榆林市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定術(shù)

1、 榆市教科規(guī)劃辦 鑒字第 號榆林市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定書 課題批準(zhǔn)號 Ylkt12109課 題 名 稱初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用“導(dǎo)學(xué)案”的研究課題負(fù)責(zé)人 趙世寬所 在 單 位 靖邊縣第四中學(xué)填 表 日 期 2014年5 月 2 日榆林市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2009年制聲 明本鑒定申請的研究成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議；榆林市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室保護(hù)作者的知識產(chǎn)權(quán)，擁有宣傳介紹、推廣應(yīng)用本成果的權(quán)力。特此聲明。課題負(fù)責(zé)人（簽章）年 月 日填 寫 說 明一、本鑒定書僅適用于列入榆林市教育科學(xué)規(guī)劃的課題結(jié)題鑒定。二、請認(rèn)真如實(shí)地填寫鑒定書中各項(xiàng)內(nèi)容。無內(nèi)容填寫的可空白；所填項(xiàng)目不夠用時(shí)可加附頁。

2、三、“工作報(bào)告”、“研究總報(bào)告”、“課題成果公報(bào)”的寫法和要求見該項(xiàng)的“內(nèi)容提示”。四、課題成果鑒定申請經(jīng)批準(zhǔn)后，課題負(fù)責(zé)人須向市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提供專家鑒定材料5套。每套材料包括：本成果鑒定書5份（原件1份，復(fù)印件4份）、課題最終研究成果（成果主件及必要的附件）5份、課題立項(xiàng)批復(fù)復(fù)印件5份。五、申請免于鑒定獲批準(zhǔn)的，須報(bào)送鑒定材料2套存檔；申請免于鑒定而未獲批準(zhǔn)的，須報(bào)送專家鑒定材料5套。六、榆林市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室地址：榆林市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)興達(dá)路榆林市教研室。電話：（0912）3593391；郵政編碼：719000。一、基本情況提交鑒定的成果成果主件研究報(bào)告成果附件調(diào)查報(bào)告論

3、文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)申請鑒定方式通訊結(jié)題原計(jì)劃成果形式研究報(bào)告、導(dǎo)學(xué)案、論文原計(jì)劃完成時(shí)間 2014年 6 月 1 日通訊地址陜西省靖邊縣第四中學(xué)郵編718500聯(lián)系電子信箱Zhaoshikuan888課題組主要成員名單姓 名工作單位職務(wù)和職稱承擔(dān)任務(wù)趙世寬靖邊縣第四中學(xué)中二張有國靖邊縣第四中學(xué)中二高永鑫靖邊縣第四中學(xué)中二張瑞玲靖邊縣第四中學(xué)中二馮宏偉靖邊縣第四中學(xué)中二劉元有靖邊縣第四中學(xué)中二陳兆友靖邊縣第四中學(xué)中二崔春曉靖邊縣第四中學(xué)中二二、工作報(bào)告（不超過2000字）內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動；研究計(jì)劃執(zhí)行情況；研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、

4、管理單位、完成時(shí)間等）；成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況；成果的代表作等。本課題負(fù)責(zé)人：趙世寬；課題名稱：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的研究；研究內(nèi)容：堅(jiān)持以學(xué)生為主體，致力于學(xué)生基本素質(zhì)的形成與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，奠定學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生的主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，確立“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式下的學(xué)生主體意識，確定與之適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方式。加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，克服教學(xué)的盲目性，避免課堂教學(xué)的講僵化，著力解決教學(xué)的繁瑣化和程式化的問題，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。研究結(jié)果與成效本課題研究的各項(xiàng)工作按照課題實(shí)施計(jì)劃有序推進(jìn)

