全國教育科學規(guī)劃課題申請書.

1、編R全國教育科學規(guī)劃課題申請評審書課題名 稱 廣州大學城大學生主觀幸福感研究 課題負責人四、課題設計論證 本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值； 本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和擬創(chuàng)新點； 本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（限3000字內(nèi)）一、課題核心概念的界定幸福感是人們以社會經(jīng)濟、文化背景和價值取向為基礎，對自我存在狀態(tài)的主觀心理 體驗，是由動機、目標、認知、情感、人格等心理因素與外部因素交互作用而形成的一種 心理功能狀態(tài)。主觀幸福感的哲學背景是快樂論，把幸福感定義為個人根據(jù)自己的標準對生活進行評 價，并由此產(chǎn)生情緒狀態(tài)，強調(diào)快樂的主觀性。其基

2、本特點是：（1）主觀性；（2）穩(wěn)定性； （3）整體性。主觀幸福感的核心概念與操作指標就是生活滿意、正性情感與負性情感，這也是SWB 的三個維度，雖然這三個維度存在共同變化的傾向， 但有時變化又可能不一致，各個維度 既相互關聯(lián)又相對獨立，影響因素也不盡相同。二、立項依據(jù)（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1、國外研究狀況國外對主觀幸福感的關注開始于 20世紀50年代左右，目前已經(jīng)進行了大量的研究， 形成了主觀幸福感的不同研究階段及研究取向。研究主要經(jīng)歷了兩個階段，第一個階段是描述階段；第二個階段是解釋階段，在此階 段主觀幸福感的測量也取得很大進展，發(fā)展了對主觀幸福感的多項目測驗。主觀幸福感國外研究多建立在成年被

3、試基礎上，專門針對大學生主觀幸福感的研究在 資料搜集過程中發(fā)現(xiàn)并不多見。Diener等對大學生進行過系統(tǒng)的研究，編制了國際大學調(diào) 查量表，對大學生主觀幸福感、生活滿意度、積極情感、消極情感、外在準則、自我體驗 進行測量。2、國內(nèi)研究狀況我國對主觀幸福感的研究始于 20世紀80年代中期，目前尚處于描述階段和探究主客 觀預測因素的階段，研究對象主要為老年人、大中小學生和教師等特殊群體。鄭雪等人對 廣州大學生的主觀幸福感的研究結果表明：主觀幸福感主要是由積極情感、消極情感和生 活滿意度決定的。嚴標賓等人還對來自48個國家和地區(qū)的大學生幸福感做跨文化的研究， 發(fā)現(xiàn)積極情感、消極情感、生活滿意度、自我體

4、驗和外在準則都是主觀幸福感的有效預測 變量。（二）選題意義及研究價值1、選題意義了解大學生的主觀幸福感狀況，一方面可豐富和深化主觀幸福感的研究，另一方面又 有利于改善大學生的生活質量，提高他們對各生活領域的滿意度，令其體驗到更多積極的 心理狀態(tài)，這無疑會有助于他們形成正確的世界觀和人生觀，塑造他們良好的心理素質， 促進他們身心的健康成長，使他們成為新世紀的社會棟梁。同時，通過研究廣州大學城大 學生的主觀幸福感狀況及其影響因素，也可以為廣東省進一步開展大學生心理健康教育工 作提供依據(jù)。2、研究價值近年來，由于大學生的就業(yè)及其他社會因素的影響，不同年級、不同專業(yè)的大學生的心 態(tài)有了明顯的變化，主觀

5、幸福感作為個體對其生活質量的整體評價從一定程度上反映了大 學生的心理健康狀態(tài)。通過從人格特質、家庭情況、 經(jīng)濟狀況等主、客觀方面的因素探究 廣州大學城大學生主觀幸福感的差異，進而分析產(chǎn)生這種差異的原因，就可以通過建構科 學的大學生心理素質優(yōu)化模式，采取適當?shù)男睦硭刭|訓練，對他們的心理健康教育提供指 導。三、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和擬創(chuàng)新點（一）研究目標（1）通過該課題的研究，了解廣州大學城大學生主觀幸福感的現(xiàn)狀；（2）通過比較廣州大學城內(nèi)不同類型高校大學生主觀幸福感水平，分析不同類型高 校大學生主觀幸福感之間存在的差異，并探究產(chǎn)生該差異的原因；（3）以該區(qū)域大學生主觀幸福感的重要影響因素

