縣級微型課題白曉燕

1、靖邊縣教育科學規(guī)劃課題如何活躍小學英語課堂氣氛的策略研究材料匯編課題編號： 結(jié)題形式：通訊結(jié)題課題研究單位：龍洲九年制學校課題研究負責人：白小燕課題研究成員： 白小燕目 錄課題研究申請評審書1立項通知文件4開題報告7課題實施方案14調(diào)查問卷18調(diào)查報告19中期階段報告30課題研究進度自查匯報表43成果鑒定申請書44成果鑒定書51課題研究活動記錄67成果集73 靖邊縣基礎教育教學研究微型課題申報·評審書 微型課題負責人白小燕學科英語學歷本科職稱中二年齡25工作單位靖邊縣龍舟九年制學校聯(lián)系電題名稱如何活躍小學英語課堂氣氛的策略研究負責人簡 歷2009-2013

2、榆林學院 2013- 龍州九年制學校其他成員選題緣由課堂氣氛在英語教學活動中起著非常重要的作用。因此建立一個民主的，和諧的和愉悅的課堂氣氛是很有必要的。這篇論文基于現(xiàn)在的教學理念，從三個角度分析了影響英語課堂氣氛的因素并且提出一些相應的策略。目的是提高老師的教學水平和學生的學生能力。 研究設想I 題目 如何活躍小學英語課堂氣氛的策略研究2 研究的目的和重課題研究的目的性和重要性 課課堂氣氛在英語教學中扮演者非常重要的角色。因此建立一個民主的，和諧的和愉悅的課堂氣氛是很有必要的。這篇論文基于現(xiàn)代的教學理念，從三個方面分析了影響課堂氣氛的影響因素并且提出了相關的解決策略。目的是提高教師的教學和學生

3、的學習能力。 3 課題的內(nèi)容在新課改的背景下, 英語雖然取得了很大的成就. 但是仍然有許多制約英語課堂氣氛的影響因素存在, 因此這篇論文分析了影響英語課堂氣氛的因素主要從課堂管理和師生的角度。通過對這些影響因素的分析提出了一些切實可行的策略。 4 The Outline of the Thesis 課題概要1 introduction 介紹 2 literature Review 文獻綜述 2.1 課堂氣氛的定義 2.2 課堂氣氛的分類 3影響課堂氣氛的因素 3.1 課堂管理 3.2師生間的關系4 提高課題氣氛的策略 4.1 激發(fā)學生的學習動機 4.2 激發(fā)學生的學習興趣 4.3 提高教學策略

4、 4.4 創(chuàng)造良好的學習環(huán)境 5結(jié)論V The Schedule of the Research 研究進程2013.12.：準備階段 2014.12014.4：實施階段2014.42014.12： 總結(jié)階段 6 Reference 參考文獻 （可另附頁）申報人所在單位意見 （單位蓋章）年 月 日縣教研室意見（單位蓋章） 年 月 日靖教研發(fā)201325號2013年度靖邊縣教科研微型課題立項結(jié)果的通報縣各學校、幼兒園、相關單位：根據(jù)教研室下發(fā)的關于組織申報2013年度靖邊縣教科研微型課題的通知，積極組織全縣教師開展了課題申報工作，經(jīng)過評審，今年我縣共有182項課題被批準立項為縣級微型課題，現(xiàn)將微型

5、課題立項結(jié)果通報如下，并請做好以下工作： 一、領取立項批復并制定課題實施方案和實施計劃，按時組織召開開題會議，并將方案和開題情況于2014年3月10日前報縣教研室郝彩霞老師處。二、積極做好課題的組織實施和自我管理工作，緊密結(jié)合學校工作實際，將課題研究工作體現(xiàn)和落實在平時的教育教學實踐中，努力提高教育教學質(zhì)量。三、切實做好課題研究材料的收集、分析小結(jié)和整理歸納工作。（課題資料主要包括實施方案；課題階段實施計劃、工作小結(jié)、活動記錄、調(diào)查記錄、分析資料等；課題研究階段工作及成效、成果；最終的結(jié)題報告、成果概況等。）四、課題研究進程中的重要活動，要及時備案，同時要及時上報縣教研室。各單位要對立項的課題

6、高度重視，按照計劃召開進展推進會和階段總結(jié)會，并督促如期做好相應的工作，避免申報工作熱熱鬧鬧，研究過程冷冷清清，研究結(jié)果不了了之的情況。不能解決問題的課題或無成果的課題，將不予結(jié)題。附件：2013年度靖邊縣教科研微型課題立項結(jié)果的通報2013年12月30日靖邊縣教研室 主題詞：教科研 微型課題 立項 結(jié)果 通報抄 送：市教研室，市教育學會，縣教育局，本室各領導，各學區(qū)、學校、幼兒園，局屬相關單位。靖邊縣教研室 2013年12月30日印發(fā) 共印120份榆林市教育科學規(guī)劃課題變更申請書原課題基本情況課題名稱 承擔單位龍洲九年制學校課題級別負責人課題編號完成時間 主要參加人 經(jīng)調(diào)整后課題基本情況課題

7、名稱如何活躍小學英語課堂氣氛的策略研究承擔單位龍洲九年制學校負責人完成時間主要參加人 調(diào)整原因調(diào)整對課題研究的影響 原課題負責人意見： 簽名現(xiàn)課題負責人意見：簽名年  月   日學校意見：    年   月    日縣區(qū)意見     年  月  日- 9 -115低年級英語趣味性字詞教學的研究英語白小燕小學靖邊龍洲九年制學校116作文教學源于實踐活動的研究英語楊勇小學靖邊龍洲九年制學校117對小學

