合作互動(dòng)式家校教育共同體模式的構(gòu)建課題

1、合作互動(dòng)式家校教育共同體模式的構(gòu)建廣東省佛山市第九小學(xué)參加省德育創(chuàng)新成果總結(jié)報(bào)告執(zhí)筆：謝先剛張麗琴一、問題的提出長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)“服務(wù)對(duì)象論”和“辦家長(zhǎng)滿意的學(xué)?！钡绕?面認(rèn)識(shí)的影響，學(xué)校和家庭的關(guān)系一直存在著定位不清、 職責(zé)不明的 問題。具體體現(xiàn)在：1、家長(zhǎng)教育責(zé)任缺失。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子入學(xué)以后的教育責(zé)任不 明確、家教意識(shí)淡?。划?dāng)孩子出現(xiàn)教育問題時(shí)，就把責(zé)任推給校方， 導(dǎo)致家校關(guān)系的不和諧；2、教育角色定位不清。一方面，社會(huì)和教育主管部門，過分牽 就家長(zhǎng)，將家庭的部分教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校及其教師， 導(dǎo)致教師角色 變異；另一方面，部分教師教育責(zé)任不到位，一味要求家長(zhǎng)配合和服 從，導(dǎo)致家長(zhǎng)的教育角色

2、迷失。3、家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。 由于家長(zhǎng)與教師對(duì)教育的理解和 認(rèn)識(shí)存在差異，對(duì)孩子成長(zhǎng)的價(jià)值取向不一致，加之又缺乏必要的溝 通，雙方雖都有教育行為，但未能形成合力，有時(shí)甚至產(chǎn)生相悖的教 育效果?；谀壳凹倚ｊP(guān)系中存在的諸多問題， 我們認(rèn)為，突破傳統(tǒng)教育 觀念，創(chuàng)新家校工作理念，營(yíng)造合作互動(dòng)的家校教育共同體，對(duì)于改 善學(xué)校教育的人文環(huán)境、促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的有效合作十分必 要。為此，近三年來，我校以“合作互動(dòng)式家校教育共同體模式的構(gòu) 建”為主題，開始了建設(shè)家校教育共同體的實(shí)踐探索。二、實(shí)踐中創(chuàng)生（一）整體規(guī)劃，促進(jìn)管理創(chuàng)新為了使教育共同體建設(shè)真正成為學(xué)校的辦學(xué)行為，在 2007201 2

3、年學(xué)校發(fā)展白皮書中我們將這一工作作為“社會(huì)支持系統(tǒng)”納入規(guī)劃，明確指出“為營(yíng)造和諧寬松、互動(dòng)合作的辦學(xué)環(huán)境，學(xué)校 成立各級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，制定家長(zhǎng)委員會(huì)章程，組織動(dòng)員家長(zhǎng)參與學(xué)校 管理?！备鶕?jù)這一規(guī)劃，學(xué)校在管理上創(chuàng)新，將“家校教育共同體” 作為重要的辦學(xué)力量納入學(xué)校管理。（二）重組機(jī)構(gòu)，激發(fā)變革熱情家長(zhǎng)委員會(huì)是代表家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的重要校務(wù)組織。但實(shí)際工 作中家長(zhǎng)委員會(huì)或名存實(shí)亡，或只是充當(dāng)校方的“傳聲筒”。導(dǎo)致這 種現(xiàn)狀的原因有三：一是家長(zhǎng)委員會(huì)成員一般由學(xué)校直接指定， 家委 的產(chǎn)生缺乏民主、公開的推選機(jī)制，使得家長(zhǎng)委員會(huì)失去了應(yīng)有的群 眾基礎(chǔ)；二是單一的學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)缺乏應(yīng)有的基層組織，既聽

