浙江省新世紀(jì)教育教學(xué)改革課題獨立學(xué)院全面教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)

1、 浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項目 申 請 書 項目名稱：獨立學(xué)院全面教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建 主 持 人： 何 曉 媛 主持單位： 浙江理工大學(xué) 通訊地址： 杭州市下沙高教園區(qū)西區(qū) 郵政編碼： 310018 聯(lián)系電話：傳 真：電子郵箱： hxy9615 合作單位： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 浙 江 省 教 育 廳二四年二月制一、簡表項目簡況項目名稱獨立學(xué)院全面教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建項目類別A、總體研究B、專業(yè)大類C、教學(xué)管理D、自選項目是否招標(biāo)項目否起止年月2008年9月2010年9月項目申請人

2、姓名何曉媛性別女出生年月1963年11月專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)副教授/教務(wù)部主任最終學(xué)位/授予國家學(xué)士/中國所在學(xué)校學(xué)校名稱浙江理工大學(xué)郵政編碼310018電訊地址杭州市下沙高教園區(qū)2號大街浙江理工大學(xué)主要教學(xué)工作簡歷時間課程名稱授課對象學(xué)時所在單位1985年至今市場營銷學(xué)本科生48-72西北民族大學(xué)浙江理工大學(xué)1996年至今管理學(xué)原理本科生48西北民族大學(xué)浙江理工大學(xué)2001年至今現(xiàn)代企業(yè)管理本科生48浙江理工大學(xué)2001年至今消費經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生32浙江理工大學(xué)主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡歷時間項目名稱獲獎情況2005年度浙江省城鎮(zhèn)居民社會養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)化模式研究省

3、社會科學(xué)聯(lián)合會項目主持人2006年度TQM理論在獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理中的應(yīng)用校教改項目負(fù)責(zé)人2007年度中等收入群體消費演變的經(jīng)濟(jì)非經(jīng)濟(jì)影響省科技廳項目主持人項目主持單位總?cè)藬?shù)高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)12633181主要成員不含主持人姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章鄭亞莉女1965.11教授科技與藝術(shù)學(xué)院決策指揮系統(tǒng)研究吳微微女1957.12教授科技與藝術(shù)學(xué)院決策指揮系統(tǒng)研究李偉男1961.07教授科技與藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理與運行系統(tǒng)研究胡正琴女1968.8高級政工師科技與藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理與運行系統(tǒng)研究冉宇瑤女 1969.8副教授信電學(xué)院教學(xué)管理與運行系統(tǒng)研究李傳琪女1972.10

4、講師經(jīng)管學(xué)院教學(xué)管理與運行系統(tǒng)研究范玉仙女1966.7實驗師科技與藝術(shù)學(xué)院系統(tǒng)設(shè)計與維護(hù)黃振堃男1946.5副教授校督導(dǎo)組評估反饋系統(tǒng)研究陳江麗女1973.10助理研究員科技與藝術(shù)學(xué)院評估反饋系統(tǒng)研究吳萍女1982.6實習(xí)研究員科技與藝術(shù)學(xué)院信息管理與監(jiān)控系統(tǒng)研究丁振源男1980.7實習(xí)研究員科技與藝術(shù)學(xué)院評估反饋系統(tǒng)研究張淑娜女1980.8實習(xí)研究員科技與藝術(shù)學(xué)院信息管理與監(jiān)控系統(tǒng)研究二、立項依據(jù)：（項目的意義、現(xiàn)狀分析） 提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高校發(fā)展由量的擴(kuò)張向質(zhì)的提高轉(zhuǎn)變，是我國“十一五”期間高等教育重要的任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，質(zhì)量與數(shù)

5、量的矛盾日益突出，教學(xué)質(zhì)量管理已受到高等學(xué)校的普遍重視，各高等學(xué)校也都不同程度地開展了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價工作，方式方法不盡相同，但都是為了同一個目標(biāo)，保證和提高教學(xué)質(zhì)量。我國教育部在2001年印發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見，就加強(qiáng)教學(xué)工作明確提出了12條針對性很強(qiáng)的要求，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了顯著的作用。同時實施了“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”，啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，開展“高等學(xué)校名師獎”的表彰獎勵，建設(shè)“精品課程”，積極開展高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作。由此在我國掀起了高效教學(xué)評價研究的熱潮，許多研究成果已在高效廣泛應(yīng)用和實施。陳薇高效教師課堂教學(xué)質(zhì)

