā)式教學辯議西南師范學院學報7鄭日奎試論啟發(fā)式教學的辯證法思想，教育研究8，普希金啟發(fā)式是研究創(chuàng)造性思維的科學，外國心理學9蘇馬赫穆托夫問題教學，華東師范大學學報（教科版），10北京市龍?zhí)吨袑W課題組編著啟發(fā)式教學研究與實踐，北京師范大學出版社11陽鐘仁著現(xiàn)代啟發(fā)教學法，臺灣幼獅文化事業(yè)公司印行二、主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）課題主持人張紅旗，中學一級教師，大學本科，注重教學理論的研究。參加縣市教學活動，多次獲得獎勵。發(fā)表多篇論文。課題組參與成員

18、專業(yè)基礎(chǔ)扎實，重視教學理論研究。具有豐富的教學經(jīng)驗，具有一定的課題研究能力。三、完成課題的保障條件（一）文化底蘊：內(nèi)鄉(xiāng)縣文化底蘊濃厚，歷屆政府重視教育，多年來人才輩出，教體局領(lǐng)導對學校的教學工作更是高度重視，教研室老師每月都到學校對教學進行指導，傳送先進的教學經(jīng)驗，使學校的教學研究工作高水平運行。（二） 技術(shù)支持：我校擁有多媒體大教室1間、普通多媒體教室2間，以及寬帶網(wǎng)的接入，擁有一批高素質(zhì)、高水平的科研隊伍，具備承擔課題科研的硬件、軟件條件，為課題研究提供了最基本的保障。（三）組織保障：成立課題研究工作領(lǐng)導小組，加強對參與研究教師的培訓，提高研究能力。制定相應(yīng)的激勵機制，為實驗者提供業(yè)務(wù)進修的機會。3、課題組人員工作積極，團結(jié)協(xié)作，奮進創(chuàng)新，為課題的研究創(chuàng)造了良好