白楊小學縱橫信息數(shù)字化課題-度總結報告

1、四川省縱橫課題2012工作總結材料縱橫信息數(shù)字化學習與研究優(yōu)化小學生識字過程及提高效率的研究2011-2012年度總結報告開江縣甘棠鎮(zhèn)白楊中心小學 蔣興衛(wèi) 羅豐榮等全文摘要2010年12月，我校成功申報縱橫信息數(shù)字化學習研究實驗子課題縱橫信息數(shù)字化學習與研究優(yōu)化小學生識字過程及提高效率的研究。我校當即成立課題研究小組，進行課題總框架的設計，確定了研究的總目標。寒假期間組織課題組成員進行縱橫碼輸入法的學習。 本課題研究主要以實驗法、行動研究法、個案研究法、比較研究法為主，以文獻法、調(diào)查法（問卷法、個別訪談法）、統(tǒng)計法為輔。 力求在研究中點面結合，同步進行，以求獲得科學的研究結論。 2011年12

2、月進行實驗班年度考核，考核的內(nèi)容是文本輸入的測試、詞語游戲測試、識字量閱讀。我們將實驗班成績與對比班成績進行比較，制訂下一階段的教學目標。關鍵詞縱橫信息數(shù)字化 對比 識字 提高學習能力引言2010年12月成立課題研究小組，進行“縱橫信息數(shù)字化學習與研究優(yōu)化促進小學生識字過程及提高效率的研究”，培養(yǎng)學生識字的興趣，優(yōu)化識字過程，增加學生的漢字識記量，培養(yǎng)自主學習的能力。正文一、 實驗情況子課題項目名稱：縱橫信息數(shù)字化學習與研究優(yōu)化小學生識字過程及提高效率的研究本課題組結構：單位：開江縣甘棠鎮(zhèn)白楊中心小學實驗人員：30人（1-3年級中部分學生）課題總負責人：蔣興衛(wèi)（校長）課題組成員：電教組、語文組

3、各主要骨干老師實驗的設備投入：中心機房一個、計算機30臺、多媒體教室一間配套方案：實驗班級每周保證課時量以及機房的使用。二、實驗準備（一）實驗目標1、 幫助不同發(fā)展水平的學生逐步了解及掌握縱橫漢字輸入法，使學生學會靈活運用輸入法與已學漢字。2、 培養(yǎng)學生識字的興趣，使學生增加漢字識記量，培養(yǎng)閱讀能力。3、 通過游戲性的學習活動，促進學生多種智能的發(fā)展。4、 積累研究學習漢字的教學經(jīng)驗，多元化提升學生的身心發(fā)展水平與教師專業(yè)成長速度。（二）問題的提出隨著信息化時代的到來，知識經(jīng)濟時代的變遷，校園網(wǎng)絡正以它嶄新的教育理念與學習模式以及現(xiàn)代化的教育管理與信息環(huán)境，成為這個時代的主流。 漢字是以圖像為

4、基本形態(tài)實現(xiàn)字形字義相統(tǒng)一的。漢字識字教學是小學階段一切知識學習的基礎，也是小學低年級語文教學的重點和難點。如何更好地利用信息技術讓學生識字超越傳統(tǒng)的學校課堂和課本的框框，更好地開發(fā)學生大腦的潛能，是一件極為重要意義和價值的事情。 但是，目前的傳統(tǒng)教學由于課時的限制，教學節(jié)奏緊湊，復習鞏固時間少，學生的識字存在很多問題，比如：機械重復的教學易讓學生失去學習興趣；識字量大，學生學得快、忘得快。根據(jù)這一情況，針對教學中存在的問題，我們確定了“縱橫信息數(shù)字化學習優(yōu)化小學生識字過程及提高效率的研究”這一子課題。利用縱橫碼輸入漢字，增大學生識字量，提高學生的識字鞏固率和自主學習漢字等方面的能力 ，實現(xiàn)傳

