第三屆區(qū)級(jí)課題論文資料(小學(xué)英語(yǔ)課堂多元化評(píng)價(jià)策略的研究)

1、23第三屆區(qū)級(jí)課題論文資料（小學(xué)英語(yǔ)課堂多元化評(píng)價(jià)策略的研究） 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 馮媛小學(xué)階段是英語(yǔ)教育的啟蒙階段。該階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。由此，抓好小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)尤為重要，而保障課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要措施就是運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。教學(xué)評(píng)價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。使教師能及時(shí)獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。在我三年的教學(xué)中通過(guò)不斷的摸索、實(shí)踐，逐漸找到

2、了一些比較簡(jiǎn)單、有效的評(píng)價(jià)方法，以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、 鼓勵(lì)評(píng)價(jià)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心1、物質(zhì)激勵(lì)。與成人一樣，小學(xué)生也有自己的獲取欲、擁有欲。恰到好處地運(yùn)用一些物質(zhì)刺激，有利于激活課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。小學(xué)生往往喜歡一些小貼畫(huà)、小制作、小玩意兒，針對(duì)這一心理特征，我利用課余時(shí)間收集了一些孩子們所喜愛(ài)的東西，如：折一只美麗的小鳥(niǎo)，備一朵艷麗的小花，制一張小巧的賀卡等等，并趁機(jī)用學(xué)生看得懂的英語(yǔ)，寫上一句真誠(chéng)的勉勵(lì)與祝愿。在教學(xué)中注意時(shí)刻捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)給他們。既給學(xué)生明確的鼓勵(lì)，又給學(xué)生以自信心。這樣就促使每個(gè)學(xué)生進(jìn)步，在班級(jí)中形成良好的英語(yǔ)氛圍。2、言語(yǔ)、體態(tài)激勵(lì)。德國(guó)

3、的教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式給予他們激勵(lì)、喚醒、鼓舞，就是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。那些鼓勵(lì)的話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。在教學(xué)過(guò)程中，我比較注重運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言（如手勢(shì)、眼神、面部表情、人際距離和自身動(dòng)作等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)的信息，對(duì)引起學(xué)生的求知欲望，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等起到積極的輔助作用。如：學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫或表演上有很大進(jìn)步時(shí)，我就帶頭鼓掌；同組學(xué)生共同完成了任務(wù)，就彼此握手，以示鼓勵(lì)；學(xué)

4、生回答問(wèn)題比較精彩時(shí)，我就豎起大拇指進(jìn)行表?yè)P(yáng)。特別是對(duì)學(xué)困生，我們班上有這樣很頑皮的學(xué)生，上課只知道動(dòng)手，不動(dòng)口。有一次，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他竟然舉起了他的手，大聲地朗讀出單詞。盡管他的聲音被同學(xué)所蓋過(guò)，但是我還是請(qǐng)同學(xué)們安靜下來(lái)，讓他單獨(dú)地再讀一遍，并獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“大拇指”，并同時(shí)讓他在自己的評(píng)價(jià)表上獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。同時(shí)我看到他的笑臉上，充滿了成功的驚奇和喜悅。二 、分層評(píng)價(jià)尊重個(gè)性差異每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)因?yàn)橹橇?，主觀努力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭熏陶等各方面的原因慢慢地產(chǎn)生一些或大或小的差距。時(shí)間越長(zhǎng)，差距越大。而這個(gè)差距的拉大也將使學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的興趣與熱情逐漸減退。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷受

5、到挫折的打擊后，便會(huì)慢慢地對(duì)自己失去信心，破罐子破摔，最終淪為差生。針對(duì)這種情況，我們要讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。雖然，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)上的優(yōu)等生似乎是遙不可及的童話。然而，要讓每一個(gè)學(xué)生都成為各自能力水平上的優(yōu)等生卻是完全可能實(shí)現(xiàn)的。因此，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我對(duì)他們的要求不是回答了一個(gè)問(wèn)題的答案就獎(jiǎng)勵(lì)，而從各方面綜合考慮評(píng)比。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)差的同學(xué)，針對(duì)他的進(jìn)步情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如有的同學(xué)從來(lái)不回答問(wèn)題，今天他在課堂上有了進(jìn)步，敢回答了，這時(shí)當(dāng)然要獎(jiǎng)勵(lì)他；有的同學(xué)第一次完整地讀下了課文，或?qū)憣?duì)了幾個(gè)單詞，也要及時(shí)鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)他，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中有學(xué)

6、習(xí)的積極性和再次好好表現(xiàn)的動(dòng)力。還有對(duì)于某些性格內(nèi)向，偶而學(xué)習(xí)退步，某次測(cè)驗(yàn)或默寫成績(jī)不理想的同學(xué)，可采取不告訴家長(zhǎng)，不記錄成績(jī)，鼓勵(lì)他通過(guò)努力爭(zhēng)取好成績(jī)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以課文學(xué)習(xí)為例：優(yōu)秀學(xué)生學(xué)完課文后能根據(jù)要求自編對(duì)話；中等學(xué)生則應(yīng)能仿照課文編簡(jiǎn)短的對(duì)話或熟讀課文；學(xué)困生則只要讀通課文就行了。課堂參與分別從發(fā)言，表演，紀(jì)律等幾方面來(lái)評(píng)價(jià)。優(yōu)等生每堂課發(fā)言至少六次以上才算優(yōu)，中等生至少四次，學(xué)困生兩次。至于表演，只要敢上臺(tái)，無(wú)論表演是否精彩，一律打優(yōu)，這一做法是為了鼓勵(lì)所有學(xué)生都能大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。紀(jì)律爭(zhēng)優(yōu)更容易，只要課堂上遵守紀(jì)律，每個(gè)學(xué)生都能得。同學(xué)互助

7、也是評(píng)價(jià)中很重要的一點(diǎn)。把互相幫助放在評(píng)價(jià)中，可以讓學(xué)生快樂(lè)地享受同學(xué)的幫助，同時(shí)激發(fā)自已樂(lè)于助人的興趣。這一舉措可以在很大程度上發(fā)揮好學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并讓學(xué)困生在最大程度上受益。這樣讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自已的閃光點(diǎn)，從而樹(shù)立他們的自信心。三、小組競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法培養(yǎng)協(xié)作精神 此法常用于新知操練和鞏固環(huán)節(jié)。開(kāi)學(xué)初，我就把學(xué)生分為幾個(gè)小組，以游戲的方法來(lái)操練和鞏固新知，并布置相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用時(shí)少者為獲勝方。這樣的方法是我所倡導(dǎo)的，因?yàn)樾〗M競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法可以使全班學(xué)生統(tǒng)一行動(dòng)起來(lái)作為游戲活動(dòng)的參與者，而不是作為課堂旁觀者。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，為了表現(xiàn)自己，他們會(huì)全身心地投入到游戲中去，此時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)就

