課題實驗方案（李春萍）

1、“美術課程與船城文化資源相結合”的研究實 驗 方 案資中縣重龍鎮(zhèn)西街小學課題組 一、課題提出21世紀生活方式的變化和社會的飛速發(fā)展，導致傳統(tǒng)的民族地方文化受到前所未有的沖擊。城鎮(zhèn)化趨勢和外出打工經(jīng)濟，現(xiàn)代化信息的飛速發(fā)展，物質生活的逐漸現(xiàn)代化，使我們的地方文化也以驚人的速度消失。青少年受成人價值觀的影響，認為現(xiàn)代化才是文明的標志，淡化了民族、地方文化?？茖W經(jīng)濟和知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，國際競爭日趨激烈，科技、經(jīng)濟的競爭，實質是民族素質的競爭，人才的競爭，教育的競爭，更是民族文化的競爭。在全球多元化文化交流中，為防止民族文化被全球“統(tǒng)一的標準”同化、弱化、吞噬，保持和傳承民族文化，是擺在我國教育

2、中的一項重要任務?；A教育課程改革綱要提出，要加強課程內容與學生生活的聯(lián)系，要關注學生的學習經(jīng)驗。全日制義務教育美術課程標準也強調，教材應盡量適應具體的教學情況，具有可操作性；應考慮不同地區(qū)學生的基礎、地方資源和文化特色統(tǒng)編美術教材的長期使用，使本民族的文化被忽視，教材在情感上難以引發(fā)師生共鳴，客觀上存在理論與實踐脫離的傾向。新課程標準設計理念的變化全日制義務教育美術課程標準要求加強美術學習的綜合性、探索性，注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，盡可能運用本地的自然文化資源進行美術教學，在廣泛的文化情境中認識美術，以學生學習方式劃分學習領域，加強學習的綜合性和探究性。 教育部頒布的全日制義務教育

3、美術課程標準對搜集、整理中國豐富的地方文化資源并將其運用于學校美術教育，做了明確的表述和要求，弘揚和傳承優(yōu)秀的民族文化，培養(yǎng)學生對優(yōu)秀民族民間美術的認同感和鄉(xiāng)土情懷，培養(yǎng)學生愛國主義情操，已成為我國新一輪的基礎美術教育課程改革的一大亮點。關注美術教育的文化屬性，通過美術教育引導學生關注世界多元文化和本土文化，發(fā)揮地域優(yōu)勢對地方文化資源進行開發(fā)是當前世界美術教育的一個重要趨勢。美術教師在貫徹全日制義務教育課程標準同時研究美術課程與本土文化的結合，從學生生活環(huán)境的實際出發(fā)，把本地文化資源轉化為美術文化教學課程，讓民族文化星火相傳，讓學生主動傳承民族文化，進行更多的美術文化創(chuàng)新，對于培養(yǎng)學生自信心、

4、自豪感以及對本民族的熱愛之情，有著廣泛的研究范圍和深遠的現(xiàn)實意義。尹少淳、侯令、刁山清先生主持的中國教育學會把“地方文化資源的開發(fā)利用”作為十五的重點研究課題，正在全國推廣，影響越來越大?！傲⒆惚就了囆g，傳承優(yōu)秀文化“，四川省省級美術學科課題，也已經(jīng)在全省率先鋪開。這對貫徹落實美術課程標準的理念和要求具有理論與實踐價值，對培育、涵養(yǎng)學生的民族精神和人文精神，對于確立具有中國特色的美術教育體系具有深遠的影響。我國隨著基礎教育課程改革工作的不斷深入，也有許多學者、專家對校本課程進行了許多相關的理論和實踐研究。在一些教育強省市如北京、上海、南京等地方也開展了多種形式的校本課程開發(fā)和實施的研究與實驗，