5、統(tǒng)的識字教學法和計算機輔助漢字的鞏固性練習和拓展性練習有機結合，實現(xiàn)提高識字效率的目的，增加學生詞匯量，并能有效地促進學生閱讀、習作等語文綜合能力的提高。 本課題應在普及縱橫輸入法實踐中創(chuàng)造性地應用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適合小學生的、適用于網(wǎng)絡教育的理念、原則、策略。培養(yǎng)利用縱橫碼詞組的特點并用“質(zhì)變改變量變”這一哲學理念優(yōu)化學生識字過程及提高學生識字效率、增加學生詞匯量并應用到詞句辨別與使用能力。（三）實驗思路本課題的研究思路是通過對小學識字教學中存在的主要障礙和制約因素的分析，力圖運用縱橫碼的相關理論，在漢字字形規(guī)范的空間里，通過實驗研究，探索出將縱橫碼運用到小學語文

6、識字寫字教學中理論新思路，讓學生在學習漢字之間穿插縱橫碼學習，這樣不僅能夠解決新字回生率高的問題，而且可以避免學生寫字負擔過重，解決了小學漢字識字寫字教學中出現(xiàn)的一系列重大問題。在優(yōu)化識字過程、提高學生識字效率的基礎上，增加學生的詞匯量，并應用到詞句辨別與使用能力。 本課題研究的內(nèi)容是： 1.在網(wǎng)絡環(huán)境中教師應該采用什么樣的教育教學模式實施發(fā)揮拓展縱橫碼的優(yōu)點促成教育教學可持續(xù)發(fā)展。 2.學生掌握縱橫輸入法這一易學好用的輸入法；如何培養(yǎng)學生對縱橫輸入法產(chǎn)生濃厚的興趣；提高學生的識字鞏固率和自主學習漢字等方面的能力。 3.探索如何利用好縱橫輸入法的特點與語文課堂教學整合。以科學發(fā)展觀為指導，以縱

7、橫信息數(shù)字化學習為重點，通過練習縱橫碼，豐富學生的聯(lián)想能力，研究優(yōu)化識字過程，提高寫字速度，增加識字量，提高學生舉一反三的水平，增強閱讀分析理解能力，提高問題解答（四）實驗方法本課題研究主要以實驗法、行動研究法、個案研究法、比較研究法為主，以文獻法、調(diào)查法（問卷法、個別訪談法）、統(tǒng)計法為輔。實驗法：在具體的工作中邊學習，根據(jù)研究設想實驗，邊實驗、邊研究、邊小結、邊完善，對實驗過程進行控制，要收集有關的信息和數(shù)據(jù)、案例，要對實驗資料進行統(tǒng)計分析，總結提煉，形成實驗結果，以驗證假設。 行動研究法：針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動

8、與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改）。模式基本是：計劃行動考察反思（即總結評價，反饋與調(diào)整）。 個案研究法：對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析。個案研究中，原始的資料積累是非常重要的。同時個案研究不僅停留在對個案的研究和認識的水平上，而且需要認識教育與發(fā)展之間的因果關系，提出一些積極的教育對策，以改革教育教學方法。 比較研究法：比較研究法得貫穿該研究課題的全過程，研究實驗組不同時期、實驗組和非實驗組兩組學生學習心理，學習過程及學習效果等差異性。（五）實驗對象以及基本情況我校實驗組和非實驗組的課題實驗對象共30名，實驗組15名學生是在

9、1-3年級各班中通過班主任推選出的，非實驗15名學生組則是在1-3年級隨機抽出。實驗組學生每周一至周五下午第三節(jié)課進行實驗學習。三、 實驗過程（一） 激發(fā)興趣，積極參加。俗話說“萬事開頭難”。對于我們偏遠的山區(qū)學校，能選出30名參加實驗的學生都是很困難的事，在學習前，通過了解調(diào)查我校的學生會打字的大多都是初中生，小學生基本都沒接觸過電腦。而“縱橫信息數(shù)字化”的學習，對學生來說更是一個陌生的內(nèi)容，要讓學生在最短的時間內(nèi)能夠熟練掌握和靈活運用，首先就是要激發(fā)興趣。1、首先就是在教學中，我們通過列舉大量事例來講述計算機在現(xiàn)實生活中發(fā)揮的重要作用，讓學生自身感受到熟練掌握計算機和縱橫碼，會給自己帶來很

