《班級管理團隊活動心育滲透研究》課題研究實施方案

1、 班級管理團隊活動心育滲透 研究課題研究方案2 作者: 日期: 班級管理團隊活動心育滲透研究 課題研究方案 沙洋縣西湖中學課題組 一、 課題的提出 1選題的意義 隨著社會的發(fā)展，越來越多的未成年人處于亞健康狀態(tài)。未成年人的心理素質(zhì)如何， 直接關系到未成年人思想道德建設的成敗，關系到未成年人的健康成長和全面發(fā)展，也 就是說關系到我們這個社會的和諧和穩(wěn)定，要改善這一問題，必須充分發(fā)揮班級管理和 團隊活動的作用，創(chuàng)新德育方法，拓寬德育堃，研究學生心理特點，加強德育滲透，因 勢利導，在有形無形中進行心理健康教育，培養(yǎng)活寶 積極健康的人生態(tài)度，提高學校 的德育效能。 2、 我校學生的現(xiàn)狀 我校是一所農(nóng)村

2、學校，部分學生缺乏遠大理想，不思進取。生活上講究吃穿，以攀 比為榮；性格上高傲自大，或孤僻自閉；學習上懶惰，缺乏刻苦精神；另外由于留守生、 家庭離異生的增多，使得這部分學生心理問題增多；再加上初中學生進入青春期，生理 上的變化，學習壓力及人際交往等困惑，使學生心理問題加劇。這些問題交織在一起， 以及學生心理發(fā)展本身的復雜多樣性，給學生健康的心理培養(yǎng)帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。 3、 課題的界定 現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造 者，是學生心理健康的維護者”。將班主任工作與心理健康教育相結合，在班級管理和 團隊活動中以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地消除各

3、種心理疾病，促進 學生形成良好的心理品質(zhì)。 二、 課題的理論依據(jù) 1中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見明 確，要深入進行愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育，人力加強公民道 德教育，切實改進學校德育工作，廣泛開展精神文明創(chuàng)建活動和形式多樣的社會實踐、 道德實踐活動，積極營造有利于未成年人健康成長的良好輿論氛圍和社會環(huán)境。 2、初中學生發(fā)展心理學初中生個性的發(fā)展特點：隨著初中生生理和智力所發(fā)生的 一系列特殊的變化，個性發(fā)展上也出現(xiàn)了許多新特點，表現(xiàn)在自我意識、情緒情感、日 常心態(tài)以及與父母4 及同伴關系等諸多方面?？傮w來講，初中生個性的特點有二，其一是 第

4、5頁，共4頁 不平衡性；其二是極端性或偏執(zhí)性。 3、 加德納多元智能理論：1983年，哈佛大學加德納博士指出人類至少有語文智能、 音樂智能、邏輯一數(shù)學智能、空間智能、肢體一動作智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然 觀察智能八種智能，并同時指出：如果給予適當?shù)墓膭詈徒逃總€人都能使自己的各 項智能達到相當高的水平。尊重個體差異是多元智能的核心理論，多元智能理論包含了 整體化、個別化、自主化與多元化的教育意涵，他的理論給我們的啟示是，教師在教學 中如能充分了解每個學生的智能潛質(zhì)，依據(jù)多元智能理論有針對性地改進教學方法，就 能真正地立足于學生實際，做到因材施教。 4、 學習型組織管理理論 學習型組織是當

5、代美國管理學家算得？圣吉得出的，它可操作性強，易于借鑒，學 習型組織既是一種學習理論，又是一種管理方法。對中學德育管理創(chuàng)新，構建開放式的 德育組織有著重要的意義。學習型組織特別強調(diào)三個層次：個人的、團隊的、整個組織 的。要建立以信息反饋為基礎的學習系統(tǒng)，也要強調(diào)這三個層次。信息時代，學生的成 長與教育是群體教育的結果，任何一位教育工作者靠個人的智慧是很難完成教育任務 的。 三、 課題研究的目標 1、 分析造成學生心理障礙的成因 2、 探索克服學生心理障礙的方法和途徑 3、 探索通過班級管理、團隊活動進行滲透的模式 四、 課題研究內(nèi)容 1、 通過研究，解決如何拓展班主任的工作職能，挖掘班主任工作