4、不到來自普通家長(zhǎng)的聲音，也無法落實(shí)校方的辦學(xué)意圖；三是大部分學(xué)校 家長(zhǎng)委員會(huì)沒有明確的工作制度，組織相對(duì)松散，缺乏機(jī)制約束，難 以形成有效的意見和行動(dòng)。針對(duì)上述情況，我校結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)要求，大膽更新了家 校工作理念，視家長(zhǎng)為學(xué)校教育的合作伙伴和重要的教育資源， 把家 長(zhǎng)委員會(huì)作為家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的重要平臺(tái)，把家校教育共同體建設(shè) 作為學(xué)校重要的辦學(xué)制度，提出了建設(shè)“合作互動(dòng)式家校教育共同體” 的總體思路。一是由學(xué)校校委會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)居委員的代表和 學(xué)校常年法律顧問共同組成“合作互動(dòng)式家校教育共同體”領(lǐng)導(dǎo)小組， 統(tǒng)籌“教育共同體”的各項(xiàng)工作。二是修訂了學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)章程， 對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)

5、的組織性質(zhì)、選舉制度、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、工作職能和運(yùn)行機(jī) 制等進(jìn)行合理定位；三是按照章程層層推選，組建了班級(jí)家長(zhǎng)聯(lián) 誼會(huì)、年級(jí)家委會(huì)和學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，三級(jí)家長(zhǎng)組織都內(nèi)設(shè)了若干工 作小組，制定了相關(guān)崗位職責(zé)；四是各級(jí)家長(zhǎng)組織都建立了不定期聯(lián) 系制度和定期商研制度，明確要求班級(jí)家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)一月一次碰頭會(huì)， 學(xué)校家委會(huì)每學(xué)期兩次例會(huì)，聽取學(xué)校工作報(bào)告。三級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)組織成立兩年多以來，學(xué)校充分尊重他們的意見， 先后對(duì)他們提出的放學(xué)后開放操場(chǎng)以及規(guī)范校門口車輛停放秩序等 問題及時(shí)予以改進(jìn)，受到家長(zhǎng)好評(píng)；學(xué)校也先后就聘請(qǐng)校園家長(zhǎng)志愿 者、開展校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、舉辦互動(dòng)式教育開放日等工作聽取家長(zhǎng) 委員會(huì)意見，均得到積

6、極配合與支持。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育從以前學(xué)校 閉門造車安排變成了家委積極建言、家長(zhǎng)主動(dòng)參與。目前，全校45%的家長(zhǎng)都能定期或不定期地以各種方式參與學(xué)校管理和服務(wù)，家校關(guān)系出現(xiàn)了前所未有的互動(dòng)合作局面。（三）系統(tǒng)培訓(xùn)，引領(lǐng)實(shí)踐變革家庭和學(xué)校是未成年人受教育最重要的兩個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)和學(xué)校都 是教育的責(zé)任主體，應(yīng)該共同承擔(dān)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的教育責(zé)任和義務(wù)， 二者是孩子成長(zhǎng)的教育伙伴，要相互尊重、彼此信任、平等合作。為了使上述觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的共識(shí)，我們構(gòu)建了 “縱 向引領(lǐng)、橫向互助、外力提升”的培訓(xùn)機(jī)制。一是縱向引領(lǐng)培訓(xùn)。一方面，通過家長(zhǎng)手冊(cè)和家長(zhǎng)學(xué)校的統(tǒng) 一輔導(dǎo)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)代家庭教育的通識(shí)培訓(xùn)，

7、引導(dǎo)家長(zhǎng)明確家庭的基 本教育職責(zé)。另一方面，針對(duì)孩子成長(zhǎng)不同階段的年齡、心理特點(diǎn)， 伴隨孩子的成長(zhǎng)過程分年級(jí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行跟蹤式主題培訓(xùn)附：各年級(jí)培訓(xùn)主題年級(jí)培訓(xùn)主題一年級(jí)孩子入學(xué)了，家長(zhǎng)怎么辦？二年級(jí)習(xí)慣決定命運(yùn)三年級(jí)有一種教育叫“影響”四年級(jí)“調(diào)皮”的孩子最聰明五年級(jí)“窮”養(yǎng)孩子“富”育人六年級(jí)給孩子一生的財(cái)富二是橫向互助培訓(xùn)。我們充分利用家長(zhǎng)中的教育資源，米取家長(zhǎng) 沙龍、家庭教育小論壇、同學(xué)生日會(huì)等形式，組織家長(zhǎng)間的同伴互助， 就家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)問題展開交流，幫助家長(zhǎng)掌握家庭教育的智慧。先 后請(qǐng)來XX小學(xué)家誼會(huì)主席李海濤、XX小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)秘書長(zhǎng)周紹軍 和廣州英豪教育研究所所長(zhǎng)陳忠聯(lián)向家長(zhǎng)講述

