部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課竹節(jié)人PPT課件

1、人教部編版 語(yǔ)文 六年級(jí) 上冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)第一課時(shí) 范錫林范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。，筆名雪凌，江蘇靖江人。19901990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)系學(xué)系。已。已發(fā)表小說(shuō)、童話、散文發(fā)表小說(shuō)、童話、散文300300多萬(wàn)字，并有若干作品翻譯介紹到日多萬(wàn)字，并有若干作品翻譯介紹到日本。本。 代表作：代表作：避邪銅錢避邪銅錢秘道秘道小巷三杰小巷三杰血經(jīng)血經(jīng)等等。豁豁 凜凜 疙疙 瘩瘩棍棍 悟悟橡橡卡卡籌籌裁裁hulngdagnwcichu xingk朗讀課文朗讀課文 掃清障礙掃清障礙雕雕dio跺跺 頹頹 沮沮 趴趴dutujp磕磕k左右左右 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)上下上下

2、 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)豁豁凜凜卡卡籌籌跺跺沮沮瘩瘩棍棍磕磕頹頹疙疙悟悟雕雕裁裁趴趴半包圍半包圍 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)橡橡加一加加一加：木昆棍足朵跺換一換：換一換：阻沮祖組1.八個(gè)腳。（ ）2.栽樹(shù)走了穿衣的來(lái)。（ ）3.壽星頭上栽竹子。（ ）大家都來(lái)猜一猜：大家都來(lái)猜一猜：趴裁籌雕dio“主”多一橫老雕疙g不要寫(xiě)成“氣”生活像一團(tuán)麻，總有那解不開(kāi)的小疙瘩。造句疙瘩前功盡棄：以前的功勞全部丟以前的功勞全部丟失。也指以前的努力全部失。也指以前的努力全部白費(fèi)。白費(fèi)。本課指把毛筆桿鋸成八截短的本課指把毛筆桿鋸成八截短的時(shí)候要小心，否則崩裂了，前時(shí)候要小心，否則崩裂了，前面的努力就白費(fèi)了。面的努力就白費(fèi)了。造句：造句：無(wú)論多苦

3、，都要堅(jiān)持下無(wú)論多苦，都要堅(jiān)持下去，不可半途而廢，去，不可半途而廢，前功盡棄前功盡棄。威風(fēng)凜凜：威風(fēng)凜凜：凜凜，嚴(yán)肅、可凜凜，嚴(yán)肅、可敬畏。敬畏。意意為聲勢(shì)或氣派使人為聲勢(shì)或氣派使人敬畏。敬畏。本課指竹節(jié)人在課桌本課指竹節(jié)人在課桌縫里表演很有氣勢(shì)?？p里表演很有氣勢(shì)。造句：造句：面對(duì)一個(gè)個(gè)栩栩如面對(duì)一個(gè)個(gè)栩栩如生、生、威風(fēng)凜凜威風(fēng)凜凜的兵馬俑，的兵馬俑，誰(shuí)能不驚嘆呢？誰(shuí)能不驚嘆呢？叱咤風(fēng)云：一聲呼喊、怒喝，可以使風(fēng)云翻騰起來(lái)，一聲呼喊、怒喝，可以使風(fēng)云翻騰起來(lái)，借以形容威力極借以形容威力極大。大?；⒁曧耥瘢合窭匣⒁妒衬菢酉窭匣⒁妒衬菢幼⒁曋Ｐ稳葚澙返囟⒅?，隨時(shí)注視著。形容貪婪地盯著，隨時(shí)準(zhǔn)

4、備掠奪準(zhǔn)備掠奪。整體感知整體感知1.快速瀏覽課文：全文圍繞什么來(lái)寫(xiě)？全文圍繞全文圍繞“我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人”展開(kāi)了展開(kāi)了描寫(xiě)。描寫(xiě)。2.作者是怎么在童年時(shí)代尋找樂(lè)趣，度過(guò)這段時(shí)間的？做竹節(jié)人斗竹節(jié)人目睹老師玩竹節(jié)人 課文先課文先寫(xiě)童年寫(xiě)童年時(shí)代的時(shí)代的“我我”和伙伴們和伙伴們自自己（己（ ），再寫(xiě)），再寫(xiě)“我們我們”沉迷沉迷（ ），后寫(xiě)兩），后寫(xiě)兩人的手工玩具人的手工玩具被被（ ），），結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜愛(ài)竹節(jié)人。一般，喜愛(ài)竹節(jié)人。斗竹節(jié)人斗竹節(jié)人3.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 制作竹節(jié)人制作竹節(jié)人老師沒(méi)收老師沒(méi)收默讀課文，給課文劃分段落。第一