10、大的幫助，從而形成學習動機。在訓練中，我們對學生進行了正確評價。在平時，注意發(fā)現(xiàn)學生的細微進步，并給予適當?shù)谋頁P與鼓勵。一方面，這是對學生學習態(tài)度和進步的肯定；另一方面，可以激發(fā)學生的上進心、自尊心，使學生進一步產(chǎn)生提高學習成績的愿望，耐心鼓勵，因人而異，制定不同的目標讓他們?nèi)崿F(xiàn)。激勵學生共同進步，在全班形成你追我趕的良好學習氛圍。同時讓學生相互學習、形成對比，也能調(diào)動學生積極向上、爭取成功的積極性。2、其次就是必須要給學生足夠的時間進行上機訓練，我們學校的問題就在于學生家庭有電腦的幾乎為零，所以我們必須百分之百保證每周的5節(jié)課的時間，在訓練過程中要提高學生的時間觀念和效率意識，在規(guī)定的時間

11、內(nèi)完成郭頂?shù)木毩?，并且進行嚴格的測試，從而讓學生盡快的學到本領，不斷完善掌握縱橫信息數(shù)字化的技術。（二） 多管齊下，夯實基礎。1、 觀看實錄學生在剛開始接觸“縱橫信息數(shù)字化”學習時，有些不明白，我們利用觀看下載的教學課堂實錄，讓學生知道，現(xiàn)在如今有許多的小朋友都在進行縱橫數(shù)字化的學習，同時學生還可以從中學到縱橫信息數(shù)字化的操作方法，對于他們自己的學習也會有很大的幫助。2、 小鍵盤指法練習由于縱橫碼使用小鍵盤錄入，這對計算機一般用戶不是太方便，他們對大鍵盤反而熟練，而對于學生找到這幾個數(shù)學并不難，但要做到快速錄入，實現(xiàn)盲打，也要經(jīng)過一番指法訓練。具體做法是：右手中指定位于5（鍵上有一凸起），食指

12、定位于4，無名指定位于6，這三鍵作為基準鍵，食指主管1、4、7，中指主管/、8、5、2，而無名指主管*、9、6、3，大拇指負責0，小指負責回車鍵。3、 熟記拆字口訣，提高打字速度一橫二豎三點捺，叉四插五方塊六，七角八八九是小，撇與左鉤都是零。強調(diào)一定要熟記4句口訣和編碼規(guī)則。4、 “彩色單字拆碼”的訓練“彩色單字”訓練能自動提示當前“字”的縱橫漢字輸入碼，按空格鍵或?qū)⑹髽艘浦猎撟稚蠒r，就能自動出現(xiàn)該字的輸入碼。這樣做的好處是：學生開始時，都會有部分“字”拆分不夠準確，在讓學生思考的同時，將編碼及時地呈現(xiàn)，讓學生在不知不覺中加快了正確掌握拆分規(guī)則的進程，從而為教師教好縱橫碼打下了良好的基礎。由于

13、學生在“彩色單字拆碼”的訓練有一定的失誤率，它也是縱橫碼的基礎，因而我們用了多周來練習。5、 在自定義中找到自信06版自定義的出現(xiàn)為我們的學生帶來了福音，在經(jīng)過近兩年的縱橫學習，成績提高越來越緩慢，學生學習開始倦怠，自定義的出現(xiàn)，又大大激發(fā)了學生的學習興趣，同時此項操作比較簡單，輸入同樣多的鍵碼，但是能輸入更多的漢字，讓學生又有了成就感。于是，我們趁熱打鐵，每天都會進行一次自定義的小比賽，這樣不僅提高了輸入速度，也擴大了學生閱讀面，一舉多得。 四、 實驗分析在這一年的學習過程中，我校課題組對實驗組與非實驗組進行了多項測試，具體情況如下：1、 識字量測試情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)實驗組姓  名性別年

14、齡認讀生字（識字數(shù)）閱讀短文（不識字數(shù)）楊帥男79331田永芹男78728唐帥男65620李晶晶女65330楊淳景男78734劉洋女89230李家仟女88924許瑞男79334朱銳男88825秦慧女88435田永麗女910215胡婷女81298薛冰山男91105梁成偉男91087鄧鑫男91319非實驗組姓  名性別出生年月認讀生字（識字數(shù)）閱讀短文（不識字數(shù)）鄧星男87718盧照雯女96840李陽敬男83570秦柳柳女830290劉玉翠女947119許藍方女79252秦小蝶女821213胡美婷女818218李顧男710111譚雷男813118許嬌嬌女723156郭德林女724178樊

