物理子課題中期評估報告

1、.常州市武進區(qū)前黃實驗學校課題研究材編號 0701 2009/3/20初中物理實驗探究能力培養(yǎng)的研究中期評估報告 前黃實驗學校物理組 朱岳英2008年2月至2009年3月，我們物理子課題組在校主干課題新課程背景下初高中銜接教學的創(chuàng)新研究引領下，對“初中物理實驗探究能力培養(yǎng)的研究”進行了第一階段深入的研究和全面的探索，經(jīng)過近一年的有效訓練，達到了階段性的目標，現(xiàn)報告如下：一、問題的提出及研究的過程1、問題的提出初、高教學脫節(jié)現(xiàn)象是個普遍存在的問題，物理學科尤其突出。A、初中物理學習的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學生在學習過程中的思維活動，大

2、多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。而高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關聯(lián)對象）多個狀態(tài)、多個過程，動態(tài)復雜的問題，學生接受難度大。B、初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗型，他們往往要借助生活中的親身感受或習慣觀念等進行思維活動。因此定性的感性知識多，定量的理性的邏輯內(nèi)容少。而高中學生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型。C、我校的育人理念：我校是一所由江蘇省

3、前黃高級中學舉辦的公辦民營學校，學生的來源是優(yōu)秀的小學畢業(yè)生，他們中的絕大部分將升入前黃高中就讀。如何使學生獲得物理學習后續(xù)發(fā)展的能力，為高中學習打下堅實的基礎，成為本課題研究的重點。鑒于以上的情況，我們提出“初中物理實驗探究能力培養(yǎng)的研究”。因為初中階段正是良好習慣塑造時期，讓學生在學習、生活的過程中學會有條理地思考，學會學習，使之獲益終身，同時也為高中后續(xù)學習提供穩(wěn)妥的支撐。2、研究的過程A、準備階段 2007年12月2008年2月，申報并成立子課題，確定研究方案，完成課題設計，明確子課題組成員及工作分工。B、文獻研究階段 2008年3月2008年6月，利用教研活動時間集體學習相關理論書籍

4、，并與高中老師交流，了解高中學生在地理學習中的困惑，分析哪些是初中留下的后遺癥，找準切入點，以便對癥下藥。C、行動研究階段 2008年9月至今，以課堂教學為主體，在學科教學中培養(yǎng)學生抽象概括、想象假說、邏輯推理的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，達成重新構建的課程目標。二、研究的內(nèi)容1能領略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅；具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和科學精神， 2在培養(yǎng)學生科學探究能力的基礎上更加注重發(fā)展學生的自主學習能力，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)

5、律，通過物理概念和規(guī)律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數(shù)學工具在物理學發(fā)展過程中的作用。3重視評價學生的科學探究能力、實驗能力、分析和解決問題的能力，以及在科學探究與學習過程中，應用物理學研究方法、數(shù)學工具的能力。4提高課堂教學效率，拓展學生的知識面，促進學生盡其可能的全面發(fā)展，體現(xiàn)初高中相銜接的要求，促進學生更快適應高中階段的學習。5充分運用信息技術與課程整合，促進教學方式的轉(zhuǎn)變，開拓新的學習領域、途徑和手段，促進教學資源的整合和共享，促進課程管理的信息化。三、研究結(jié)果及成效分析1、立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養(yǎng)教師要善于聯(lián)系學生實際，在潛移默化中培養(yǎng)學

6、生良好的學習習慣。葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來,各方面都養(yǎng)成習慣,而且都是好習慣?！币虼耍谡n堂教學中，要注重發(fā)展學生的自主學習能力，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律，通過物理概念和規(guī)律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數(shù)學工具在物理學發(fā)展過程中的作用。我們要求教師在課堂教學活動中抓住學科教學這個主陣地，適時地開展課題研究，不僅在備課中體現(xiàn)發(fā)展目標，而且在授課中也得到實踐。學校在評課中將是否合理滲透初高中銜接教學，是否營造寬松、和諧的學習氛圍，建立平等、民主

7、的師生關系、培養(yǎng)學生良好的思考習慣作為評課的重要標準之一，有的放矢的教學管理也為我們在課堂中全方位滲透初高中銜接教學奠定了基礎。2、將學習習慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中豐富多彩活動是培養(yǎng)良好學習習慣的有效載體，它具有現(xiàn)實生活中所不及的凝練和精神，針對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，我們設立了物理興趣小組，積極開展各系列綜合實踐活動：如科技創(chuàng)新大賽活動、應用物理知識競賽、金鑰匙科技競賽等等。使同學們對學習習慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識，拓展學生的知識面，促進學生盡其可能的全面發(fā)展，體現(xiàn)初高中相銜接的要求，促進學生更快適應高中階段的學習。四、成果展示1、 教學活動展示每學期每位教

8、師開設一節(jié)課題研究活動課，認真準備，精心組織，及時小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，拿出對策。附公開課開設的部分資料：市級公開課 朱岳英 電路故障的分析與解決 許勤娟 長度和時間的測量區(qū)級公開課 朱岳英 平面鏡、電路連接的基本方式、光的直線傳播 曹建國 透鏡的應用 朱梅娟 比熱容 溫 飛 浮力 許勤娟 簡單電路的設計、機械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化 姜 鋒 光的色彩 顏色2、 有關課題的課件資料、對比教案3、 教師獲獎論文朱岳英 淺談新課程改革中物理“有效教學”的實踐 市一等獎淺談初高中物理銜接教學 省二等獎新課程理念下的作業(yè)設計初探 區(qū)一等獎妙手偶得，妙筆生花捕捉課堂教學中的“生成性”資源區(qū)一等獎許勤娟 物理實驗教學促進學生發(fā)展的研究與實踐 區(qū)一等獎 立足初中 談談初高中物理教學的銜接 省二等獎溫 飛 從“浮力”的教學談新課程理念的實施 市三等獎 五、思考經(jīng)過一年來深入系統(tǒng)的研究，物理子課題基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學生良好的學習習慣和抽象思維能力是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓學生掌握學習