5、部分（ ）：竹節(jié)人的來(lái)歷和“我們”迷上竹節(jié)人。第二部分（ ）：竹節(jié)人的做法和“我們”癡迷竹節(jié)人。第三部分（ ）：斗竹節(jié)人。第四部分（ ）：老師沒(méi)收竹節(jié)人，自己玩起來(lái)。1、23、45-1920-29帶任務(wù)讀書(shū)帶任務(wù)讀書(shū)思考：如果給你以下任務(wù)，你會(huì)怎么讀這篇文章呢思考：如果給你以下任務(wù)，你會(huì)怎么讀這篇文章呢？試著讀一讀。試著讀一讀。 任務(wù)任務(wù)：寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。：寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。 任務(wù)任務(wù)：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。 任務(wù)任務(wù)：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。 一、辨字組詞。沮（沮（ ） 蹲（蹲（ ） 裁（裁（ ）

6、咀（咀（ ） 尊（尊（ ） 載（載（ ）沮喪沮喪咀嚼咀嚼蹲下蹲下課堂演練課堂演練尊嚴(yán)尊嚴(yán)裁剪裁剪記載記載1.1.一聲呼喊、怒喝，可以使風(fēng)云翻騰起來(lái)，借以形容威力一聲呼喊、怒喝，可以使風(fēng)云翻騰起來(lái)，借以形容威力極極大。大。（ ）2.2.另有一種構(gòu)思或設(shè)計(jì)。指想出的辦法與眾不同。另有一種構(gòu)思或設(shè)計(jì)。指想出的辦法與眾不同。（ ）3.3.比喻想盡一切辦法比喻想盡一切辦法。（。（ ）4.4.像老虎要捕食那樣注視著。形容貪婪地盯著，隨時(shí)準(zhǔn)備像老虎要捕食那樣注視著。形容貪婪地盯著，隨時(shí)準(zhǔn)備掠奪掠奪。（。（ ）叱咤風(fēng)云別出心裁挖空心思虎視眈眈二、根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)。三、課文題目的特點(diǎn)是_。A.A.以人物的名字命題

7、以人物的名字命題B.B.以動(dòng)物的名字命題以動(dòng)物的名字命題C.C.以人物的語(yǔ)言以人物的語(yǔ)言命題命題D.D.以物體的名字命題以物體的名字命題D字詞聽(tīng)寫(xiě)字詞聽(tīng)寫(xiě) 簡(jiǎn)單的竹節(jié)人，有趣的竹節(jié)人，我們的童年簡(jiǎn)單的竹節(jié)人，有趣的竹節(jié)人，我們的童年總是充滿歡樂(lè)。那么，這么簡(jiǎn)單有趣總是充滿歡樂(lè)。那么，這么簡(jiǎn)單有趣的的玩具的竹玩具的竹節(jié)人是怎么制作的呢？我們又從這些簡(jiǎn)單的竹節(jié)節(jié)人是怎么制作的呢？我們又從這些簡(jiǎn)單的竹節(jié)人身上獲得了怎么樣的樂(lè)趣？人身上獲得了怎么樣的樂(lè)趣？第二課時(shí)思考：1.從第一部分里你知道哪些信息？2.這樣的開(kāi)頭有什么好處？互動(dòng)課堂互動(dòng)課堂 “ “我們我們”小時(shí)候物質(zhì)條件并不是很好，玩具要自己做，小

8、時(shí)候物質(zhì)條件并不是很好，玩具要自己做，而不像現(xiàn)在，可以很方便地買到各種成品。而不像現(xiàn)在，可以很方便地買到各種成品。 當(dāng)時(shí)的物質(zhì)條件不發(fā)達(dá)，沒(méi)有多種多樣五花八門的玩當(dāng)時(shí)的物質(zhì)條件不發(fā)達(dá)，沒(méi)有多種多樣五花八門的玩具可供選擇，所以一旦有有趣的玩具出現(xiàn)，很快就會(huì)吸引具可供選擇，所以一旦有有趣的玩具出現(xiàn)，很快就會(huì)吸引一大片人來(lái)玩。一大片人來(lái)玩。 我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個(gè)人做了一件新鮮玩意兒，能自己做。只要有一個(gè)人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校。大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校。 開(kāi)門見(jiàn)山，直接點(diǎn)題，