8、會(huì)成為他們的自我需要，從而為不同層次的學(xué)生提供一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)行自我展示。因此，有針對(duì)性的游戲活動(dòng)在每一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)中是必不可少的。教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用同齡人之間的互動(dòng)影響，組織小組活動(dòng)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，具體做法如下：1、劃分合作學(xué)習(xí)小組開(kāi)學(xué)初，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性格等方面把學(xué)生以兩種形式分組，即學(xué)習(xí)組和游戲組，分別以數(shù)字、顏色定組名。學(xué)習(xí)組每?jī)扇艘唤M，40個(gè)學(xué)生分成20個(gè)小組；游戲組每4人一組，分成10個(gè)小組；小組長(zhǎng)由小組成員決定，可以推選，也可輪流，小組長(zhǎng)的職責(zé)是保證每個(gè)成員都積極參與，以取得合作成功，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、小組討論練習(xí)教師布置任務(wù)或提出問(wèn)題后，小組成員立刻展

9、開(kāi)緊張的練習(xí)、討論或排練。為了使自己的小組取勝，好學(xué)生馬上充當(dāng)了“小老師”的角色，不厭其煩的指導(dǎo)差生，直到人人都會(huì)為止。3、檢查評(píng)比兩人小組，我采用自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，一般以語(yǔ)言激勵(lì)為主。例如：在講到兩個(gè)人的對(duì)話時(shí)，我讓同桌進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，鞏固知識(shí)并輪流進(jìn)行對(duì)話表演，表演完畢，其它學(xué)生舉手評(píng)價(jià)，誰(shuí)的表演精彩，好在哪里？小組成員也可自我評(píng)價(jià)，哪些做的不夠，大家還可用掌聲鼓勵(lì)，或說(shuō)：“Good! Good! Very good！”并豎起大拇指。四人小組，可采用小組評(píng)價(jià)方式，主要表現(xiàn)在游戲活動(dòng)的競(jìng)賽中。比如：在講授英語(yǔ)第三冊(cè)中Unit4第1課My Home時(shí)，課末我舉行了Sam says的游戲，讓學(xué)生聽(tīng)

10、口令，做動(dòng)作。哪一組學(xué)生堅(jiān)持到最后即為勝利組，就在墻壁小組英語(yǔ)游戲活動(dòng)競(jìng)賽欄中獎(jiǎng)勵(lì)一顆小金星，每次活動(dòng)皆是如此，期末評(píng)出全班前三名星級(jí)小組。 四、師評(píng)、自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合-突出學(xué)生主體。1、教師評(píng)價(jià)。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，都必須與老師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的作用是展示，展示學(xué)習(xí)的方法和評(píng)價(jià)的方法，幫助學(xué)生自評(píng)。如預(yù)習(xí)的方法，小學(xué)英語(yǔ)處于起始階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)如何自學(xué)，學(xué)些什么，以及學(xué)到何種程度都不大清楚，教師有必要通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)督促學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)作業(yè)的安排要細(xì)，而且做到有布置就要檢查，通過(guò)檢查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題，這也讓教師的教學(xué)與了解對(duì)性，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成為達(dá)到某種

11、預(yù)定目的而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們還必須給予指導(dǎo)和支持，與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)，確定目標(biāo)，收集和編輯檔案材料，更重要的是要與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的目的，定期評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，抽查，自評(píng)和互評(píng)，仔細(xì)檢查他們自定的改進(jìn)目標(biāo)，給學(xué)生提出反饋意見(jiàn)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該具體，有針對(duì)性，評(píng)價(jià)應(yīng)包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師評(píng)價(jià)還可適當(dāng)運(yùn)用日常記錄的方式或采用學(xué)生行為評(píng)價(jià)表等。教師在上課時(shí)除了多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言外，還可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)。例：在聽(tīng)錄音時(shí)，設(shè)“模仿秀”獎(jiǎng)；在對(duì)話表演時(shí)，設(shè)“明星獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”。整節(jié)課下來(lái)，評(píng)出“紀(jì)律獎(jiǎng)”、“參與獎(jiǎng)”等。以上獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。 2、自

12、我評(píng)價(jià)。讓小學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，能使小學(xué)生自己了解自己，主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓他們自己做自己的主人，形成自我約束力。例如，在學(xué)完第五冊(cè)Unit1 My New Teachers后，我要求學(xué)生完成作文My Favorite Teacher，然后對(duì)自己的作文做出評(píng)價(jià)。首先我給他們選出了幾篇優(yōu)秀作文，讓他們以小組形式對(duì)范文進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后開(kāi)始獨(dú)立地自我評(píng)價(jià)，找出自己的不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)和需求對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，使課堂指導(dǎo)更有效。 在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，也可以采用“英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)卡”， 記載學(xué)生課外使用英語(yǔ)交際和參加課外活動(dòng)情況，如：本單

13、元學(xué)習(xí)過(guò)程中上課紀(jì)律好不好？參與課堂活動(dòng)積極不積極？課外有沒(méi)有使用英語(yǔ)交流？參加了哪些課外活動(dòng)？（手抄報(bào)、英語(yǔ)歌曲演唱、演講等），主要是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，“學(xué)以致用”，和培養(yǎng)及提高學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)的能力。3、互相評(píng)價(jià)。讓同學(xué)之間互評(píng)，能讓學(xué)生更好地留意他人，關(guān)心他人，關(guān)心集體。學(xué)生的評(píng)價(jià)往往和教師站得角度不同，他們的評(píng)價(jià)是簡(jiǎn)單而真實(shí)的，是對(duì)教師評(píng)和自評(píng)的很好補(bǔ)充，能讓學(xué)生彼此更了解自己，彼此約束對(duì)方，讓教師更全面地了解學(xué)生，從而讓學(xué)生向好的方向發(fā)展，在班上形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。例如，我們可以讓四五個(gè)學(xué)生評(píng)一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)評(píng)價(jià)者為某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為寫出評(píng)語(yǔ)，重

