《藝術(shù)趣味教育》課題申報(bào)表

1、新 湖 南 路 小 學(xué) 課 題申 報(bào) 表 課題類別 教學(xué)課題名稱 小學(xué)藝術(shù)課堂趣味化教學(xué)研究 _ 趙強(qiáng) 課題負(fù)責(zé)人_ 藝體組負(fù)責(zé)人所在年級(jí)組- 填表日期 2015.9_填 寫 說(shuō) 明1、本表用計(jì)算機(jī)打印或用鋼筆認(rèn)真填寫。2、在課題類別一欄，是具體學(xué)科的，填寫“小學(xué)語(yǔ)文”、“小學(xué)數(shù)學(xué)”等；非具體學(xué)科的，如“音體美藝術(shù)研究”、“小學(xué)生課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言研究”等，填寫“綜合”；非學(xué)科教學(xué)的，如課程與教學(xué)管理、校本教研、招生考試改革、教師評(píng)價(jià)、“后進(jìn)生”教育研究（“后進(jìn)生”教育研究，如果是以教學(xué)方法為主，應(yīng)為“學(xué)科”或“綜合”； 如果是以教育思想和管理舉措為主，應(yīng)為“管理”）等，填寫“管理”。3、文字表述清

2、楚,簡(jiǎn)明扼要。4、填寫的內(nèi)容要實(shí)事求是。 課 題 名 稱小學(xué)藝術(shù)課堂趣味化教學(xué)研究課 題 類 別教學(xué)成 果 形 式課題報(bào)告、作品展覽、文藝演出等。課 題 負(fù) 責(zé) 人 基 本 情 況負(fù)責(zé)人姓 名趙強(qiáng)性 別男民 族漢出 生 年 月1970.9 行 政職 務(wù)無(wú)專 業(yè) 職 稱一級(jí)教師研 究專 長(zhǎng)藝術(shù)教育最后學(xué)歷 大學(xué)本科最 后 學(xué) 位無(wú)工 作單 位德州市新湖南路小學(xué)辦公電話2624082手 機(jī) 訊地 址德州市德城區(qū)新華路558號(hào)郵 編253000郵 箱dzxmseth課 題 組 成 員 基 本 情 況 姓 名 專業(yè)技術(shù)職稱工 作 單 位研 究專 長(zhǎng)在 課 題 組中 的 分 工

3、 李輝一級(jí)新湖南路小學(xué)音樂(lè)教育收集整理解娓娜一級(jí)新湖南路小學(xué)音樂(lè)教育案例研究李瑛一級(jí)新湖南路小學(xué)音樂(lè)教育案例研究楊瑞 二級(jí)一級(jí)新湖南路小學(xué)音樂(lè)教育案例研究張華 三級(jí)新湖南路小學(xué)音樂(lè)教育案例研究王奎剛一級(jí)新湖南路小學(xué)美術(shù)教育案例研究張保東一級(jí)新湖南路小學(xué)美術(shù)教育案例研究曹陽(yáng)一級(jí)新湖南路小學(xué)美術(shù)教育案例研究王慶珍一級(jí)新湖南路小學(xué)美術(shù)教育案例研究趙強(qiáng)一級(jí)新湖南路小學(xué)美術(shù)教育收集整理 課 題 負(fù) 責(zé) 人 的 研 究 工 作 近 況 參加課題研究情況課題來(lái)源課 題 名 稱批準(zhǔn)時(shí)間擔(dān)任分工 完成時(shí)間學(xué)校命題小學(xué)生吟誦2010.9案例研究2011.6學(xué)校命題低年級(jí)看圖作文2012.9案例研究2013.6學(xué)校

4、命題美術(shù)趣味教學(xué)研究2013.9案例研究2014.6學(xué)校命題小學(xué)生課本劇研究2013.7案例研究2014.6 發(fā)表論文出版著作情況論 文 或 著 作 名 稱出版部門或發(fā)表報(bào)刊日 期用思維導(dǎo)圖學(xué)語(yǔ)文新課程2014.10中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化青島出版社2014.6小學(xué)生吟誦校本課程2010.10兒童美術(shù)油畫棒技法校本課程2011.7怎樣撰寫教案?？?013.11小學(xué)生課本劇編排案例校本課程2014.10參加各種教研活動(dòng)情 況1、 2010參加上海新經(jīng)典在講壇小學(xué)語(yǔ)文教師高研班；2、 2010年參加北京中國(guó)古典詩(shī)文吟誦高研班；3、 2012年參加濰坊海量閱讀、1+X單元整體學(xué)習(xí)研討班；4、 2013年參與

