“五環(huán)教學(xué)模式的實(shí)踐”課題研究報(bào)告

1、內(nèi)容提要：在以提高課堂教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)的今天，很多學(xué)校都在研究科學(xué)的教學(xué)模式上下大工夫做足文章，也取得顯著效果。我校是兩所教學(xué)水平相對(duì)落后的小學(xué)校合并而成的新學(xué)校，為了激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；指導(dǎo)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)；培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生優(yōu)學(xué)，我校開展“五環(huán)教學(xué)模式”的實(shí)踐研究。我們將語文課精心設(shè)計(jì)為如下五環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)深入探究，重點(diǎn)品讀領(lǐng)悟方法，內(nèi)化情感有效拓展，學(xué)以致用總結(jié)方法，梳理收獲。讓學(xué)生在不同形式的快樂閱讀中理解和感悟、積累和運(yùn)用在以提高課堂教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)的今天，很多學(xué)校都在研究科學(xué)的教學(xué)模式上下大工夫做足文章，也取得顯著效果，我校是兩所教學(xué)水平相對(duì)落后的小學(xué)校合并而成的新學(xué)校，

2、老師們的教育理念同先進(jìn)校相比是比較落后的的，教學(xué)方法是比較陳舊的，有部分青年教師甚至不知道課應(yīng)該怎么上，為了提高課堂教學(xué)實(shí)效性，我們也必須有一個(gè)比較科學(xué)的教學(xué)模式。為了激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)，指導(dǎo)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生優(yōu)學(xué)，落實(shí)學(xué)生的主體地位。我們開展“五環(huán)教學(xué)模式”的實(shí)踐研究：設(shè)計(jì)情境、引發(fā)問題合作探究、解決問題實(shí)踐應(yīng)用、鞏固所學(xué)課堂小結(jié)、反思交流?！拔瀛h(huán)教學(xué)模式”下的語文課堂在新課程改革的理念下，我校語文教學(xué)本著培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一目標(biāo)，將“五環(huán)教學(xué)模式”微調(diào)為：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)深入探究，重點(diǎn)品讀領(lǐng)悟方法，內(nèi)化情感有效拓展，學(xué)以致用總結(jié)方法，梳

3、理收獲。讓學(xué)生在不同形式的快樂閱讀中理解和感悟、積累和運(yùn)用，以期實(shí)現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”的目標(biāo)。經(jīng)過一年時(shí)間的實(shí)踐探究發(fā)現(xiàn)，我校的創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式是非常實(shí)用的，它能有效地指導(dǎo)老師們備課上課，創(chuàng)建高效課堂。一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。問題情境創(chuàng)設(shè)的作用之一，是為了引出新課，問題情境要能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的思考，還能激發(fā)學(xué)生的交流。例如，我校六年級(jí)老師在執(zhí)教桃花心木一課時(shí)，采取談話導(dǎo)入的方法，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，拉近文本與學(xué)生的距離：“同學(xué)們養(yǎng)過花、種過樹嗎？有什么經(jīng)驗(yàn)跟大家分享一下吧?！贝龑W(xué)生交流過后，老師評(píng)價(jià)引

4、導(dǎo)，于矛盾沖突中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：“同學(xué)們對(duì)自己的花草都是百般呵護(hù)，有一個(gè)人也種了一種樹桃花心木（板書課題，學(xué)生齊讀），他的做法可就不同尋常了，相信你一定急于了解不尋常在哪里，期待你們自己的閱讀感悟和評(píng)價(jià)?！睂W(xué)習(xí)應(yīng)建立于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之上，讓學(xué)生交流養(yǎng)花種樹的經(jīng)驗(yàn)，既是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的喚醒與提取，也為后面發(fā)現(xiàn)種樹人培育桃花心木的與眾不同埋下伏筆。更在于激起學(xué)生的閱讀心向。在執(zhí)教二年級(jí)歡慶一課時(shí)，則通過直觀的教學(xué)手段和談話交流有機(jī)融合的方法導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師播放一段視頻，請(qǐng)孩子們瞪大眼睛認(rèn)真看，看完之后說說自己都看到了什么。最后定格在一個(gè)畫面上，指導(dǎo)觀察畫面上人們的表情，猜猜他們