5、，自從立項(xiàng)以來，本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量卓有成效的工作，做了較為廣泛和深入的探索，取得了較為突出的工作實(shí)績和研究成果。1.“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”得到熟練運(yùn)用。2、教師的理論水平得到較快提升通過課題研究，參與課題研究的老師閱覽了很多教育教學(xué)方面的書籍，查閱大量文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識，更新了教學(xué)理念。教師的理論水平得到了較大幅度的提升。教師邊學(xué)習(xí)理論，邊研討、探究，邊進(jìn)行課堂實(shí)踐、教改，還積極撰寫課題研究論文，課題組成員撰寫的論文，教學(xué)設(shè)計(jì)多次獲得市，縣級表彰獎勵(lì)。3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)使得教師的教學(xué)能力得到提升（1）嘗試讓學(xué)生講課，使課堂更加精彩經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，班上學(xué)生絕大部分都

6、能上講臺講課，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也讓學(xué)生有更多的機(jī)會體驗(yàn)成功。（2）新的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更具有特色，借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，形成了適合本校特色的，操作性更強(qiáng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。（3）賽教活動促進(jìn)了教師教學(xué)水平的發(fā)展。 （4）集體備課，加強(qiáng)了教師的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。備課時(shí)，課題組教師都經(jīng)過了激烈的討論，制作了統(tǒng)一的課件，布置了同樣的作業(yè)，促進(jìn)了教師的共同發(fā)展和進(jìn)步，增強(qiáng)了教師間的協(xié)作能力，提高了整體教學(xué)質(zhì)量。4、初步形成了適合本校特色的高效教學(xué)模課題組老師的努力實(shí)踐，我們也初步形成了適合本校特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。既提高了教學(xué)效果，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂上，絕大部

7、分時(shí)間都是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流討論或上講臺講課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。其中在成果展示階段，主要是讓學(xué)生講解或板演，創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生展示自已，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。教師成為課堂的組織者引導(dǎo)者，在關(guān)鍵時(shí)候做一些點(diǎn)評、糾正、補(bǔ)充和總結(jié)。整個(gè)堂課氣氛活躍，學(xué)生熱情很高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，參與度較高。當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)有利于減輕了學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。本課題的研究周期為兩年，即2012年6月2014年6月。 研究步驟分為三個(gè)階段：第一階段（準(zhǔn)備階段）2012年6月-2012年12月成立研究小組，制定實(shí)施方案，明確研究任務(wù)。組織成員深入學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)研究實(shí)踐。第二階段（實(shí)施

8、階段）2012年12月-2014年1月此階段的主要工作是對課題組的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加深對課題的理解和把握，并在各實(shí)驗(yàn)班中探索“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用的教學(xué)模式，開展課堂教學(xué)觀摩研討活動，通過同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等形式分析、歸納、初步提煉出各種課型的導(dǎo)學(xué)案的制作與應(yīng)用模式。按照“分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)”的思路開展課改實(shí)驗(yàn)工作。 第三階段（總結(jié)階段）2014年2月-2014年6月實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究報(bào)告、工作報(bào)告、實(shí)驗(yàn)論文、心得體會，進(jìn)一步完善符合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析、總結(jié)，并進(jìn)行全面推廣，形成本校課堂教學(xué)改革的基本模式和特色，最終達(dá)成師生素質(zhì)的全面提高與學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

9、三、重要的階段研究成果序號作者成果形式字?jǐn)?shù)完成時(shí)間出版單位或發(fā)表刊物名稱、期號1趙世寬論文15002013.7少年智力開發(fā)報(bào)2趙世寬論文20002012.8陜西省教育學(xué)會3趙世寬論文30002013.9榆林教研室4趙世寬課件2013.6靖邊縣教育局5張有國課題30002013.6教育部專項(xiàng)任務(wù)中小學(xué)全效學(xué)習(xí)方案研究辦公室6崔春曉論文16002012.8靖邊縣教育局7馮宏偉論文20002013.6陜西省教育學(xué)會8張瑞玲論文15002014.3陜西省素質(zhì)教育9高永鑫論文16002012.8陜西省教育學(xué)會10高永鑫論文14002013.9榆林教研室四、研究總報(bào)告（不少于4000字，可另附頁）內(nèi)容提示