5、學(xué)?！罢n本劇”的研究；5、 2015年參加山東省美術(shù)骨干教師培訓(xùn)班并講公開課一節(jié)；開 展教 學(xué)改 革 情 況2012年參與學(xué)?！暗湍昙?jí)看圖作文”教學(xué)改革；2014年成立學(xué)校美術(shù)社團(tuán)，編制社團(tuán)整體教學(xué)規(guī)化和教材編寫計(jì)劃；2015年參與學(xué)?！暗湍昙?jí)學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)”；2015年參與制定小學(xué)美術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革。對(duì) 選 題 背 景、研 究 目 標(biāo) 與 意 義 的 簡(jiǎn) 述 小學(xué)藝術(shù)課堂趣味化教學(xué)研究一、選題研究背景藝術(shù)是人類文明的重要組成部分。它作為人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶，記錄著不同時(shí)代的文明、凝聚著濃厚的人文精神、閃爍著人類的智慧。同時(shí)，藝術(shù)還是人類情感和精神生活的創(chuàng)造性表現(xiàn)，藝術(shù)的感受、

6、想象、創(chuàng)造等能力，已成為現(xiàn)代綜合型人才不可缺少的素質(zhì)之一。藝術(shù)教育在小學(xué)教育中占有極為重要的地位。學(xué)生可以在大量充滿情趣的個(gè)人或集體的欣賞、交流、表演、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)活動(dòng)中學(xué)習(xí)用藝術(shù)的方式表達(dá)和交流情感，培養(yǎng)、鍛煉其表現(xiàn)、交流和創(chuàng)造能力。小學(xué)藝術(shù)課還為學(xué)生提供了多角度、多方面、多渠道的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在游戲中體驗(yàn)成功的快樂(lè)和美感，進(jìn)而達(dá)到人格的提升和心靈的凈化，促使其身心的和諧發(fā)展。此外，小學(xué)藝術(shù)課通過(guò)各類藝術(shù)的綜合和聯(lián)系，全面培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)能力、聽覺(jué)能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)識(shí)自我和適應(yīng)環(huán)境的能力，最終使學(xué)生的形象思維和科學(xué)思維得到協(xié)調(diào)發(fā)展，智力和創(chuàng)新能力得到不斷提高。趣味化藝術(shù)教

7、學(xué)是教育者根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有組織、趣味性的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)兒童全面發(fā)展、提升學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。趣味教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說(shuō)教為體驗(yàn)，使學(xué)生全面發(fā)展。因此，面對(duì)以人為本的教育觀，在教學(xué)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。趣味化藝術(shù)教學(xué)的實(shí)施不但有利于兒童對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升，更有利于發(fā)展兒童的創(chuàng)造力、觀察力、想象力、審美能力、表現(xiàn)能力和思維能力。 2、 理論依據(jù)： 1、本課題的理論基礎(chǔ)是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)學(xué)科教育的

8、理論。2、古今中外，許多教育理論家都闡述了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要作用?？鬃泳驮?jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈。”西方教育理論先驅(qū)霍爾巴特和杜威也十分重視興趣在知識(shí)獲得、保持和應(yīng)用中的重要作用，他們認(rèn)為有趣的學(xué)習(xí)能使知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)者精神生活的因素、能夠成為吸引人的思想、激發(fā)人的興趣和熱情的誘因，從而激勵(lì)其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。更具體點(diǎn)說(shuō)，也就是興趣能使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出自己的特色和自己的人格，感受到一種自身的智慧力量和熱情向上