8、孩子成長(zhǎng)過程中的教 育故事，在家長(zhǎng)中引起強(qiáng)烈反響。三是外力提升培訓(xùn)。針對(duì)家庭教育中共性的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題邀請(qǐng) 知名專家做專題報(bào)告，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，增強(qiáng)家校合作的智慧與能 力。自2007年以來，我們先后邀請(qǐng)知名學(xué)者來校進(jìn)行公益性家庭教 育講座9次，組織家長(zhǎng)參加市圖書館的公益講座 6次。培訓(xùn)家長(zhǎng)多達(dá) 9800多人次，專家觀點(diǎn)的權(quán)威性、內(nèi)容的針對(duì)性、運(yùn)用的實(shí)效性， 得到了家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。（四）聚焦溝通，促進(jìn)合作互動(dòng)隨著家長(zhǎng)和學(xué)校教育共識(shí)的不斷增多，家長(zhǎng)希望了解學(xué)校教育的 要求更加迫切，主動(dòng)和教師交流孩子成長(zhǎng)問題的熱情更加高漲，創(chuàng)設(shè) 多種形式的家校溝通渠道已成為家長(zhǎng)的普遍要求。順應(yīng)這種形勢(shì)，我們及時(shí)拓

9、寬了溝通渠道，保障了家長(zhǎng)與學(xué)校、老師聯(lián)系的多向互通、 隨時(shí)暢通。一是改革“家長(zhǎng)會(huì)”和“教育開放日”。由學(xué)校統(tǒng)一組織變成了 年級(jí)、班級(jí)自行安排；由定期舉辦變成了定期與不定期結(jié)合；由單一 的集中開會(huì)變成了預(yù)約式家長(zhǎng)見面會(huì)、家教經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、互動(dòng)式教育 開放日等等，較好地地滿足了家長(zhǎng)希望深入了解、 參與學(xué)校教育的愿 望。二是進(jìn)一步完善了家校聯(lián)系制度。修訂家校聯(lián)系側(cè)，堅(jiān)持班 主任每周一信、學(xué)期致家長(zhǎng)一封信、期中家長(zhǎng)問卷調(diào)查 制度，縮短校報(bào)的編發(fā)周期，開通“校長(zhǎng)信箱”、“家長(zhǎng)意見箱”等 多種聯(lián)系渠道的建立，有效滿足了家長(zhǎng)與老師、與學(xué)校適時(shí)溝通的需 要。三是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和資訊手段實(shí)現(xiàn)家校之間的跨時(shí)空

10、 溝通。全校92%勺家長(zhǎng)加入了學(xué)校校訊通系統(tǒng)，學(xué)校有網(wǎng)站，科組、 級(jí)組有網(wǎng)頁，班級(jí)有博客、家長(zhǎng)QC群和家長(zhǎng)通訊錄。這些措施澆灌、 催生、助長(zhǎng)了教育共同體這棵大樹，使它充滿生命的活力。（五）創(chuàng)建機(jī)制，凝聚發(fā)展合力為了滿足學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要，我們充分發(fā)揮三級(jí)學(xué)生家長(zhǎng) 組織的作用，有效創(chuàng)建了家長(zhǎng)與學(xué)校互動(dòng)式的教育合作機(jī)制。一是制定學(xué)生“社會(huì)大課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)指引”（見表），引導(dǎo)各班家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)在節(jié)假日組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 僅今年上半年全校各班家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)自發(fā)組織學(xué)生到附近的風(fēng)景名勝、 科技文化場(chǎng)館開展校 外體驗(yàn)式學(xué)習(xí)達(dá)57次，本學(xué)期受甲型流感影響也組織了 40多次，學(xué) 生舉辦體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的攝影作品展和