6、量評價方法、嚴(yán)新平英國高等教育質(zhì)量評價機(jī)制及其啟示、趙慧課堂評估-一種改進(jìn)高效教與學(xué)質(zhì)量的有效策略、蘇秀娟、孫玉蘋高校教師教學(xué)質(zhì)量定量評價的方法研究、趙亮等基于灰色系統(tǒng)理論的高校教學(xué)質(zhì)量綜合評價方法、李霞等教師教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建與方法研究等從不同的角度，用不同的方法對高校教學(xué)評價的機(jī)制與方法進(jìn)行了研究。20世紀(jì)90年代以來，隨著人們對教育質(zhì)量問題的日益關(guān)注，美國、英國、加拿大、挪威、日本等發(fā)達(dá)國家開始將全面質(zhì)量管理與質(zhì)量保證體系應(yīng)用于教育特別是高等教育領(lǐng)域，并認(rèn)為其比現(xiàn)有的其它管理系統(tǒng)更適用于高等教育。據(jù)美國質(zhì)協(xié)1995年對全美學(xué)校所作的調(diào)查，有近20所高校將TQM和質(zhì)量保證應(yīng)用于教育與后

7、勤管理之中，有百余所高校以某些方式應(yīng)用了TQM和質(zhì)量保證體系。另據(jù)統(tǒng)計，近兩年僅歐洲和美國就有近400所教育組織通過了質(zhì)量體系認(rèn)證?？梢?，將TQM應(yīng)用于高校已在發(fā)達(dá)國家得到了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)同。我國高等教育辦學(xué)規(guī)模急劇膨脹，數(shù)量與質(zhì)量之間的矛盾日漸突出，而學(xué)生實行繳費上學(xué)后，學(xué)生及其家長對高等教育質(zhì)量又提出了更高的要求，高校的教育教學(xué)質(zhì)量已成為全社會關(guān)注的焦點，成為高校辦學(xué)的“生命線”。TQM體現(xiàn)了現(xiàn)代質(zhì)量管理的精華，已有的實踐也證明，其管理理念、模式和方法對高校改革傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量管理觀念與模式，構(gòu)建適應(yīng)我國高等教育大眾化、國際化發(fā)展需要的教學(xué)質(zhì)量保證體系等都具有重要的指導(dǎo)與借鑒價值。思想是行動的指南，

8、理念的創(chuàng)新是推動教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的先導(dǎo)。高校建立符合全面質(zhì)量管理要求的教育服務(wù)質(zhì)量管理體系才能更有效地保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。美、英等國家都非常重視高校的教學(xué)質(zhì)量問題，每年都會投入巨資在教學(xué)質(zhì)量的提高與評價上，而且制定了全方位的評價體系。由高教管理部門、投資方、高教資源需求者、民間及社區(qū)參與。國內(nèi)外各種相關(guān)研究及成果應(yīng)用，對高校教學(xué)質(zhì)量的提高從一定程度上起到了應(yīng)有的作用。我校“十一五”期間本科教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和目標(biāo)是：全面貫徹落實關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見精神，牢固樹立人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)、質(zhì)量是學(xué)校的生命線、教學(xué)工作是學(xué)校中心工作等教育教學(xué)思想；以先進(jìn)的教育思想觀念為指導(dǎo)

9、，以深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)和強(qiáng)化質(zhì)量管理為重點，以創(chuàng)新管理機(jī)制、加強(qiáng)隊伍建設(shè)、改善教學(xué)條件、促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)為保障，鞏固本科教學(xué)工作水平評估成果，實施“本科教育創(chuàng)新與質(zhì)量工程”。建立、完善與教學(xué)研究型大學(xué)相適應(yīng)的多規(guī)格本科人才培養(yǎng)體系，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得明顯成效，使我校本科教學(xué)工作居浙江省高校先進(jìn)水平。并且把2007、2008年定為“質(zhì)量工程年”。 科技與藝術(shù)學(xué)院是浙江理工大學(xué)的獨立學(xué)院，作為理工大學(xué)多規(guī)格本科人才培養(yǎng)體系的一個重要部分其教學(xué)質(zhì)量的狀況直接影響整個學(xué)校的發(fā)展全局。獨立學(xué)院作為我國高等教育的一種新生力量，有其自身的特點，在教學(xué)管理機(jī)制和管理