14、點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)以及改進(jìn)建議。反過(guò)來(lái)，被評(píng)的學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)語(yǔ)寫一個(gè)總結(jié)，確定自己的改進(jìn)方案。學(xué)生互評(píng)的成功和自評(píng)成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優(yōu)秀的互評(píng)范例。通過(guò)評(píng)議，學(xué)生可以充分理解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立“我也能做！”的信心。同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)信任他人、誠(chéng)實(shí)、公正地對(duì)待他人。同伴評(píng)價(jià)最重要的一點(diǎn)是要了解對(duì)方的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到同伴合作的力量及友好氣氛在學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性?；ピu(píng)鼓勵(lì)學(xué)生合作和與他人學(xué)習(xí)。學(xué)生之間相互討論，可以消除他們的憂慮和困擾，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，從而確立自己努力的方向。五、注重評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)保障評(píng)價(jià)的實(shí)效性在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1.評(píng)價(jià)時(shí)要避免使用過(guò)

15、于繁瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，要注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。2注意以獎(jiǎng)為主，以懲為副 。兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷取得成就并受到獎(jiǎng)勵(lì)，有利于培養(yǎng)樂(lè)觀、進(jìn)取和勤奮的人格；反之，兒童則容易形成自卑。因此，在反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師需時(shí)刻注意以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)、懲罰為副。不過(guò)，這并不意味著教師可以濫用表?yè)P(yáng)、批評(píng)或者可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤睜一只眼，閉一只眼。獎(jiǎng)勵(lì)作為外部強(qiáng)化的手段雖然能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但使用不當(dāng)也可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此要注意使用的分寸。 3注意評(píng)價(jià)形式的新鮮感。如在星級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)，可用不同形式代表不同等級(jí)，可有代換式，如依次向上的順序?yàn)椋邯?jiǎng)勵(lì)一次得1顆星星，得兩顆星星換一顆紅星，得五顆紅

16、星換一面紅旗，得五面紅旗換一朵紅花或笑臉；也可每表現(xiàn)好一次，得五角星中的一角，直到得滿五角，獎(jiǎng)勵(lì)其一顆紙星星。星星評(píng)價(jià)法較為實(shí)用，一則是因?yàn)椴僮骱?jiǎn)單，二則是因?yàn)樗莫?dú)特之處：全面性和全程性。它為每一個(gè)學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)。無(wú)論是誰(shuí)，都希望肯定，無(wú)論是誰(shuí)，身上都有閃光點(diǎn)。星星評(píng)價(jià)法能促進(jìn)其積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，且能使其真切得感受到他們的進(jìn)步以及欣賞和期待。 4注意將評(píng)價(jià)堅(jiān)持到底，為學(xué)生建立一份學(xué)習(xí)檔案，將每期學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)匯總并做出學(xué)期綜合性評(píng)價(jià)。 總之，小學(xué)英語(yǔ)教師要想利用好評(píng)價(jià)這一手段，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變輕松，就要在教學(xué)中做個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)心小學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們，幫助他們建立積極的

17、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度，讓他們有一種成就感。 每一位教師都希望學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)，自己能輕松教學(xué)。而如何做到這一點(diǎn)，也是作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師的我一直思考的問(wèn)題。在這里，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，談了一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)加倍努力，為教育教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的力量。小學(xué)英語(yǔ)高段教學(xué)有效評(píng)價(jià)李文霞著名兒童心理學(xué)家皮亞杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”在英語(yǔ)教學(xué)中，需要及時(shí)運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，隨時(shí)把學(xué)生的興趣調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，讓課堂成為學(xué)生掌握知識(shí)技能、發(fā)展個(gè)性創(chuàng)新的樂(lè)園。現(xiàn)將本階段我們課題組教師的研究情況總結(jié)如下：一、研究的過(guò)程我們利用環(huán)境布置，創(chuàng)造和豐富我們的課程資源，讓教室

18、的每一面墻壁會(huì)說(shuō)話。1、為了更便捷地了解中外文化的差異，我們辦英語(yǔ)墻報(bào)，利用紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)播出中外小知識(shí)，利用中外節(jié)日的氛圍創(chuàng)設(shè)為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。例如：在圣誕節(jié)期間，讓孩子們上網(wǎng)查詢圣誕節(jié)的語(yǔ)言文化，根據(jù)節(jié)日的特點(diǎn)制作精美的圣誕手抄報(bào)；Teachers Day，我們的學(xué)生根據(jù)自己的想法制作了精美的英語(yǔ)卡片祝福喜歡的老師，贏得了老師的一致好評(píng)。還有Mothers Day、Womens Day、Childrens Day、Thanksgiving Day等，學(xué)生在期待這些日子到來(lái)的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。2、為提升學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)能力，我們經(jīng)常性舉辦一些小型的英語(yǔ)表演賽。例如唱英語(yǔ)歌

19、比賽、講英語(yǔ)小故事比賽、說(shuō)英語(yǔ)口令比賽、英語(yǔ)課本劇表演賽、猜英語(yǔ)小謎語(yǔ)，等，學(xué)生們積極參與到布置比賽場(chǎng)地，參加表演中來(lái)，由小評(píng)委們?cè)u(píng)出優(yōu)秀節(jié)目和優(yōu)秀演員。走進(jìn)教室的英語(yǔ)角，這里設(shè)有最佳表演獎(jiǎng)、最佳朗讀獎(jiǎng)、最佳書(shū)寫?yīng)劦念C獎(jiǎng)臺(tái)，有各具特色的榜中榜等小型評(píng)比臺(tái)，這里展示著學(xué)生制作的優(yōu)秀單詞圖卡、手抄報(bào)、貼著國(guó)外風(fēng)俗習(xí)圖片，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打造溫馨的氛圍。3、為加強(qiáng)師生交流，給予學(xué)生更多自由的空間，我們經(jīng)常變動(dòng)教室設(shè)施，讓教學(xué)活動(dòng)不受空間的約束：座位打破以往的簡(jiǎn)單的布置，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整擺放：如表演課，把座位排在教室四周，更全面地欣賞中間的學(xué)生表演，英語(yǔ)制作課上孩子們則分成兩排面對(duì)面坐，便于交流