10、：研究的基本觀點(diǎn)和主要結(jié)論；研究方法的主要特色與創(chuàng)新；研究的突破性進(jìn)展（理論上的新觀點(diǎn)、實(shí)踐中的新舉措）；成果的社會影響；研究中存在的問題；今后的研究設(shè)想。一、課題研究的背景1、伴隨著新課程改革的深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要，可是由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越滿足不了新課程的變化，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生逐漸出現(xiàn)了厭學(xué)、兩極分化、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來越差的形式，課程改革勢在必行。2、我校自2009年后先后兩次赴山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，考察后于2010年9月正式實(shí)施了高效課堂在教學(xué)中的運(yùn)用研究，在我們組也充分進(jìn)行課堂教學(xué)改革試驗(yàn)，在兩年的探索中我們探究出一套行之有效的課堂教學(xué)方法，本組教師也

11、充分學(xué)會了高效課堂的理念。3、在研究中我們發(fā)現(xiàn)，要提高課堂教學(xué)有效性，只靠教師課堂教學(xué)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在教師精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，利用設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，才能充分提高課堂教學(xué)的有效性。于是我們導(dǎo)學(xué)案的改革成了基礎(chǔ)。4、導(dǎo)學(xué)案的好壞決定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好壞，影響了學(xué)生的成績，影響著我校高效課堂的實(shí)際落實(shí)情況，同時(shí)我們在前兩年從課前預(yù)習(xí)著手已經(jīng)有了兩年的實(shí)際研究經(jīng)驗(yàn)，所以導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的精髓所在，故而我們選擇了初中數(shù)學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的研究的課題研究。5、我們的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了兩年的課堂預(yù)習(xí)，已經(jīng)初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了課前預(yù)習(xí)，課堂討論，對于我們研究利用導(dǎo)學(xué)案

12、提高課堂教學(xué)的有效性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、課題研究的意義通過對導(dǎo)學(xué)案的編寫探索，可以解決以下問題：1、解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，數(shù)學(xué)整體成績不高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2、通過導(dǎo)學(xué)案的探索，總結(jié)一套行之有效的高效課堂教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)容量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。3、通過對不同課型導(dǎo)學(xué)案的探索，總結(jié)出不同課型的導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性和可操作性，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，增強(qiáng)教師教學(xué)的可操作性。4、通過對導(dǎo)學(xué)案的研究，通過模式化的課堂檢測，達(dá)到知識課內(nèi)解決，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)成績，使教師教學(xué)水平不斷提高。三、課題名稱的界定和解讀1、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革，

13、它改變了以統(tǒng)、獨(dú)、偏為特征的課堂教學(xué)，以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動為手段，以發(fā)現(xiàn)問題自我探究為主要方式，以學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，較好地落實(shí)了學(xué)生的主體地位，符合新課改的理念。2、“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”的教學(xué)精髓是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展，其教學(xué)策略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的核心；教師的導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)的前提；討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法；教學(xué)形式應(yīng)是多樣化的，如講授、啟發(fā)、自學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索、問題討論等。教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題和解決問題激發(fā)求知欲、探究性和主動性，讓學(xué)生提出問題，模擬情境，

14、發(fā)表不同見解，引起爭論，進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造與主體性品質(zhì)。3、“導(dǎo)學(xué)案”是教師實(shí)施課堂教學(xué)的方案，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，是對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測的卷案。能否高效的利用導(dǎo)學(xué)案是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。4、根據(jù)課堂教學(xué)情況，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案可分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識準(zhǔn)備；知識構(gòu)建；知識應(yīng)用；知識測評四部分。四、課題研究的步驟和舉措為了切實(shí)有效的搞好初中數(shù)學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的研究，可行的實(shí)驗(yàn)方案，合理的人員分工顯得尤為重要，為了提高研究的有效性我們研究設(shè)想如下：制定好實(shí)驗(yàn)方案為了使研究能夠出成果，能為教學(xué)搞好服務(wù)，制定可靠的實(shí)施方案顯得尤為重要，在本學(xué)

