2019-2020年小學教科研課題選題參考

1、2019-2020 年小學教科研課題選題參考一、語文科研課題：1、小學語文合作學習的實踐研究。2、小學語文合作學習中師師之間合作的實踐與研究。3、小學語文合作學習中師生之間合作的實踐與研究。4、小學語文合作學習中生生之間合作的實踐與研究。5、小學語文綜合性學習的實踐與研究。6、小學語文綜合性學習中課題研究性學習的實踐與研究。7、小學語文綜合性學習中設(shè)計性學習的實踐與研究。8、小學語文綜合性學習中性學習的實踐與研究。9、小學語文綜合性學習中實踐性學習的實踐與研究。10、合作學習中小組合作精神的培養(yǎng)。11、語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。12、合作學習中小組間的優(yōu)化組合。13、合作學習中學生學習方式

2、的探索。14、語文實踐活動中學生綜合能力的培養(yǎng)。15、閱讀教學中學生主體作用的發(fā)揮。16、閱讀教學中學生探究能力的培養(yǎng)。17、課堂教學中學生主動參與精神的培養(yǎng)。18、作文教學中學生想象力的培養(yǎng)。19、開放式作文教學對學生思維能力的培養(yǎng)。20、課題研究性作文的嘗試。21、識字教學中，如何增強趣味性。22、低年級學生口語表達能力的培養(yǎng)。23、低年級語文課外活動的組織與開展。二、數(shù)學科研課題1、小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的理論與實踐研究2、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識的研究3、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力的研究4、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的“合作意識”的研究5、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小

3、學生合作學習能力的研究6、優(yōu)化學生學習數(shù)學過程的研究7、優(yōu)化學習過程與創(chuàng)新意識培養(yǎng)研究8、優(yōu)化學習過程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)理論與實踐研究9、小組合作學習模式研究10、如何培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣11、小組合作探究學習應用題研究12、學生“問題”意識的培養(yǎng)三、英語科研課題1、英語課堂教學中，小組內(nèi)合作互動研究。2、英語課堂教學中，小組間的合作互動研究。3、英語課堂教學中，師生互動的研究。4、英語聽說訓練與合作互動研究。5、合作互動的形式、策略。6、英語合作互動實驗中存在的問題及對策。7、在讀寫訓練中實現(xiàn)合作互動。8、小學高年級全英文授課的可行性。9、 Ss teach Ss “小老師”的作用的發(fā)揮。10、英

4、語新單詞學習中，教學情景的創(chuàng)設(shè)。11、GameS勺作用嘗試。四、音樂科研課題1、音樂教育在人的素質(zhì)全面和諧發(fā)展中的作用2、音樂教學中的德育滲透研究。3、音樂教學中學生欣賞能力的培養(yǎng)。4、音樂教育與學生智力的開發(fā)。5、音樂教學中，學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。6、豎笛在音樂教學中的運用。7、音樂教師課堂教學語言研究。8、課堂教學中教師與學生的雙向互動研究。9、非智力因素在音樂教學中作用。10、“探究學習”在音樂教學中的應用。五、美術(shù)科研課題1、美術(shù)教育在人的素質(zhì)全面和諧發(fā)展中的作用。2、“合作學習”在美術(shù)教學中的應用。3、美術(shù)教學中學生想象能力的培養(yǎng)。4、美術(shù)教學中學生欣賞能力的培養(yǎng)。5、美術(shù)教學中，學生

5、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。6、非智力因素在美術(shù)教學中作用。7、美術(shù)教師課堂教學語言研究。8、課堂教學中教師與學生的雙向互動研究。六、體育科研課題1、開放型體育課的教學研究。2、“成功教育”在體育教學中的作用。3、體育競賽中學生合作意識的培養(yǎng)。4、自主鍛煉的教學研究。5、非智力因素在體育教學中的作用。6、體育教學中促進學生心理健康的研究。7、學校體育促進智力發(fā)展的研究。8、體育教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。七、常識科研課題 :1、小學生探究活動的開展。2、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3、學生良好注意品質(zhì)的形成。4、學生動手能力訓練的研究。5、“探究”活動中合作意識的培養(yǎng)。6、自然課堂教學中的學生的競爭與合作