20、，游戲課教學(xué)，我們還把課堂設(shè)在了操場(chǎng)上。通過(guò)不同形式的座位擺放，讓孩子們身心愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。自從實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性得到提高，他們不再害怕說(shuō)英語(yǔ)，開(kāi)始盼著上英語(yǔ)課，積極地參與到每個(gè)英語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)。我們逐漸摸索了一些有效的情感評(píng)價(jià)方式：1、感情培養(yǎng)，談話交流蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友,深入到他們的興趣中去,與他同歡樂(lè),共憂傷。忘記自己是老師。這樣的孩子才會(huì)和老師敞開(kāi)他的心靈?！毙W(xué)兒童從家庭來(lái)到學(xué)校里，老師成為他們學(xué)校中最親近的人?！案腥苏?，莫先于情”。無(wú)論是課上還是課下課題組教師都注重尊重理解學(xué)生，善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。處處留意，時(shí)

21、時(shí)與孩子們打成一片，共同學(xué)習(xí)、共同游戲，以心交心，以情傳情，學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì)成倍地予以發(fā)展。我們相信“好孩子是被夸出來(lái)的”，南風(fēng)比冬風(fēng)更有力量。平時(shí)只要學(xué)生有亮點(diǎn)，我都會(huì)不惜筆墨的大加鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子的心中充滿自信、快樂(lè)。2、引導(dǎo)鼓勵(lì)，加深理解著名的教育評(píng)價(jià)加斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)。”有效的評(píng)價(jià)要求我們不是簡(jiǎn)單給予判斷或者褒獎(jiǎng)，通過(guò)多方面的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口去問(wèn)、去說(shuō)、去探索。通過(guò)啟發(fā)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的思維能力。課堂上，很多時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間，我們?cè)谔岢鰡?wèn)題后，學(xué)生略加回答后，就給予判斷，從一定程度上約束了學(xué)生的思維。延時(shí)評(píng)價(jià)能給學(xué)生更多思考、討論的空間，真正

22、把問(wèn)題交給學(xué)生來(lái)思考、解決，加深對(duì)知識(shí)的理解。3、因人而異、分層評(píng)價(jià)教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。我們遵循可持續(xù)發(fā)展的原則,要求評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)的,排除一勞永逸的可能性：例如三年級(jí)設(shè)計(jì)super star評(píng)價(jià)展示臺(tái)，采用集彩旗、贏大獎(jiǎng)、評(píng)超星的形式，保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。四年級(jí)設(shè)計(jì)step by step評(píng)價(jià)展示臺(tái)，采用了升級(jí)的形式：星星、月亮、太陽(yáng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。五年級(jí)保留say you ，say me評(píng)價(jià)展示臺(tái)。采用了開(kāi)放性的評(píng)價(jià)體系，各種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們將自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的

23、發(fā)展隨時(shí)變動(dòng)評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)使用有效的評(píng)價(jià)體系。4、調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)反饋。作為教師，我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，通過(guò)觀察，一個(gè)皺眉動(dòng)作，一個(gè)恐慌的眼神，一個(gè)委屈的表情捕捉到他們內(nèi)心的情感變化。但是單憑課堂上的觀察，還不夠透徹，于是我們定期對(duì)孩子們進(jìn)行表格調(diào)查，讓學(xué)生反饋?zhàn)约耗壳暗膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，反思學(xué)習(xí)中存在的不足，對(duì)教師的課堂提出自己的建議。同時(shí)我們不定時(shí)走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)每個(gè)教師的個(gè)性評(píng)價(jià)方式，收集學(xué)生課堂活動(dòng)的照片、學(xué)生制作的學(xué)具、學(xué)生做的英語(yǔ)小報(bào)等記錄他們成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。二、通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中還存在很多的不足。1、評(píng)價(jià)方法仍然趨向于他評(píng)。雖然我們

24、一直在努力提高學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他評(píng)仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生沒(méi)有自評(píng)的習(xí)慣，不敢于評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于缺點(diǎn)卻不愿意面對(duì)，需要教師對(duì)學(xué)生的自評(píng)上進(jìn)行思想教育，教育他們要對(duì)自己充滿自信，對(duì)缺點(diǎn)勇于面對(duì)。2、忽視教師引導(dǎo)的作用。我們倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，放手讓他們自己去說(shuō)，卻忽視了教師應(yīng)起到的引導(dǎo)的作用。例如在小組表演后，讓小評(píng)委們起來(lái)評(píng)價(jià)，他們只會(huì)說(shuō)：“我喜歡第四組，他們表演的很好?！比绻覀兗右砸龑?dǎo)：“我和你的意見(jiàn)一樣，四組的語(yǔ)言說(shuō)的很流暢，表情豐富，動(dòng)作自然大方。如果他們聲音再大一些，讀音更清楚一點(diǎn)，相信會(huì)更出色。”學(xué)生們聽(tīng)后，重新評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)模仿評(píng)價(jià)得更具體一些，慢

25、慢就養(yǎng)成了評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人。3、省略評(píng)價(jià)的總結(jié)性日常評(píng)價(jià)中，雖然評(píng)價(jià)滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)中，但是很多時(shí)候由于時(shí)間急促，教師就省略了最后的總結(jié)，或者草率評(píng)價(jià)，這個(gè)時(shí)候完全可以讓學(xué)生自己總結(jié)、小組總結(jié)，教師給予點(diǎn)評(píng)，讓整個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程逐漸完整起來(lái)。三、現(xiàn)在，小班化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效評(píng)價(jià)給我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新鮮的空氣，為了更深入開(kāi)展下去，我們必須加大努力的步伐。1、整合各種教育力量，將學(xué)校、家庭聯(lián)系起來(lái)，達(dá)成教師-學(xué)生-家長(zhǎng)三者結(jié)合，構(gòu)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)的大教育環(huán)境。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)其他學(xué)校的有效評(píng)價(jià)模式，對(duì)評(píng)價(jià)方式加以完善：在學(xué)習(xí)中探索，在探索中變化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，制定