10、制度方面存在許多個性化的要求，我們無法照搬許多普通高校現(xiàn)成的教學(xué)管理與評價機(jī)制，因此探索、構(gòu)建基于獨立學(xué)院特點的教學(xué)質(zhì)量管理和評價機(jī)制成為本科題的著力關(guān)注點。大力加強(qiáng)教學(xué)工作，切實提高教學(xué)質(zhì)量，是時代的必然要求，也是高等教育發(fā)展的根本需要，更是高等教育領(lǐng)域貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的不二選擇。人才培養(yǎng)質(zhì)量是教學(xué)型高校的生命。獨立學(xué)院真正獨力并創(chuàng)出品牌持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是教學(xué)質(zhì)量的提高，因此探索科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系和行之有效的運行機(jī)制，對于促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。但當(dāng)今高校教學(xué)質(zhì)量評價在觀念、主體、標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)構(gòu)、制度等方面存在許多問題，使教學(xué)質(zhì)量評價作為教學(xué)質(zhì)量管理的重要手段不能充分發(fā)揮其

11、應(yīng)有的功能。因此，對高校教學(xué)質(zhì)量評價體系進(jìn)行反思與重構(gòu)勢在必行。教學(xué)質(zhì)量是一個綜合指標(biāo)，影響教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，包括教師的業(yè)務(wù)水平，教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法；學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)、智能水平和學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、實驗設(shè)備、教材與圖書資料等教學(xué)條件，以及教學(xué)管理水平等等。教學(xué)質(zhì)量管理是極復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)質(zhì)量包括：新生入學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)計劃質(zhì)量、教學(xué)條件保證質(zhì)量、教師隊伍質(zhì)量、教學(xué)大綱質(zhì)量、教學(xué)過程質(zhì)量、課程考核質(zhì)量、學(xué)籍管理質(zhì)量，其中教學(xué)過程質(zhì)量是中心，所有其他質(zhì)量都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)和實施，在教學(xué)過程質(zhì)量中課堂教學(xué)質(zhì)量是重中之重，處于核心地位。從教學(xué)過程質(zhì)量管理上入手，強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，是開

12、展教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控工作的切入點和突破口。本課題針對獨力學(xué)院在教學(xué)模式、教學(xué)定位、師資構(gòu)成、學(xué)生素質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的特點，探索適合獨立學(xué)院實際的基于教學(xué)過程的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系。為獨立學(xué)院平穩(wěn)、持續(xù)發(fā)展提供制度保障。同時希望通過本科題的研究及成果應(yīng)用為同類大學(xué)的教學(xué)管理提供一定的借鑒。三、項目實施方案及實施計劃1. 具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題改革內(nèi)容：在分析國內(nèi)外高教發(fā)展形勢和高校教學(xué)質(zhì)量管理基本現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，針對新形勢對高校人才培養(yǎng)工作提出的新要求，結(jié)合我院的教學(xué)管理實踐，探索將企業(yè)全面質(zhì)量管理（TQM）等質(zhì)量管理理念與方法引入獨立學(xué)院教學(xué)管理領(lǐng)域的必要性與可行性，探討基于T

13、QM的教學(xué)質(zhì)量管理新理念與教育教學(xué)質(zhì)量觀，建立基于TQM的“五全”教學(xué)質(zhì)量管理模式，并重點嘗試構(gòu)建獨立學(xué)院教學(xué)全面質(zhì)量管理與質(zhì)量監(jiān)控體系。主要研究內(nèi)容由“理念”、“模式”、“體系”三個由虛而實的層面構(gòu)成理 實 論 踐性 性教學(xué)信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)教學(xué)評估與反饋系統(tǒng)教學(xué)管理與運行系統(tǒng)教學(xué)決策指揮系統(tǒng)背景材料與相關(guān)研究模 式體 系理 念教學(xué)信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)教學(xué)評估與反饋系統(tǒng)教學(xué)管理與運行系統(tǒng)教學(xué)決策指揮系統(tǒng)背景材料與相關(guān)研究模 式體 系課題總體研究框架理 念其總體研究框架見圖 高校教學(xué)管理是一個由多層次、多要素組成的功能、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的系統(tǒng)，我們初步構(gòu)建的高校教學(xué)全面質(zhì)量管理與質(zhì)量監(jiān)控體系是由