15、權勸男715198許紅梅女616243顏山城男719186對比分析，可以看出，實驗班學生的成績明顯優(yōu)于非實驗班。識字量上實驗班遠遠超過非實驗班。2、看打-文本輸入測試要求實驗班和非實驗班學生在一分鐘內(nèi)分別在電腦上通過縱橫輸入法和拼音輸入法錄入提供的文本實驗組姓  名性別年齡錄入字數(shù)楊帥男763田永芹男761唐帥男656李晶晶女653楊淳景男761劉洋女858李家仟女845許瑞男759朱銳男840秦慧女850田永麗女926胡婷女863薛冰山男966梁成偉男947鄧鑫男975非實驗組姓  名性別出生年月錄入字數(shù)鄧星男832盧照雯女931李陽敬男835秦柳柳女825劉玉翠女924

16、許藍方女719秦小蝶女812胡美婷女818李顧男721譚雷男88許嬌嬌女714郭德林女716樊權勸男710許紅梅女611顏山城男712對比分析，可以看出實驗班學生的成績明顯優(yōu)于非實驗班，在對一種輸入法達到同等熟練程度的情況下，縱橫輸入法的錄入效率高。但是實驗班學生的成績參差不齊，造成原因是部分學生練習過少，所以在今后還要加強練習和運用。課題組將在12月20號的年度測試后，對測試結果做更具體的分析，同時還會對部分學生進行獎勵。5、 實驗小結1、 發(fā)動學生對縱橫碼產(chǎn)生興趣學校地處偏遠鄉(xiāng)村，經(jīng)濟條件比較落后，學校辦學條件非常差，信息技術教學雖然開展了，但學生家里的經(jīng)濟條件一般比較差，家里有計算機的寥

17、寥無幾。這樣，如果要想在低年級開展這項實驗就缺少了必要的物質(zhì)前提。小學低年級學生領悟能力還很有限，如果在起始階段就進行大面積實驗，相當一部分學生就不能跟上統(tǒng)一的節(jié)奏。再加上學校的微機數(shù)量有限，能夠上機練習的時間就非常有限，這樣勢必挫傷相當一部分同學學習縱橫碼輸入法的興趣。基于這些考慮，我校和班主任通過隨機抽樣的方式，挑出15名學生成為正式縱橫碼實驗班成員。把在全國各地學習的縱橫碼方面的所見所聞、縱橫碼的知識有鼓動性和宣傳性地告訴學生，吸引他們前來學習。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是成功的起點和動力，當學生對某種事物產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動，心情愉快地進行學習。帶著興趣學習，學生會

18、全身心地投入，積極思考，甚至會達到忘我的境地。2、 抓住心理，利用游戲，興趣優(yōu)先7、 八歲孩子他們接受新事物快，對新事物比較容易感興趣，但他們往往持續(xù)關注的時間比較短，一旦遇到挫折，容易灰心喪氣。如何解決這個問題是此次實驗的關鍵所在。在實驗中，根據(jù)兒童好奇心強、形象思維占優(yōu)勢的特點，在教學中盡量采用生活化、具體化、形象化的方法，積極為孩子營造一個寬松愉快的學習氛圍，通過游戲、兒歌、故事、看圖猜想、情景表演等生動活潑的形式進行教學，讓學生在“玩”中學習信息技術，有效地增強孩子的信息意識，提高獲取信息整理信息的能力。例如：在教學的開始部分，以帶孩子到縱橫樂園去“游玩”為活動導趣，讓學生輕松愉快地進

19、入軟件樂園學習輸入彩色單字。在教學縱橫碼口訣時，讓孩子伴隨音樂的節(jié)奏，拍手朗讀，有時讓孩子配上動作有表情地朗讀。通過不斷變換形式，讓孩子學得有趣、記得牢固、應用熟練。在教學單字、詞組時，我重點突出取碼的方法和規(guī)則，并利用兒歌縱橫樂園的軟件，讓孩子談談自己的發(fā)現(xiàn)及取碼的方法，然后再輸入相應的編碼。在教學過程中充分利用縱橫碼輸入法界面優(yōu)美、有小鍵盤游戲的特點，先讓學生進入“小鍵盤游戲界面”，剛開始，指導教師操作，只讓他們看，目的是激發(fā)他們急于操作的欲望，這時學生摩拳擦掌，躍躍欲試。然后，再讓他們進行“小鍵盤游戲”。學生進入游戲后，如饑似渴，打字速度直線上升。這時，又適時引入競爭機制，設小紅花獎，看

