寫作教學(xué)中的科學(xué)思維訓(xùn)練與研究課題結(jié)題報告

1、“寫作教學(xué)中的科學(xué)思維訓(xùn)練與研究”課題結(jié)題報告灤陽中等專業(yè)學(xué)校 童鳴鳴一、研究的背景及現(xiàn)狀1 .寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng) 造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，是職業(yè)中 學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容之一。2 .職業(yè)中學(xué)的寫作教學(xué)的改革在現(xiàn)階段并沒有受到廣泛的足夠重視，寫作教學(xué)的內(nèi)容 和方法嚴(yán)重違背寫作規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步演變?yōu)榧冋路?、純技巧的授受和“考場作文”?反復(fù)操練。學(xué)生作文缺乏真情實感，套話空話連篇，不見個性，少有創(chuàng)意。這不僅難以培養(yǎng) 出真正的寫作能力，而且也影響到學(xué)生思維品質(zhì)、個性特長、健全人格、道德

2、修養(yǎng)的形成和 發(fā)展。在近年來社會輿論對語文教學(xué)的激烈批評中，寫作教學(xué)也無可回避地受到責(zé)難。3 .職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)改革正面臨著新的抉擇。高科技、信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨 勢，對21世紀(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高更嚴(yán)格更全面的要求。職業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)成長為具備良好 人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，以及搜集、處理和交流信息 能力的人才。職業(yè)中學(xué)語文教育必須適應(yīng)時代的要求，按照黨的教育方針和素質(zhì)教育的基本 原則，進(jìn)行系統(tǒng)的改革。而作為語文教育的重要內(nèi)容和形式的寫作教學(xué)，則必須更新教育觀 念，改革教學(xué)的內(nèi)容和方法，以期在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)方 而發(fā)揮自己應(yīng)有的作用

3、，盡到自己應(yīng)盡的職責(zé)。4 .為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使之適應(yīng)時代要求，選取課題中“寫作教學(xué)中的科學(xué)思維訓(xùn) 練”作為我們從事研究和實驗的主課題，力求從理論和實踐兩個方面探討寫作教學(xué)改革的新 目標(biāo)、新內(nèi)容、新途徑、新方法，并決心在課題組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，堅持''三個面向"和素質(zhì) 教育的指導(dǎo)思想，為開創(chuàng)寫作教學(xué)的新局面貢獻(xiàn)力量。二、課題的界定本課題研究的關(guān)鍵詞：''寫作教學(xué)”（教與學(xué)兩方面）、“研究與實驗”（理論和操作兩大 塊）。本課題研究旨在通過作文教學(xué)中思維方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)，改變目前學(xué)生思維方式比較 單一，或思維方式比較混亂，宿構(gòu)應(yīng)試，缺乏創(chuàng)新的狀況。研窕與實踐

4、重在思維方式上的突破。試圖通過在對概念界定上的分析、綜合、判斷、推 理等認(rèn)識活動的過程中所采取切實有效的方法和形式，通過以作文教學(xué)這一主要載體，開展 一系列活動來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，力求在理論上和實踐操作上有所突破。三、研究的目標(biāo)教師達(dá)到以下目標(biāo)：（1）優(yōu)化語文教學(xué)的課堂模式，致力于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高，尤其是思維能力的提高。（2）優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)。通過創(chuàng)新寫作教學(xué)，使學(xué)生的寫作思維科學(xué)化，創(chuàng)造精神具體 化，真正成為學(xué)習(xí)的主體。（3）提高教師的基本素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)和實踐，使教師的思維科學(xué)化、條理化。學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：（1）學(xué)生的思想認(rèn)識有所提高。（2）學(xué)生掌握多種思維方法（審題思維、選材思維、立