6、潛能，提高班主 任工作水平的問題； 2、 通過研究，解決如何使班主任掌握心理健康教育的目標、內(nèi)容、原則、途徑、 方法、評價等，從而掌握開展心理健康教育的策略和技藝，提高心理健康教育質(zhì)量的問 題； 3、 通過研究，解決如何拓展學校心理健康教育的渠道，事例學校心理健康教育的 力量，構建班級學生心理健康教育體系，以實現(xiàn)優(yōu)化學生心理素質(zhì)，促進身心和諧發(fā)展 和素質(zhì)全面提高的目標的問題。 4、 通過研究，尋找如何經(jīng)過教師對學生的心理誘導及班級學生的心理互動等有效 途徑，解決由于中國傳統(tǒng)文化形成的父母對子女特別是獨生子女的溺愛而使青少年怕艱 苦，少韌性、勝利時驕傲、失敗時氣餒的意志薄弱現(xiàn)象，拜金主義、享樂主

7、義對學生的第6頁，共4頁 侵蝕，造成學生對學校、班級集體的漠視及貪圖享受，對學習被動應付，甚至厭學等現(xiàn) 實問題，培養(yǎng)學生胸懷大志，立足本職的精神。 五、 課題研究的原則 1發(fā)展性原則，即以發(fā)展眼光看待學生；教育活動必須立足于促進學生的心理發(fā) 展。 2、 主體性原則，即自助性原則，在心理健康教育過程中承認和尊重學生的主體地 位，激發(fā)和調(diào)動學生自我心理發(fā)展的自覺性和能動性。 3、 相容性原則。在心理健康教育中師生應保持人格上的平等，情感上的相容，形 成師生間最佳的“心理場”，才能有利于學生的心理發(fā)展。 4、 整合性原則。班級心理健康教育必須與班級品德教育緊密結合。由于人是一個 有機統(tǒng)一的整體，人的

8、心理素質(zhì)與品德素質(zhì)之間存在著相輔相成的緊密聯(lián)系，因此必須 自覺地發(fā)揮德育與心育兩者相互滲透，相互影響的內(nèi)在作用，從總體上提高學生的人格 素質(zhì)，這就有助于提高班級心理教育的實效。 六、 課題研究方法與措施 在此過程中充分運用群體調(diào)查法、座談討論法、個案分析法、心理測量法等。 七、 課題研究步驟及進度安排 課題研究分四個階段； 第一階段：課題準備和初步實施階段(2012.1-2012.5) 選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設計研究重點 及措施。 第二階段：全面實施階段(2012.5-2013.5) 運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，

9、 操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。 第三階段：深化提高階段(2013.5-2013.9) 進行反思，總結中期成果并推廣，加大覆蓋面，在全校實踐推廣。結合實際，查驗 效果，總結全校推廣經(jīng)驗，并進行成果匯報展。 第四階段：鞏固總結階段(2013.9-2014.4) 匯總各種研究資料，分析比較，加強總結，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開自 查研究會，申請課題驗收。 八、 課題研究的預期成果 理論意義：形成論文集、個案分析集，對學生今后的心理健康教育起到指導作用。第7頁，共4頁 實踐意義： 1通過研究實踐，不斷提高農(nóng)村中學生心理健康水平，使學生不斷正確認識自己, 增強自調(diào)控、承受挫折、適應環(huán)境的能力

10、；培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)及人際關系。 2、 通過研究和實踐，不斷提高實驗教師自身的健康心理素質(zhì)和進行學生心理健康 教育的水平和能力，為學校素質(zhì)教育的全面實施奠定基礎。 3、 通過校本課題研究，增強和提高教師心理健康教育意識和能力，通過家校合作 提高家長的心理健康水平，通過實驗，使學生心理健康素質(zhì)得到提高，教師觀念發(fā)生變 化，領導辦學觀念發(fā)生變化。 九、課題研究的保障 1建立完善的課題研究網(wǎng)絡。 由校長主管課題研究活動，組建一支精干、高效的科研隊伍。 2、 制定各項課題制度。 建立課題管理的例會制度、學習制度，加強過程性管理。 3、 落實課題經(jīng)費，保證課題研究工作順利開展。 十、課題組織與領導 1課題組成員： 顧問：曾平 組長：王勇 副組長：向文彬 組員：魯志銳熊鋒易大發(fā)楊海濤黃華龍愛平鄭義華 張志云肖明華張麗 2、課題組人員分工： 王勇校長：組建一支精干高效的科研隊伍