5、在做什么。最后教師小結(jié)：說得真好，人們載歌載舞，唱啊、笑啊，都在慶祝節(jié)日。隨即老師出示課題-歡慶，由讀準(zhǔn)字音到認(rèn)清字形再到理解詞語運(yùn)用詞語學(xué)生興味盎然地學(xué)著。二、深入探究，重點(diǎn)品讀。全國著名特級(jí)教師于永正曾說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！笨梢娬Z文教學(xué)的關(guān)鍵在于挖掘文章中的重點(diǎn)語句加以品析。那些文質(zhì)兼美的文章應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生品析其中富有表現(xiàn)力的詞句。例如，我校語文老師在上花鐘一課時(shí)，是這樣精心設(shè)計(jì)“深入探究，重點(diǎn)品讀”環(huán)節(jié)，很好的達(dá)成“理解詞語，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)?！钡慕虒W(xué)目標(biāo)的。首先，請(qǐng)學(xué)生輕聲讀文，勾畫時(shí)間詞和花的名字。然后讓同位同學(xué)配合

6、讀，一人讀時(shí)間詞，一人讀花名。隨著學(xué)生的配合讀，老師故意將后邊的文字進(jìn)行修改并課件出示：凌晨四點(diǎn),牽?；ㄩ_了;五點(diǎn)左右,薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),萬壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;月光花在七點(diǎn)左右開了;夜來香在晚上八點(diǎn)左右開了;曇花卻在九點(diǎn)左右開了接著教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這段文字，談發(fā)現(xiàn)談感覺。學(xué)生馬上就反應(yīng)：那么美的花這樣一說這樣一寫一點(diǎn)都不美了。隨即，老師帶領(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊用書上句子說：牽?；ù灯鹱仙男±?。艷麗的薔薇綻開了笑臉；睡蓮從夢(mèng)中醒來；萬壽菊欣然怒放；煙草花在暮色中蘇醒；月光花舒展開自己的花瓣；曇花含笑一現(xiàn) 然后，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)語言變

7、化的美直至熟讀成誦。在檢查背誦情況時(shí)，老師用自己的美的過渡語言，配上美麗的鮮花圖，和著優(yōu)美的音樂幫助學(xué)生體會(huì)作者語言的畫面美。三、領(lǐng)悟方法，內(nèi)化情感。領(lǐng)悟表達(dá)方法是學(xué)習(xí)語言的主要內(nèi)容，是提高學(xué)生理解語言和運(yùn)用語言能力的重要手段。在老人與海鷗一課中，老師注重引導(dǎo)學(xué)生通過老人的穿著、語言和動(dòng)作來領(lǐng)悟人物刻畫的方法。在盤古開天地這一課的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)孩子借助語言文字想象盤古身軀化為世間萬物的一幅幅美好的畫面，孩子們學(xué)會(huì)了想象畫面的方法。通過學(xué)習(xí)秋天的雨草船借箭，又讓學(xué)生通過層層剝筍的方法理解“五彩繽紛”、“神機(jī)妙算”這類的中心詞語，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了借助上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等理解詞語的方法。北京亮起來一

8、課的教學(xué)又使基礎(chǔ)年段的孩子們認(rèn)識(shí)了“總分總”的構(gòu)段方式。再如花鐘一課，老師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：教師總結(jié)引導(dǎo)“生活中有許多美麗是事物，他們也許是開放的鮮花、也許是天上閃爍的星星。作者因?yàn)檎J(rèn)真觀察、善于思考才發(fā)現(xiàn)了花兒的無窮的奧妙。希望大家今天都收獲了一顆學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)的心，期待你也有更多的發(fā)現(xiàn)?！睘榱藘?nèi)化情感，又要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀文中你喜歡的句段，和作者一起感受觀察和表達(dá)的快樂。四、有效拓展，學(xué)以致用一堂好的語文課不僅僅只局限在文本的解讀上，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)立足課本，跳出課堂，拓展學(xué)生的語文能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。因此，我們無論設(shè)計(jì)寫話、交