6、。7、自然教學中學生學習興趣的培養(yǎng)。8、如何培養(yǎng)小學生的“研究”意識。9、學生“質(zhì)疑”意識的培養(yǎng)。10、小學自然研究性學習的組織。11、社會課堂教學內(nèi)容的延伸與拓展。12、社會課的實踐性研究。13、社會實踐活動在社會科教學中的作用。14、社會與思品學科的整合研究。八、德育科研課題：1、學科教學中的的德育滲透。2、班級后進生的轉(zhuǎn)化。3、獨生子女的教育。4、小學生的心理健康教育研究。5、非智力因素在班級活動中的作用。6、中隊活動與學生思想品德的培養(yǎng)。7、學生自信心的培養(yǎng)小學語文課題研究方案：體驗性學習在小學語文教學中的實踐研究 - 轉(zhuǎn)摘XX年 05 月 03 日 20:52： 課題的提出 1 、社

7、會發(fā)展對人才的需要。人類邁入了新的世紀。新的世紀是一個人文步走向趨同的世紀，是一個對人確立尊嚴，尊重生命、尊重個性、個性自由、個體自律的世紀。新的世紀對教育教學提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨立性、自主性、發(fā)展性”的要求。2、新課程改革對課堂教學的呼喚?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）以“體驗”為核心，對教學提出了“強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度”、“關(guān)注的學習興趣和經(jīng)驗”、“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學的學習需要”等要求。義務教育全日制課程標準（實驗稿）也對教學反復提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學生的學習方式，呼喚在教育教學

8、中實行體驗性學習。 3 、小學語文教學的改革與發(fā)展。目前，小學語文教學正努力改變學生的學習方式，改變目前課堂教學“重結(jié)論、輕過程，重傳授、輕領(lǐng)悟，重知識、輕智慧”的現(xiàn)狀，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀”的目標，促進學生積極學習、主動學習、自主學習、合作探究的目的。 4 、小學生語文學習的特點。小學生活潑好動，語文學習的材料形象生動。在學習過程中，注意創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，引導他們親臨實踐，在親歷中生成“真切體驗”，產(chǎn)生個性化見解，使課堂洋溢人文氣息，是提高語文教學效率的有效途徑。二、課題的界定 （1） 體驗是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具

9、有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨特性，是通過學生自身實踐來認識周圍事物的過程。它是優(yōu)化語文教學的重要途徑。 （2） 體驗性學習是重視學習主體的直接經(jīng)驗， 強調(diào)讓學生親歷語文實踐活動， 與文本“親密接觸”， 發(fā)生“內(nèi)在意義的交流” （即“對話”），從而獲得真切的心理體驗。三、課題研究的理論依據(jù)1 、皮亞杰的 認知學習 理論瑞士心理學家皮亞杰認為： 人對外界的認識之最初的中介就是活動。 教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。 2 、蘇霍姆林斯基的 成功教育 理論前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為： 成功的歡樂就是一種巨大的精神力量， 它足以促進兒童好好學習的愿望。而

10、學習興趣是學習活動的主要動力。他強調(diào)讓每一個學生都體驗到成功的樂趣，從而對學習充滿興趣。 3 、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學習理論。人本主義學習理論認為：學習是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以學生為主體老師為主導，誘發(fā)學生自主探究、主動求知。 4 、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論。 “建構(gòu)主義”理論認為學生必須主動“投入學習”。死記硬背的知識是“無用知識”。學生必須在情境脈絡下與問題互動才能真正理解。學生必須積極建構(gòu)意義，通過內(nèi)在對話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡與解決問題。四、主要研究目標和主要框架（一）研究目標 通過本課題的研究，逐步改變目前小學語文教學中學生體驗不夠、