5、意思維等）（3）增強(qiáng)學(xué)生的語言表述能力。四、課題研究的主要內(nèi)容在全國中語會“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗”課題組實施方案基本內(nèi)容的框架內(nèi)，研究和 實驗”寫作教學(xué)中的科學(xué)思維訓(xùn)練”：寫作教學(xué)中的形象思維、邏輯思維、順向思維、逆向 思維、創(chuàng)新思維、綜合思維培養(yǎng)與訓(xùn)練。五、研究的設(shè)想1 .假說總結(jié)改革開放以來語文教學(xué)改革的經(jīng)驗教訓(xùn)，借鑒傳統(tǒng)語文教育的優(yōu)點和弊端，在“三 個面向”和素質(zhì)教育的原則下，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需要，具有普遍意義的寫作教學(xué)新思路、 新框架，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力發(fā)揮應(yīng)有的作用。2 .可行性（1）黨的教育方針和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，是開展課題研究的根本保證和力量源泉。 新的教學(xué)大綱的實施

6、和課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為課題研究確定了具體的目標(biāo)，使課題研究具 備了科學(xué)性和操作性。（2）廣大語文教育工作者對寫作教學(xué)的弊端已有深刻的認(rèn)識，對改革寫作教學(xué)的內(nèi)容 和方法有強(qiáng)烈的渴求，社會輿論對提高學(xué)生的寫作能力有較高的期望。這是開展課題研究的 思想基礎(chǔ)和有利條件。（3）課題研究而向基層，吸收教學(xué)一線的教師參與，具有鮮明的時代性和廣泛的群眾 性，為課題研究的順利開展和獲得成功提供了有力的保證。3 .實驗變量（1）自變量：寫作教學(xué)目標(biāo)，寫作能力評價，學(xué)生綜合素質(zhì)，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。（2）因變量：學(xué)生寫作能力的提高。（3）控制變量：教學(xué)時間，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，科學(xué)訓(xùn)練，實踐活動。六、研究的方法（-）.理論

7、研究方面：堅持“三個而向”，堅持黨的教育方針，依據(jù)素質(zhì)教育的科學(xué)理論， 探索寫作教學(xué)的一般規(guī)律，給寫作教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)。開展理論研究的方法主要有：1、學(xué)習(xí)借鑒法2、調(diào)查法3、歸納法4、分析綜合法等方法。（二）.實踐研究法：在教學(xué)實踐中改革寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法，構(gòu)建新的科學(xué)的寫作教學(xué) 模式，開展實踐研究的方法主要有：1、分類比較法2、經(jīng)驗總結(jié)法3、探索法4、發(fā)現(xiàn)法七、課題的實施步驟和工作計劃1 .實施步驟課題的實施分為三個層次：第一層次是由課題組成員廣泛收集和研究創(chuàng)新作文的相關(guān)資 料，確定研究方向，設(shè)計研究方法：第二層次是由課題組成員從課改實際出發(fā)，從文章的內(nèi) 容到形式，從教師的指導(dǎo)、批改、

8、評講到學(xué)生的觀察、實踐、思考、表達(dá)等整個寫作流程進(jìn) 行全方位、多角度的行動研究：第三層次是課題組成員進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，撰寫論文，展示成果, 撰寫課題研究報告。2 .研究工作計劃研究時間：2014年11月至2016年12月（1）初始階段：2014年11月至2015年2月實驗開題，制定本階段的研究計劃，學(xué)習(xí)理論，做好摸底、資料積累和數(shù)據(jù)統(tǒng)計實驗探索研究階段：2015年3月至2016年1月實驗教師根據(jù)自己選擇的子課題，在相關(guān)年級同時實施。以學(xué)期和學(xué)年為界，進(jìn)行階段性總結(jié)，寫出階段性報告總結(jié)驗收階段：2016年1月至2016年12月主要進(jìn)行資料、數(shù)據(jù)匯總，整理各種實驗數(shù)據(jù)，寫出最終實驗報告、研究報告和論文

9、八、課題研究取得的成果（一）教師語文教育教學(xué)能力得到了提高實驗中，經(jīng)過學(xué)習(xí)與思考，我們實驗老師們一致認(rèn)識到：語文教學(xué)應(yīng)是開放性的教學(xué), 既要立足課堂，又要而向生活，要打通課外的壁壘，把學(xué)習(xí)的觸角延伸到課外，延伸到廣闊 的生活，讓學(xué)生在大環(huán)境中多渠道地學(xué)習(xí)與發(fā)展。老師們充分利用生活中觀察到的語文資源, 優(yōu)化育人環(huán)境，建立起課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教學(xué)體系。1、教師的理論素養(yǎng)得到了提升在定期的理論學(xué)習(xí)和研究活動中，教師的理論素養(yǎng)得到了較大的提升。在探索研究中， 實驗班教師抓住實踐中的問題，結(jié)合理論學(xué)習(xí)心得，積極撰寫論文。一年以來，圍繞本課題 已有多篇研究論文在國家級報刊雜志上發(fā)表。