8、數(shù)學課堂提問藝術(shù)的研究數(shù)學喬愛梅石升麗 喬改琴小學靖邊六小118小學畢業(yè)班數(shù)學復習課的實踐研究數(shù)學樊世陽王瑞小學靖邊六小119高效課堂教學中有效組織學生活動的研究數(shù)學李麗小學靖邊三小120小學體育課跳繩教學的實踐研究體育賀建紅王建喜 王江小學靖邊三小121小學英語記單詞教學中錯別字的研究英語胡耀陽梁國睿小學靖邊三小122小學英語課堂教學中有效提問的研究英語張博王迎春 張懷芳小學靖邊三小123培養(yǎng)低年級學生記單詞興趣的研究英語張飛燕王小萍 高江紅小學靖邊三小124小學英語朗讀教學的策略研究英語王迎春宋賽琴 吳偉麗小學靖邊三小125小學一年級漢語拼音教學方法研究英語徐宏小學靖邊三小126小學低年級

9、學生注意能力的培養(yǎng)研究英語劉光艷小學靖邊十小127培養(yǎng)小學生的口頭表達能力研究英語任曉琰杭小艷 陳領曉小學靖邊十小128從讀中培養(yǎng)小學生的感悟能力的探究英語宋海燕小學靖邊十小129小學英語詞匯教學方法研究英語賀蘭梅馬翠 康秉慧小學靖邊十一小130小學啟蒙作文的教學研究英語姬建霞王玉娟 高振華小學靖邊十一小87開題報告一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。會議時間：2013年12月會議地點：龍洲九年制學校主持人： 龍洲九年制學校校長會議主題：如何活躍小學英語課堂氣氛的策略研究實施計劃開題會出席人員：龍洲九年制學校校長課題成員及部分青年教

10、師課題主持人：白小燕會議議程：（一）、龍洲九年制學校校長，宣布開題報告會開始（二）、課題負責人白小燕做開題報告報告內(nèi)容共分為六部分：1、課題研究背景2、理論基礎和研究意義3、概念界定4、研究目標5、課題研究的價值6、課題研究的主要問題、難點7、主要研究內(nèi)容和方法內(nèi)容8、主要階段及具體安排 9、預期課題研究成果（三）、龍洲九年制學校教研室主任做講話他代表校教研室向龍洲九年制學校課題組表示祝賀，強調(diào)了教科研工作對學校、教師發(fā)展的重要作用。1、肯定本課題的重要性和必要性。2、他表示：“我校開展新課改之初選擇這一課題，對于我校的課堂教學開展工作來說，很適時，也很有實際意義”。3、他表示：“課題研究對參

11、與教師的自身發(fā)展和參與學生研究意識的培養(yǎng)有很重要的作用”。（四）、龍洲九年制學校教務副校長做總結(jié)講話1、 “本課題選題適當、目標明確、內(nèi)容具體、方法靈活、過程扎實、保障有力”。2、課題組成員要盡心盡力，不要虎頭蛇尾，辜負學校領導的關心與支持。3、課題主持人“再加勁、不松勁；鼓實勁、上強勁；給推勁、增后勁”。保證課題研究任務的順利開展。（五）龍洲九年制學校校長總結(jié)開題報告會議進行的很順利， 會上就自己的課題與同事和領導做了深層次的交流。廣泛吸取了大家的意見，并對自己的問題做了修改。課題主持人最后發(fā)言表示“雖然我們身處在農(nóng)村地區(qū)，但我們的步伐卻沒有落后，我們跟著時代的主題本著盡職盡責的態(tài)度。將在我

12、們平凡的教學工作崗位上做出不平凡的事情?！倍㈤_題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，（可加頁）。（一）、研究題目如何活躍小學英語課堂氣氛的策略研究實施方案（二）、研究內(nèi)容1、課題研究目標（1）活躍英語課堂教學氣氛，讓學生在輕松和諧民主的課堂氣氛中發(fā)揮自己的積極主動性，讓學生開口說英語并且喜歡上英語這門課、培養(yǎng)學生在活躍的課堂氣氛中能培養(yǎng)學習英語的興趣和靈活應運英語的能力。探索提高小學教學有效性的策略（2） 激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在游戲中學、活動中學、情境中學，不斷被新鮮的刺激所吸引 。（3）教師使用教材時應本著創(chuàng)生性

13、取向，激發(fā)學生學習的興趣，教給學生學習英語的方法，以便提高英語課堂個氣氛快捷高效地進行英語教學。（4）注重“最近發(fā)展區(qū)”教師在教的過程中注意與學生的互動，讓學生做正真英語課堂的主人。而不是教學生去死記硬背這樣不但能活躍英語課堂氣氛還能提高教學效率。2、研究主要內(nèi)容：1.基于現(xiàn)如今存在的“滿堂灌和”一堂言“的現(xiàn)狀 尋找真正適合農(nóng)村孩子的最佳教育途徑和方法。2通過實踐，探索提高小學教學的有效性策略本課題主要研究如何提高小學英語課堂氣氛，對英語課堂存在的問題進行了分析并且提出了解決這一問題的方法與策略。、3、研究方法(1) 問卷調(diào)查法(2)行動合作研究法：制定切實可行的計劃有步驟的對教學實踐中產(chǎn)生的