14、教學(xué)決策指揮系統(tǒng)、教學(xué)運行與管理系統(tǒng)、教學(xué)評估與反饋系統(tǒng)、教學(xué)信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)等四個子系統(tǒng)組成。各子系統(tǒng)的功能和目標(biāo)不同，但又相互聯(lián)系，相互依存，其中教學(xué)決策指揮系統(tǒng)是整個體系的中樞，教學(xué)運行與管理系統(tǒng)是體系的基礎(chǔ)，教學(xué)評估與反饋系統(tǒng)是體系運行的動力，教學(xué)信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)則是體系良性運作的保障。教學(xué)指揮系統(tǒng)是全面質(zhì)量管理和全面質(zhì)量監(jiān)控體系中的一級子系統(tǒng)，其功能是對整個體系運行方式的具體組織和運作，直接影響到體系整體功能的發(fā)揮。其框圖如圖所示：教學(xué)決策與指揮系統(tǒng)教學(xué)信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)教學(xué)運行與管理系統(tǒng)教學(xué)評估與反饋系統(tǒng) 反饋全面質(zhì)量管理與全面質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)框圖教學(xué)運行與管理系統(tǒng)的任

15、務(wù)是，按照教學(xué)決策指揮系統(tǒng)的指令，運用各種有效機(jī)制和最優(yōu)方法，將各教學(xué)單位和管理機(jī)構(gòu)科學(xué)地組織起來，并使各教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動得到有機(jī)協(xié)調(diào)。教學(xué)評估是建立健全高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證機(jī)制和不斷提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)運行的效率和效果。我們將借獨立學(xué)院合格評估的東風(fēng)，制訂一整套促進(jìn)學(xué)院發(fā)展的教學(xué)評估體系，把自我評估與學(xué)校日常教學(xué)改革與建設(shè)緊密結(jié)合在一起。教學(xué)信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)具有整體性、全面性、結(jié)構(gòu)層次性、相關(guān)性、動態(tài)平衡性、綜合和統(tǒng)一性等特點，運用系統(tǒng)分析方法，將監(jiān)控內(nèi)容、方法、機(jī)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)加以整體分析與綜合，構(gòu)成一個封閉的閉環(huán)系統(tǒng)，來保證質(zhì)量監(jiān)控的有效運行。系統(tǒng)的

16、運行包括制定監(jiān)控目標(biāo)、監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、收集反饋信息、比較教學(xué)效果與預(yù)定目標(biāo)的偏差，分析偏差的產(chǎn)生原因、采取糾偏對策以達(dá)到監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。改革目標(biāo)：以浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院為載體，針對獨立學(xué)院的競爭狀況及未來發(fā)展趨勢，深入了解加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理與控制、全面提高教學(xué)質(zhì)量是獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的前提。為此本科題的改革目標(biāo)首先是樹立基于TQM的高校教學(xué)質(zhì)量管理新理念，在此基礎(chǔ)上提出基于TQM的獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理模式及獨立學(xué)院教學(xué)全面質(zhì)量管理與全面質(zhì)量監(jiān)控體系。其基本框架包括：樹立全新的質(zhì)量觀念，制定適合獨立學(xué)院的全面質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，全程的質(zhì)量監(jiān)控，全員的質(zhì)量管理，層次明確的管理責(zé)任。 其運行機(jī)制為： 建立高效的領(lǐng)導(dǎo)決

17、策體系、健全的組織保障體系、全面的管理制度體系、靈活的信息反饋體系、嚴(yán)密的過程監(jiān)督體系和嚴(yán)格的考核評價體系。制定相關(guān)的實施措施，在實踐中具體運用，希望用全新的管理模式，提高我校獨立學(xué)院的競爭優(yōu)勢，促進(jìn)其長足發(fā)展。同時，希望這種全新的管理模式能為同類學(xué)院的發(fā)展提供借鑒和幫助。擬解決的關(guān)鍵問題（1）獨立學(xué)院教學(xué)決策指揮系統(tǒng)的構(gòu)建、運行與實踐（2）獨立學(xué)院教學(xué)運行與管理系統(tǒng)的構(gòu)建及運行機(jī)制（3）獨立學(xué)院教學(xué)評估系統(tǒng)的構(gòu)架及實踐方案（4）獨立學(xué)院教學(xué)信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建構(gòu)建為獨立學(xué)院所用的教學(xué)全面質(zhì)量管理與全面質(zhì)量監(jiān)控體系。通過科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量管理新模式、新方法的建立和實施保證我院教學(xué)工作順

