課題結(jié)題材料

1、作者:日期:課題結(jié)題材料（過(guò)程材料）包括課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、任務(wù)下達(dá)書(shū)；課題結(jié)題驗(yàn)收表、信陽(yáng)市立項(xiàng)課題中期管理評(píng)估表 ；課題研究報(bào)告；課題研究的主要成果 （論文、著作等）； 相關(guān)附件或佐證材料。1 .成果要求 研究報(bào)告每項(xiàng)課題必須提交一份研究報(bào)告，字?jǐn)?shù)至少在1萬(wàn)字之上.內(nèi)容包括：課題提出的背景、目的和意義，即過(guò)程材料；課題研究的主要內(nèi)容也算過(guò)程材料；課題研究采取的方法與具體措施即活動(dòng)材料；課題進(jìn)程或階段說(shuō)明的活動(dòng)材料；研究的結(jié)果、結(jié)論及其取得的社會(huì) 效益的成果材料。課題研究的其他成果，突出學(xué)生學(xué)法教育和 ，可以分為教學(xué)案例匯著作類科研成果：要突出實(shí)踐實(shí)驗(yàn)分析，突出應(yīng)用推廣價(jià)值和社會(huì)效益（這一方 面

2、，我們是基層教師很難做到，如果能夠做到，當(dāng)然更好）； 論文類科研成果：要有圍繞課題研究主題的若干篇論文（只有一篇論文不能作 為課題研究成果）； 教材類科研成果：要突出教學(xué)改革的內(nèi)容，體現(xiàn)創(chuàng)新部分 能力培養(yǎng)，這一點(diǎn)希望老師都能夠有，因?yàn)槲覀冇薪虒W(xué)案例 編和教師資料匯編； 多媒體課件及軟件開(kāi)發(fā)類成果：具體說(shuō)明其先進(jìn)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，突出實(shí)際 應(yīng)用效果和產(chǎn)生的效益。，經(jīng)所在單位同意后交2 .課題結(jié)題時(shí)間和成果所有權(quán) 課題結(jié)題時(shí)間以省教學(xué)研究室頒發(fā)的結(jié)題證書(shū)時(shí)間為準(zhǔn)； 課題負(fù)責(zé)人或成員如有變動(dòng)，需由原課題負(fù)責(zé)人提出書(shū)面變更說(shuō)明 省教研室備案，成果所有權(quán)以結(jié)題時(shí)課題組成員為準(zhǔn)。一、結(jié)題所需的材料 教育

3、科研結(jié)題是整個(gè)課題研究的工作總結(jié)、是對(duì)研究成果的鑒定。對(duì)一個(gè)教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢 ？一般需要準(zhǔn)備如下材料：1. 課題立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審書(shū)；2課題立項(xiàng)批復(fù)通知；（如批復(fù)文件等）3.課題開(kāi)題報(bào)告；4課題研究的階段性總結(jié)；5. 課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告；6. 附件：（1）課題成果；（論文集、專著、師生獲獎(jiǎng)證書(shū)等 ）（2）課題的有關(guān)研究材料等。（教學(xué)案例、問(wèn)卷調(diào)查表等）教師個(gè)人專項(xiàng)課題結(jié)題要準(zhǔn)備哪些材料課題結(jié)題，是每位教師課題研究必須經(jīng)歷和面對(duì)的問(wèn)題。課題結(jié)題也意味著辛勞之后即將收 獲，可是有時(shí)候，我們會(huì)面對(duì)“歉收”的尷尬局面。其實(shí)究其原因，很多是由于我們教師并不 知道課題結(jié)題需要準(zhǔn)備些什么