14、問題由教師或研究人員共同合作邊研究邊行動以解決實際問題。 (3)教育調(diào)查法：對小學生進行調(diào)查，了解小學生能力的狀況和水平，研究其中存在的問題及其對策。探索在教學中培養(yǎng)學生探究能力的基本策略。3實踐經(jīng)驗總結(jié)法：運用該方法總結(jié)在 教學中培養(yǎng)學生探究學習英語的方法途徑和策略。（4） 實踐法：在教學中運用科學有效的記單詞教學方法，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，不斷完善低年級的記單詞教學，提供成功的教學案例。（5） 經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的記單詞方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理出課題研究的成功案例。4、研究對象 研究對象：三四五年級5、研究假設（一）起始階段：（2013年12月）對小學階段的英語 教材進行有機整合，精

15、選教材內(nèi)容，確定明確的探究目標。鼓勵學生走向生活，調(diào)動學生的主動性。（二）、探索實施階段：（201 4年1月-2014年4月）依據(jù)常規(guī)教學小學生所反饋的信息，及時調(diào)整設計方案，統(tǒng)計各類數(shù)據(jù)，搜集、整理資料作為課題研究的實踐來源，并對前期研究的成果進行階段性的評估。（三）、總結(jié)階段：（2014年4月-2014年12月）結(jié)合課題研究，總結(jié)研究經(jīng)驗，并評估研究成果。積極參加?？h級實驗教學的觀摩活動，請教專家評定，參加片區(qū)校級展示課加強交流并進一步完善課題研究。 途徑：指導學生采用學習英語的方法，教給學生不同的記單詞方法。預設效果：情感激發(fā)，變“枯燥記單詞”為“趣味記單詞”。創(chuàng)設多種記單詞的

16、氛圍，讓學生感覺“學習英語的樂趣”。（三）、研究步驟研究過程：第一階段（2013年12月）：1、確定課題，制定實驗研究方案。2、收集與本課題實驗有關的各種資料和籌備資料庫。3、學習各種現(xiàn)代教學理論、學習領悟新課標的精髓。 第二階段：（2014年1月2014年4月）： 1、根據(jù)研究方案開展實驗工作。2、開展課題實驗公開課、研討課活動，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，并整理收集各種有關資料。第三階段（2014年5月2014年6月）：整理前期活動照片、論文、隨筆，撰寫課題報告。 課題負責人簽名 年 月 日將前期籌備、實施過程中的所有素材（照片、論文、隨筆）整理，并根據(jù)前期課題開展情況撰寫課題結(jié)題報告。三、專家評議

17、要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。 評議專家組簽名 年 月 日四、研究調(diào)整：側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字左右（可加頁）。無調(diào)整 課題負責人簽名 年 月 日五、所在單位意見蓋 章 年 月 日六、縣科研管理部門意見蓋 章 年 月 日如何活躍小學英語課堂氣氛的策略研究實施方案一、 課題的提出過去的十年見證了在新課程改革的一大發(fā)展對英語教育。有很多東西需要改進，包括教師的教學觀念，教學方法，教學和使用的材料。但仍有在當前的英語教學班的許多棘手的問題，尤其是在小學英語課堂。這些問題，像“聾或啞英語”，效率低，但

18、更多的時間消費，過分強調(diào)語法的用法，但是沒有注意到流利的交流與溝通英語容易被看到。英語課是無聲的課堂，沒有在所有的老師和學生之間的相互作用。通常的情況是，在課堂上，老師正站在講臺上在學生面前，解釋英語詞語之一，與學生聽、記筆記的機械。教師只注重講解教科書，而不是學生。在當前的小學英語課堂上，老師和學生都不重視課堂互動在所有。所有的這些問題都與課堂氛圍的密切關系。眾所周知的課堂氣氛，在教學活動中起著重要的作用。因此，有必要建立一個民主，和諧的課堂氣氛，放松。本文中，基于最近的理論，分析了英語課堂氣氛的影響因素，提出了激活英語課堂氣氛的策略，以提高教師的教學和學生的學習。二、課題的界定課堂氣氛是一

19、個班集體在課堂教學過程中形成的一種情緒情感狀態(tài)，它是影響教學過程及教學效果的重要因素。著名教育家巴班斯基認為，學生在課堂上的情緒狀態(tài)是保證教學過程最優(yōu)化的條件之一，教師要善于在課堂上建立起精神上和心里上的良好氣氛。研究發(fā)現(xiàn)，積極的課堂氣氛能激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動其主觀能動性，使學生在輕松愉悅的氛同中掌握知識，大大提高教學質(zhì)量。而在消極的課堂氣氛中，學生缺乏動力和活力，缺少與老師的互動交流，在沉悶的氛圍中被動學習，嚴重降低了教學效果。 在目前的大學英語課堂教學中，由于受到了傳統(tǒng)教學模式和應試教學模式的影響，很多教師偏重對語言形式的講授，過分強調(diào)語法規(guī)則，不重視對學生英語交際能力的培養(yǎng)，于是