9、際還是課外閱讀的拓展都是基于這樣的理念展開的，并著力體現(xiàn)有序、適度、高效。通過這一開放的過程，激活了學(xué)生的思維，整合了更多的信息，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成起到了積極的作用。例如桃花心木一課的拓展環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)訓(xùn)練。1、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說還能想到哪些“不確定”，該怎樣面對(duì)生活中的不確定。2、換位體驗(yàn)，感悟種樹人的良苦用心：假如你長大成材的桃花心木中的一棵，你想對(duì)種樹人說些什么？“不確定”這個(gè)詞在文中具有提綱契領(lǐng)的作用，抓住這個(gè)詞語進(jìn)行研讀，可以幫助學(xué)生很好地體會(huì)種樹人的用心和育人的道理。因此，本環(huán)節(jié)仍以“不確定”作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解內(nèi)容、感悟哲理、發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)一步落

10、實(shí)本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再如草船借箭一課教學(xué)拓展延伸環(huán)節(jié)，為了加深對(duì)詞語的理解豐富“神機(jī)妙算”的含義，老師請(qǐng)同學(xué)們積極交流“通過課外閱讀，你還了解哪些諸葛亮神機(jī)妙算的故事？”從而把語文延伸到文本之外，再一次給愛讀書的孩子一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，體味讀書的樂趣，對(duì)所有孩子的讀書興趣予以“無聲勝有聲”的激發(fā)。有它做基礎(chǔ)，“走進(jìn)名著，了解更多精彩的故事，感受更多的人物形象”的作業(yè)不留孩子們也會(huì)主動(dòng)去做了。五、總結(jié)方法，梳理收獲我校要求老師們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)收獲的初期，尤其是低年級(jí)，老師要制作幻燈片來引導(dǎo)孩子們比較全面的來總結(jié)自己的收獲。再以花鐘為例：結(jié)束環(huán)節(jié)，教師熱情地引導(dǎo)孩子們：好了，又到了我們今天的“我

11、總結(jié)，我收獲”時(shí)間了。誰來說說你又收獲了哪些知識(shí)寶貝？課件及時(shí)給出提示：1、我積累了 2、我知道了3、我學(xué)會(huì)了學(xué)生根據(jù)提示自由談收獲，老師與學(xué)生一起收獲著快樂。教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。我校語文老師在“五環(huán)教學(xué)模式”的實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中創(chuàng)新,使教師引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)全過程，“讓學(xué)生讀出情、品出味、悟出效、習(xí)得法、激活思”?！拔瀛h(huán)教學(xué)模式”下的數(shù)學(xué)課堂我校的數(shù)學(xué)課堂主攻自主、合作、探究式教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境,激趣引題-獨(dú)立探究, 自由思考-合作探究,解決問題-有效拓展，學(xué)以致用-總結(jié)方法，梳理收獲，五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)。每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)是開放性的，而環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)是緊密相

12、連的，為學(xué)生系統(tǒng)地提供自己探索、充分展現(xiàn)、愉快合作、自我體驗(yàn)的時(shí)間和空間，也有利于教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮。一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引題學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來自于一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一個(gè)把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，給思維以動(dòng)力。設(shè)計(jì)問題情境，力求體現(xiàn)障礙性、趣味性、開放性、差異性、實(shí)踐性。對(duì)于問題情境中所隱含的"問題"，不是簡單地直接給出，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)