4、，顯得茫然。針對(duì)此種狀況，特將結(jié)題需要準(zhǔn)備的材料細(xì)加羅列，便于老師們針對(duì)要求實(shí)施課題的自我管理：1、2、3、4、課題成果申請(qǐng)鑒定書(shū)（這是有固定規(guī)格的， 可從無(wú)錫市教科網(wǎng)下載） 課題研究報(bào)告（若是規(guī)劃課題，則還要準(zhǔn)備工作報(bào)告） 立項(xiàng)通知書(shū)（復(fù)印件） 開(kāi)題報(bào)告（也就是實(shí)施方案）5、研究論文（發(fā)表的、獲獎(jiǎng)的都可以，但必須與課題相關(guān)）6、典型案例分析課題研究過(guò)程性資料（比如上課、研討等）8、自選的其他相關(guān)材料目 錄一、問(wèn)題的提出二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究概況三、課題研究的過(guò)程及方法四、題實(shí)施的主要策略1創(chuàng)建班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，每一個(gè)孩子在其中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)2、 創(chuàng)建班級(jí)物質(zhì)文化展示集體精神風(fēng)貌A、墻壁一一個(gè)性的展示

5、臺(tái)B、圖書(shū)角一一知識(shí)的殿堂C、黑板報(bào)一一知識(shí)的沃土3、創(chuàng)建班級(jí)制度文化煥發(fā)集體生命活力A、師生共同制定班級(jí)公約，設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志。B、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。C、實(shí)行班干部輪換制，學(xué)生自主管理班級(jí)。4、 創(chuàng)建班級(jí)活動(dòng)文化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)A、開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)。B、開(kāi)展輕松活躍的文體活動(dòng)。C、開(kāi)展增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。六、研究成效分析1創(chuàng)建班級(jí)文化，讓班級(jí)環(huán)境成為學(xué)生自我管理的舞臺(tái)。2、班級(jí)文化的建設(shè)促進(jìn)了班主任和學(xué)科教師的專業(yè)成長(zhǎng)。七、問(wèn)題與思考八、參考文獻(xiàn)附錄農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)研究結(jié)題報(bào)告內(nèi)容提要：隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè)已經(jīng)不能滿足新課程發(fā)展的需要,新課程呼喚的新

6、班級(jí)文化是圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套價(jià)值取向、行為方式、語(yǔ)言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體。本文在近幾年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)文化建設(shè)的辨證性反思，從以下幾個(gè)方面闡述了班級(jí)文化建設(shè)：創(chuàng)建班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，讓每一個(gè)孩子在其中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)；創(chuàng)建班級(jí)物質(zhì)文化，展示集體精神風(fēng)貌；創(chuàng)建班級(jí)精神文化，提高學(xué)生文明素養(yǎng)；創(chuàng)建班級(jí)制度文化，煥發(fā)集體生命活力；創(chuàng)建班級(jí)活動(dòng)文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。 通過(guò)開(kāi)展充滿童趣的和諧班級(jí)文化活動(dòng)，積極構(gòu)建健康文明、 富有特色的班級(jí)文化，培養(yǎng)人文精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)班級(jí)文化研究一、問(wèn)題的提出亞斯貝斯認(rèn)為：教育的本質(zhì)是陶冶。學(xué)生身在

7、一個(gè)班級(jí)中，會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地受到班級(jí)文化的影響，自覺(jué)或不自覺(jué)地去建設(shè)、豐富班級(jí)文化。班級(jí)文化主要由班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)活動(dòng)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化四個(gè)方面構(gòu)成。俗話說(shuō)：“環(huán)境造就人?！币粋€(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對(duì)學(xué)生的成 長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。它具有無(wú)形的教育力量，往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，但受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育的思想的影響，目前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的潛力未 充分挖掘，班級(jí)管理模式單一、陳舊、封閉、僵化，缺乏個(gè)性，不符合學(xué)生多方面發(fā)展的需 要。所謂班級(jí)文化建設(shè)，是指班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總

8、和。 班級(jí)文化是一種隱性的課程，具有一種無(wú)形的教育力量。新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這就要求班主任重視和諧班 級(jí)文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學(xué)生。那么，如何使班級(jí)成為學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的最重要的社會(huì)環(huán)境？實(shí)現(xiàn)教育以人為本的關(guān)鍵就是要針對(duì)班級(jí)具體情況，積極構(gòu)建健康文明、 富有特色的班級(jí)文化， 從而滿足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，使教育從“人”出發(fā) ，做到“以人為本”。不斷加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)人文精 神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)中班級(jí)建設(shè)也不乏存在班級(jí)就是桌椅加學(xué)生，班級(jí)就是一個(gè)管理者加幾十個(gè)被管理者或者班級(jí)就是“知識(shí)牢獄”等現(xiàn)象。班級(jí)文化的建設(shè)和實(shí)施，是對(duì)傳統(tǒng)