15、期初我們會利用開學(xué)之際，研究可行的實(shí)驗(yàn)方案，并做好研究記錄，定期進(jìn)行研究，總結(jié)成果，改進(jìn)研究辦法。 研究步驟設(shè)想1、2012年6月落實(shí)課題制定方案。我們通過總結(jié)前兩年的研究成果，總結(jié)出以前所使用的教案，以及前兩年所使用的導(dǎo)學(xué)案存在的問題制定可行的實(shí)施方案。搞好開題報(bào)告以及可行性分析報(bào)告，落實(shí)人員及實(shí)驗(yàn)班級。2、2012年6月-12月具體進(jìn)行研究。在這個(gè)階段我們利用集體備課時(shí)間研究導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)性和具體可操作性，熟悉導(dǎo)學(xué)案的寫法和操作流程，使每位參入者都能進(jìn)行熟練的編寫導(dǎo)學(xué)案。定期進(jìn)行總結(jié)分析導(dǎo)學(xué)案存在的不足及時(shí)寫好每節(jié)課后的教學(xué)反思，搞好研究記載。3、2013年1月-2

16、014年4月：分工進(jìn)行不同課型的導(dǎo)學(xué)案的編寫總結(jié)各自優(yōu)缺點(diǎn)，在這個(gè)階段，我們通過各自的研究成果召開成果交流展示活動。組織參入教師積極聽課，搞好質(zhì)量分析，進(jìn)一步深化研究成果。4、2014年4-6月搞好成果總結(jié)，讓每位參入者撰寫一篇研究小結(jié)，上交一份優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，撰寫一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究論文。5、2014年5月撰寫研究成果結(jié)題報(bào)告，在小組成員的報(bào)告基礎(chǔ)上制定可行的結(jié)題報(bào)告并在數(shù)學(xué)組全組推廣實(shí)施。保障措施1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每位參入者必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，熟悉導(dǎo)學(xué)案的制定的具體步驟，熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)的具體辦法，增強(qiáng)研究實(shí)施的可行性。2、強(qiáng)化具體分工，明確職責(zé)，分總負(fù)責(zé)各自的研究重點(diǎn)方向，增強(qiáng)研究的時(shí)效性和有效

17、性。具體分工如下：趙世寬老師負(fù)責(zé)調(diào)查問卷，把握研究整體進(jìn)展，搞好組織實(shí)施；張有國、高永鑫、劉元友老師收集階段小結(jié)，課后反思；張瑞玲、陳兆友老師負(fù)責(zé)收集導(dǎo)學(xué)案例，及教學(xué)論文。3、及時(shí)總結(jié)回顧，減少研究的誤區(qū)，搞好每課的課后反思，制定改進(jìn)方案。五、課題研究的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新與突破之處1、從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生是本課題研究的創(chuàng)新之處。優(yōu)質(zhì)的學(xué)案是教師創(chuàng)新勞動的成果，適合我們自己的教學(xué)。2、能夠?qū)⒔處煹募w備課能力、預(yù)設(shè)學(xué)案的能力、點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)的能力、課堂上掌控交流解惑的能力

18、、指導(dǎo)學(xué)生合作考試并達(dá)到預(yù)期效果的能力、指導(dǎo)學(xué)生定向反思的能力六方面進(jìn)行統(tǒng)一的整合研究，更具系統(tǒng)性、科學(xué)性和全面性，是本課題研究的突破之處。3、學(xué)案教學(xué)的終極目標(biāo)是提高教學(xué)效益。從學(xué)習(xí)理論到編制學(xué)案、從教學(xué)模式到管理評價(jià)，學(xué)案教學(xué)以它獨(dú)有的魅力，提高教師的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、管理、研究的能力，提高學(xué)生自學(xué)、思維、調(diào)節(jié)、創(chuàng)新的能力，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，達(dá)到了雙贏。六、導(dǎo)學(xué)案研究中存在的問題1.導(dǎo)學(xué)案定位模糊導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，是聯(lián)系新舊知識、課內(nèi)與課外、知識與生活的紐帶，應(yīng)凸顯其“導(dǎo)學(xué)”功能。而部分教師由于對導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值定位存在問題，片面地認(rèn)為提高自學(xué)能力就是只要“多做題”，才能提高考試成績