26、出因人而異的評(píng)價(jià)體系，促使全面成長(zhǎng)。3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的情感能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，幫助他們學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，創(chuàng)設(shè)人人參與、評(píng)價(jià)總動(dòng)員的學(xué)習(xí)氣氛。4、英語(yǔ)評(píng)價(jià)基于課堂，要與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，讓有效的評(píng)價(jià)真正服務(wù)于課堂。在下一個(gè)階段的研究活動(dòng)中，我們要展眼于學(xué)生的未來(lái)，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行個(gè)性化、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的案例與反思雍慧珍就我們的小學(xué)英語(yǔ)而言，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，教師是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)輸入與情感輸入的主要來(lái)源。當(dāng)教師的評(píng)價(jià)形式是學(xué)生喜愛(ài)或易于接受的形式是，他們學(xué)習(xí)的

27、焦慮感就會(huì)降低，學(xué)習(xí)自信心就會(huì)提高；如果教師評(píng)價(jià)讓學(xué)生不適應(yīng)甚至反感時(shí)，其焦慮感就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。課堂評(píng)價(jià)的恰當(dāng)與否直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。本文就目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的某些問(wèn)題進(jìn)行了反思。案例一：在課堂上，教師手中拿著獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小紅花，只要學(xué)生舉手發(fā)言，其所在的小組就能得到一朵小紅花；教師在黑板上設(shè)計(jì)了小組得獎(jiǎng)的統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生每發(fā)言一次，教師就匆忙趕回黑板前貼一個(gè)標(biāo)志。整堂課中，教師異常忙碌，學(xué)生也心急火燎，因?yàn)樗麄円玫揭淮伟l(fā)言的機(jī)會(huì)，就必須等教師給“獲獎(jiǎng)?wù)摺辟N完標(biāo)志。也有教師或許是感到自己貼標(biāo)志太麻煩，但又不想舍棄這種評(píng)價(jià)方式，于是指定一位學(xué)生站在黑板旁，專門負(fù)

28、責(zé)給各組貼小紅花。這樣，教師的負(fù)擔(dān)確實(shí)減輕了，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)也多了，似乎是兩全其美，但這位專門負(fù)責(zé)貼小紅花的同學(xué)在這節(jié)課上忙碌無(wú)比，卻學(xué)無(wú)所得。反思：在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)主要通過(guò)有聲語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言來(lái)完成，使學(xué)生能及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。這一案例中教師似乎忘記了課堂評(píng)價(jià)的最終目的并不是為了記錄學(xué)生在課堂上的一言一行，也不是為了把每個(gè)小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好壞的等級(jí)。教師的課堂評(píng)價(jià)是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。如果學(xué)生已經(jīng)積極參與到課堂活動(dòng)

29、之中，教師就沒(méi)有必要過(guò)分注重活動(dòng)效果的統(tǒng)計(jì)，而不顧學(xué)生的實(shí)際要求。案例二：在一節(jié)小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)課堂上，各個(gè)小組在競(jìng)賽活動(dòng)中十分活躍，各組組員爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。教師每給獲勝的小組加上一分，得分的小組就發(fā)出一陣歡呼聲?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，在接下來(lái)的活動(dòng)中也提不起精神，學(xué)習(xí)積極性明顯下降。因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)答案而導(dǎo)致小組失去得分機(jī)會(huì)的同學(xué)更是成了“千古罪人”，被小組同學(xué)指責(zé)。反思：教師對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)應(yīng)有針對(duì)性和實(shí)效性。教師要明確課堂小組評(píng)價(jià)的目的。大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)則在一定程度上解決了此問(wèn)題。小組評(píng)價(jià)促進(jìn)了小組

30、內(nèi)的合作與交流，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的激勵(lì)作用，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。小組之間的競(jìng)賽主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個(gè)人的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。某個(gè)組員的答案不正確時(shí)，教師可以讓同組的其他成員及時(shí)補(bǔ)充和糾正。同時(shí)對(duì)回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如表?yè)P(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵(lì)落后的小組在下一輪活動(dòng)中繼續(xù)努力等。培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)賽中團(tuán)結(jié)合作的精神也很重要，競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨。案例二這樣的競(jìng)賽不利于小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，教師卻沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。案例三：在一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)評(píng)優(yōu)課上，只要學(xué)生說(shuō)對(duì)

31、了，教師就帶領(lǐng)全班同學(xué)豎起拇指齊聲說(shuō)“Good,good,very good!”。課堂上“Good”聲不斷，多達(dá)十?dāng)?shù)次。反思：這一案例中用集體用手式表示贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)方式，其必要性與可行性值得深思。這種評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)制性地變成學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有真正參與對(duì)發(fā)言學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)也是教師規(guī)定的，而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維，而且顯得機(jī)械、呆板，還忽略了評(píng)價(jià)的內(nèi)容。案例四：在一節(jié)課上，教師教學(xué)了一個(gè)新句型，隨后抽取個(gè)別學(xué)生讀，每個(gè)學(xué)生讀完之后，教師都用：Good!/ Great! /Wonderful!來(lái)評(píng)價(jià)，由于抽讀速度很快

32、，有些學(xué)生甚至還來(lái)不及把句子讀完整，教師就迫不及待地說(shuō)：Wonderful!Next.反思：教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要自然和得體，切忌使用過(guò)分夸張的動(dòng)作和語(yǔ)氣；表?yè)P(yáng)要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。如果表?yè)P(yáng)來(lái)得太容易，學(xué)生就會(huì)對(duì)此習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生尊重和賞識(shí)并不意味著對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)。這一案例中，學(xué)生讀句子的活動(dòng)屬于不需太多思維創(chuàng)新的模仿活動(dòng)，教師只要點(diǎn)頭肯定其發(fā)音正確或進(jìn)行必要的糾正即可，無(wú)須用如此夸張的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)。過(guò)多和過(guò)分的夸獎(jiǎng)往往會(huì)導(dǎo)致鼓勵(lì)的貶值。案例五：一位年輕教師上課時(shí)拿看各色彩旗，衣服上粘著形狀各異的小貼畫(huà)，口袋里裝著一大把

33、小玩意，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)給能準(zhǔn)確回答問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)生的情緒顯然被獎(jiǎng)品激活了，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。但因?yàn)闄C(jī)會(huì)和獎(jiǎng)品數(shù)量有限，不可能每人都如愿以償，所以學(xué)生的情緒表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，有得意，有沮喪，有雀躍，有嘆息反思：教師在課堂上采用物質(zhì)刺激手段，只要學(xué)生回答了問(wèn)題，就會(huì)得到小禮品的“回報(bào)”。這樣做也許在最初階段能引發(fā)學(xué)生的興趣，鼓起他們的勇氣，但長(zhǎng)此以往，很有可能導(dǎo)致部分學(xué)生的“表?yè)P(yáng)疲勞”，甚至對(duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生厭煩心理。另外小學(xué)生正處于認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度形成的關(guān)鍵時(shí)期，這種將正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤的做法，不僅使課堂蒙上了功利的色彩，也會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生浮躁和虛榮的心理，形成趨利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在一定