20、仍有不少“滿堂灌”或“一堂言”的現(xiàn)象，導致課堂氣氛沉悶，學生積極性不高。為了適應新形勢下大學英語教學發(fā)展的需要，培養(yǎng)具備能用英語比較正確、得體和靈活地進行交際的應用型人才，教師需要在小學英語課堂上采取多樣的教學方式，營造積極活躍的課堂氣氛，創(chuàng)建學生操練和運用英語的環(huán)境，以達到促進學生吸收語言知識并能熟練運用英語的目的 .1、 課題研究目標（1）活躍英語課堂教學氣氛，讓學生在輕松和諧民主的課堂氣氛中發(fā)揮自己的積極主動性，讓學生開口說英語并且喜歡上英語這門課、培養(yǎng)學生在活躍的課堂氣氛中能培養(yǎng)學習英語的興趣和靈活應運英語的能力。探索提高小學教學有效性的策略（2） 激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在游戲中學

21、、活動中學、情境中學，不斷被新鮮的刺激所吸引 。（3）教師使用教材時應本著創(chuàng)生性取向，激發(fā)學生學習的興趣，教給學生學習英語的方法，以便提高英語課堂個氣氛快捷高效地進行英語教學。（4）注重“最近發(fā)展區(qū)”教師在教的過程中注意與學生的互動，讓學生做正真英語課堂的主人。而不是教學生去死記硬背這樣不但能活躍英語課堂氣氛還能提高教學效率.2、研究主要內(nèi)容: 1.基于現(xiàn)如今存在的“滿堂灌和”一堂言“的現(xiàn)狀 尋找真正適合農(nóng)村孩子的最佳教育途徑和方法。2通過實踐，探索提高小學教學的有效性策略本課題主要研究如何提高小學英語課堂氣氛，對英語課堂存在的問題進行了分析并且提出了解決這一問題的方法與策略。、二、開題報告要

22、點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，（可加頁）。（一）、研究題目如何活躍小學英語課堂氣氛的策略研究實施方案（二）、研究內(nèi)容1、課題研究目標（1）活躍英語課堂教學氣氛，讓學生在輕松和諧民主的課堂氣氛中發(fā)揮自己的積極主動性，讓學生開口說英語并且喜歡上英語這門課、培養(yǎng)學生在活躍的課堂氣氛中能培養(yǎng)學習英語的興趣和靈活應運英語的能力。探索提高小學教學有效性的策略（2） 激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在游戲中學、活動中學、情境中學，不斷被新鮮的刺激所吸引 。（3）教師使用教材時應本著創(chuàng)生性取向，激發(fā)學生學習的興趣，教給學生學習英語的方法，以便提

23、高英語課堂個氣氛快捷高效地進行英語教學。（4）注重“最近發(fā)展區(qū)”教師在教的過程中注意與學生的互動，讓學生做正真英語課堂的主人。而不是教學生去死記硬背這樣不但能活躍英語課堂氣氛還能提高教學效率。2、研究主要內(nèi)容：1.基于現(xiàn)如今存在的“滿堂灌和”一堂言“的現(xiàn)狀 尋找真正適合農(nóng)村孩子的最佳教育途徑和方法。2通過實踐，探索提高小學教學的有效性策略本課題主要研究如何提高小學英語課堂氣氛，對英語課堂存在的問題進行了分析并且提出了解決這一問題的方法與策略。、3、研究方法(1) 問卷調(diào)查法(2)行動合作研究法：制定切實可行的計劃有步驟的對教學實踐中產(chǎn)生的問題由教師或研究人員共同合作邊研究邊行動以解決實際問題。

24、 (3)教育調(diào)查法：對小學生進行調(diào)查，了解小學生能力的狀況和水平，研究其中存在的問題及其對策。探索在教學中培養(yǎng)學生探究能力的基本策略。3實踐經(jīng)驗總結(jié)法：運用該方法總結(jié)在 教學中培養(yǎng)學生探究學習英語的方法途徑和策略。（4） 實踐法：在教學中運用科學有效的記單詞教學方法，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，不斷完善低年級的記單詞教學，提供成功的教學案例。（5） 經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的記單詞方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理出課題研究的成功案例。4、研究對象 研究對象：三四五年級5、研究假設（一）起始階段：（2013年12月）對小學階段的英語 教材進行有機整合，精選教材內(nèi)容，確定明確的探究目標。鼓勵學生走向生活，調(diào)動學

25、生的主動性。（二）、探索實施階段：（201 4年1月-2014年4月）依據(jù)常規(guī)教學小學生所反饋的信息，及時調(diào)整設計方案，統(tǒng)計各類數(shù)據(jù)，搜集、整理資料作為課題研究的實踐來源，并對前期研究的成果進行階段性的評估。（三）、總結(jié)階段：（2014年4月-2014年12月）結(jié)合課題研究，總結(jié)研究經(jīng)驗，并評估研究成果。積極參加?？h級實驗教學的觀摩活動，請教專家評定，參加片區(qū)校級展示課加強交流并進一步完善課題研究。 途徑：指導學生采用學習英語的方法，教給學生不同的記單詞方法。預設效果：情感激發(fā)，變“枯燥記單詞”為“趣味記單詞”。創(chuàng)設多種記單詞的氛圍，讓學生感覺“學習英語的樂趣”。（三）、研究步驟研究