11、作文評(píng)選近 9次。有效地豐富了學(xué) 生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，加深了家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和同學(xué)之間的合作互助，收到良好的教育效果。附：“社會(huì)大課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”指導(dǎo)綱要年 段學(xué) 年主題第一學(xué)期第二學(xué)期低 年 級(jí)二珍愛生命（人與自然）自然探奇走向繽紛自然與動(dòng)植物交朋友生命探秘感受生命現(xiàn)象珍愛生命，保護(hù)自然中 年 級(jí)四熱愛家鄉(xiāng) （人與社會(huì)）我愛我家走進(jìn)父母感悟親情學(xué)習(xí)感謝魅力佛山嶺南秋色嶺南之春高 年 級(jí)五六關(guān)愛自己 （人與自己）11歲的我展現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自己科學(xué)與我們的生活我的志向社會(huì)職業(yè)面面觀感謝母校，揚(yáng)帆啟程二是發(fā)展校園家長(zhǎng)志愿者。為了吸納更多的家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活 動(dòng)，推動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)校的深度合作、互動(dòng)參與，我們依托學(xué)

12、校家長(zhǎng)委員 會(huì)，組織發(fā)動(dòng)了兩類校園志愿者。一類是每天放學(xué)后到學(xué)校組織學(xué)生 體育活動(dòng)的普通志愿者，上學(xué)期 60多人，本學(xué)期達(dá)108人，他們經(jīng) 過家長(zhǎng)委員會(huì)的統(tǒng)一培訓(xùn)，每天輪流掛牌上崗，盡職盡責(zé)，成為放學(xué) 后操場(chǎng)上一道亮麗風(fēng)景線。另一類是有專業(yè)素養(yǎng)的家長(zhǎng)志愿者， 他們 組成“家長(zhǎng)講師團(tuán)”不定期來到學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生個(gè) 性發(fā)展，每學(xué)期均有50余人。他們以“幼吾幼，以及人之幼”的情 懷，無私地為學(xué)生和學(xué)校奉獻(xiàn)著他們的智慧， 是學(xué)校教育忠實(shí)的合作 伙伴。三是實(shí)施“親子共讀一一書香家庭”工程。為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生 的閱讀習(xí)慣，配合學(xué)校書香校園建設(shè)，各班鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起走進(jìn) 書本，開展“共讀一本

13、書”的活動(dòng)。家長(zhǎng)不僅在家與孩子一起閱讀， 還積極參與班級(jí)的親子誦讀活動(dòng)，和小朋友一起參加市圖書館的閱讀 分享活動(dòng)，體驗(yàn)讀書的收獲與快樂。四是開展“榮譽(yù)家長(zhǎng)”聘任、優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選和家長(zhǎng)事跡報(bào)告會(huì)， 將家長(zhǎng)中的教育資源整合到學(xué)校教育之中，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。三、變革中收獲（一）喚醒了家長(zhǎng)教育責(zé)任的回歸和教育行為的自覺在成立家校教育共同體之前，大部分家長(zhǎng)雖知道家庭教育重要， 但更多的是口頭上“重要”，行動(dòng)上“不緊要”；認(rèn)為孩子入了學(xué)， 自己可以隨手旁觀。孩子不出問題“歡天喜地”，一出問題便“烏云 蔽日”。通過近兩年的互動(dòng)合作，家長(zhǎng)的教育主體責(zé)任得到了有效回 歸。他們深刻認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)與學(xué)校的積極合作，既