34、程度上分散學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力，降低其學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交際能力，重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力和積極性，這才是正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題分析及策略 黨維華摘要：新課標(biāo)指出：教育是一個(gè)從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，需要根據(jù)情況變化及時(shí)做出判斷和決定， 由此產(chǎn)生相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要的有機(jī)組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。關(guān)鍵詞：實(shí)效性、主體、形成性一 問(wèn)題：在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，部分教師容易出現(xiàn)這樣的誤區(qū)：?jiǎn)栴}（一）：評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確，評(píng)價(jià)流于形式。部分教師在課堂評(píng)價(jià)上的不足最為明顯的是因評(píng)價(jià)

35、而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)流于形式，沒(méi)有充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用。對(duì)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的目的理解不清是導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的主要原因。他們以為課堂評(píng)價(jià)主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而設(shè)立，在課堂上設(shè)置了形式多樣的評(píng)價(jià)表，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在實(shí)際操作中，卻沒(méi)有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的作用。部分教師為鼓勵(lì)學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用了過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)，這也是對(duì)新課標(biāo)所要求的評(píng)價(jià)的目標(biāo)不明確而導(dǎo)致的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生尊重和賞識(shí)并不意味著對(duì)學(xué)生一味地表?yè)P(yáng)。過(guò)多和過(guò)分的夸獎(jiǎng)往往會(huì)導(dǎo)致鼓勵(lì)的貶值。問(wèn)題（二）：忽略了以學(xué)生為本的教育評(píng)價(jià)理念。 精彩激烈的小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽完滿落幕了，腦海里依然有選手們精彩的一

36、幕一幕和閃光點(diǎn)。但也有大家值得討論和深思的地方。如課堂評(píng)價(jià)中學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)方面就是許多選手們忽略的。這在我們的常規(guī)教學(xué)中也是普遍存在的問(wèn)題。部分教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，評(píng)價(jià)是教師的評(píng)價(jià)，教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生永遠(yuǎn)是被評(píng)價(jià)的身份，這就違反了新課標(biāo)所提出的教學(xué)理念了。導(dǎo)致這種局面的出現(xiàn)與教師的以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著密切的聯(lián)系。問(wèn)題（三）：忽略了形成性評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用。評(píng)價(jià)即根據(jù)情況變化及時(shí)做出判斷和決定。我們理解的小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)是：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育的目的及原則，對(duì)教育過(guò)程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測(cè)量，進(jìn)而做出價(jià)值判斷，并為孩子的發(fā)

37、展程度和教學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù)。但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，大多教師英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)局限于課堂評(píng)價(jià)形式和終結(jié)性評(píng)價(jià)上，忽略了針對(duì)這節(jié)課和課后的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。二針對(duì)以上問(wèn)題，可以采取以下相應(yīng)的措施：美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：評(píng)價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。若我們的評(píng)價(jià)能以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，符合學(xué)生的需求與喜好，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，使評(píng)價(jià)真真正正地發(fā)揮其激勵(lì)和促進(jìn)的功能。措施（一）：建立明確的教學(xué)目標(biāo)，提高評(píng)價(jià)實(shí)效性。1. 堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則，樹(shù)立學(xué)生自信的有效性在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體

38、現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。衡量課堂評(píng)價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評(píng)價(jià)。如果學(xué)生害怕評(píng)價(jià)，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，評(píng)價(jià)的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則。2. 課堂上應(yīng)采用多元化和多樣性的評(píng)價(jià)方法。為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立開(kāi)放、寬松、民主、和諧的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化。盡量做到形式多樣，主動(dòng)活潑，寓評(píng)于樂(lè)，讓孩子們喜歡并接受。3. 評(píng)價(jià)活動(dòng)與生活實(shí)踐緊密相連。評(píng)價(jià)活動(dòng)的方式應(yīng)盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

39、和教師的教學(xué)方式以及現(xiàn)實(shí)生活相接近，盡量創(chuàng)設(shè)有意義的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活起到一定的作用和幫助。星星，紅旗，笑臉，分?jǐn)?shù)，每節(jié)課如出一轍的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生會(huì)感到乏味，甚至不以為然。在教學(xué)過(guò)程中注重評(píng)價(jià)表（score board）的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能使評(píng)價(jià)更具技巧和吸引力。例如，在教學(xué)季節(jié)這一課時(shí)時(shí)，給全班四個(gè)小組每組賦予一個(gè)季節(jié)名稱，同時(shí)在季節(jié)下面標(biāo)注所表的天氣，哪一小組表現(xiàn)出色，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)天氣卡，并在每一次評(píng)價(jià)時(shí)都讓學(xué)生邊喊口號(hào)邊做動(dòng)作：“Spring,spring. Warm, warm!(季節(jié)和天氣可替換)” 這樣的評(píng)價(jià)能為具體的

40、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以童心交流童心，學(xué)生也同時(shí)能被新穎的評(píng)價(jià)所吸引。此外，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還要設(shè)計(jì)一些新穎的游戲和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，同時(shí)結(jié)合小組間的競(jìng)賽，讓他們相互角逐，彼此在良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)有所得。4. 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果要注重反饋，并積極改進(jìn)。課堂評(píng)價(jià)的結(jié)果必須有利于學(xué)生和教師共同改進(jìn)，能得到學(xué)生的響應(yīng)和重視，并樂(lè)此不疲。有些老師評(píng)價(jià)的過(guò)程很嚴(yán)密，也能及時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但美中不足的是，由于時(shí)間的緊迫，課堂結(jié)束時(shí)忘了做個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生們心有不甘，帶著無(wú)限的遺憾結(jié)束課堂。這樣一來(lái)，對(duì)于下節(jié)課的評(píng)價(jià)他們就不會(huì)再期待和珍惜。所以，老師們?cè)仝s時(shí)間，也不能把這一環(huán)節(jié)給漏掉，否則我們課堂