13、生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。而情境的創(chuàng)設(shè)是要求教師一堂課的開頭導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像一塊無形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使其終身受益。我校李老師在比的意義的導(dǎo)入環(huán)節(jié)言簡意賅激趣激情：今天我們開始研究比的意義（板書）。在研究之前我們先欣賞幾幅圖片，一起重溫一下讓我們中國人引以自豪的幾個(gè)瞬間。課件出示帶有國旗的圖片，學(xué)生觀察圖片，說一說幾幅圖片中共同的內(nèi)容是什么。課件將楊利偉手中的國旗單獨(dú)顯示在

14、屏幕上。為接下來引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對(duì)比理解分?jǐn)?shù)、除法、比的聯(lián)系和區(qū)別奠定了興趣基礎(chǔ)。學(xué)生樂學(xué)才能學(xué)好。二、獨(dú)立探究, 自由思考所謂獨(dú)立探究，就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激；學(xué)生是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義。教師無法代替學(xué)生自己的思考，更代替不了幾十個(gè)有差異的學(xué)生的思維。通過學(xué)生獨(dú)立探究，自由思考，獲得屬于自己的知識(shí)建構(gòu)，使他們親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。獨(dú)立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在

15、探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。如在教學(xué)圓的周長時(shí)，揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：你打算怎樣測(cè)量圓的周長？你覺得圓的周長與什么有關(guān)？你會(huì)用什么方法來檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪?？學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，用自己的思維方式自由地思考，作出各種猜想，并進(jìn)行驗(yàn)證。再如：在教學(xué)按比例分配的應(yīng)用題時(shí)，在引出要探究的問題后，（探究問題：五（一）班的體育課上，李老師把28個(gè)實(shí)心球分配給男、女同學(xué)分兩組練習(xí)，男、女同學(xué)人數(shù)之比是43。男、女同學(xué)各分到實(shí)心球多少個(gè)？）可不急于規(guī)范學(xué)生的解題行為，而是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究自由思考解題的方法。學(xué)生得出了很多方法：用“份數(shù)”的思路考

16、慮：28÷（4+3）×4=16（個(gè)），28-16=12（個(gè)）；用“分?jǐn)?shù)乘法的意義”的思路考慮：4+3=7，28×4/7 =16（個(gè)），28-16=12（個(gè)）；用“正比例解應(yīng)用題”的思路考慮：設(shè)男同學(xué)分到實(shí)心球X個(gè), X/28 = 4/（4+3） ,X=16，28-16=12（個(gè)）；用“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”的思路考慮：28÷（1+3/4 ）=16（個(gè)），28-16=12（個(gè)）試想如果課堂上沒有孩子獨(dú)立思考的時(shí)空，又怎么可以獲取接下來合作交流，對(duì)比評(píng)價(jià)的素材呢？ 三、合作探究、解決問題學(xué)生獨(dú)立探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或

17、解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。合作探究的形式有三種，教師可根據(jù)需要確定選用哪一種更好。這三種形式：一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；二是小組合作探究。合作小組可以是四個(gè)、六個(gè)人。最多不超過百人，合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。需要注意的是，教師與學(xué)生面對(duì)面，切不可搞成問答或?qū)υ捫问?，要讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭論、教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)

18、或?qū)埽苊饨處煚恐鴮W(xué)生鼻子走。合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)。以往組織課堂討論，主題不明確，時(shí)間不充分，氣氛不和諧，圖形式走過場(chǎng)多，討論探究效果很不理想，這是探究式課堂教學(xué)一定要引以為鑒的。學(xué)生合作探究教師干什么？回答是：眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。例如在教學(xué)長方形面積的計(jì)算時(shí)，老師讓每位學(xué)生課前準(zhǔn)備好24個(gè)1平方厘米的正方形紙片。上課時(shí)要求小組內(nèi)成員每人用這24張紙片拼成一個(gè)長方形（每人拼的都不相同）。拼好后逐一按長、寬、面積等數(shù)據(jù)填在一張表格上，再研究：1、這些圖形的長和寬各是多少厘米？2、這些圖