10、各類發(fā)表或獲獎?wù)撐?、論著目錄編號論文題目作者發(fā)表或獲獎時間備注1中職有效教學(xué)策略之課堂 筆記管理一一關(guān)于提高中職 語文教學(xué)效果呂超讀與寫15年4月2中職語文教學(xué)中的人文關(guān) 懷之我見呂超現(xiàn)代職業(yè)教 育15 年 10 月3中職語文有效課堂教學(xué)四 策呂超中學(xué)課程輔 導(dǎo)15 年 12 月4淺談職高的作文思維訓(xùn)練童鳴鳴高考16 年 11 月5深入挖掘妙筆生花一一淺 談思維訓(xùn)練新方法童鳴鳴考試周刊16 年 12 月2、教師的教學(xué)水平得到了提高我們課題組成員努力提高自身思維能力，積極開設(shè)各類公開課。課題組成員校級研究課 十余次。吳穎老師在學(xué)校組織的青年教師教學(xué)比武展示活動中獲得二等獎，唐科技老師在學(xué) 校組織

11、的優(yōu)秀課評比活動中獲得三等獎，祁莉老師在學(xué)?！拔逭n”教研和“兩課”評比中獲 得二等獎。（詳細(xì)情況見下表）課題成員公開課、研究課集目錄序號課文題目執(zhí)教者級別時間備注1故都的秋吳穎校級14年12月2念奴嬌祁莉校級14年12月3永遇樂童鳴鳴校級15年3月4流行語是幅社會素描唐科技校級15年4月5雷雨唐科技校級15年10月6青玉案元夕祁莉校級15年10月7游戲作文童鳴鳴校級15年11月8春末閑談史春華校級15年11月9流行語是幅社會素描唐科技校級15年12月10南州六月荔枝丹唐科技校級15年12月11天道與人為單元復(fù)習(xí)吳穎校級16年10月12作文的開頭童鳴鳴校級16年11月13旅夜書懷祁莉校級16年1

12、1月課題組成員綜合榮譽(yù)目錄序號姓名獲獎情況級別時間備注1童鳴鳴15學(xué)年度考核優(yōu)秀涕陽市級15.092優(yōu)秀女教職工校級15.063祁莉“五課”教研和“兩課”評比獲 得二等獎校級14. 124巾幗標(biāo)兵校級15.064唐科技優(yōu)秀課評比三等獎校級15. 12L5朱榮娟第十一批常州市中小學(xué)計干教師常州市級11. 126優(yōu)秀共產(chǎn)黨涕陽市級16. 077教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀校級16. 078常州市職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)大賽二 等獎常州市級16. 05915學(xué)年度考核優(yōu)秀涕陽市級16. 0810王桂仙教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀校級16.711裸陽市優(yōu)秀教育工作者涕陽市級16. 091214學(xué)年度考核優(yōu)秀涕陽市級15.0813巾幗標(biāo)兵校級

13、15.0614陳金華教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀校級16. 0715優(yōu)秀教育工作者校級15.0916吳穎青年教師教學(xué)比武二等獎校級15.061714學(xué)年度教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀校級15.0718史春華巾幗標(biāo)兵校級15. 08（二）學(xué)生的作文能力得到了提高1 .學(xué)生端正了寫作態(tài)度，了解了寫作的問題癥結(jié)所在寫作過程的本質(zhì)就是思維的過程。一般來說，寫作過程大致可以分為觀察和積累材料、 構(gòu)思表達(dá)、修改潤色三個階段。而這三個階段都離不開思維°例如在構(gòu)思表達(dá)中文體的選擇, 材料的取舍，主題的提煉，謀篇布局的安排甚至是遣辭造句都離不了思維。要寫出主題突出， 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑木鸵罅?xí)作者要有嚴(yán)密的思維?？梢哉f思維貫穿寫作的每一