6、為依據(jù)，從理論上探討如何通過團 體心理實踐活動的開展，加強他們對幸福的體驗，引導他們培養(yǎng)積極心態(tài)，提高他們的心 理健康水平，為進一步的實證研究做準備。（二）研究內(nèi)容1、系統(tǒng)回顧國內(nèi)外學者對主觀幸福感研究的相關理論，并提出自己的觀點；2、對廣州大學城內(nèi)不同類型高校大學生的幸福感狀況進行調(diào)查研究，根據(jù)當代大學 生的群體特點，分析該區(qū)域大學生主觀幸福感現(xiàn)狀問題， 并歸納出他們對主觀幸福感的評 判標準；3、根據(jù)前人關于這一問題的研究設計問卷，進行實地調(diào)查，對問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析， 總結影響該區(qū)域大學生主觀幸福感的因素、各因素對其的影響程度等；4、從該區(qū)域大學生的自身情況著手，研究提升他們主觀幸福感的可操作

7、性策略，并 尋找通過調(diào)整自我來達到良好的精神狀態(tài)的方法。（三）研究假設廣州大學城大學生的總體主觀幸福感狀況處于中等水平，大多數(shù)大學生處于體驗到幸 福階段；不同類型高校大學生主觀幸福感水平存在一定的差異；性別、 生源、文理專業(yè)等 對大學生主觀幸福感無顯著相關；家庭情況對大學生主觀幸福感有顯著相關； 經(jīng)濟狀況對 大學生主觀幸福感有顯著相關；人格特質對大學生主觀幸福感有顯著相關。（四）項目的特色和創(chuàng)新之處第一，本課題探究大學生這一特殊群體的主觀幸福感特點和影響因素，這將為主觀幸福感研究領域補充新的資料；第二，本課題針對廣州大學城內(nèi)不同類型高校大學生的主觀幸福感進行相關研究，可以探究學校類型與學生主觀

8、幸福感間的內(nèi)在聯(lián)系；第三，本課題采用逐步線性回歸的方法，通過對影響大學生主觀幸福感的相關因素的 探究，歸納出最主要的影響因素并從中尋求提升大學生主觀幸福感的可行性策略。四、研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟(一)研究思路以廣州大學城內(nèi)十所不同層次高校的大學生作為被試，通過了解不同類型高校大學生 幸福感水平的差異，分析當前大學城內(nèi)大學生主觀幸福感的現(xiàn)狀， 對可能影響該區(qū)域大學 生主觀幸福感水平的重要因素加以調(diào)查分析，對如何提高大學生主觀幸福感提出切實可行 的建議，為高校心理健康教育工作者提供建設性意見。(二)研究方法(1)調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、走訪、座談等方式，全面了解廣州大學

9、 城大學生幸福感的現(xiàn)狀。(2)文獻研究法。查閱國內(nèi)外有關大學生主觀幸福感研究的論文、著作、報道等，尋 找本課題實施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。通過文獻研究啟迪課題組成員的思 想，開闊研究思路。(3)經(jīng)驗總結法。在搜集好資料的基礎上，結合已有的心理素質訓練的實踐經(jīng)驗和社 會實踐活動建構大學生幸福感提升模式。(4)行動研究法。以廣州大學城內(nèi)十所不同類型高校的大學生為研究對象， 通過計劃、 實施、總結和分析思考等幾個環(huán)節(jié)，了解大學城內(nèi)大學生的主觀幸福感現(xiàn)狀，并歸納整理 出其影響因素及可行性操作策略。(5)討論分析法。根據(jù)調(diào)查問卷搜集到的數(shù)據(jù)，由 SPSS12.0!行統(tǒng)計處理，小組討 論并分析試