9、的動(dòng)力。從兒童心理學(xué)的角度看，初入學(xué)兒童的興趣愛(ài)好是其個(gè)性特征形成的標(biāo)志，也是其意識(shí)傾向的重要環(huán)節(jié)，又是其基本能力的體驗(yàn)展現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)期，他們對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著很大的興趣，他們對(duì)學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容感到新奇有趣，學(xué)校生活對(duì)他們還很新鮮，他們往往很喜歡學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)，但同時(shí)這種喜歡和要求又帶有極強(qiáng)的不穩(wěn)定性，極易受到挫折而見(jiàn)異思遷，這一點(diǎn)在藝術(shù)課程教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。因此，在藝術(shù)課程教學(xué)中注意激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后，學(xué)生才會(huì)自愿地、自覺(jué)地、愉快輕松地去學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)藝術(shù)的美，從而在潛移默化中得到美的熏陶。作為

10、小學(xué)藝術(shù)課教師更應(yīng)該注意從兒童入學(xué)的時(shí)候起，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣地培養(yǎng)和激發(fā)工作，并使這項(xiàng)工作成為小學(xué)藝術(shù)課教育的一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要的任務(wù)。 2、德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣是由學(xué)習(xí)藝術(shù)活動(dòng)本身和學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的、任務(wù)引起的。我們要把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生愉快、生動(dòng)活潑地學(xué)。 課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣的， 教學(xué)實(shí)踐證明，藝術(shù)趣味教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生興致，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能

11、力、表演能力、審美能力與創(chuàng)新能力。 3、人美版實(shí)驗(yàn)美術(shù)新教材就是根據(jù)新課改的這種理念提出了“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好”； 實(shí)驗(yàn)版音樂(lè)新教材則根據(jù)新課改理念提出了“通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好”三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容 （一）課題研究的目標(biāo)： 1、提高學(xué)生的智力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。 2、使學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，逐步形成學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造個(gè)性。 3、讓學(xué)生感受大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品中的美，使其頭腦中留有豐富的美的事物的表象，學(xué)生審美素質(zhì)得到發(fā)展。 4、通過(guò)趣味繪畫、手工技能教育，歌曲演唱、歌舞表演、樂(lè)器演奏等方式，提高學(xué)生的藝術(shù)基本技能，并能運(yùn)

12、用掌握的藝術(shù)技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨(dú)特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的藝術(shù)作品。 （二）課題研究的內(nèi)容： 1、對(duì)于藝術(shù)教學(xué)存在的弊端進(jìn)行調(diào)查：通過(guò)本校藝術(shù)教師的調(diào)查和座談，了解收集整理老師們對(duì)于藝術(shù)教學(xué)存在的疑問(wèn)和困惑。、在課堂教學(xué)中挖掘情趣化的美育內(nèi)容，構(gòu)建藝術(shù)教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的共同體。 2、解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。拋開固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。 3、趣味化課堂有效策略的實(shí)踐研究：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行趣味教學(xué)課堂有效策略的實(shí)踐研究。在美術(shù)教師中開展趣味化教學(xué)討論，在趣味

13、性教學(xué)過(guò)程中，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，教學(xué)過(guò)程中利用趣味的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，在參與體驗(yàn)的過(guò)程中滲透美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能，并在感悟?qū)W習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)生情感體驗(yàn)，刺激學(xué)生的興趣神經(jīng)。 4、選擇情趣化的表現(xiàn)材料，豐富學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。讓學(xué)生在游戲中探索、在使用多種材料的過(guò)程中觀察和觸摸，進(jìn)行感官體驗(yàn)，并能運(yùn)用掌握的藝術(shù)技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨(dú)特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的藝術(shù)作品。 5、用開放的教學(xué)，喚醒有生命的課堂。教室不是唯一的學(xué)習(xí)空間在對(duì)學(xué)生的發(fā)展有益的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙⒔滩膬?nèi)容延伸拓展，增添、穿插一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)。 4、 課題研究的意義 此項(xiàng)課題的研究，它的意義重