19、形的面積是多少平方厘米？3、每個(gè)圖形的長、寬和面積之間有什么關(guān)系？學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，合作交流，共同發(fā)現(xiàn)了每個(gè)長方形的面積都等于長和寬的乘積，于是得出“長方形的面積=長×寬”的計(jì)算公式。四、有效拓展，學(xué)以致用本環(huán)節(jié)既是對(duì)探究成績的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。實(shí)踐運(yùn)用，是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐中。全日

20、制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題是一個(gè)探索的過程，不是一個(gè)簡單地用現(xiàn)成的模式解決問題的過程。讓學(xué)生在探索中初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題。形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的提高具有重要意義。這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)，不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識(shí)，更要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那種題目結(jié)構(gòu)良好、條件確定、答案唯一的，只需重復(fù)所學(xué)知識(shí)即可解決問題的"制作標(biāo)準(zhǔn)件"式的練習(xí)，往往造成學(xué)生思維定勢(shì)，妨礙學(xué)生思維發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)

21、生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。為此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)重視設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不全、條件不明、必須發(fā)揮創(chuàng)造性、結(jié)合有關(guān)經(jīng)驗(yàn)才能解決的問題，特別重視開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)。有效拓展是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)，同時(shí)也是吸收、消化知識(shí)為能力的過程，拓展探究的內(nèi)容和形式，要根據(jù)學(xué)科要求和特點(diǎn)決定，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。總之，拓展探究是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利時(shí)機(jī)，方法形式一定要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做。例如在教學(xué)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題時(shí)，在基本練習(xí)后，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)：1、“農(nóng)夫山泉”礦泉水原來每瓶成本1.6元，現(xiàn)在比原來降低14 ，現(xiàn)在每瓶的成本是多少元？2、好消息：“農(nóng)夫山泉”原來每瓶售價(jià)2元，

22、現(xiàn)打九折出售！（你看到這則好消息，準(zhǔn)備怎樣向同學(xué)們轉(zhuǎn)告呢？）3、雙休日，全班同學(xué)去秋游，準(zhǔn)備買一些礦泉水，怎么買才最合算呢？有關(guān)信息：全班同學(xué)（51人）去秋游，準(zhǔn)備一人買一瓶“農(nóng)夫山泉”（單價(jià)2元），整箱買（一箱12瓶）可以優(yōu)惠10%。（1）有幾種買法？（2）你建議采用哪一種方案？并介紹一下你的想法。再如在教學(xué)長方體的復(fù)習(xí)課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：把四個(gè)火柴盒包裝在一起形成一個(gè)大長方體，可以怎么包裝？哪一種包裝方案比較合理？并布置課外作業(yè)：你可以去調(diào)查一下形狀是長方體的物體實(shí)際是怎樣包裝的，了解廠家為什么要這樣包裝？五、總結(jié)方法，梳理收獲總結(jié)方法，梳理收獲，其主要目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

23、學(xué)生主體發(fā)展的主要因素有：主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和和主動(dòng)發(fā)展的能力。評(píng)價(jià)體驗(yàn)的主要任務(wù)在于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，提高主動(dòng)發(fā)展的能力。為此，在課堂教學(xué)應(yīng)重視以下兩點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究、合作發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究獲取知識(shí)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力；二是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程進(jìn)行反思，重點(diǎn)是提煉解決問題、獲取新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思 想方法和學(xué)習(xí)策略有所體悟，并自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，以提高主動(dòng)獲取新知、解決問題的能力?！拔瀛h(huán)教學(xué)模式”下的綜合課堂興趣是最好的老師,是