18、利進(jìn)行，改變以往教學(xué)管理嚴(yán)重滯后于高教事業(yè)發(fā)展的局面，使學(xué)院教學(xué)管理工作跨入一個較高層次，同時為我院教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，為學(xué)院可持續(xù)發(fā)展提供制度保障。促進(jìn)獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理走上科學(xué)化、現(xiàn)代化的道路。2.實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析實施方案:以各獨立學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量管理體系為研究對象，深入分析獨立學(xué)院發(fā)展的宏觀、微觀環(huán)境，針對目前各獨立學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量管理傳統(tǒng)模式中存在的問題及片面性，提出全新的管理理念及準(zhǔn)確定位。聯(lián)合相關(guān)教學(xué)、管理力量，課題組成員分工合作，對各個分系統(tǒng)同時進(jìn)行研究，按照分析、對比、改革、創(chuàng)新的原則，完善相關(guān)制度，構(gòu)建整個體系，制定實施方案。同時

19、利用PDCA循環(huán)，邊實施邊檢查控制，逐步提高，直至完善。實施方法擬分三個子課題，分別組織人員有針對性的選取相關(guān)學(xué)校走訪、調(diào)研。采用理論與實踐相結(jié)合的方式，在理論研究的基礎(chǔ)上，吸取國內(nèi)外同類學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，通過資料收集與整理，調(diào)研、分析、制定方案和實施，試行、修正、推廣等環(huán)節(jié)，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。三個子課題為：（1）傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量管理模式對獨立學(xué)院的不適應(yīng)性分析與研究（2）獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建（3）獨立學(xué)院質(zhì)量管理管理的實施及有效運用具體實施計劃：2008年912月資料整理、研究框架設(shè)計。2009年12009年8月：選取若干高校進(jìn)行走訪、調(diào)研，在調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量管理模

20、式對獨立學(xué)院的不適應(yīng)性分析與研究子課題的研究。2009年9月2009年12月：課題組討論，研究資料整合，完成制定獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建初稿。2010年2月2010年5月：征求專家意見，咨詢、修改完善獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建。2010年8月底前：完成獨立學(xué)院質(zhì)量管理管理的實施及有效運用，同時完成項目研究報告，發(fā)表2篇論文?？尚行苑治觯海?）浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院從2000年開始招生，已有9年的辦學(xué)經(jīng)驗，期間在教學(xué)質(zhì)量管理方面已積累了一定的經(jīng)驗，并制定了一系列教學(xué)質(zhì)量管理的相關(guān)制度和措施，經(jīng)過9年的積累，需要對正在實施的許多制度進(jìn)行反思。外部環(huán)境的變化，也使我們看到了

21、發(fā)展的機(jī)遇與威脅。面對此局面，本科題的研究為獨立學(xué)院將后的發(fā)展提供制度上的支持。浙江理工大學(xué)對獨立學(xué)院的發(fā)展一貫給予高度的重視和支持，因此，本課題的研究和申報學(xué)校會全力支持。并能給予一定的研究費用支持。（2）本項目主持人何曉媛是浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院的教務(wù)部主任，長期在教學(xué)管理一線，積累了豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗，并有較高的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)。能擔(dān)當(dāng)起本科題負(fù)責(zé)人的重任。（3）本項目的主要成員鄭亞莉、吳微微是科技與藝術(shù)學(xué)院院長和主管教學(xué)院長，他們長期從事教學(xué)和教學(xué)管理工作，有非常豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗和大量高水平的科研成果，對本科題的體系構(gòu)建起著重要作用。（4）本項目組成員李偉、胡正琴是科技與藝術(shù)學(xué)院教務(wù)

22、部副主任，長期從事教學(xué)管理工作，主抓學(xué)院的教務(wù)管理和教學(xué)質(zhì)量管理，有豐富的實踐經(jīng)驗；李傳琪、冉宇瑤是科藝學(xué)院經(jīng)管系、機(jī)電系主任，長期從事獨立學(xué)院的教學(xué)和管理工作，對學(xué)院及系（部）教學(xué)管理制度運行非常熟悉；范玉仙是浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院教務(wù)部教學(xué)管理系統(tǒng)維護(hù)與管理人員，他們長期以來一直重視和關(guān)注教學(xué)管理問題的研究，對本課題的系統(tǒng)開發(fā)和運行，起著主要作用。（5）本項目組成員黃振堃系學(xué)院督導(dǎo)組組長，長期在教學(xué)管理一線工作，有非常豐富的管理經(jīng)驗，曾擔(dān)任浙江理工大學(xué)科技處處長、信電學(xué)院書記等職，現(xiàn)任科藝學(xué)院督導(dǎo)組組長，對課題中教學(xué)信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建方面的研究有重要作用。陳江麗、吳萍、丁振源

