蘇來曼_阿不列孜信息技術(shù)小課題方案

1、信息技術(shù)課愉快教學(xué)法的探討小課題實施方案課題負(fù)責(zé)人 ：一、課題的提出1、研究的背景和意義孔子曰: “知之者不如好之者 , 好之者不如樂之者。”“愉快教學(xué)法”是一 種情景教學(xué)方法 ,它要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)情景 , 讓學(xué)生 感受到知識的奇妙 ,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲 ,從而樂學(xué)、好學(xué) ,并從中體味到知識的快 樂與成就感。 在素質(zhì)教育的新形勢下，借鑒和運(yùn)用“愉快教學(xué)法”，能最大限 度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是全面推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的關(guān)鍵。 隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，以多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、人工智能和虛 擬現(xiàn)實為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，使傳統(tǒng)教育觀念、課程和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教

2、學(xué) 內(nèi)容和教學(xué)方法、手段都正在發(fā)生變化 ，美國心理學(xué)家布魯指出：學(xué)習(xí)的最好 刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。“愉快教學(xué)法”其目的是符合學(xué)生年齡特點及心 理特點的教育環(huán)境和教育方法?！坝淇旖虒W(xué)”是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種 方法。每位學(xué)生的人格和個性愛好，在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)和培養(yǎng)，達(dá)到以趣 激學(xué)，學(xué)中見樂，提高效率。二、實驗?zāi)繕?biāo)1 、創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)興趣。即改革教室課堂，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮現(xiàn) 代教育技術(shù)的輔助作用，創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，所 思和所見相配合，有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)知識的求知欲 和自己動手，上機(jī)實踐的強(qiáng)烈愿望。2 、開展第二課堂，通過開展豐富多

3、彩的活動，激發(fā)學(xué)生動腦、動手，以求 發(fā)展學(xué)生實際操作的能力。3 、把教室課堂作為培養(yǎng)學(xué)生操作水平的主要陣地，把第二課堂作為發(fā)展個 人愛好和興趣的主要陣地。4 、以“愉快教學(xué)法”課題研究實踐為龍頭，選出每班操作熟練的學(xué)生為重 點，不斷總結(jié)完善，做到以點帶面，形成教學(xué)特色。三、課題研究的內(nèi)容 課題以中學(xué)信息技術(shù)教材為研究對象。以“愉快教學(xué)法”為指導(dǎo)，開展培 養(yǎng)學(xué)生提高計算機(jī)常用軟件能力的研究。四、研究的方法本課題采用個體教學(xué)實踐與群眾合作研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。五、課題研究計劃與安排本課題研究于2014年9月立題，計劃在2015年7月結(jié)題，實驗時間為12 個月。有目的有計劃地開展和推進(jìn)實驗工作，

4、共分以下三個階段：第一階段：（2014年9月至2014年11月）1 、學(xué)習(xí)理論，了解學(xué)情。2 、“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的探索。第二階段：（2014年12月至2015年4月）1 、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個人愛好。2 、階段性實驗總結(jié)。第三階段：（2015年5月至2015年7月）1 、提高學(xué)生實際操作水平。2 、撰寫總結(jié)報告。六、課題組成員主 要 階 段 性 成 果序號研究階段起止時 間階段成果名稱成果形式承擔(dān)人12014年8月一9月win dows基本操作word的制作教學(xué)教案蘇來曼22014年8月一9月蘇來曼32014年9月一10月課件蘇來曼42014年10月一11月教案蘇來曼最 終 研 究 成

5、 果序號完成時間最終成果名稱成果形式蘇來曼12014年12月愉快教學(xué)的探究與實踐實驗報告蘇來曼繪畫比賽蘇來曼22015年4月一6月制作FLASH動畫比賽實驗報告蘇來曼Flash的成果比賽實驗總結(jié)蘇來曼七、具體分工:課題組負(fù)責(zé)人：蘇來曼阿不列孜一一負(fù)責(zé)實驗的總體規(guī)劃和組織課題組 成員進(jìn)行實驗工作。課題成員：一一進(jìn)行實驗工作。然而，信息技術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的技能型學(xué)科，要熟練掌握基本的操作 方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成一種技能，非一朝一夕之功能為；同時，信息技術(shù)又是一門 實踐性很強(qiáng)的實用型學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并能應(yīng)用在實際的學(xué)習(xí)、 工作當(dāng)中。如何進(jìn)行有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，寓教于樂的 使學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容這都是我們要探究的問題。多年來，我校教師積極參加各級各類信息技術(shù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考核，信息技 術(shù)水平得到一定的提高。由于我校學(xué)生的信息技術(shù)操作技能和信息素養(yǎng)參差不 齊，這給我們初中信息技術(shù)的教學(xué)工作帶來了很多的教學(xué)難題。比如，教師要 在每節(jié)課中穿插講授一些學(xué)生本來應(yīng)該在小學(xué)階段學(xué)過的知識，無形中增大了 課堂教學(xué)容量；同時，教師考慮到要照顧這部分學(xué)生的接受能力，需要放慢教 學(xué)進(jìn)度，這都與教學(xué)課時本來不夠產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突。諸如此類的問題還有很 多