26、過程：第一階段（2013年12月）：1、確定課題，制定實驗研究方案。2、收集與本課題實驗有關的各種資料和籌備資料庫。3、學習各種現(xiàn)代教學理論、學習領悟新課標的精髓。 第二階段：（2014年1月2014年4月）： 1、根據(jù)研究方案開展實驗工作。2、開展課題實驗公開課、研討課活動，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，并整理收集各種有關資料。第三階段（2014年5月2014年6月）：整理前期活動照片、論文、隨筆，撰寫課題報告。 課題負責人簽名 年 月 日將前期籌備、實施過程中的所有素材（照片、論文、隨筆）整理，并根據(jù)前期課題開展情況撰寫課題結(jié)題報告。四、課題實施原則3. 研究過程中必須堅持的原則。（1）發(fā)展性原則：以

27、發(fā)展的觀點看待學生的行為，教育策略必須立足于促進幼兒心理發(fā)展，適合幼兒年齡特征。（2）滲透性原則：良好行為習慣只有在活動中才能培養(yǎng)，而對小學生來講，生活即學習。因此，培養(yǎng)良好行為習慣，要滲透于各項教育教學活動中，滲透于園、班環(huán)境建設中。（3）漸進性原則。促其形成良好行為，必須經(jīng)過反復的歷練，既有“縱向”的日積月累，又有一個“橫向”的積累，才能形成持久、穩(wěn)定并變成需要的行為方式。（4）游戲性原則：游戲是最適合幼兒的活動形式，將小學生所學的知識貫徹到游戲之中，孩子們更容易接受，在完成游戲的過程中，培養(yǎng)其性格和意志品質(zhì)，使教育順利進行下去。五、研究措施與步驟(一）起始階段：（2013年12月）對小學

28、階段的英語 教材進行有機整合，精選教材內(nèi)容，確定明確的探究目標。鼓勵學生走向生活，調(diào)動學生的主動性。（二）探索實施階段：（2014年1月-2014年4月）依據(jù)常規(guī)教學小學生所反饋的信息，及時調(diào)整設計方案，統(tǒng)計各類數(shù)據(jù)，搜集、整理資料作為課題研究的實踐來源，并對前期研究的成果進行階段性的評估。（三）總結(jié)階段：（2014年4月-2014年6月）結(jié)合課題研究，總結(jié)研究經(jīng)驗，并評估研究成果。積極參加校縣級實驗教學的觀摩活動，請教專家評定，參加片區(qū)校級展示課加強交流并進一步完善課題研究。2、措施：提高學生學習英語的興趣，提高課堂氣氛首先得從師生關系入手，其次是學生學習英語的興趣，再次就是從課堂管理等方面

29、入手。介紹較好的學習英語的方法將英語的學習看成是快樂的學習教師應應用不同的教學形式來吸引學生的眼球。六、課題預計成果形式1、研究報告，階段性、專題性總結(jié)，論文。 2、典型教學案例。家長問卷調(diào)查表 班級 姓名 說明：本次問卷調(diào)查旨在了解學生的記單詞途徑，以利于教師開展記單詞教學工作，請各位家長如實填寫。一、您的孩子除了書上教的字，平時還能自己回去學英語嗎？ 能 不能二、您的孩子一般通過什么途徑學習英語？請在序號上打“”1、父母特意教的 ( )2、通過看書看報3、在幼兒園和學校環(huán)境中自己學的 ( )4、在買東西等生活情景中無意認識的 ( )5、借助一些生活物品認識的 ( )6、請教父母、親戚、小伙

30、伴或其他人 （ ）7、借助電視、報紙、廣告、拼音讀物等媒體無意間認識的( )8、有時候會翻一翻字典 ( )9、沒注意孩子究竟怎么認識的 ( )為有針對性地幫助學生提高英語學習興趣，加強英語教學，提高英語課堂的教學氣氛，專門設計此調(diào)查問卷，請同學們?nèi)鐚嵉靥顚憣W生問卷調(diào)查1、你喜歡學習英語嗎？（ ） A、非常喜歡 B、喜歡 C、不喜歡 2、你喜歡英語的原因是什么？（ ）A、自己的成績好 B、英語課有趣  C、其他3、你不喜歡英語的原因是什么？（ ）A、自己成績不好B、英語太難C、英語課枯燥 4、英語課上是否經(jīng)常進行游戲等活動？（ ）A、經(jīng)常  B、偶爾  C

31、、從不5、英語課做游戲時，班上的情況是怎么樣的？（ ）A、亂七八糟，一片混亂 B、紀律好，活而不亂 C、其他 6、在英語游戲過程中，你說英語的時間有多少？（ ）A、很多 B、一般 C、很少 7、你認為學習英語最容易的是：（ ）A、聽錄音 B、背單詞 C、學對話8、你認為學習英語最難的是：（ ） A、聽錄音 B、背單詞 C、學對話9、你認為怎樣的英語課你最喜歡？（ ）A、輕松、活躍的課堂 B、喧鬧，無紀律的課堂 C、鴉雀無聲，聽老師講解的課堂 10、你經(jīng)常以什么樣的學習方式學習？（ ） A、課前預習 B、課堂認真聽講 C、課后認真復習11、你早晨起床后有讀英語的習慣嗎？（ ）A、有 B、有時會