9、激發(fā)了讀者開(kāi)門見(jiàn)山，直接點(diǎn)題，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，引出下文。的閱讀興趣，引出下文。有一段時(shí)間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。有一段時(shí)間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。思考：一、課文是怎樣介紹竹節(jié)人的制作方法的？用“ ”畫(huà)出。二、賣毛筆的生意為什么會(huì)那么好？把把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是這就是竹竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸成八截短的，分別眼，供裝手臂用。再鋸成八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底線把它們穿在一起，做四肢，用一根納鞋底線把它們穿在一起，就成了就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)

10、個(gè)崩裂，前功盡棄崩裂，前功盡棄。身軀四肢一、竹節(jié)人的制作方法制作簡(jiǎn)單所需材料簡(jiǎn)便 “我們我們”的竹節(jié)人雖然簡(jiǎn)易，但好玩和有的竹節(jié)人雖然簡(jiǎn)易，但好玩和有趣的程度一點(diǎn)也沒(méi)有減少，更趣的程度一點(diǎn)也沒(méi)有減少，更突出了這個(gè)游戲突出了這個(gè)游戲的吸引力和樂(lè)趣的吸引力和樂(lè)趣。這既能表現(xiàn)出。這既能表現(xiàn)出孩子們對(duì)竹節(jié)孩子們對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)與熱情人游戲的喜愛(ài)與熱情，也能體現(xiàn)出，也能體現(xiàn)出他們對(duì)可以他們對(duì)可以用簡(jiǎn)單的材料制作出這一成果的自得與滿意用簡(jiǎn)單的材料制作出這一成果的自得與滿意。那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則生意特別好頭兒則生

11、意特別好。我們的毛筆都用來(lái)做竹節(jié)人了，所以我們的毛筆都用來(lái)做竹節(jié)人了，所以就假裝丟了，然后再去買，老人的生就假裝丟了，然后再去買，老人的生意當(dāng)然就好了。意當(dāng)然就好了。二、理解言外之意：賣毛筆的生意為什么會(huì)那么好？思考：一、從哪些地方能看出斗竹節(jié)人的游戲非常好玩？二、從哪兒可以看出“我”和同學(xué)們玩竹節(jié)人很癡迷？教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。下去了。一、從哪些地方能看出斗竹節(jié)人的游戲非常好玩？斗竹節(jié)人的古戰(zhàn)場(chǎng)有趣比較句子比較句子, ,

12、看看看看哪個(gè)更好哪個(gè)更好，為什么？，為什么？教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，縫，像黃河長(zhǎng)江像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫裂縫，一不小心，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。，鉛筆就從裂縫里掉下去了。第第一句好，運(yùn)用了一句好，運(yùn)用了比喻比喻和和夸張夸張的的修辭手法修辭手法，生動(dòng)形象地，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了裂縫的大，以及課桌破舊的程度。寫(xiě)出了裂縫的大，以及課桌破舊的程度。仿寫(xiě)

13、一個(gè)比喻、夸張句。仿寫(xiě)一個(gè)比喻、夸張句。 利刀一般的寒風(fēng)吹在臉上，利刀一般的寒風(fēng)吹在臉上，痛得令人窒息痛得令人窒息。靜立不動(dòng)的樣子：叉腿張胳膊、威風(fēng)凜凜、呆頭呆腦動(dòng)起來(lái)的樣子：手舞之、身擺之、沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打、不知疲倦、也不會(huì)倒下竹節(jié)人的樣子有趣比較句子比較句子, ,看看看看哪個(gè)更好哪個(gè)更好，為什么？，為什么？有時(shí)其中一個(gè)的線被卡住了，那有時(shí)其中一個(gè)的線被卡住了，那“斗士斗士”便顯出便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍挺著肚子凈挨揍。有時(shí)其中一個(gè)的線被卡住了，那有時(shí)其中一個(gè)的線被卡住了，那“斗士斗士”便顯便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子出一副呆頭呆腦的傻樣子，不動(dòng)彈不動(dòng)彈。