41、中各種過(guò)程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)將會(huì)前功盡棄。我們還要讓學(xué)生在獲得評(píng)價(jià)后能夠清楚自己存在的知識(shí)缺陷和情感態(tài)度的不足，及時(shí)加以改進(jìn)。措施（二）：體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位，新課標(biāo)所提倡的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和全面素質(zhì)以及他們的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的除了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行反思和改進(jìn)。 讓學(xué)生以自評(píng)和互平的方式參與課堂評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)行為。學(xué)生不必在每堂課中都進(jìn)行

42、自評(píng)和互評(píng)，教師可以根據(jù)各校和各班的具體情況，每周或每月開(kāi)展一次自評(píng)或互評(píng)活動(dòng)，以便讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行階段性的小結(jié)與反思，改正自己的學(xué)習(xí)策略。主要方式有：1、口頭評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)有助于學(xué)生大膽、正確的認(rèn)識(shí)自我。如：學(xué)生在學(xué)唱完一首英語(yǔ)歌曲后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“I think I”或“We think we”，讓學(xué)生能夠辯正地分析自己的成績(jī)。2、筆頭評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)適宜于小學(xué)生在完成了一定的語(yǔ)言任務(wù)或評(píng)價(jià)手冊(cè)作業(yè)后，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行筆頭評(píng)價(jià)。如：完成得很好，可以畫(huà)一個(gè)紅蘋果給自己；完成得較好，可以畫(huà)一個(gè)青蘋果給自己，鼓勵(lì)自己繼續(xù)努力；完成得不好，可以畫(huà)一個(gè)苦李子給自

43、己，以示批評(píng)；但這時(shí)的筆頭評(píng)價(jià)不能作為對(duì)學(xué)生單元知識(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。本著發(fā)展性的原則，在進(jìn)行評(píng)價(jià)后可以再給得青蘋果和苦李子的學(xué)生一次乃至幾次機(jī)會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充和修正，以得到紅蘋果為最終評(píng)價(jià)。措施三：確立正確的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制課堂上的形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)了師生互動(dòng)，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及發(fā)展提供了廣闊的空間。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)也正確反映了教師的教學(xué)質(zhì)量，教師通過(guò)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，以不斷適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生的心靈得到了徹底的放飛，有了展示自己才華的機(jī)會(huì)，他們的表現(xiàn)欲得到了滿足，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，并培養(yǎng)了能力。形成性評(píng)價(jià)的設(shè)置應(yīng)考慮簡(jiǎn)單潔、易操作和實(shí)效性。不建議一個(gè)時(shí)間段同時(shí)用幾個(gè)評(píng)

44、價(jià)表，如有的教師一個(gè)學(xué)期要學(xué)生、家長(zhǎng)填寫近十種評(píng)價(jià)表，這樣不僅沒(méi)有突出重點(diǎn)，而且效果不佳。在操作中，可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一兩種評(píng)價(jià)表格，并逐步形成形成性評(píng)價(jià)。也可以做成檔案袋的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。以下是部分例子：家庭作業(yè)反饋表 內(nèi)容日期 附加作業(yè) 家長(zhǎng)評(píng) 自 評(píng) 教師評(píng) 我的學(xué)習(xí)小檔案： Unit3 Part B Lets Talk Date：_ 1. 我的課前預(yù)習(xí)： （1） （2） （3） 2. In This Class23How do I work in this class? How many apples can you get? I can get _ apples.I am

45、 super!I am good!I will try hard!3. 課后自評(píng)： 我的表現(xiàn)自評(píng)等級(jí)（畫(huà)笑臉或打“ ”）真棒不錯(cuò)加油我課前做好預(yù)習(xí)工作了嗎？我上課專心、認(rèn)真嗎？我大膽發(fā)言、敢于提問(wèn)、回答問(wèn)題嗎？我善于聽(tīng)取別人的發(fā)言、愿意與同伴合作學(xué)習(xí)嗎我積極參與課堂活動(dòng)了嗎？我學(xué)到了：我沒(méi)有弄清楚：三結(jié)束語(yǔ)教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，評(píng)價(jià)也沒(méi)有其固定形式或規(guī)定的形式。中國(guó)教育評(píng)價(jià)制度的改革還剛剛起步，還有許多地方有待改善。但作為教師，我們至少可以在我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，從自身做起，有意識(shí)地、科學(xué)地、全方面地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)

46、：1. 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社2. 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，北京師范大學(xué)出版社3. 新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐，黃俊成4. 新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)例，岳蔚，寧波出版社小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案 黨維華評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理，教學(xué)研究，科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及教師內(nèi)省比不可少的內(nèi)容和方法。制定本評(píng)價(jià)方案的目的是為規(guī)范我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，公平，公正地評(píng)價(jià)教師上的一節(jié)課。本評(píng)價(jià)方案只適用于對(duì)小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，分四部分進(jìn)行闡述，希望專家和同行們對(duì)方案提出寶貴意見(jiàn)，以便修改完善。一、 基本理念和設(shè)計(jì)思路1. 堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”確定小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，要

47、從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體念，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。突出基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”。2. 重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)特征的基本要素課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備 實(shí)施 目的達(dá)成的完整過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個(gè)過(guò)程需要羅列相當(dāng)多的因素。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，又不能面面俱到，要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素，以便在評(píng)價(jià)過(guò)程中有針對(duì)性的診斷和正確的導(dǎo)向。3. 評(píng)教育評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)課堂教學(xué)是教師組織

48、合影到學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。“評(píng)教”，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！霸u(píng)學(xué)”，建立評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，以具體評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以評(píng)學(xué)為重點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。4. 體現(xiàn)開(kāi)放性課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)生、教師、教學(xué)條件的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。5. 堅(jiān)持可行性可行性是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，

49、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能：評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的，便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷：評(píng)價(jià)辦法要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。二、 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法依據(jù)和評(píng)價(jià)原則評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理、教學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及教師內(nèi)省比不可少的內(nèi)容和方法。為了公平、公正，我們以計(jì)分評(píng)課法為本評(píng)價(jià)體系的操作依據(jù)。本評(píng)價(jià)方案只適用于對(duì)小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象是一節(jié)課。操作時(shí)應(yīng)注意以下原則：1. 就課論課 一堂課的成功之處與不足指出可能很多，評(píng)課時(shí)要抓三方面的得失：第一，課堂教學(xué)的組織與方法是否與教材要求相符合，是否與本校本班