32、C、沒有12、上課的時候，你經(jīng)常舉手嗎？（ ）A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從來不13、每次學完課文后，你回家會聽錄音磁帶嗎？（ ）A、會 B、有時會 C、不會14、你喜歡背英文單詞或英文小短文嗎？（ ）A、喜歡 B、還可以 C、不喜歡15、你和小伙伴們或家長在一起時會用簡單的英語進行交流嗎？（ ）A、會 B、有時會 C、不會16、你會主動尋找機會學習英語（如收聽、收看英語節(jié)目，讀英語書報)嗎? （ ）A、會 B、有時會 C、不會17、你能認真進行英語書寫嗎？（ ）A、能 B、有時能 C、不能18、你認為英語科作業(yè)量過重嗎？（ ）A過重 B一般 C不會19、英語作業(yè)你會及時完成嗎？( )A、及時，會

33、先做B、放到最后做C、經(jīng)常拖欠20、 你每天放學后花多少時間學習英語和做英語作業(yè)？ ( )A、半小時以內(nèi) B、半小時至一小時 C、一小時以上21、你喜歡用英語老師的教學方式嗎？（ ）A喜歡 B一般 C不喜歡22、你喜歡你的英語老師上英語課時： ( )A、幾乎全部講英語 B、大部分時間講英語 C、大部分時間講漢語23、你認為英語老師能幫助你提升英語水平嗎？（ ）A會 B一般 C不會24、在英語學習中，你遇到的主要困難是:( )A、聽力 B、單詞 C、句型 25、你對英語科的學習情況滿意嗎？（ ）A 滿意 B一般 C不滿意26、你對自己學習英語的興趣和效果滿意嗎？（ ）A 滿意 B一般 C不滿意2

34、7、你對英語老師的教學效果滿意嗎？( )A 滿意 B一般 C不滿意28、你學習英語的主要動力是: ( )A、對英語感興趣，喜歡英語 B.應付考試 C.為了爸爸媽媽、老師學習記單詞教學課題研究的問卷調(diào)查分析報告內(nèi)容摘要：我校的如何活躍小學英語課堂氣氛的策略研究 已經(jīng)到了中期結(jié)題報告時間。從立題開始至今，課題組的教師做了比較多的工作。我們從自己或其他同事的實際教學中，結(jié)合了一些比較有特點的案例，對課題進行了比較深入的研究，通過一些專業(yè)書籍對該課題進行了進一步的理解，并利用網(wǎng)絡工具對別人的部分成果進行了一些參考和反思，當然其中還是存在一些問題的，比如案例不夠多，不具有代表性；與情境創(chuàng)設這方面相關的知

35、識較少，不能進行比較專業(yè)和更深入的研究。在后期的工作中，我準備再引用一定數(shù)量的實例，結(jié)合二期課改的過程，進行對課題的進一步完善。一、課題實驗的背景和指導思想： 課標中指出：課題研究的現(xiàn)實背景是1.我校是一所農(nóng)村九年制學校， 學生基礎差，底子薄。因此需要教師不斷提高自身的教學水平和培養(yǎng)學生學習英語的興趣從而提高英語課堂氣氛。2.英語教學是培養(yǎng)學生溝通和應運能力的主渠道，是英語學科啟蒙教育必經(jīng)之路因此活躍的英語課堂氣氛正是培養(yǎng)這一能力的不要條件。3.在英語教學過程中培養(yǎng)學生的應運能力是當今課改的迫切需要，我校英語學科在歷年的考試中處于領先地位，但學生對英語的掌握與學習還停留在死記硬背階段，口語能力

36、差，缺乏溝通能力。4.當今倡導高效課堂，提高學生靈活運用能力和溝通能力是今后學生走向社會的必備素質(zhì)之一。二、課題實驗目標與內(nèi)容（一）研究目標1、引導學生自主學習，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習慣。2、引導學生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3、培養(yǎng)學生的記單詞興趣，使學生能夠在生活中認字，增加學生的記單詞量。3、開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及能力。4、通過此課題研究，教師能轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變觀念，能形成問題意識和研究意識，有效地 提高教師的研究能力和教學能力，能不斷的優(yōu)化教師的教育行為，提高教學效率。（二）研究內(nèi)容優(yōu)化各種記單詞學習方法，構(gòu)建科學高速高效的記單詞體系

37、，總結(jié)出一套行之有效的記單詞學習方法。激發(fā)學生的記單詞興趣，培養(yǎng)學生記單詞的獨立性、創(chuàng)造性，全面提高素養(yǎng)，鞏固記單詞效果。三、課題研究對象、方法及步驟（一）研究對象：三四五年級的學生（二）研究方法：本課題以行動研究為主，輔以調(diào)查法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等實施行動方案。（三）實驗研究階段（2014年3月-2014年6月）四、課題研究的條件分析課題組成員大部分為低年級一線英語教師，是新教材的具體實施者，有著豐富的教學經(jīng)驗和先進的教育理念。對提高英語課堂氣氛教學的研究有著濃厚的興趣。五、實驗方法與步驟1、研究方法本課題的研究主要采用調(diào)查研究、資料分析、經(jīng)驗篩選、行動研究和個案研究等方法。而在這幾個

38、研究方法中對個案的進行分析是最主要的方法。2、研究的過程與步驟第一階段：宣傳研究方案，營造研究氛圍。（1）通過教研組活動向本組教師介紹“本課題的研究方案”，形成課題研究的輿論導向，引導本組教師重視此課題的研究，形成互動與合作的局面。（2）此課題納入學?？蒲许椖康墓芾眢w系。（3）定期在不同的層面，對此課題進行科研理論、科研方法、案例等方面的學習交流活動。（4）將此課題與每周的教研活動有機結(jié)合起來，讓課題組教師不斷進行反思，使課題研究能充滿合作，并重視對教學反思的積累和總結(jié)，撰寫案例，重視專家引領。第二階段：全面實施方案，深化課堂改革。（1）全面開展課題的實驗活動。（2）重視收集課堂中的精彩案例，