20、誰在規(guī)定時間內(nèi)打字快，奪得的小紅花多，學生的熱情更加高漲。正是這樣，他們打字的速度越來越快，單位時間內(nèi)輸入的漢字也越來越多，錯誤也越來越少，真正做到了把簡單的鍵盤練習寓于游戲之中，使學生在濃厚的學習興趣中學習了新知識，掌握了新技能，真正做到了寓教于樂。如：在教學識字課作客蟲兒國這一課時就是利用這一系列方法，把縱橫碼學習帶到了課堂教學中。本次觀摩課教學運用多媒體課件為學生創(chuàng)設了一個情境，那就是童話王國中的蟲兒國，夢境般的蟲兒國就在那棵奇特的大樹城堡中。教學活動中，我用圖畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，表演體會情境，語言描繪情境，綜合運用猜謎游戲、表演、活動等多種手段讓學生參與到識字過程中，主動識字，并

21、且對縱橫碼產(chǎn)生了濃厚的興趣。如：一開始的“蟲兒名字知多少？”就猶如一次大比拼，學生在比一比中就興趣高漲，“與蟲兒們打招呼”適時地讓學生動動嘴、揮揮手，解放了他們的身心。“給蟲兒們找朋友，拼拼字寶寶”、“設計名片，猜編謎語”、“尋找規(guī)律”等環(huán)節(jié)，適時引進縱橫碼輸入法，利用數(shù)字卡片，利用多媒體課件鼓勵孩子采用多種方式主動識字。提倡動眼、動口、動手、動腦、手腦并用，發(fā)揮識字過程的綜合功能，特別是縱橫碼輸入法在信息化時代對識字的重要輔助使用，并在這一過程中達到激活大腦的功能。整個活動配以相應的圖片、音樂，輔以多媒體課件，幫助學生不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到美的熏陶，更加深了學生對縱橫碼

22、的認識。整堂課高潮迭起，許多學生爭先高高地舉起手中的卡片，搶著發(fā)言、表演，有的學生甚至跑下了座位。究其原因，就是興趣被調(diào)動起來了，從而使孩子的潛能得到了開啟。3、 及時表揚，鼓勵為主，增強信心一個七、八歲的孩子，當他取得了一定的成績后，老師一定要有敏銳的目光，及時發(fā)現(xiàn)，及時予以表揚，這樣他學習的興趣就更濃。反之，當他遇到挫折時，也要及時發(fā)現(xiàn)，幫助他找出原因，多鼓勵，堅定他學習的信念，讓他走出挫折的陰霾。如實驗組的劉洋同學，這個小孩記憶力特別好，可由于年齡偏小，動作協(xié)調(diào)性沒有跟上來，鍵盤輸入速度慢，他顯得很煩躁，甚至不想學。之后，鼓勵他，當著小組同學的面表揚他記憶力好，然后幫助他分析問題，幫助他

23、克服困難，解決問題。經(jīng)過一段時間的輔導，他的速度就明顯地快了起來。又如朱銳同學在訓練時開始的成績一直落在后面，似乎缺乏信心。但觀察她的擊鍵姿勢很好，我就對著全體訓隊說：“朱銳同學的指法是第一流的。”同時還叫她向全體訓練學員進行指法表演，同時還個別給她指出：“目前成績不佳的原因是對縱橫編碼不熟練，因而抑制了指法優(yōu)勢的發(fā)揮，如果克服了這一弱點，就會后來居上。”她相信了分析，有了信心，成績直線上升，現(xiàn)在是老師的得力助手。在學生熟練了小鍵盤的基礎上，引導學生學習縱橫碼單字取碼規(guī)則，理解、熟記“一橫二豎三點捺，叉四插五方塊六，七角八八九是小，撇與左鉤都是零”的口訣。借助“縱橫輸入法2002簡易版”和“縱