14、大。作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)藝術(shù)教學(xué)，其基礎(chǔ)性主要不是藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，或者說(shuō)藝術(shù)興趣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因?yàn)闆](méi)有興趣做基礎(chǔ)，包括傳授藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在內(nèi)的藝術(shù)教學(xué)的基本任務(wù)就難以完成，那么，興趣的培養(yǎng)，就要求我們把藝術(shù)課課上的趣味性強(qiáng)而且生動(dòng)，把藝術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變枯燥的接受為主動(dòng)的探索。這個(gè)問(wèn)題不解決，就不能使學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生感情。如果我們的藝術(shù)課連個(gè)藝術(shù)趣味都沒(méi)有在課堂建立，沒(méi)有在學(xué)生心中建立起來(lái)，那就不能不說(shuō)我們的藝術(shù)教育在某種意義上是失敗了。如果我們的藝術(shù)課不能上的活潑有趣，不能讓學(xué)生喜愛(ài)，不能成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需

15、求，那么任何所謂的“藝術(shù)學(xué)習(xí)”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都沒(méi)有意義。本課題的研究，就是讓藝術(shù)課活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生主觀地希望能在這節(jié)藝術(shù)課中學(xué)到一定的藝術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)藝術(shù)能力。從而，讓藝術(shù)課成為師生都喜歡的“藝術(shù)課”，成為能促成學(xué)生全面、和諧地發(fā)展的美育陣地。 對(duì) 研 究 途 徑、方 法、步 驟 的 簡(jiǎn) 述五、課題研究運(yùn)用的方法和手段 1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：一至六年級(jí) 2、實(shí)驗(yàn)方法： 結(jié)合使用教學(xué)科學(xué)研究的觀察法、對(duì)比法、實(shí)驗(yàn)法、總結(jié)法，對(duì)課題研究進(jìn)行整體規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)是在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行的，對(duì)比時(shí)客觀地選取條件相當(dāng)?shù)膶?duì)象，具體為：在教育教學(xué)中，要求教師確立個(gè)案研究的對(duì)象，把個(gè)案對(duì)象的具體情況及發(fā)展趨勢(shì)，

16、及時(shí)收集教育策略的回饋信息，從而進(jìn)一步完善策略。并根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到理論的高度，以便更好指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。 六、 實(shí)驗(yàn)步驟： 準(zhǔn)備階段：（2015.9）制定實(shí)驗(yàn)方案，與藝術(shù)教師進(jìn)行教科研方法及技術(shù)交流。明確教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生在課堂中不僅學(xué)到了知識(shí)技能，更重要的是在生命交流的過(guò)程中體驗(yàn)到情感的愉悅與升華。 初期實(shí)驗(yàn)階段：（2015.92015.12）在這一過(guò)程中我們將邊設(shè)計(jì)、邊實(shí)施、邊檢測(cè)、邊修訂實(shí)驗(yàn)方案，既收集與課題直接有關(guān)的資料，如：實(shí)驗(yàn)中觀察、測(cè)試獲得的資料；調(diào)查問(wèn)卷、評(píng)價(jià)表；課堂實(shí)例、錄像等。師

17、生美術(shù)作品展覽；藝術(shù)匯報(bào)演出；撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文等。 實(shí)踐深化階段（2016.12017.4） 關(guān)注學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，既是關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的口號(hào)。 總結(jié)評(píng)價(jià)階段：（2012.5）這一階段通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察、測(cè)試獲得的資料；調(diào)查問(wèn)卷、評(píng)價(jià)表；課堂實(shí)例、錄像等。師生美術(shù)作品展覽；撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文進(jìn)行進(jìn)一步的論證并著手探討以下問(wèn)題： 1.在趣味性藝術(shù)教學(xué)中，如何利用“教學(xué)游戲”更好的發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，并使學(xué)生在課堂活動(dòng)中更好地做到自我控制與管理。 2、如何將學(xué)生“玩中學(xué)”的過(guò)程組織更加規(guī)范，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參與度。 3.如何更好的體現(xiàn)教師換位問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)和教師的教結(jié)合得更為協(xié)調(diào)。 4.在活動(dòng)中，如何更好地體現(xiàn)合作交流，既發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，又培養(yǎng)了集體的創(chuàng)造精神。 結(jié)題總結(jié)階段（2012、6）撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告和論文，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組織課題鑒定、驗(yàn)收工作。 五、預(yù)期成果 1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。 2、使學(xué)生更好地