19、，而對于隱藏在知識背后的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容視而不見。2.教學(xué)方式未能得到根本轉(zhuǎn)變教師認(rèn)為學(xué)生的自學(xué)能力不足，不能獨(dú)立解決任務(wù)，他們對學(xué)生的掌握情況放心不下，還得去講一講。部分學(xué)生習(xí)慣于教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的方式，認(rèn)為這樣可以更快地理解所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生被動接受的方式未能得到革除，自主學(xué)習(xí)能力尚有待提高。3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)出現(xiàn)異化 (1)題?；?。部分教師教學(xué)思想陳舊，“戴著腳鐐在跳舞”，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，照搬書本，將教材內(nèi)容演變成一道道習(xí)題，學(xué)生陷入“題海”之中，反而加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。(2)邊緣化。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)既要進(jìn)入教材，幫助學(xué)生快速地理解教材，又要跳出教材，能聯(lián)系生活、關(guān)注社會，體現(xiàn)其育人功能

20、。然而部分導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是教材的再現(xiàn)，學(xué)生無需再去看教材，導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)讓學(xué)生遠(yuǎn)離教材，失去了其應(yīng)有的價(jià)值。(3)共性化。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，缺乏有效的梯度，導(dǎo)致后進(jìn)生認(rèn)為題目太難，而優(yōu)秀生思維又得不到拓展，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。七、今后的研究設(shè)想1學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都有具體內(nèi)容；2能提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的主動探索和積極思考，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展。3能更好地梳理知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互

21、聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識體系的主動建構(gòu)。4能夠提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時(shí)的反饋和評價(jià)，進(jìn)一步明確在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的目的和要求，并使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，且能及時(shí)改進(jìn)。5學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提高，解答問題的規(guī)范性和準(zhǔn)確性也有好轉(zhuǎn)?？傊?，“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生營造了濃厚的主動學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和自主探究的主體活動，給學(xué)生提供了充足的思維時(shí)空。通過對“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施，學(xué)生能積極地去動腦、動手、動口，真正實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)會”到“會學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。五、課題最終成果簡介（1500字2000字，可另附頁）“最終成果簡

22、介”是鑒定的必需材料，供介紹、宣傳、推廣成果使用。格式提示課題名稱：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的研究課題批準(zhǔn)號：Ylkt12109課題負(fù)責(zé)人：趙世寬 中學(xué)二級教師 靖邊縣第四中學(xué)主要成員：趙世寬、張有國、劉元友、張瑞玲、高永鑫、陳兆友、馮宏偉、崔春曉。正文內(nèi)容：1、 課題研究的意義和價(jià)值； 2、課題研究的基本觀點(diǎn)和重要論據(jù)； 3、課題研究的主要結(jié)論和對策建議。一、課題研究的意義和價(jià)值；在實(shí)施高效課堂教學(xué)改革的背景下，我們選擇了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案研究，我們通過研究導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的編寫思路，總結(jié)出一套能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師課堂精講，增大課堂容量，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性的

23、方法，同時(shí)提升了教師教學(xué)能力，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。二、課題研究的基本觀點(diǎn)和重要論據(jù)；（1）理論依據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革，它改變了以統(tǒng)、獨(dú)、偏為特征的課堂教學(xué)，以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動為手段，以發(fā)現(xiàn)問題自我探究為主線，以學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，較好地落實(shí)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，符合新課改的理念。鮑里奇在有效教學(xué)方法一書時(shí)提到，教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率”。我的理解：1清晰授課：教師授課語言應(yīng)清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。2多樣化教學(xué)：

24、教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來授課，比如用挑戰(zhàn)性的問題、熱情的贊揚(yáng)、多樣化的視覺效果（多媒體的畫面、實(shí)驗(yàn)演示）等。3任務(wù)導(dǎo)向：教師授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)?！叭狈W(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動，一定是低效的甚至是無效的?！?引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程：教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動（積極思考、動手操作、討論交流），沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學(xué)。5確保學(xué)生成功率：教師要在有限時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。所以一份好的導(dǎo)學(xué)案，通過系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，明確學(xué)生自學(xué)的任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的想到，通過多樣的展示，