5、這些都為本課題的研究實施提供有力的借鑒和反思。在新課程體系中，國家雖然實行課程三級管理模式，給予地方、學校30%的自主課程，但因為教科書內容的容量多，難度大，教師疲于應付，自主課程形同虛設。要扭轉這種局面，期待廣大美術教師在開發(fā)和利用本地美術教育資源上勇于嘗試，逐步積累課程開發(fā)經(jīng)驗。 資中地處四川盆地東南部，沱江中游，東鄰內江，南接威遠，西連仁壽，北靠安岳和資陽。該縣城歷史悠久，早在周秦時期即是有名的經(jīng)濟文化、物資集散中心之一。境內不僅山河秀麗，而且名勝古跡眾多，1991年被四川省政府批準為成渝沿線唯一的省級歷史文化名城。自西漢武帝建元六年（公元前135年）置縣始，至今資中已歷了2141年歲月

6、。資中物華天寶，聞名遐邇的特產(chǎn)眾多，得天獨厚的資源豐渥，自然風光、人文景觀舉世罕見。土地肥沃，氣候適宜，使得資中成為全國商品糧、生豬、水果、特種水產(chǎn)養(yǎng)殖基地縣，“資中冬尖”、“塔羅科血橙”、“資中河鯰魚”享譽國內外。資中的非金屬礦產(chǎn)資源種類繁多，石灰石、煤、石英砂、砂石等儲藏量巨大，開發(fā)條件好。資中的旅游資源也十分豐富，“山、水、廟、鎮(zhèn)、洞”等自然景觀和底蘊深厚的歷史人文景觀蜚聲海內外。資中人杰地靈，這里是孔子之師萇弘的故里，城內保護完整的“文廟”、“武廟”是全國重點文物保護單位。資中從北宋至清代，中進士者達214人，舉人220人，歷史上出了兩個狀元一個宰相，歷來是文風鼎盛的多士之都； 這里是

7、“木棉袈裟”的最后目的地，至今還保存著許多有重要文物價值的佛教建筑、遺址；這里是中國武術盤破門的最后遺存地；這里有清末四川保路運動著名的“羅泉會議”會址；這里現(xiàn)存有全國唯一的鹽神廟； 這里的鯰魚佳肴享譽神州這些無疑是我們探究的瑰寶，是我們取之不盡、用之不竭的美術教學資源?；谫Y中是一個歷史悠久、文化底蘊深厚的縣，豐富的地方文化資源為地方美術課程開發(fā)研究提供了的必要土壤和條件。學校要真正辦好教育，就必須有特色。特色是突破口，是著力點，也是生長點。樣樣不突出，沒有特色，就不會成為先進，成為典型。有遠見、有智慧的教育決策者會定在教育特色上下功夫，地方課程的開發(fā)是形成學校辦學特色最重要最有意義的途徑之

8、一。我校領導近年來為打造川東南名校，高度重視學校辦學特色的形成。該課題的實驗，得到了學校領導的大力支持，為課題的實施提供了研究、制度和經(jīng)費的有力保障，使該課題的實施具有現(xiàn)實可行性。二、課題假設1、指導思想以中國教育改革和發(fā)展綱要及全國學校藝術教育總體規(guī)劃為指針，通過挖掘整理優(yōu)秀的地方文化資源，研究地方文化資源與本縣學生素質發(fā)展的相互依存關系，探究新課程與地方傳統(tǒng)美術相結合的課程模式，加強課程內容與學生生活的聯(lián)系，關注學生的學習經(jīng)驗，培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。因地制宜利用地方獨特的文化資源，開發(fā)具有特色的藝術文化課程，傳承優(yōu)秀的資中文化，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才奠定基

9、礎。2、課題假設如果在學校的藝術教育中，以課堂為主陣地，通過開展將船城文化資源與美術課程相結合的探究實踐，對船城美術文化資源進行發(fā)掘、利用、整合、創(chuàng)造，便可以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，實現(xiàn)教育的文化傳承、選擇和創(chuàng)新功能，推動學生學習方式的轉變，為學生提供多樣化的學習機會，從而塑造具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的文化主體學生。 3、課題界定“船城”本指資中縣城，因為該縣城極像一艘泊在沱江的航船而得名，該課題中的“船城”泛指整個資中縣，所以在研究該課題中提到的“船城”、“資中”均泛指整個資中縣域?！懊佬g課程與船城文化資源相結合的研究”是指：教師在美術課程的教學中充分利用資中本地優(yōu)秀的地方文化資源，引導學生調查與采