39、以及學生在學習英語過程中透出的閃光點。并適時進行反思。（3）通過每個教師輪流做課，然后把課題研究與教研活動緊密的結(jié)合起來，樹立課題意識，重視經(jīng)驗反思的積累與交流，有意識地進行不同教學班的對比實驗或探究性實驗，重視學習和引用在聽課中涌現(xiàn)出來的好的教育教學方法、好的經(jīng)驗，注意在教研組中開展經(jīng)常性的學習交流，重視課題研究過程中的團隊精神。（4）注意專家引領，在課題研究過程中聘請有關專家對課題研究過程進行指導。撰寫出一些有價值的案例，在校內(nèi)外進行交流研討。（5）形成中期成果，完成本課題的中期報告。七、操作措施和策略：（一）進行調(diào)查分析，提高英語課堂氣氛的途徑1、課題研究伊始，我們對學生進行了英語課堂氣

40、氛現(xiàn)狀調(diào)查，隨機抽取三（1）班的20位學生作為調(diào)查對象 為進一步了解情況2014年4月，我們又向3（1）班20位家長發(fā)出了問卷調(diào)查表，如下：家長問卷調(diào)查表 說明：本次問卷調(diào)查旨在了解學生的記單詞途徑，以利于教師開展記單詞教學工作，請各位家長如實填寫。一、您的孩子除了書上教的字，平時還能自己認識一些字嗎？ 能 不能二、您的孩子一般通過什么途徑學習英語？請在序號上打“”1、父母特意教的2、通過看書看報3、在幼兒園和學校環(huán)境中自己學的4、在買東西等生活情景中無意認識的5、借助一些生活物品認識的6、請教父母、親戚、小伙伴或其他人7、借助電視、報紙、廣告、拼音讀物等媒體無意間認識的8、有時候會翻一翻字典

41、9、沒注意孩子究竟怎么認識的三、請簡要回答：（1）你的孩子運用什么方法來記單詞？（2）你認為自己的孩子在記單詞方面存在哪些主要問題，當前急需解決的問題是什么？（3）你認為產(chǎn)生這些問題的原因是什么？（4）你對教師在記單詞方面的教學有哪些要求或建議？有5位學生沒有上交調(diào)查表，其余38位學生的記單詞途徑統(tǒng)計如下：記單詞途徑父母教的通過看書看報認識的在幼兒園和校園環(huán)境中認識的在生活中無意記單詞請教他人認識的翻字典認識的其他途徑認識在生活情境中認識的借助某些物品認識的借助電視、報紙、廣告、拼音讀物等認識的比例31%57%10%10%55%63%31%68%21%50%統(tǒng)計表明，家庭調(diào)查與學生訪談情況基本

42、吻合，證明雙方對記單詞狀況和途徑的反映真實可信。從調(diào)查情況來看，上小學之前，學生的對英語并不清楚不了解 ，而良好的師生關系和積極的學習動機是提高英語課堂氣氛的重要資源，這和我們新教材鼓勵學生自主到課外學習的特點不謀而合，社會和生活在種種并非刻意的安排中，為我們構(gòu)建了一個認讀漢字的生態(tài)環(huán)境。這次記單詞現(xiàn)狀調(diào)查為我們課題的研究明確了方向，堅定了我們研究的決心。小學的外語教學強調(diào)聽說訓練，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學習的積極性，打下較好的語音、語調(diào)和書寫基礎，獲得英語的一些感性知識。外語教學中的“教學法”一詞，既可理解為教與學，更可理解為教師教學生學習。要培養(yǎng)學生的求知欲望和創(chuàng)造意識，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題，并

43、找出解決總是的方法。更使學生學得主動，既獲得知識，又發(fā)展智能，最好的方法是把“教”與“學”的過程組織在教師指導下。學生自己學習的過程；一是學習外語；二是學習學法。同時學習學法或?qū)W會學法又是學習外語和學會外語的前提。下面就教師和家長在英語學習中應做到的幾點建議與大家探討，讓各位家長對學校的英語教育方法有個大概的了解。 對教師而言，應認識到，外語學生能力包括學習知識，學習方法，學習習慣，學習技能等。學習能力的培養(yǎng)應與語言能力的教學和交際能力的訓練密切結(jié)合，成為外語教學整體的三大支柱。在教會學習，學會學習的會過程中，讀的學習能力應作為一條紅線貫穿始終，學習效率才會高效。教師要創(chuàng)設一種情境，用新穎的方

44、法教會學生，使學生自強、自立、自制。 一、英語教學中的學法指導 美國教育學家布魯納說過：“知識乃是一個過程?！泵鎸萍既找姘l(fā)展的現(xiàn)實社會，是默守陳規(guī)，還是開拓進取，就必須要打破傳統(tǒng)教學理論，學會吸收、儲存、處理、輸出信息的本領，熟練掌握駕馭新知識的方法。如今要打破陳規(guī)，變“應試教育”為素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生運用英語的能力，必須更新教學方法。我國偉大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要變“教授法”為“教學法”這一觀點。他認為教離不開學，學生是教學的主體，教師起主導作用，不但要教會學生，更重要的是教會學生怎樣學習。 1、 以智取勝，舉一反三 小學生學習英語要以智取勝，舉一反三。小學生學習外語效率很高，