25、提升增大課堂教學(xué)的容量，在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)下，充分體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，這樣就能大大提高課堂教學(xué)的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量。（2）研究的實(shí)際意義1解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，數(shù)學(xué)整體成績不高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2通過導(dǎo)學(xué)案的探索，總結(jié)一套行之有效的高效課堂教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)容量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。3通過對不同課型導(dǎo)學(xué)案的探索，總結(jié)出不同課型的導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性和可操作性，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，增強(qiáng)教師教學(xué)的可操作性。4通過對導(dǎo)學(xué)案的研究，通過模式化的課堂檢測，達(dá)到知識課內(nèi)解決，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)成績，使教師教學(xué)水平不斷提高。三課題研究的主要結(jié)論和成果。本課題研究的各項(xiàng)

26、工作按照課題實(shí)施計(jì)劃有序推進(jìn)，自從立項(xiàng)以來，本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量卓有成效的工作，做了較為廣泛和深入的探索，取得了較為突出的工作實(shí)績和研究成果。（一）“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”得到熟練運(yùn)用?！皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”的教學(xué)精髓是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展。我們通過研究總結(jié)得出使用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)如下： 1.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：由導(dǎo)學(xué)案、教案、反思案三部分組成。 （1）導(dǎo)學(xué)案：（供學(xué)生課前，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的學(xué)案）主要通過學(xué)習(xí)內(nèi)容，自學(xué)提示自學(xué)方法和聯(lián)系題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生課前完成的指導(dǎo)性學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)為：學(xué)習(xí)內(nèi)容：明確自學(xué)的范圍。自學(xué)目標(biāo)：

27、明確自學(xué)要達(dá)到的預(yù)期效果，只要針對知識目標(biāo)提出。自學(xué)方法：用于指導(dǎo)如何自學(xué)的內(nèi)容提示。自學(xué)過程：這部分是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn))由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，主要通過自學(xué)掌握自學(xué)的基礎(chǔ)知識，達(dá)到初步掃清障礙。能力提升，通過一些有提升的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有替身，增加學(xué)習(xí)范圍，增大課本容量。 自學(xué)測試：設(shè)計(jì)一組自學(xué)檢測題，檢查存在的問題。（2）教案：在學(xué)生導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上生成，用于教師組織課堂教學(xué)的教案。基本結(jié)構(gòu)為：教學(xué)目標(biāo)：明確教學(xué)的內(nèi)容，目的，重難點(diǎn)，教學(xué)方法，模式等） （3）反思案：用于教師課后進(jìn)行反思，改進(jìn)。 2.用導(dǎo)學(xué)案提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該注意的幾個(gè)問題： （1）依據(jù)示案自學(xué)情況，進(jìn)行以案

28、導(dǎo)學(xué)（2）依據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑（3）教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)（4）扣標(biāo)整合，形成網(wǎng)絡(luò)（5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，知識遷移拓展（二）教師的理論水平得到較快提升 通過課題研究，參與課題研究的老師閱覽了很多教育教學(xué)方面的書籍，查閱大量文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識，更新了教學(xué)理念。教師的理論水平得到了較大幅度的提升。教師邊學(xué)習(xí)理論，邊研討、探究，邊進(jìn)行課堂實(shí)踐、教改，還積極撰寫課題研究論文，課題組成員撰寫的論文，教學(xué)設(shè)計(jì)多次獲得市，縣級表彰獎勵(lì)。 （三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)使得教師的教學(xué)能力得到提升 （1）嘗試讓學(xué)生講課，使課堂更加精彩 （2）試驗(yàn)“一二一”教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更具有特色，借助

29、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，形成了適合本校特色的，操作性更強(qiáng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。 （3）賽教活動促進(jìn)了教師教學(xué)水平的發(fā)展，趙世寬老師在本學(xué)期賽教中被評委縣級教學(xué)能手。 （4）集體備課，加強(qiáng)了教師的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。（四）初步形成了適合本校特色的高效教學(xué)模 課題組老師的努力實(shí)踐，我們也初步形成了適合本校特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。既提高了教學(xué)效果，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂上，絕大部分時(shí)間都是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流討論或上講臺講課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。其中在成果展示階段，主要是讓學(xué)生講解或板演，創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生展示自已，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。教師成為課堂的組