10、驗結果。(三)技術路線通過文獻分析法對有關政策理論做出解釋，提出課題研究的總體框架；然后采取調(diào)查研究法，尋求關于政策執(zhí)行效果的更深入和更豐富的認識。 再次，我們設計好問卷之后將 進行測試調(diào)查，做信度與效度的檢驗，保證問卷調(diào)查的科學性，經(jīng)過多次充分的討論之后 再開始進行調(diào)查地點的篩選與實測，以保證問卷調(diào)查的全面性。(四)實施步驟第一階段：選題階段1、2011年8月，搜尋研究主題。2、2011年9月，確定研究主題。3、2011年10月-12月，收集相關資料，并撰寫文獻綜述。第二階段：操作階段1、2012年1月，編寫調(diào)查問卷，并圈定訪談對象的范圍。2、2012年2月-2012年4月，進行問卷調(diào)查，并

11、用訪談法對圈定的訪談對象進行實 際采訪。3、2012年5月，統(tǒng)計調(diào)查問卷及訪談結果。第三階段：撰寫研究論文階段2012年6月-2012年7月，分析調(diào)查問卷及訪談結果，查閱相關資料，撰寫研究論文五、完成課題的可行性分析主要參考文獻(限填 10項)；一、理論研究基礎本研究在大量參閱前人研究成果的基礎上提出自己的命題，其中不乏國內(nèi)外權威著 作。大部分文獻資料來源于學校圖書館的書籍和數(shù)據(jù)庫，包括中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)、 萬方數(shù)據(jù)庫等。這些都為本研究的進行提供了理論基礎。二、實證研究基礎為了有力的研究出廣州大學城大學生主觀幸福感的現(xiàn)狀和影響因素，設計了廣州 大學城大學生主觀幸福感調(diào)查問卷，對大學城內(nèi)大部分

12、學生進行調(diào)查，從而獲得第一 手資料。三、老師指導課題的選題及研究的設計都有老師的大力支持與專門指導，使得前期的各項準備更 充分，有利于研究的順利展開。1段建華.主觀幸福感概述J .心理學動態(tài),1996 ,4 (1).2景淑華，張積家.大學生主觀幸福感的研究J.青年研究，1997,(01).3鄭雪，邱林嚴標賓.廣州大學生主觀幸福感研究J.心理學探新,2001,(4)4姜永杰.大學生主觀幸福感的測量研究J.心理科學,2007,30(6).5張雯，鄭日昌.大學生主觀幸福感及其影響因素J.中國心理衛(wèi)生雜志,2004,(01).6吳明霞.30年來西方關于主觀幸福感的理論發(fā)展J.心理學動態(tài),2000,(0

13、8)周翠金，王洪禮周濤峰.貴州省大學生主觀幸福感研究J.貴州師范大學學報(自然科 學版)，2005,23 (3)5六、預期研究成果主要階段性成果(限報10項)序號研究階段(起止時間)階段成果名稱成果形式負責人12011年8月-2011年 12月人學生主觀辛福感研允綜述論文22012年1月-2012年5月大學生主觀幸福感調(diào)查結果分析數(shù)據(jù)32012年6月-2012年7月人學生主觀辛福感研允報告論文最及研 究成果（限報3項，其中必含研究才跆和系列研究論文 ）序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人一6-卜一、課題評審評分表評 審 內(nèi) 容權重評 審 標準得分 （百分制）1A級 （80-100分）B級 （6080分）C級 （4060分）D級（0-40 分）選 題 意 義0.2后重要創(chuàng)新 性或應用 性。有比較重要的 創(chuàng)新性或應用 性。創(chuàng)新性或應用 性一®?；緦儆谥?復性工作。研 究 基 礎0.15已啟相關成 果豐富，熟 悉研究現(xiàn) 狀，所列參 考義獻具有 代表性。已有比較豐富 的相關成果豐 富，比較熟悉 研究現(xiàn)狀，所 列參考文獻比 較后代表性。已有一般相關 成果，一般了 解研究現(xiàn)狀， 所列參考文獻