45、因為是以智為基礎。推理性強，演繹性強，創(chuàng)造性強，時時處處都表現(xiàn)出來舉一反三的智慧。以智取勝是小學生學習外語的成功經(jīng)驗。首先應在教材和教學方法設計上使學生智學、樂學、易學、速學，也就是達到小學生學習外語的真正境界。為此，外語教學要重視教材和教學程序邏輯的內(nèi)在邏輯性。培養(yǎng)學生多問、多思、多想的習慣。 小學英語，把語音視為語言教學的基礎，把語音教學視為啟蒙階段的重要任務，打好語音基礎，把好語音關。為確保良好的教學效果，在教學新內(nèi)容時，要強調(diào)聽音、辨音、觀察、模仿、練習、運用。例如：根據(jù)讀音把單詞歸類。這就要求學生掌握開音節(jié)和閉音節(jié)。但不必把它們的定義告訴學生，而且找出開音節(jié)和閉音節(jié)單詞的規(guī)律。簡單地

46、說：一般情況下，當單詞最后一個字母和倒數(shù)第三個字母是a.e.i.o.u時，這個單詞就是開音節(jié)；當單詞最后一個字母不是a.e.i.o.u>時，這個單詞就是閉音節(jié)。開音節(jié)的時候，讀字母本身音；閉音節(jié)時，就讀另外一個音。例：cake的最后一字母是e，倒數(shù)第三個字母是a，所以它是開音節(jié)，a發(fā)/ei/，fish的最后一個字母是h，所以它是閉音節(jié)，i發(fā)/i/。但同時也要講明特殊情況：student如果按前面說的，它應該是閉音節(jié)，但u在這里卻發(fā)/ju：/。 在交際活動中聽說，要注意兼顧語法結(jié)構(gòu)，以便于教學，易于接受。借助簡單的語法教學，不僅有利于系統(tǒng)的學習和掌握英語，而且可以利用學生的理解力和推理力，

47、促進其自覺地學習和掌握英語。這樣可以學得快，記得牢，提高學習效率。 例如：在講“把陳述句變成一般疑問句”時，首先，讓學生根據(jù)幾個一般疑問句找出其共性： （1） Is this your pencil？ （2） Is this your teacher？ （3） Are you a student？ （4） Is she your friend？ 通過這幾個例子，學生能輕易地總結(jié)出一般疑問句的特點，此時，教師輔助學生歸納總結(jié)。即： （1） be動詞在句首； （2） 末尾是問號； （3） 用yes/no回答; 把陳述句變成一般疑問句的方法是： (1) 把be動詞提到句首； (2) “my” 變“y

48、our”； (3) “.”變“？”； 所以，無論出現(xiàn)什么樣的句子，學生一般都會根據(jù)這幾條輕易地變成一般疑問句。 2、漢外比較，掌握重點 通過漢語外語的比較，學生能認識到所學外語的本質(zhì)特征，集中精力去把握外語與母語的差異點，在比較中，練習區(qū)分易于混淆和易于出錯的語言點。這樣外語教學就會事半功倍。例如，對于學生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學就可以利用漢外比較認稱代詞是說人，也就是誰；物主代詞是說東西的主人，也就是某某的；物主代詞比人稱代詞多了一個“的”字；英語也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個字母。 人稱代詞：I you he she it we t hey 物主代詞：my your his

49、her its our their 學生通過漢語的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。 二、對學生優(yōu)良習慣培養(yǎng)的指導 1、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 語言學家曾經(jīng)指出：語言交際本領的培養(yǎng)必須貫穿在語言教學過程的始終，即所謂的語言教學過程交際化。心理學家的規(guī)律也證明：學習外語如能最大限度的接近真實的交際環(huán)境，那么交際能力的培養(yǎng)和形成就會更快，更容易。當前我國外語教學質(zhì)量比較低，原因固然很多，很重要的一條是缺乏學習外語的社會環(huán)境，學生走出外語教學的課堂，很少能聽到外語，很少與他們說外語，很少能表達自己的思想感情，所以教師應盡量為學生創(chuàng)設一種舒適自然的外語學習環(huán)境。這就要求教師要盡量用英語組織教學，由

50、于小學生年齡小，好奇心強，求知欲迫切，善于模仿，課堂如進行交際性的情景會話活動，對他們來說，無疑是一種愉快的學習過程。因此就可以充分抓住學生的有效注意力，利用練習形式的多樣變化，又可維持學生學習興趣的長久性。小學英語教科書就為學生提供了盡可能多的用英語進行多種多樣練習的機會，如會話、游戲、歌曲、小詩、繞口令、謎語、諺語等。 2、 注意語言和思維的統(tǒng)一 思維同語言有著密切的關系，沒有思維，語言失去了它的內(nèi)容和意義；沒有語言，思維也就失去了它的物質(zhì)外殼。外語教學必須注意語言和思維的統(tǒng)一關系，在教學中培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫與想結(jié)合的習慣，也就是耳到、口到、眼到、手到與心到相結(jié)合，避免有口無心，鸚鵡學舌的練習與使用。 例如：在講身體各部位名稱時，教師可以設計這樣一個游戲：Touch your eyes/face/knee學生邊聽、邊說、邊觸摸相應的部位，效