14、是做父母的責(zé)任， 也是孩子健康成長(zhǎng)的要求，應(yīng)該成為每一位家長(zhǎng)的自覺行為。目前每 周通過校訊通和班級(jí)博客與班主任聯(lián)系的家長(zhǎng)約占 75%主動(dòng)與任課 教師溝通的46%按時(shí)出席學(xué)校開放日和家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)達(dá) 98%以上。（二）實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)關(guān)系由學(xué)?！皢蜗蜃饔谩鞭D(zhuǎn)向“互動(dòng)合作”家校溝通機(jī)制的建立和互動(dòng)合作平臺(tái)的搭建， 豐富了學(xué)校的教育 元素。面對(duì)孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題，家長(zhǎng)和老師作為合作伙伴，不再 互相責(zé)備，而是溝通互信。家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了反思自身的教育行為，老師學(xué) 會(huì)了強(qiáng)化自身的教育責(zé)任，學(xué)校管理和教育教學(xué)更加透明，學(xué)生成長(zhǎng) 生態(tài)不斷優(yōu)化，家校關(guān)系由原來學(xué)?！皢蜗蜃饔谩鞭D(zhuǎn)向“互動(dòng)合作”。 連續(xù)兩年家長(zhǎng)問卷滿意度比例的

15、不斷上升和家長(zhǎng)投訴的明顯減少， 充分說明了這一點(diǎn)。（三）推動(dòng)了學(xué)校教育與家庭教育的融匯貫通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)在家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的過程中，家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變以及對(duì)學(xué)校 教育的理解、支持、合作，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師和家長(zhǎng)雙方的教育責(zé)任， 班主任的心態(tài)更加開放，教育熱情不斷增強(qiáng)，家長(zhǎng)與老師的聯(lián)系日益 密切、情感日益加深，家長(zhǎng)和老師的共同提高，推動(dòng)了學(xué)校教育與家 庭教育的有效對(duì)接和相互促進(jìn)。（四）激發(fā)了孩子的成長(zhǎng)自信與主動(dòng)發(fā)展在家長(zhǎng)和學(xué)校共同的教育價(jià)值觀引領(lǐng)下， 家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的 不利影響明顯減少，學(xué)生得到了老師和家長(zhǎng)更多的理解和關(guān)注， 自信 心和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，不良習(xí)慣逐漸減少，參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的 積極

16、性顯著提高。今年暑假在家長(zhǎng)和老師的支持下，我?！熬G色使者” 環(huán)保小分隊(duì)在英國(guó)領(lǐng)事館和中國(guó)科技部組織的“氣候酷派”比賽中， 獲得佛山賽區(qū)一等獎(jiǎng)和全國(guó)三等獎(jiǎng)，中央電視臺(tái)專題報(bào)道；學(xué)生合唱 團(tuán)在家長(zhǎng)的支持下，也將出席今年“佛山新年音樂會(huì)”的演出；全校 75%勺學(xué)生都能自覺參加班級(jí)家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。家?；?dòng)合作，不僅讓孩子擁有了快樂的童年，而且?guī)砹撕⒆?的健康成長(zhǎng)，孩子成為新型家校關(guān)系下最大的受益者。四、發(fā)展中創(chuàng)新（一）更新了家校合作的觀念家長(zhǎng)和學(xué)校都是未成年人接受教育的責(zé)任主體，二者不是“服務(wù)” 與“被服務(wù)”的關(guān)系，而是教育共同體中的合作伙伴，應(yīng)相互尊重、 彼此信任、平等合作，在互動(dòng)溝通中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（二）創(chuàng)新了家?；ネǖ那牢覀儗⒆鹬?、平等、民主的觀念融入家校共同體建設(shè)，創(chuàng)立了資 訊類、文本類、網(wǎng)絡(luò)類等多向、多樣、立體、便捷、高效的家校聯(lián)系 渠道，家校之間加深了理解，增強(qiáng)了合作。（三）賦予了家委會(huì)新的內(nèi)涵家委會(huì)由單一的家校聯(lián)系紐帶，逐步變成了家庭教育的智囊、學(xué)