10、訪、設計與制作、繪畫與創(chuàng)作，改變學生的學習方式，實現(xiàn)藝術學習的多樣性，課程知識的構建與運用以及新的教學模式的形成與成熟等多重研究目的。三、課題研究原則1、系統(tǒng)性原則。將各種資源按照各自的特點和功能有計劃地配置到美術教育各個環(huán)節(jié)。2、合理性原則。將與具體教學活動有關的資源經(jīng)過挑選和甄別后選擇最優(yōu)質的部分再行配置。3、可行性原則。對各種因素充分了解和把握，制訂切實可行的實施方案4、效率性原則。盡可能選擇經(jīng)濟投入要求低、教學效果好的課程資源，將地方課程資源與現(xiàn)行課標教材精心整合，而不是簡單的組合，更不是隨意湊合。  5、主體性原則。在研究中，要讓學生成為活動的主體、探究發(fā)展的主體。教師要研

11、究學生，充分信任學生，積極引導學生，不斷探究、勇于創(chuàng)新。  6、實踐性原則。 校本課程將結合學生實際，以學生喜聞樂見的方式組織開展活動使之具有較強的可操作性。7、開放性原則。校本課程內容不能局限在校園內，可延伸到自然、社會、家庭，讓學生走出校門，走向社會，培養(yǎng)學生自主、獨立、主動、實踐、創(chuàng)造的能力。8、綜合性原則。學科之間的進行有機結合。將各種內容融為一體，組成一個整體的內容，并擺脫學科的痕跡，才是真正意義上的綜合。9、愉悅性原則。讓學生在欣賞親近探究自然、人文景觀中精神上獲得最大的愉悅。四、實驗與研究的設計(一)實驗目標1、發(fā)展藝術課堂教學，豐富藝術表現(xiàn)語言，充分激發(fā)學生

12、藝術表現(xiàn)欲望，使之具有持久的美術學習熱情和動力；2、使學生體驗到美術活動的樂趣，并嘗試到成功的喜悅，了解基本美術語言的表達方式和方法，用美術語言表達自己的情感和思想；3、以地方文化資源為視點，讓學生從地方文化的認識提升到對中國傳統(tǒng)文化內涵的認識，領略到我們民族生生不息的戰(zhàn)斗力、奮斗精神、頑強意志、凝聚力增強民族自尊心、自信心、自豪感，讓不屈不饒的中華民族優(yōu)秀品質扎根在學生幼小的心靈，激發(fā)愛國主義精神，陶冶學生的高尚情操。4、在廣泛的文化情景中，讓學生認識到美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及對社會生活的獨特貢獻。提高學生的美術欣賞能力，發(fā)展學生的美術實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，形成基本的美術素養(yǎng)

13、，陶冶高尚的審美情操，完善人格。5、以美術為突破口，與其他學科聯(lián)系，讓學生逐漸對民族民間文化的大范疇進行認識、理解。發(fā)掘地方性美術課程資源，彌補單一國家課程的不足，使地方具有特色的美術資源深入學生內心。6、探索地方美術課程開發(fā)的原則、途徑和方式，實踐、研究、提煉、總結過程中形成的相關認識成果和實踐操作成果，為我縣中小學美術教學實踐提供經(jīng)驗借鑒。7、促進美術教師更新教育觀念，將新課程理念轉化為具體的教學行為，促進教學方法的轉變，提高美術課程實施質量，提高教學效益；促進教師專業(yè)、科研成長和學生美術素質的全面提高。(二)實驗內容圍繞上述目標，在著眼于地方文化、人文景觀、生態(tài)環(huán)境、民間傳說等方面進行開

14、發(fā)。根據(jù)本地文化資源具體情況側重開展下述不同內容的研究。1、資中名勝古跡與美術課程結合的研究。2、資中自然風貌與美術課程結合的研究。3、資中民俗文化與美術課程結合的研究。4、資中特產(chǎn)與美術課程結合的研究。5、資中交通與美術課程結合的研究。6、資中環(huán)境與美術課程結合的研究。（三）實驗對象西小2012級3班五、課程開發(fā)實施的方法本課題通過調查研究法、反思研究法、比較研究法、個案研究法、分析法、實驗法、文獻法、經(jīng)驗總結法、成果展示法、應用推廣法等方法進行研究。六、實驗周期及步驟實驗周期為二年，即2009年2月至20011年7月，分三個階段進行。第一階段 (2009年2月-3月)準備期1、成立總課題組