24、學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力,這在小學(xué)綜合課的教學(xué)中顯得尤為重要。一般來說,學(xué)生對(duì)綜合課的興趣比較濃厚,但大多數(shù)是直接興趣,把課堂活動(dòng)看成玩的一種形式。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?我校綜合組教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐、研究、總結(jié),也取得了很好的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引題在教學(xué)時(shí),教師不要急于講解新知識(shí)的要領(lǐng),而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景,組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論,通過積極地思維,來提出問題。如:在體育新授“前滾翻”內(nèi)容時(shí),場(chǎng)地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上,再帶著學(xué)生來到布置好的場(chǎng)地前時(shí),用直問與曲問相結(jié)合的方法,來幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。問題有:墊子的用處是什么?為什么要放在斜面上?這時(shí),學(xué)生便圍

25、繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據(jù)學(xué)生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法,來抓住重點(diǎn)、引出關(guān)鍵問題,使學(xué)生能分清主次，以便在探究實(shí)踐中抓住重點(diǎn)。二、游戲中學(xué)，快樂探究兒童的生理和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為有意注意時(shí)間短,興奮過程和無意注意占優(yōu)勢(shì),好奇、好動(dòng)、好模仿、好競爭等。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣加以愛護(hù)和引導(dǎo),采用一些必要的方法和手段,如新奇、淺易、直觀地將各種不同的活動(dòng)編成各種適應(yīng)他們的小游戲,使學(xué)生在玩中求樂,同時(shí)達(dá)到求知的目的。例如在體育課上教學(xué)跳躍的練習(xí)(立定跳遠(yuǎn))時(shí),如果純粹地讓學(xué)生進(jìn)行跳的練習(xí),他們一定覺得單調(diào)無味。但是,如果讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的跳躍,如兔子、青蛙等,學(xué)生的興趣

26、一下就來了。原因在于小學(xué)生喜歡這些動(dòng)物,能有機(jī)會(huì)讓他們扮演小動(dòng)物,體會(huì)一下動(dòng)物們是怎么跳躍的,他們自然有興趣。這樣,既訓(xùn)練學(xué)生的跳躍能力,又提高了他們的身體素質(zhì)。再如：音樂教學(xué)中音符實(shí)值學(xué)習(xí)，通過模仿動(dòng)作叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生在游戲中不知不覺的掌握了要學(xué)的知識(shí)。再例如信息技術(shù)課上在學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤的教學(xué)中，主要采用了“打開游戲之門”，自覺學(xué)習(xí)的方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓他們通過玩游戲來激發(fā)想學(xué)的愿望，通過金山打字的游戲幫助學(xué)生掌握打字的技巧。一節(jié)課下來，大部分學(xué)生熟悉了打字的手法，雖然打字還不靈活，但是基本的打字手法卻掌握了，效果非常好。新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)

27、的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與這個(gè)過程。為達(dá)到此目的,教學(xué)中教師一定要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下正確地思維,輕松地接受新知識(shí)。三、領(lǐng)悟方法，內(nèi)化情感探究活動(dòng)順利結(jié)束后，老師要幫助學(xué)生們按照一定規(guī)律開展討論，通過教師的點(diǎn)撥歸納學(xué)生掌握正確的知識(shí)和方法。學(xué)生們積極地與伙伴們交流自己的想法，傾聽別人的想法。教師則根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法,最后很自然地總結(jié)正確的動(dòng)作要領(lǐng),方法技巧等。四、有效拓展，學(xué)以致用小學(xué)生厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，無論是哪個(gè)學(xué)科。因此,教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變,才能提高學(xué)生的興趣,推遲疲勞的出現(xiàn)。如:在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)重視安排學(xué)生耐力的練習(xí),以改善和提高循環(huán)系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的機(jī)能。但是,由于耐力跑不像游戲等活動(dòng)那樣有趣味性,在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用有趣味性的教法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)耐力跑產(chǎn)生興趣,如變換路線法、障礙法、游戲法等。變換路線法就是在圖形上跑,使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,從而提高學(xué)習(xí)積極性,如蛇形跑、螺旋形跑、花瓣形跑等;障礙法是指利用人