23、是浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院教務(wù)管理人員，有較豐富的教務(wù)管理經(jīng)驗，并積累了豐富的研究資料，主要完成本課題的調(diào)研、資料分析工作。項目組人員組成合理，融合了教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督三方面的力量，對該課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。同時學(xué)校和學(xué)院的大力支持也使課題組成員信心十足，雖然工作量大任務(wù)繁重，但課題組成員定會精誠團(tuán)結(jié)完成課題的研究3.項目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）成果形式：（1）調(diào)研分析報告：傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量管理模式對獨立學(xué)院的不適應(yīng)性分析與研究（2）成果報告：獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建（3）實施方案：獨立學(xué)院質(zhì)量管理管理的實施及有效運用（4）發(fā)表相關(guān)研究論文

24、2篇實施范圍：以浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院為試點，試行獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，然后根據(jù)實際情況修正和修訂，讓此研究成果在各兄弟院校共享。受益面：本項目的研究成果面向浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院整個教學(xué)質(zhì)量管理工作，但其效益卻會影響整個高校的發(fā)展和社會的評價。其成功實施更好地滿足了社會、國家、學(xué)校和學(xué)生個人對教育服務(wù)的滿足程度。有力地促進(jìn)我校教學(xué)改革的進(jìn)程和獨立學(xué)院的發(fā)展，并為省內(nèi)外其他高校提供借鑒。4.本項目的特色與創(chuàng)新之處本課題針對獨力學(xué)院在教學(xué)模式、教學(xué)定位、師資構(gòu)成、學(xué)生素質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的特點，探索適合獨立學(xué)院實際的基于教學(xué)過程的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系。引入全面質(zhì)量管理的理論與

25、方法，從理念創(chuàng)新入手，更廣義地詮釋質(zhì)量概念，充分吸取全面質(zhì)量管理在企業(yè)質(zhì)量管理中的應(yīng)用成果，建立基于TQM的“五全”教學(xué)質(zhì)量管理模式，構(gòu)建全新的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控機(jī)制。為高校教學(xué)改革提供一種新的思路，為獨立學(xué)院平穩(wěn)、持續(xù)發(fā)展提供制度保障。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)1.與本項目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績（1）2006年度TQM理論在獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理中的應(yīng)用，校教改項目（2）2006年度科藝學(xué)院學(xué)籍管理制度建設(shè)校教改項目（3）2006年度獨立學(xué)院的辦學(xué)模式研究這理工學(xué)報（4）2005年度 試卷分析應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)校教改項目（5）2007年度 獨立學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價研究校教改項目（6）

26、2007年度 基于辦學(xué)定位的獨立學(xué)院辦學(xué)特色探索校教改項目（7）2007年度完善科藝學(xué)院學(xué)生信息員管理體系，提高教學(xué)管理質(zhì)量的實效性研究，校教改項目。（8）2006年度 經(jīng)管類應(yīng)用型本科專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與方法研究校教改項目（9）2004年度基于校園網(wǎng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實現(xiàn)，校教改項目。（10）2000年度 基于局域網(wǎng)的教學(xué)實踐管理探索，校教改項目（11）2002年度 大學(xué)計算機(jī)課程考試方法改革與實踐，校教改項目（12）2007年度科藝學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理方向?qū)嵺`型環(huán)節(jié)系列課程建設(shè)校教改項目（13）2000年度 基于局域網(wǎng)的教學(xué)實踐管理探索（14）2000年度“基于Web的計算機(jī)等級考試

27、試題匯總及習(xí)題集的編制”校教改項目（15）2005年度“獨立學(xué)院學(xué)習(xí)型學(xué)生團(tuán)隊的培育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)”（16）2008年度“藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實現(xiàn)紡織CAD產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的數(shù)字化教學(xué)”2. 學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對項目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑我國教育部在2001年印發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見，就加強(qiáng)教學(xué)工作明確提出了12條針對性很強(qiáng)的要求，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了顯著的作用。同時實施了“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”，啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，開展“高等學(xué)校名師獎”