50、的情況相適應(yīng)；第二，教學(xué)過(guò)程是否反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；第三，教師是否掌握了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，是否幫助學(xué)生準(zhǔn)備了練習(xí)活動(dòng)的語(yǔ)言材料。2. 估計(jì)課堂教學(xué)的真實(shí)性 考察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否按照“呈現(xiàn) 實(shí)踐 遷移/運(yùn)用”的過(guò)程發(fā)展。這三步可以加速，但不可能跳躍。如果呈現(xiàn)之后就進(jìn)入遷移，如理解新課課文后馬上轉(zhuǎn)述，則課堂表現(xiàn)與教學(xué)實(shí)際總不一致。3. 抓關(guān)鍵活動(dòng) 新課改后的教學(xué)活動(dòng)都要求活動(dòng)過(guò)程交際化，交際化的特點(diǎn)是有來(lái)有往，尤其是師生互相交往，有對(duì)有應(yīng)。評(píng)課則采用對(duì)應(yīng)分析法（interaction analysis）評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中交際的質(zhì)量。注意學(xué)生提問(wèn)的性質(zhì)，師生使用英語(yǔ)的比重及溝通水平、教師對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、

51、批評(píng)是否可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的言語(yǔ)行為、學(xué)生的回答、提問(wèn)和交談是否積極和“有話可說(shuō)”。4. 根據(jù)評(píng)課的目的，確定評(píng)價(jià)的范圍 由于全面評(píng)價(jià)涉及面寬，除了特殊研究，一般不全面評(píng)價(jià)一堂課，因?yàn)樘M(fèi)時(shí)費(fèi)力了。一般說(shuō)，評(píng)課主要評(píng)不便因素，并且要根據(jù)班級(jí)的具體教學(xué)環(huán)境辨證地對(duì)待課堂教學(xué)中的各種因素。5. 評(píng)價(jià)非定價(jià)，應(yīng)準(zhǔn)許不同看法 尤其要準(zhǔn)許講課人保留不同看法。但各種看法都應(yīng)有外語(yǔ)教學(xué)法的理論依據(jù)，不要進(jìn)行純經(jīng)驗(yàn)性的爭(zhēng)論。三、 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案本方案中暫定兩種評(píng)價(jià)方法供討論。1. 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量全面評(píng)價(jià)量表此表之內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)系全面評(píng)價(jià)的要求，評(píng)價(jià)涉及面寬，全部評(píng)價(jià)含四部分34點(diǎn)，共100分。其

52、中學(xué)生部分11點(diǎn)、33分；語(yǔ)言部分10點(diǎn)，30分；教師部分8點(diǎn)，24分；環(huán)境部分5點(diǎn)，13分。除環(huán)境部分的干擾點(diǎn)為1分或0分外，其余各點(diǎn)的最高分為3分，最低分為0分。除內(nèi)容可信，方法可行外，此表最大的特點(diǎn)有三：第一、把小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)遵循的教學(xué)原則化為具體活動(dòng)。評(píng)價(jià)使明確具體，便于掌握。而只依據(jù)原則評(píng)價(jià)就較抽象，因每一原則的外延很寬，很難取得一致評(píng)斷。第二、突出了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育改革方針。第三、按點(diǎn)給分，有較強(qiáng)的公平性與合理性。講課教師自己也可參加評(píng)價(jià)。因此評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性強(qiáng)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量全面評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)對(duì)象評(píng)價(jià)要點(diǎn)要點(diǎn)描述要點(diǎn)得分3210學(xué)生注意態(tài)度全班注意集中，喜歡上課，時(shí)

53、間過(guò)得快學(xué)習(xí)習(xí)慣起坐得體，文具取放有序，學(xué)習(xí)習(xí)慣好主動(dòng)配合配合教師默契，學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)習(xí)愉快集體表現(xiàn)全班都能傾聽(tīng)他人答問(wèn)、朗讀，小組活動(dòng)積極課堂活動(dòng)全班學(xué)生都進(jìn)行了集體或個(gè)別的練習(xí)活動(dòng)練習(xí)時(shí)間學(xué)生練習(xí)時(shí)間占2/3回答問(wèn)題大膽開(kāi)口，主動(dòng)搶問(wèn)、搶答學(xué)習(xí)收獲全班理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的全部或大部分認(rèn)知發(fā)展對(duì)教材的掌握系按“呈現(xiàn)實(shí)踐運(yùn)用”進(jìn)展空檔情況課堂內(nèi)沒(méi)有學(xué)生無(wú)所事事的情況 小 計(jì)語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言全部或大部分用英語(yǔ)，并且流暢、準(zhǔn)確學(xué)生英語(yǔ)錯(cuò)誤少，達(dá)意，流暢教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)言、技能和模擬交際為主教學(xué)材料以表意或交際性語(yǔ)言活動(dòng)為主循環(huán)復(fù)習(xí)有意識(shí)循環(huán)復(fù)習(xí)個(gè)別課、個(gè)別冊(cè)的材料前后聯(lián)系講授新課，聯(lián)系教材前后有關(guān)材料教學(xué)重點(diǎn)突出重點(diǎn)，抓的恰當(dāng)教學(xué)難點(diǎn)找點(diǎn)準(zhǔn)，解決好語(yǔ)言剪裁語(yǔ)言材料剪裁得當(dāng)，逐漸準(zhǔn)確、加深 小 計(jì)教師教書(shū)育人在教書(shū)中育人，注意素質(zhì)教育管教管學(xué)教學(xué)中，注意學(xué)法指導(dǎo)，當(dāng)堂掌握教學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)緊湊相連，活潑有序教學(xué)面向教學(xué)面向全部，又注意優(yōu)差兩極教材掌握熟悉教材及相關(guān)材料教學(xué)方法教法符合課標(biāo)要求；適合本班學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)技巧教具板書(shū)運(yùn)用好，善于處理偶發(fā)事件個(gè)別輔導(dǎo)抓緊機(jī)會(huì)個(gè)別輔導(dǎo)，避免個(gè)別學(xué)生掉隊(duì)小 計(jì)環(huán)境課堂學(xué)風(fēng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，有重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛教學(xué)條件創(chuàng)造并使用了可能創(chuàng)造的英語(yǔ)教學(xué)條件教輔材料教輔材料選擇適當(dāng)，與學(xué)生水平一致干擾因素除了外來(lái)干擾，師生未制造干擾/課