14、過程，是寫作的 靈魂。寫作實際上就是一個人的思維過程。有序的開展作文寫作思維訓(xùn)練的根本在于要讓學(xué) 生明確認(rèn)識到這種訓(xùn)練方式對寫作水平的裨益，充分體會到寫作思維訓(xùn)練的重要意義。課題 組教師引導(dǎo)學(xué)生并明確的告訴學(xué)生：思維訓(xùn)練是寫作教學(xué)必然遵守的規(guī)律，寫作訓(xùn)練離不開 思維訓(xùn)練。職高學(xué)生并不是不會寫作文，他們最大的困惑是沒什么可寫。即使一份材料放在他們而 前，他們也寫不出什么來，表現(xiàn)出一種思維的短路。他們?nèi)狈τ盟季S去發(fā)現(xiàn)事物，觀察事物, 缺乏健康的思想和情感。學(xué)生在寫作中的困惑是“想不到”，“想不好即使個別學(xué)生想到 了，但仍然存在思維無序，質(zhì)量不佳等現(xiàn)象，這是思維定勢在作怪。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生 或眼

15、光狹窄，或思維以偏概全，甚至過于偏激，其實這些就是缺乏辯證思維的表現(xiàn)。2 .學(xué)生從課本中尋找到了思維痕跡，掌握了多種思維的方法“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，而教材是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的指導(dǎo)書，在學(xué)生開展作文 寫作思維訓(xùn)練的過程中，教師積極運用課本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生的思維訓(xùn)練°首先，利用課文加強(qiáng)對學(xué)生寫作立意的思維訓(xùn)練。立意就是確立主題。主題是文章的核心，它表明作者對客觀事物的評價及態(tài)度。衡量一 篇作文的質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素在于立意是否鮮明準(zhǔn)確。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生直接對材 料作正而分析概括來挖掘材料或題中所蘊(yùn)涵的深意：也可以引導(dǎo)學(xué)生運用類比、聯(lián)想的方式 去思考問題，從而找準(zhǔn)立足點；或者從縱深

16、角度去引導(dǎo)學(xué)生思考問題，比如可以由此及彼聯(lián) 想到生活中相關(guān)的事等等。其次，利用課文加強(qiáng)學(xué)生對作文寫作結(jié)構(gòu)的思維訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫作中的時空順序結(jié)構(gòu)、邏輯順序結(jié)構(gòu)等寫法，并對貫穿文章始末的 結(jié)構(gòu)類型展開剖析，借此培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維能力。無論是寫作立意還是寫作結(jié)構(gòu)課本中都有對應(yīng)的教材可以進(jìn)行分析歸納。所以，平時的 語文課也可以成為一節(jié)作文思維訓(xùn)練課。例如：職高語文課本第四冊第四單元回憶魯迅先 生是蕭紅寫的一篇帶著真摯感情的文章，文章選取了9個生活場景來表現(xiàn)魯迅的性格，那么紀(jì)念魯迅的文章很多，可以選出幾篇文章拿來對比閱讀。從對比當(dāng)中去感受作者的獨特的 寫作思路和選材的特點。3 .學(xué)生由模

17、仿起步，在借鑒中學(xué)會獨立創(chuàng)作“心，靈物也；不用則常存，小用之則小成，大用之則大成，變用之則至神”，在游泳 中才能學(xué)會游泳，沒有寫作的專項訓(xùn)練不能完全學(xué)會寫作，但“一切創(chuàng)作都是模仿"，茅盾 曾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最低形式創(chuàng)作是從“模仿”開始。在教學(xué)中，可以進(jìn)行一系列的仿寫，擴(kuò)寫，縮寫等來訓(xùn)練學(xué)生的思維。仿寫，著重訓(xùn)練 學(xué)生仿別人的構(gòu)思、語言風(fēng)格以及文章的意境：擴(kuò)寫主要要求學(xué)生熟悉寫作要求，補(bǔ)出相應(yīng) 內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的想象、聯(lián)想的思維能力：縮寫主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生需要按照 由簡到繁、由易到難的原則，循序漸進(jìn)地進(jìn)行各種訓(xùn)練。例如對學(xué)生進(jìn)行了話題作文訓(xùn)練， 怎樣打