28、的表彰獎勵，建設(shè)“精品課程”，積極開展高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作。浙江理工大學(xué)在迎接教育部本科評估工作的推動下，學(xué)校教育中心地位進(jìn)一步確立，教學(xué)改革思路清晰，學(xué)校十分重視教育改革，加大了對教學(xué)改革的投入力度，制定了一系列教學(xué)改革的政策，設(shè)立了多種教改基金基金。浙江理工大學(xué)教學(xué)改革與建設(shè)項目等級認(rèn)定辦法、浙江理工大學(xué)教學(xué)改革與建設(shè)經(jīng)費管理試行辦法、浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究立項管理辦法（修訂稿）、浙江理工大學(xué)課程建設(shè)委員會工作條例（修訂稿）、浙江理工大學(xué)重點課程、系列課程建設(shè)實施辦法（修訂稿）等相關(guān)政策、經(jīng)費及其管理辦法。近幾年，學(xué)校更是加大了教學(xué)改革項目的資助力度，省部級教改課題按1：1比例劃

29、撥配套經(jīng)費。這些政策的出臺使學(xué)校教改項目從數(shù)量到質(zhì)量上都有很大地提高。同時學(xué)校出臺了相關(guān)激勵機(jī)制，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革研究，使廣大教師參與教學(xué)改革的積極性空前高漲。在有關(guān)改革和配套經(jīng)費方面，學(xué)校對省部級教改項目和科研項目一視同仁，將教改項目作為職稱晉升、聘崗和評優(yōu)評獎的重要依據(jù)。在經(jīng)費上給予相應(yīng)的配套支持，并?？顚Ｓ茫凑障嚓P(guān)條例由教務(wù)和財務(wù)部門管理。這些都為本課題的研究提供了政策和經(jīng)費支持。當(dāng)然本課題是一個大型教改項目，設(shè)計面廣，內(nèi)容繁雜，在研究中會遇到許多困難。但課題組成員精誠團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力，定能克服困難，完成相關(guān)研究任務(wù)。3. 申請者和項目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項目情況申請者和項目

30、組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革項目情況（1）何曉媛2006年度“TQM理論在獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理中的應(yīng)用”，校教改項目（2）何曉媛2005年度營銷管理系列課程建設(shè)浙理工教改（3）何曉媛2005年度管理學(xué)校重點課程浙理工教改（4）何曉媛2004年度現(xiàn)代企業(yè)管路學(xué)省級精品課程浙江省教育廳（5）何曉媛2004年度“工商管理系列課程建設(shè)“，校教改項目。（6）何曉媛2003年度 消費心理學(xué)CAI建設(shè)與應(yīng)用（7）鄭亞莉2006年度 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)省級精品課程浙江省教育廳（8）鄭亞莉2005年度 “高校多媒體教學(xué)績效對比分析研究”省新世紀(jì)教改項目（9）鄭亞莉2002年度 “我校雙語教學(xué)改革研究報告”， 校教改項目（10

31、）鄭亞莉2001年度“金融學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)用軟件開發(fā)研究”，（11）吳微微2005年度服裝材料學(xué)基礎(chǔ)篇、服裝材料學(xué)應(yīng)用篇 國家“十一五”統(tǒng)編教材（12）吳微微2006年度“本科藝術(shù)類優(yōu)秀生工作室培養(yǎng)模式研究”校教改項目一等獎。（13）吳微微2000年度服裝材料及其應(yīng)用（省教委重點教材）已出版（14）吳微微2000年度“藝術(shù)類本科優(yōu)秀生課外教學(xué)和培養(yǎng)”獲校一等獎（15）吳微微2006年度“獨立學(xué)院學(xué)習(xí)型學(xué)生團(tuán)隊的培育與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”（16）吳微微2008年度“藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實現(xiàn)紡織CAD產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的數(shù)字化教學(xué)”（17）范玉仙2000年度“基于Web的計算機(jī)等級考試試題匯總及習(xí)題集的編制”校教

32、改項目（18）范玉仙2000年度 “基于局域網(wǎng)的教學(xué)實踐管理探索”，校教改項目（19）范玉仙2002年度 “大學(xué)計算機(jī)課程考試方法改革與實踐”，校教改項目（20）胡正琴2007年度“完善科藝學(xué)院學(xué)生信息員管理體系，提高教學(xué)管理質(zhì)量的實效性研究”，校教改項目。（21）陳江麗2006年度“科藝學(xué)院學(xué)籍管理制度建設(shè)”校教改項目（22）陳江麗2006年度“獨立學(xué)院的辦學(xué)模式研究”浙理工學(xué)報（23）吳萍2007年度 “獨立學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價研究”校教改項目（24）丁振源2007年度 “基于辦學(xué)定位的獨立學(xué)院辦學(xué)特色探索”校教改項目申請者和項目組成員的科研情況項目組負(fù)責(zé)人何曉媛具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，近