14、第第一句好，運(yùn)用了一句好，運(yùn)用了擬人擬人的的修辭手法修辭手法，生動(dòng)形象寫(xiě)出了竹，生動(dòng)形象寫(xiě)出了竹節(jié)人呆頭呆腦的特點(diǎn)。節(jié)人呆頭呆腦的特點(diǎn)。句子百花園：把下列句子改成擬人句。1.小溪嘩嘩地向東流去。1.小溪唱著嘩嘩的歌向東跑去。2.天空中撒滿了星星。2.天空中到處都是在嬉戲的星星?！褒R天小圣” 手拿金箍棒的孫悟空“金鉤大王” 手拿虎頭雙鉤的竇爾敦“？” 手拿偃月刀、蛇矛 這樣詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法，怎么玩竹這樣詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法，怎么玩竹節(jié)人，一方面是因?yàn)楣?jié)人，一方面是因?yàn)樽x者可能對(duì)竹節(jié)人的游戲讀者可能對(duì)竹節(jié)人的游戲不熟悉不熟悉；另一方面，；另一方面，在說(shuō)明的過(guò)程中蘊(yùn)含了真在說(shuō)明的過(guò)程中蘊(yùn)含了

15、真切的情感切的情感。開(kāi)動(dòng)腦筋，想一想這是一篇記敘文，為什么卻寫(xiě)了那么多說(shuō)明性的內(nèi)容？ 斗竹節(jié)人最常出現(xiàn)的是斗竹節(jié)人最常出現(xiàn)的是 （第（第9 9段）段），有時(shí)會(huì)遇到，有時(shí)會(huì)遇到 的情況（第的情況（第1010段），有段），有的對(duì)手會(huì)的對(duì)手會(huì)亮出亮出 （第（第11-1411-14段），更有意思的是段），更有意思的是別出心裁卻別出心裁卻 （第（第1515段），最讓人著迷的是下課后教室里段），最讓人著迷的是下課后教室里 ， （第（第17-1917-19段）。段）。你知道怎么斗竹節(jié)人了嗎？沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打線卡住線卡住“神氣神氣”的武器和名號(hào)的武器和名號(hào)弄巧成拙弄巧成拙大規(guī)模的大規(guī)模的/ /熱鬧

16、的搏斗熱鬧的搏斗下課時(shí)，一圈黑腦袋、跺腳拍手、咋咋呼呼二、從哪兒可以看出“我”和同學(xué)們玩竹節(jié)人很癡迷？上課時(shí)，搏將起來(lái)、嘴里不便“咚鏘”思考：一、老師對(duì)竹節(jié)人的態(tài)度有著怎樣的變化？二、”我“和同桌的心情有著怎樣的變化？虎視眈眈大步流星怒氣沖沖念念有詞全神貫注忘乎所以老師對(duì)竹節(jié)人的態(tài)度變化對(duì)比頹然不消說(shuō)眼巴巴沮喪相視一笑心滿意足化為烏有”我“和同桌心情的前后對(duì)比對(duì)比 文章主要是寫(xiě)“我”童年時(shí)期玩竹節(jié)人的事，在這里為什么要寫(xiě)老師玩竹節(jié)人，這和文章主題有什么關(guān)系？ 突出竹節(jié)人這個(gè)童年游戲的有趣甚至引起了老突出竹節(jié)人這個(gè)童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發(fā)了師的青睞，抒發(fā)了“我們我們”內(nèi)心的喜悅、

17、滿足與自內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。這部分內(nèi)容豪。這部分內(nèi)容深化了主旨深化了主旨，使竹節(jié)人游戲和老師，使竹節(jié)人游戲和老師共同構(gòu)成了共同構(gòu)成了“我我”對(duì)童年的美好回憶。對(duì)童年的美好回憶。探討： 于是，我跟同于是，我跟同桌（桌（ ），），兩手兩手空空，空空，但（但（ ），（），（ ）地地溜了。溜了。相視一笑輕手輕腳心滿意足 原來(lái)老師也喜歡，甚至很愛(ài)玩竹節(jié)人！這讓原來(lái)老師也喜歡，甚至很愛(ài)玩竹節(jié)人！這讓我們感到我們感到志趣相近志趣相近，心靈的契合心靈的契合，距離的拉近距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了。所以怨恨和沮喪都消失了?？吹嚼蠋熗嬷窆?jié)人，我們是怎么做的？句子品析 語(yǔ)言幽默，表現(xiàn)游戲時(shí)間之長(zhǎng)、次數(shù)之多

18、，突出這語(yǔ)言幽默，表現(xiàn)游戲時(shí)間之長(zhǎng)、次數(shù)之多，突出這個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn)、吸引力與樂(lè)趣，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn)、吸引力與樂(lè)趣，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時(shí)期對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)之情。時(shí)期對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)之情。 不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。 “赫赫偉績(jī)”“鏖戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，這樣的表達(dá)方法有什么好處？威風(fēng)凜凜威風(fēng)凜凜 沒(méi)頭沒(méi)腦沒(méi)頭沒(méi)腦 呆頭呆腦呆頭呆腦 歪歪斜斜歪歪斜斜得意洋洋得意洋洋 虎視眈眈虎視眈眈 怒氣沖沖怒氣沖沖 津津有味津津有味全神貫注全神貫注 忘乎所以忘乎所以