30、織者引導(dǎo)者，在關(guān)鍵時(shí)候做一些點(diǎn)評、糾正、補(bǔ)充和總結(jié)。整個(gè)堂課氣氛活躍，學(xué)生熱情很高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，參與度較高。當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)有利于減輕了學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。 （五）、存在問題及改進(jìn) 1.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作還需進(jìn)一步深入各班級仍然有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高習(xí)慣不好，不看課本、不愿自學(xué)、不動筆甚至不帶課本進(jìn)教室；不交作業(yè)現(xiàn)象還沒有根除。因此，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作還有待進(jìn)一步深入,可能仍是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù). 2課時(shí)緊張，部分工作缺乏時(shí)間保證 由于學(xué)校課時(shí)緊張，對于培優(yōu)和補(bǔ)差工作難以進(jìn)行，“日日清、周周清”等工作難以落實(shí)，同時(shí)每節(jié)課后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測不能落在實(shí)處，不能堅(jiān)持。 3.教師的教學(xué)理論不足，教學(xué)科研

31、能力有待提高。教學(xué)研究要求教師能在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將自己的經(jīng)驗(yàn)、感受及時(shí)總結(jié)提煉出來.而教學(xué)理論的不足，將制約研究過程的發(fā)展。我們時(shí)時(shí)有“書到用時(shí)方恨少”的感嘆，所以教師需要不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并且注重經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，不斷提高教學(xué)科研能力。 4.導(dǎo)學(xué)案有利于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，不能良好促進(jìn)全體學(xué)生。 四、建議對策在課改的背景下,我校與時(shí)俱進(jìn)，精心籌劃，從改變教學(xué)方式入手，改革課堂模式，試行導(dǎo)學(xué)案，在實(shí)踐中探索，在探索中完善，如今已在學(xué)校全面推開。通過實(shí)踐、聽課、和學(xué)生座談、同課頭教師交流、自己分析、反思、歸納總結(jié)，形成下文。（一）、現(xiàn)狀分析1、班級之間使用不夠均衡。因?yàn)楦靼鄬W(xué)生的學(xué)情

32、不一樣，所以，在實(shí)際操作當(dāng)中，效果不一樣。程度好、自覺性強(qiáng)、自學(xué)能力好的學(xué)生能夠按照要求完成預(yù)習(xí)工作，但學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)幾乎沒有效果。2、學(xué)生對使用導(dǎo)學(xué)案的看法：學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案基本上肯定的同時(shí)，也提出了許多意見和建議。優(yōu)點(diǎn)：（1）、有利于幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（2）、有助于提高聽課效率，減少記筆記的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的思考時(shí)間。（3）、導(dǎo)學(xué)案上歸納的知識系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容詳細(xì)，便于以后的復(fù)習(xí)。（4）、對于預(yù)習(xí)中暴露出來的問題，上課時(shí)可以更認(rèn)真聽，避免了以前聽不懂時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題，想要認(rèn)真聽時(shí)老師又已經(jīng)講過了的情況。（二）出現(xiàn)的問題：1、導(dǎo)學(xué)案的題目、問題難度太大，學(xué)生無法獨(dú)立完成，各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的量太大，每天發(fā)的導(dǎo)學(xué)案有好幾張，沒有足夠的時(shí)間完成。2、有些導(dǎo)學(xué)案知識點(diǎn)模糊，與本班老師講的不一致；3、學(xué)生提出導(dǎo)學(xué)案不利于做筆記：4、學(xué)生提出導(dǎo)學(xué)案也要分層，要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生。5、有些學(xué)生經(jīng)常抄襲別人的導(dǎo)學(xué)案，老師要加大檢查力度。（三）、原因探究1、導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。所選題目典型性和代表性不強(qiáng)，過分注重卷案的作用，導(dǎo)學(xué)性不強(qiáng)，存在照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象或者純粹脫離教材的現(xiàn)象；