11、感悟不深、個性解讀文本能力不強的現(xiàn) 狀。我們認為，在語文教學中，應以課堂教學為主渠道，為學生設(shè)立各種全過程親身實踐、親身體驗、合 作探究的學習程序，引領(lǐng)學生通過聽、說、讀、寫、思、查、演等語文實踐活動，在“體驗感知、體驗感 悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功”的過程中， 培養(yǎng)良好的情商，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的學習、情感體驗，樹立較強 的學習、實踐、創(chuàng)新的自信心，引領(lǐng)學生“積極的發(fā)現(xiàn)、 建構(gòu)、創(chuàng)造意義”，使“語文學習”真正成為“一 種被引導的創(chuàng)造”。（二）主要框架子課題一：體驗性學習在小學語文識字教學中的實踐研究1、負

12、責人：施彩萍2、主要合作者：蘇詠梅 龔秋燕3、研究內(nèi)容：尋找識字教學與體驗性學習的最佳結(jié)合點；引領(lǐng)學生通過多種渠道體會漢字的構(gòu) 成方法，體驗學習漢字的樂趣，提高識字能力。子課題二：體驗性學習在小學語文閱讀教學中的實踐研究1、負責人：全柳芳2、主要合作者：俞云芳 楊聞艷3、研究內(nèi)容：在閱讀教學中，引領(lǐng)學生進入文本情境，通過多種語言實踐活動， 使學生深入體驗感悟，讀出個性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人 文”氣息。子課題三：體驗性學習在小學語文作文教學中的實踐研究1、負責人：毛華芬2、主要合作者：高葉芳 瞿燕3、研究內(nèi)容：在作文教學中，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導學生聯(lián)系生活，深入體驗，把自己真實的見聞感受通

13、過口頭、 文字表達，積極構(gòu)建“作文一一生活”的橋梁，使學生樂于寫作、善于寫作。子課題四：體驗性學習在小 學語文綜合性學習中的實踐研究1、負責人：王曉君2、主要合作者：仲怡新金虹霞針對小學生活潑好動的特點，結(jié)合蘇教版小語教材，我們注重開展豐富多彩的綜合性學習實踐活動，引領(lǐng)學生從課內(nèi)走向課外，積極動口、動手、動腦，在活動中豐富體驗、增長知識、提高能 力。五、課題研究的對象和方法（一）課題的研究對象太倉市朱棣文小學一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）研究方法：1、比較實驗法：本課題的實驗研究在自然狀態(tài)下進行,選擇8個班為實驗班。

14、本校同年級其他班級為對照班，在進行常規(guī)教學的同時隨機接受教育輻射。2、調(diào)查法：通過觀察、問卷、測試等手段對學生參與體驗積極性，體驗感悟能力等方面進行評估。3、理論探索法；通過查閱各種理論著作和研究資料，進一步明確體驗性學習的內(nèi)涵及其能力培養(yǎng) 方法。3、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究 方案。六、課題研究的時間和步驟 1、本課題的研究時間為 2004年1月到2006年11月2、具體步驟：前期工作：選擇討論，申報立項第一階段：2004年1月至2004年6月（1）完成文獻資料的收集、學習。（2）制訂課題方案，確立課題組人員和實驗班，做好組織發(fā)動工作。

15、（3）擬定若干研究子課題。（4）邀請有關(guān)專家學者對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。（5）舉行開題會。第二階段：2004年7月至2005年6月（1）按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學中學生體驗性學習的策略。（2）課題組研究人員在語文課堂教學中要做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。（ 3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學生體驗性學習的進展情況。（ 4） 2005 年上半年舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩及子課題論文等形式展示成果。（ 5）邀請專家進行檢查、指導，根據(jù)課題

16、進展情況相應調(diào)整課題研究方案。第三階段： 2005 年 7月至 2005 年 12 月通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進一步探索，積累資料。 第四階段： 2006 年 1 月至 2006 年 11 月（ 1）對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。2）撰寫課題結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導對課題進行評審鑒定。3）寫出課題論文，匯編論文集。（ 4） 觀摩活動。七、 課題研究的預期成果（1）課題論文集（ 2）課題優(yōu)秀課堂實錄3）學生體驗性學習成果展示（ 4 ）課題匯報材料八、課題課題的組織管理顧問：汪曉鉛錢錫銘許紅琴王正強王曉春組長：全柳芳副組長：陸:陸麗琴葉天榮組