19、心滿意足心滿意足 相視一笑相視一笑詞語(yǔ)積累詞語(yǔ)積累（寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)）為完成三個(gè)不同的任務(wù)，你是怎樣讀這篇文章的？交流： 我先快速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀。任務(wù)任務(wù)：寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。：寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。 快速讀全文時(shí)，我很快發(fā)現(xiàn)第3自然段介紹了制作竹節(jié)人的方法。（課后題課后題）任務(wù)任務(wù)：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。 讀的時(shí)候，我特別注意了文中寫(xiě)“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分。 我留意了文中表現(xiàn)人物心情的動(dòng)作、神態(tài)和相關(guān)詞語(yǔ)。任務(wù)任務(wù)：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。 我關(guān)注了老師沒(méi)收玩具、玩玩具

20、的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 我重點(diǎn)閱讀了第2127自然段中與老師相關(guān)的部分。結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)梳理竹節(jié)人制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師玩竹節(jié)人迷樂(lè)趣課文圍繞（ ）這個(gè)詞展開(kāi)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了童年時(shí)，我們（ ），（ ）以及被老師發(fā)現(xiàn)，把我們的竹節(jié)人（ ）了，老師在辦公室也在（ ），寫(xiě)出童年的樂(lè)趣。主題概括主題概括“迷”制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人沒(méi)收玩竹節(jié)人拓展延伸拓展延伸滾鐵環(huán)那天活動(dòng)課，老師給我們拿來(lái)了那天活動(dòng)課，老師給我們拿來(lái)了“滾鐵滾鐵環(huán)環(huán)”的器材的器材鐵環(huán)、鐵鉤。大家看到器鐵環(huán)、鐵鉤。大家看到器材拿來(lái)了，一窩蜂似的朝那里涌去，爭(zhēng)先材拿來(lái)了，一窩蜂似的朝那里涌去，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩?。我好不容易搶到了器材，擠

21、恐后地?fù)屩?。我好不容易搶到了器材，擠出人群，跑到一邊津津有味地玩了起來(lái)出人群，跑到一邊津津有味地玩了起來(lái)。我右手握住鐵鉤，左手將鐵環(huán)放在地上我右手握住鐵鉤，左手將鐵環(huán)放在地上向前一滾。鐵環(huán)還沒(méi)等我把它鉤住，就像向前一滾。鐵環(huán)還沒(méi)等我把它鉤住，就像個(gè)懶蟲(chóng)似的扭了幾下便倒在地上了個(gè)懶蟲(chóng)似的扭了幾下便倒在地上了?？磥?lái)是力氣用得太小，我暗自思忖。這回我把鐵環(huán)使勁看來(lái)是力氣用得太小，我暗自思忖。這回我把鐵環(huán)使勁兒向前一推，它立刻快速向前滾去，可還沒(méi)等我回過(guò)神來(lái)，兒向前一推，它立刻快速向前滾去，可還沒(méi)等我回過(guò)神來(lái)，鐵環(huán)不知跑到哪兒去了鐵環(huán)不知跑到哪兒去了我我再次滾動(dòng)鐵環(huán)，這次鐵鉤總算能跟上鐵環(huán)了，可是我再次滾動(dòng)鐵環(huán)，這次鐵鉤總算能跟上鐵環(huán)了，可是我沒(méi)跑幾步，只聽(tīng)沒(méi)跑幾步，只聽(tīng)“砰砰”的一聲，我的鐵環(huán)跟另一個(gè)同學(xué)的的一聲，我的鐵環(huán)跟另一個(gè)同學(xué)的撞在一塊兒了，頓時(shí)，我像泄了氣的皮球。唉，這么難侍撞在一塊兒了，頓時(shí)，我像泄了氣的皮球。唉，這么難侍候的家伙不玩也罷。候的家伙不玩也罷。同學(xué)們，看來(lái)，要想征服手中的玩具，就得對(duì)它的習(xí)性同學(xué)們，看來(lái)，要想征服手中的玩具，就得對(duì)它的習(xí)性了如指掌，和它默契配合，還必須和它建立起深厚的了如指掌，和它默契配合，還必須和它建立起深厚的“感感情情”。1.1.我們弄丟我們弄丟毛筆，實(shí)際是把買