24、橫輸入法兒童學習軟件”中的筆形訓練，讓學生上機操作，在操作中進行識記、提高。今天加入了對2006版自定義的教學，學生接受比較容易，而且也很樂意，同時，教師對學生不易理解和容易混淆的筆形進行講解。如橫提及斜提都為橫；“八”及其變形（如人）都是8；“小”及其變形都是9；兩筆交叉是4（不論直交或斜交）；兩橫一豎是5（不論直交或斜交）。經(jīng)過一年半的學習實驗，我們雖然在開展課題研究的活動中取得了一些成績，但在我們開展的研究過程中還存在著一些問題和需要解決的困惑，如：1、實驗教師信息技術技能有待提高；2、低、中年級學生的拆字能力較弱。3、如何讓學生學習“縱橫輸入法”學得更加輕松、愉快。我們今后繼續(xù)把“縱橫

25、信息教學化學習優(yōu)化識字過程的研究”深入課堂，深入學生心中，踏踏實實的開展研究；滿足學生的發(fā)展，增強學生學習縱橫碼的興趣，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，促進孩子們的個性和能力的發(fā)展；加強資料的積累，以形成具有我校特色的語文課堂教學模式。世界萬物有因有果，有得必有失，沒有真正的付出怎能得到真正的回報。下階段我校課題組將嚴格按照計劃開展研究活動，扎實落實實施方案，從實踐的研究中獲得有效的、有價值的經(jīng)驗。讓縱橫之花，開遍我們的校園。附表一：實驗基本情況及“縱橫學習技能”的檢測量化報告表單位名稱開江縣甘棠鎮(zhèn)白楊中心校 填表人：羅豐榮 聯(lián)系方式電子郵箱：sckjbyx手機: 課題名稱&

26、#160;縱橫信息數(shù)字化學習與研究優(yōu)化小學識字過程及提高效率的研究實驗類別幼兒園 小學 中學 特教 大學  成老年（請選擇打）實驗師生人數(shù)實驗教師（    9  ） 人           實驗學生（     15     ） 人課題主持人及成員主持人：蔣興衛(wèi) 成員：鄭立軒 蔣裕軍 魏榮光 蔣道明 羅豐榮 王曉倩蔣玉霞 胡浩林 肖素芬實驗設備的投入

27、多媒體教室一間，微機室一間 “四項技能”檢測量化統(tǒng)計看打文本輸入：檢測工具：縱橫輸入系統(tǒng)2006版（自定義自動編碼）請到資源庫網(wǎng)頁公告欄上載指定文本，按不同年齡組別，選擇使用。使用方法，先將文本另存txt格式，再導入2006版教學系統(tǒng)，設定2分鐘，進行多字詞組的文本輸入。（該方法資源庫公告欄有演示視頻）兩分鐘檢測成績 100字以下/（    ）人200字以上/（ 2 ）人300字以上/（ 6  ）人400字以上/（  6 ）人500字以上/（  1 ）人600字以上

28、/（    ）人700字以上/（    ）人800字以上/（    ）人900字以上/（    ）人1000字以上（    ）人            實驗班平均成績 398 字（人） 選打詞語游戲：檢測工具：縱橫信息數(shù)字化學習實驗配備詞語游戲軟件五分鐘檢測成績（中等難度）100分以上/（ 5

29、60;  ）人200分以上/（  9 ）人300分以上/（  1 ）人400分以上/（    ）人                                  &#

30、160;實驗班平均成績205.6分（人）  想打看圖寫話、看圖作文、讀后隨筆檢測工具：縱橫信息數(shù)字化學習實驗配備看圖作文軟件（可用在線寫作的成績）60分以上/（  8 ）人70分以上/（  6  ）人80分以上/（  1  ）人90分以上/（    ）人100分以上/（    ）人  實驗班平均成績 67.7分（人）       

31、0;                              測試時間：2012.5.28 速讀縱橫漢字輸入06或11版自定義自動編碼檢測工具：檢測工具：縱橫信息數(shù)字化學習高效快速閱讀實驗設計（可用在線閱讀的成績） 10分以上/（ 1   ）人20分以上/（

32、  5  ）人30分以上/（ 8   ）人40分以上/（ 1   ）人50分以上/（    ）人實驗班平均成績29.6分（人）                             

33、60;        測試時間：2012.5.28 是否精選文本進行看打?qū)嶒炑?、腦、手協(xié)同并用的自定義快速閱讀，精選的篇目：           一個小村莊的故事，                     &#

34、160;  ，                                                 

35、;                                                   

36、60;                                                附表二：實驗班學生“實驗學習技能”的檢測量化報告表單位