33、5年共主持10多項課題研究參與了國家自然科學(xué)基金項目政府科技投入促進(jìn)企業(yè)R&D投入與產(chǎn)出實證研究、省教育廳項目動態(tài)聯(lián)盟中的信息安全若干問題研究，主持省科技廳軟科學(xué)項目浙江省中等收入群體消費及其演變的經(jīng)濟(jì)、非經(jīng)濟(jì)影響、省社會科學(xué)聯(lián)合會項目浙江省城鎮(zhèn)居民社會養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)化模式研究、杭州市科技情報調(diào)研計劃項目杭州市社區(qū)服務(wù)信息化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及企業(yè)合作項目成長型企業(yè)創(chuàng)新激勵研究等多項縱、橫向課題的研究。發(fā)表了用聯(lián)盟構(gòu)筑新技術(shù)的競爭優(yōu)勢、新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下家電行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)與對策研究等學(xué)術(shù)論文。浙江省高等教育重點建設(shè)教材市場營銷學(xué)的副主編。浙江省精品課程現(xiàn)代企業(yè)管理主講人之一，目前在研的項目有

34、校重點建設(shè)專業(yè)工商管理（主要成員）、重點課程管理學(xué)（負(fù)責(zé)人）、校教學(xué)團(tuán)隊管理類課程教學(xué)團(tuán)隊（負(fù)責(zé)人）、校教改項目TQM理論在獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理中的應(yīng)用（負(fù)責(zé)人）。發(fā)表論文10多篇。曾獲省政府頒發(fā)的“園丁獎”，“三育人”先進(jìn)個人，教學(xué)“春華獎”，先進(jìn)工作者，“感動科藝十大人物”。課題組成員鄭亞莉2003年入選為浙江省高校中青年學(xué)科帶頭人，2005年入選為浙江省“151”人才工程第二層次培養(yǎng)對象，浙江省經(jīng)濟(jì)學(xué)會理事兼副秘書長，浙江省國際金融學(xué)會理事。近年來在經(jīng)濟(jì)學(xué)家等國家一級和核心刊物上發(fā)表論文30余篇，主持完成了11項省部級和廳局級的研究課題，參與國家社科基金研究課題2項，主持和參與的科研成果

35、曾獲2003年度杭州市科技進(jìn)步二等獎、2003年度浙江省科技進(jìn)步三等獎、2005年度浙江省科技進(jìn)步二等獎、2006年度浙江省科技進(jìn)步二等獎、2006年度中國紡織工業(yè)協(xié)會科學(xué)技術(shù)進(jìn)步三等獎。近年來一直在浙江理工大學(xué)從事微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)研究工作，主編省級重點教材微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，并先后主持了浙江省教育廳新世紀(jì)教改項目等3項教改課題的研究，發(fā)表了數(shù)篇教育教學(xué)改革論文，為相關(guān)課程的教學(xué)實踐提供了理論指導(dǎo)，教學(xué)效果良好，負(fù)責(zé)撰寫的我校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策調(diào)研報告獲浙江理工大學(xué)統(tǒng)戰(zhàn)部參政議政成果一等獎。在推進(jìn)素質(zhì)教育、樹立優(yōu)良師德師風(fēng)方面作出了自己應(yīng)有的努力，先后榮獲浙江理工大學(xué)“我心目中的好老師”、香港桑麻基金會“桑麻獎教金”、“浙江省第八屆青少年英才三等獎”、浙江省高校工委“三育人”個人先進(jìn)、校先進(jìn)工作者稱號、浙江省教育系統(tǒng)“事業(yè)家庭兼顧型”先進(jìn)個人。課題組成員吳微微主持多項課題研究，負(fù)責(zé)或參與完成了國家紡織部、科技部、文物局，省科委、文物局、教育廳，中國絲綢博物館、紡織服裝企業(yè)委托的科研項目以及教學(xué)改革項目30余項。主編國家十一五重點書目和統(tǒng)編教材，主編并出版了浙江省重點教材，發(fā)表論文60余篇，其中近10篇論文獲中國紡織工程學(xué)會、協(xié)會以及浙江省科協(xié)頒發(fā)的論文獎，數(shù)篇論文入選為國際絲綢會議和國內(nèi)專業(yè)會議宣讀論文。受全國絲綢、家紡、織造等行業(yè)協(xié)會的邀請，多次在全國