18、開寫作思路訓(xùn)練，主要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾點探索：看材料，分析何時、何地、何人、何事； 可以從評價、對象、時間、空間、結(jié)果等方面中的某一面去選材、立意、進(jìn)行作文：大話題，小切口，從一個角度，一個小的方面反映大的話題。通過話題前后補(bǔ)成分 的方式把話題細(xì)化：關(guān)鍵詞入文。當(dāng)學(xué)生熟練掌握仿寫，擴(kuò)寫，縮寫的方法以后，開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擬寫寫作提綱、同題 作文的訓(xùn)練。同題作文要訓(xùn)練學(xué)生的一題多作，多種構(gòu)思的能力；擬寫寫作提綱要訓(xùn)練學(xué)生 的快速審題能力。通過寫作實踐讓學(xué)生從模仿到自己進(jìn)行獨立的創(chuàng)作。4 .學(xué)生積極參加各類征文或演講活動，充分展現(xiàn)自己的才華在課題組成員的精心設(shè)計之下，我們圍繞課題開展了很多次主題活動：

19、有祁莉、陳國祥、 唐科技老師組織的現(xiàn)場作文比賽：有童鳴鳴老師組織的“網(wǎng)絡(luò)對中職生有利有弊”辯論比賽: 有祁莉、吳穎、童鳴鳴老師共同舉辦的第一屆“讀一本好書，做一個有修養(yǎng)的中專生”讀書 月主題教育活動，讓學(xué)生通過一系列的活動去喜歡讀書，喜歡思考，喜歡寫作。在課題研究中，出現(xiàn)了學(xué)生愛作文，想作文，堅持課外主動閱讀，堅持天天積累素材， 尤其是絕大部分的學(xué)生不再對作文那么頭疼反感,這是實驗研究收到的最大效益。迄今為止, 實驗班學(xué)生積極參加各項征文或演講活動，有多篇學(xué)生作文在部刊比特流，?？俸?花上投稿。由祁莉老師指導(dǎo)的文章在“新世紀(jì)杯”全國中學(xué)生作文大賽中榮獲二等獎等。 學(xué)生獲獎情況如下表：學(xué)生獲獎

20、情況目錄2014年全國文明風(fēng)采大賽暨第六屆江蘇省中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽序 號參賽類別項目參賽作品題目學(xué)生姓名省獎1征文類夢想照我前行夢想照我前行張莉麗22夢想照我前行校園合伙人陳璟43我眼中的傳統(tǒng)文化儺舞，我最喜歡的傳統(tǒng)文 化向錫明34我眼中的傳統(tǒng)文化生命的小巷張文3L-9我眼中的傳統(tǒng)文化快餐時代的傳統(tǒng)文化陳瑤46我眼中的傳統(tǒng)文化我眼中的傳統(tǒng)文化趙凱47設(shè)計類“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè) 計自己的未來自己把握姚廣3第五屆省文明風(fēng)采大賽展演類“誠行天下”演講比賽作品編 號學(xué)校名稱參賽作品題 目學(xué)生姓名指導(dǎo)教師姓名獲獎 等級ZYC052涕陽中等專業(yè)學(xué) 校春天的祝福涕陽中等專業(yè) 學(xué)校童鳴鳴4征文類“中國夢我的夢”編號學(xué)校名稱參賽作品題 目學(xué)生姓 名指導(dǎo)教師姓名獲獎 等第ZWA101操陽中等專業(yè)學(xué) 校執(zhí)著的追夢 人姜源陳國祥2ZWA102涕陽中等專業(yè)學(xué) 校我的未來不 是夢張香美吳穎3ZWA100涕陽中等專業(yè)學(xué) 校點燃夢王浩祁莉4征文類“雷鋒精神永在”編號學(xué)校名稱參賽作品題 目學(xué)生姓名指導(dǎo)教師姓名獲獎 等級ZWB049涕陽中等專業(yè)學(xué) 校雷鋒精神永 存沈俊王桂仙1Z