念奴嬌赤壁懷古公開課教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上念奴嬌·赤壁懷古公開課教案授課教師： 授課時(shí)間： 授課班級(jí)： 授課地點(diǎn)： 授課內(nèi)容：念奴嬌·赤壁懷古教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀詞作，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋初步鑒賞詞作的能力。2、學(xué)習(xí)詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法，掌握烘托和映襯的表達(dá)技巧。3、感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會(huì)他復(fù)雜矛盾的情感，學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神。4、背誦這首詞。教學(xué)重點(diǎn)：1、誦讀詞作，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋初步鑒賞詞作的能力。2、學(xué)習(xí)詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法，掌握烘托和映襯的表達(dá)技巧。3、感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會(huì)他復(fù)雜矛盾的情感，學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神。難點(diǎn)： 1

2、、學(xué)習(xí)詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法，掌握烘托和映襯的表達(dá)技巧。2、感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會(huì)他復(fù)雜矛盾的情感，學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入（由林語(yǔ)堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)引入新課，通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)蘇軾的杰出才能有一個(gè)更深刻的印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蘇軾的崇拜感。）“是秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，實(shí)力民百姓的好朋友，是散文家，是新派畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實(shí)驗(yàn)者，是佛教徒，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅(jiān)持己見者，是月下的漫步者，是詩(shī)人，是生性詼諧愛開玩笑的人?！保ǘ┰~的知識(shí)詞是隋唐興起的一種是一種和樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。又稱樂府、長(zhǎng)短句、詩(shī)余、曲、曲

3、子詞等。一個(gè)過程、兩種風(fēng)格、三種類型、四個(gè)特點(diǎn)。（三）作者簡(jiǎn)介    蘇軾（10371101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋杰出的詞人、詩(shī)人和散文家、畫家，“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮。（四）文題釋義1、念奴嬌：    詞牌名。念奴為唐天寶年間的著名歌伎，因其音調(diào)高亢，遂取為調(diào)名。念奴嬌又名百字令大江東去酹江月湘月壺中天等。  上、下闋100字，有平韻、仄韻兩體。2、赤壁懷古：    標(biāo)題。赤壁，黃州（今湖北黃岡）赤壁（赤鼻磯），并非真正的三國(guó)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)；懷古，追懷古昔，懷念古代的人物和事件。創(chuàng)

4、作背景    宋神宗元豐三年（1080年），蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶往黃州作團(tuán)練副史。這是個(gè)閑職，他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪古。政治上的失意，滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，他借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇。而他于元豐五年寫下的這首念奴嬌·赤壁懷古，則堪稱其豪放詞的代表作。（五）音讀1、聽范讀，學(xué)生注意讀音和語(yǔ)氣的緩急。2、學(xué)生自由朗讀，揣摩語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)；教師正音，作誦讀指導(dǎo)。字詞正音：故壘li  綸巾gun  強(qiáng)虜l  華發(fā)hu  酹江月l&#

5、232;i3、教師誦讀指導(dǎo)。4、學(xué)生個(gè)別誦讀。（六）意讀1、學(xué)生散讀，借助注釋初步理解內(nèi)容大意。2、學(xué)生置疑，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字、詞、句。3、全班齊聲誦讀。（七）整體感知用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概況上、下片的主要內(nèi)容。明確：上片狀寫赤壁之景，下片抒寫人生感慨。情讀1、古之人，每見名山大川，必有所感懷。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出。曹操觀滄海而感起洶涌，寫下了“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”的詩(shī)句；孟浩然登岳陽(yáng)樓而感洞庭之澎湃，寫下了“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)樓”的名篇；李白望黃河而感其奔騰，發(fā)出了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的豪語(yǔ)；蘇東坡游赤壁而感長(zhǎng)江之無窮，

6、發(fā)出了“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”的感慨。文人筆下的江、河、湖、海，似乎總是呈現(xiàn)出一派遼遠(yuǎn)開闊的氣象。那么，蘇軾的“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”，與其他寫“水”的詩(shī)句相比，有何不同 呢？為全詞奠定了怎樣的感情基調(diào)？明確：不同之處浩蕩長(zhǎng)江奔流不止，往昔風(fēng)流人物也盡被這滔滔江水沖逝不見。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史想像，把赤壁懷古之情置于廣闊的空間和悠遠(yuǎn)的時(shí)間當(dāng)中。感情基調(diào)豪邁。2、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪了一幅怎樣的畫面？明確：“亂”寫出了巖石之險(xiǎn)怪，“穿”寫出了山崖直插云霄之高峻，此句用夸張手法寫出了赤壁江山之“形”；“驚”寫出了江水之澎湃，“拍”寫出了浪濤搏擊

7、江岸之有力，此句用擬人手法寫出了赤壁江山之“聲”；“卷”寫出了浪濤翻滾力量之浩大，“雪”寫出了浪花之洶涌，此句用比喻手法寫出了赤壁江山之“色”；    這三句從正面描寫赤壁江山的勝景，形、聲、色俱全，勾勒出一幅雄奇壯麗的畫面。3、“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”在上、下闋中起什么作用？明確：承上啟下。4、下闋中周瑜的形象有何特點(diǎn)？為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)？明確：周瑜雄姿勃發(fā)，儒將風(fēng)流，從容閑雅，指揮若定。借周瑜娶小喬的事實(shí)，說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，年紀(jì)很輕，才華橫溢。以美人烘托英雄，更顯周瑜瀟灑的風(fēng)姿。小喬之姐大喬是孫權(quán)之妻，這說明周瑜已經(jīng)取得了孫權(quán)

8、的絕對(duì)信任，這也是他能夠建功立業(yè)的重要條件。補(bǔ)充：烘托“以乙托甲”，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。5、詞人為什么只寫周瑜，而不寫其他人呢？對(duì)周瑜形象的刻畫，寄寓了詞人怎樣的情感？ 周瑜蘇軾年齡24歲47歲婚姻幸福美滿三十喪妻外貌英俊儒雅早生華發(fā)職務(wù)東吳都督團(tuán)練副使際遇功成名就功業(yè)未成明確：詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)”，與自己的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報(bào)國(guó)無門，渴望能夠建功立業(yè)。補(bǔ)充：映襯既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。6、“人間如夢(mèng)，一尊還酹江月”，表現(xiàn)了詞人怎樣的人生態(tài)度？明確：赤壁的雄奇景色和周瑜的豐功偉績(jī)，既激起了詞人的豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生了“人間如夢(mèng)”的感慨。然而，詞人轉(zhuǎn)念一想：在千古風(fēng)流人物都被淘盡的大江之畔，自己的一生又算得了什么？倒不如“一尊還酹江月”罷。詞人的感傷是由于建功立業(yè)的急切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，因而他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?，體現(xiàn)了詞人特有的曠達(dá)灑脫的情懷。7、全班有感情地誦讀，教師引導(dǎo)學(xué)生試背。六、課堂小結(jié)：    這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對(duì)赤壁景物的描寫上和對(duì)周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更可