17、員：高葉芳施彩萍楊聞艷毛華芬俞云芳瞿燕 龔秋燕蘇詠梅王曉君仲怡新 金虹霞安徽省教育科學研究重點項目立項申請書學科分類：小學語文課題名稱：激發(fā)小學生課外閱讀興趣之策略研究 申請人（課題負責人）（簽名）：王昌元 阮清玉 申請日期：XX年1月安徽省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室制課題名稱激發(fā)小學生課外閱讀興趣之策略研究課姓名性別年齡行政職務專業(yè)職務工作單位（聯(lián)系電話）題 負 責 人阮寶玉女43中高宣城市第二小學3013230課 題 負 責 人 學 術(shù) 經(jīng) 歷王昌元：宣城市骨干教師、教壇新星，宣城市首屆信息技術(shù)與課程整合教學比賽一等獎， 參與省級課題、市級課題研究各一項。阮寶玉：宣城市第二小學語文課題組長

18、，中學高級教師。曾參加市級課題研究。參加宣城市第一屆骨干教師培訓班。2008年5月赴黃山參加安徽省課題立項研討會。課 題 組 主姓名性別年齡行政職務專業(yè)職務作單位丁志昂男42德育副主任小高宣城市第二小學要 成許春斌男40小高宣城市第二小學員魏曉霞女34小高宣城市第二小學祝君玉女44小高宣城市第二小學蔡衛(wèi)東男42小高宣城市第二小學湯玫女28小高宣城市第二小學余喜洋女29小高宣城市第二小學吳恒女31小高宣城市第二小學周衛(wèi)民男33小高宣城市第二小學胡媛媛女29小高宣城市第二小學李義靜女29小高宣城市第二小學任紅霞女42小高宣城市第二小學早彬彬女30小高宣城市第二小學課 （一）本課題研究的目的意義1、

19、新課程改革的需要語文課程標準 明確規(guī)定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160題 一人、，一.、篇（段），除此之外，還進一步提出要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！北菊n題的研究，正是對上述“規(guī)定”的一個有力的實踐。2、時代發(fā)展，現(xiàn)實社會的需要論隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進步，電視、電腦等眾多電子產(chǎn)品順理成章地進入到小學生的日常生活之中，在看電視、看電影、上網(wǎng)等多種活動方式的沖擊下，學生課外 閱讀的時間變得越來越少，而閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致證學生品德弱化，人文精神失落

20、，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。未來世界是一個高度信息化的時代，單憑學校里學到的一些知識，是無法適應飛速發(fā)展的社會生活的，這就要求我們重新高舉“課外閱讀”的旗幟?！芭d趣是最好的老師”， 要想加強學生的課外閱讀、培養(yǎng)學生課外閱讀的能力，唯有依靠“興趣”這位老師，因 此，本課題一一激發(fā)小學生課外閱讀興趣之策略研究的提出顯得尤為迫切。（二）本課題研究的主要內(nèi)容1、分析我校學生課外閱讀的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從師生關(guān)系兩方面查找原因，主 要通過問卷調(diào)查、座談等方法，收集數(shù)據(jù)，制定改進的方法和措施。2、 努力實踐多種策略，調(diào)動學生課外閱讀的積極性。(1)創(chuàng)新課堂，努力探究行之有效的課外閱讀的

21、積極性。(2)活化課程，努力培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。(3)讀寫結(jié)合，放飛閱讀想象的翅膀。(4)激勵評價，進一步鞏固閱讀教學的成果。課 (三)本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預計有哪些突破近年來，世界各國的課程改革中，都非常重視兒童的閱讀問題。美國前總統(tǒng)克林頓在 1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會計題 年度中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。2003年初，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”。論.近年來，我國兒童文學博士王林正在大力勸導“班級讀書會”的實驗。本課題的研究，正是順應了當前國內(nèi)外的教