15、，落實研究人員及職責。2、開展理論學習培訓，提升教師的科研能力和理論水平。3、調查、了解本地主要文化資源。4、完成課題研究方案，課題立項。5、調查、收集、整理資料，以筆記、照片、錄像等形式留存，形成一個資料庫。第二階段 (2009年3月-20011年1月)為試驗期1、篩選所收集資料，并應用于教學實踐研究。2、制定每學期研究計劃。3、研究以地方文化資源為內容的課堂教學模式。4、完成學生的學習心得資料庫。5、完成每學期研究總結、論文、案例和課例。6、編寫一本符合本校實際的校本美術教材（初稿）。7、中期階段性經(jīng)驗總結。第三階段(20011年2月2011年7月)為結題期1、對各階段研究材料進行整理、分

16、析、總結，搜集整理好檔案資料。2、完成美術校本課程的修訂、完善。3、課題組成員每人撰寫一篇論文。4、以“了不起的資中人”為主題舉辦一次學生美術作品展。5、撰寫結題報告，接受鑒定驗收。七、課題研究的預期成果形式1課題實驗過程的檔案資料（原始資料、階段總結、教師經(jīng)驗論文）。2課題研究的照片或者錄象帶。 3課題實驗研究方案，立項申請書。4課題工作研究記錄 。5、學生作品和師生獲獎證書。6課題結題研究報告。7、課題效果自我檢測報告。八、課題實驗措施本課題堅持從學生的實際情況出發(fā)的原則，在實踐中逐步提高學生審美素養(yǎng)、操作能力和創(chuàng)新精神，特擬訂了以下的一些措施：1、加強理論學習，提高認識，轉變教育教學理念

17、。課程資源開發(fā)對教師提出了新的專業(yè)能力要求，教師必須對地方文化進行詳盡的研究，而且還必須通過閱讀大量的美術理論、美術史、美術學等方面的理論著作或學術論文，提高自身對美術學科的認識。教師不僅要使用好教材等教學資源，而且必須成長為研究學生、研究教學資源、研究教學成果、研究自身學識優(yōu)勢與劣勢的研究者、探索者，成為幫助學生、利用課程資源的引導者、開發(fā)者。課題組主研教師以集中和個人學習的形式學習美術新課程標準，以新課標理念為依據(jù)，做到方向明、理念新、思路清。明確藝術教育在素質教育中的地位和作用，確立藝術教育素質化、藝術教育普及化、藝術教育法治化、藝術教育現(xiàn)代化的觀念，形成共識，充分發(fā)揮藝術教育的功能，步

18、調一致地奔向實驗目標。2、設計多種多樣的藝術活動，為學生提供生動有趣、豐富多彩的藝術內容和信息，通過多種形式、不同渠道的滲透，讓學生“走進藝術，感受藝術”，推進美術教育改革，提高學生的綜合素質。3、結合課堂教學，把地方文化資源轉化美術課程資源。（1）專題研究美術資源，開展美術綜合實踐活動。綜合實踐活動能培養(yǎng)學生多方面的能力，同時通過活動還能使學生深入了解家鄉(xiāng)某一領域的優(yōu)秀文化。（2）根據(jù)教材的單元系列，有機滲透地方性美術資源。挖掘民間藝術中的瑰寶，從本地所特有的文化資源中尋找養(yǎng)料，引進美術教育，豐富美術教育的內涵，使學生倍感親切，深入了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀的美術遺跡，極大地調動學生的學習熱情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的自豪感，從而培養(yǎng)學生的愛鄉(xiāng)之情。同時充分利用地方資源，美化物質環(huán)境，建立文化環(huán)境，融洽人際關系，使學生在充滿立體化的藝術環(huán)境里受到熏陶和感染，促進其身心的健康發(fā)展。 （3）以本地自然資源為材料，開展具有地方特色的美術創(chuàng)作。既可以就地取材，節(jié)約美術材料上的開支，又可以培養(yǎng)學生有效開發(fā)、利用家鄉(xiāng)自然資源的意識和習慣，同時還可以創(chuàng)作出具有地方特色的美術作品。4、把課