22、育形勢，希望在激發(fā)學生課外閱讀興趣方面做一些有益的探索。(四)完成本課題的條件分析 (包括人員結(jié)構(gòu)、資料準備、科研手段和經(jīng)費保障等 我們課題組成員全部具有大專以上學歷，長期從事小學語文教學工作，愛崗敬業(yè)，為人 師表，是全校師生公認的教學精英。絕大多數(shù)獲得過市、區(qū)級學科帶頭人、骨干教師、 教壇新星等榮譽稱號。不僅有著豐富的教育教學經(jīng)驗，而且具有積極探索、勇于實踐的 精神，很多老師在教學上已經(jīng)形成了自己獨特的風格。學校各級領(lǐng)導十分重視教育科研工作，不僅在時間上和經(jīng)費上予充分地保障，而且在理 論上予以充分地指導。我們有理由相信：有這樣一個重視教育科研的領(lǐng)導班子，有這樣一支能力強、干勁足的 科研隊伍，

23、再加上我們不懈地努力，我們一定會圓滿地完成本課題的研究任務。課 題組分 工情況課題領(lǐng)導組：究 組長：陳治軍副組長：王昌元陳寶平杜才寶計成員：李林范兆河金木蘭丁志昂王軍課題業(yè)務組：劃組長：阮寶玉副組長：丁志昂許春斌 魏曉霞成員：全校所有語文教師課題實驗組：成員：湯 玫余喜洋吳恒周衛(wèi)民 胡媛媛 李文靜 祝君玉蔡衛(wèi)東任紅霞章彬彬總課題：全體語文教師子課題：1 .營造“書香校園”之實驗研究王昌元 丁志昂 阮寶玉 金木蘭 高敏 陳愛云 張峻靈 程學芳2 .閱讀教學中“激發(fā)學生閱讀興趣之策略”的實驗研究許春斌魏曉霞湯玫章彬彬余喜洋胡媛媛劉月華張愛農(nóng)魏淑芬孫平秦燕3 .“家?；?，營造學生課外閱讀氛圍”之實

24、驗研究祝君玉蔡衛(wèi)東吳恒關(guān)希芹陳靄菲吳青山朱小華4 .“閱讀伴我成長”的實驗研究任紅霞周衛(wèi)民李文靜竇曉紅王桂代郭文明師長纓阮和平主要研究階段階段成果形式本課題的研究分三個階段完成：1、2008年9月-12月：課題研究準備階 段。2、2009年1月-2011年11月：理論深 化研究和教學實踐階段。以語文課程標準為依據(jù)，針對不同的 年級段，達到不同的教學目標。3. 2011年12月：深化、總結(jié)階段1、組建課題組，明確組員職責， 撰寫開題報 告，進行開題論證。通過上課、聽課、座談、 圖書資料調(diào)查等形式了解學生情況，對現(xiàn)狀 進行分析。2、收集資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀， 搜集研 究成果，分析其成功和失敗的

25、經(jīng)驗教訓，結(jié) 合本校實際，找準努力的方向。3、預計階段性成果：完成調(diào)查報告我校 學生課外閱讀現(xiàn)狀最終完成時間最終成果形式2011年12月研究報告、論文集、示范課、 閱讀伴我成長”記錄袋、讀書心得等課題負責人所在單位領(lǐng)導意見單位蓋章地市審核意見安徽省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組意見小學語文課題研究的主要成果小學語文課程教材開發(fā)中心課題組（一）完成九年義務教育小學語文教科書及配套教材的編寫、制作在分析評價建國以來各套小學語文教材，廣泛征求專家、教研員、教師意見的基礎(chǔ)上， 全室同志圍繞九年義務教育教材的編寫應解決的主要問題，進行了大量、反復的研究，集思廣益形成了三個文字材料，作為編寫教材的依據(jù)：“教材編寫方案”，講明教材編寫的指導思想，宏觀上的教材體系設(shè)計，編寫中應注意的問題等 ；“讀寫訓練項目的安排”，規(guī)劃了 中高年級的讀寫訓練項目及在各年級、各冊的分布；“基礎(chǔ)訓練設(shè)計”， 對字詞句訓練（字、詞、句