9、班級(jí)形態(tài)、教育模式 的一種繼承和科學(xué)辯證否定，在個(gè)性化教育擺到如此重要位置的今天，創(chuàng)建班級(jí)文化提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的探索與實(shí)踐，有其特殊的意義。于是，本人開(kāi)始在班級(jí)管理中進(jìn)行探索與研 究。通過(guò)本課題研究，一年多來(lái)所在年級(jí)班級(jí)文化的創(chuàng)建初見(jiàn)成效，班級(jí)形成了良好的風(fēng)貌，打造了特色集體品牌。二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究概況關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)的課題研究在國(guó)內(nèi)外早已出現(xiàn)。讓學(xué)生在其生活和學(xué)習(xí)著的這個(gè)空間范圍教室內(nèi)自由、快樂(lè)、主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，是關(guān)于道德教育如何回歸人的生命本體的范疇。香港“突破”機(jī)構(gòu)(BREA KT HROU G H)進(jìn)行了有價(jià)值的探索，他們認(rèn)為 ：道德教育不可忽 視生命的生物學(xué)意義；道德教育實(shí)踐不是

10、一種“做”的程序，而是一種以心的交流、愛(ài)的呼 喚和生命的感動(dòng)為特質(zhì)的生命交往。該探索是理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的范例。美國(guó)版班級(jí)的群體化過(guò)程在談到如何促進(jìn)學(xué)生交流、如何解決學(xué)生沖突及如何形成班級(jí) 合身的規(guī)范等方面作了詳細(xì)描述，并提出了改善各類氣氛的行動(dòng)觀點(diǎn)；最終目標(biāo)是形成一種具有較強(qiáng)協(xié)作精神、共同價(jià)值取向及行為方式的班級(jí)精神文化，但對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化和制度文化卻很少涉及。國(guó)內(nèi)對(duì)班級(jí)文化的研究在課程改革以前，多體現(xiàn)在與學(xué)科相結(jié)合，比如在教室環(huán)境布置上比較注重精致與美觀，傳統(tǒng)的精神文化建設(shè)多以正面引導(dǎo)為主，注重榜樣的作用?！叭私踢@種做法均以教師的主觀意識(shí)為中心，忽視了學(xué)生的主體作用。而新課程要求實(shí)行

11、育”，要關(guān)注學(xué)生的興趣和愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)。目前，個(gè)性化班級(jí)文化與新課程的相互關(guān)系的研究，只有幾所城市小學(xué)有 所研究，不過(guò)也多注重特色班級(jí)建設(shè)， 創(chuàng)建班級(jí)文化提高學(xué)生人文素養(yǎng)相關(guān)研究目前還沒(méi)有。 本課題將在這一方面作必要的探索。三、課題研究的過(guò)程及方法(一) 課題研究過(guò)程1 準(zhǔn)備階段(2 010/11 2011/2 )反思在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中的具體做法，明確自己的研究方向；,形成較具體、較完善的研究探索方案。成立課題組，明確人員分工；查找資料，調(diào)查分析班集體現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題， 收集與本課題有關(guān)的理論資料，開(kāi)展理論學(xué)習(xí) 采用請(qǐng)專家、教師等多種方式

12、提供修整意見(jiàn)2、實(shí)驗(yàn)階段(201 1 /2 2 0 12/8)課題組成員以自己所在的班級(jí)為單位，嘗試班級(jí)文化建設(shè)研究；重視信息的反饋與收集， 定期組織小結(jié)交流， 提煉分析班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵、措施及時(shí)撰寫(xiě)研究心得；總結(jié)班級(jí)文化建設(shè)的途徑、方法、策略，在學(xué)校其他班推廣實(shí)施。3、總結(jié)階段（2012/9 201 2 / 1 0 ）對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，收集各種資料，展示研究成果，撰寫(xiě)總結(jié)性研究報(bào)告， 進(jìn)行課題結(jié)題 鑒定。（二卜課題研究方法本課題主要采用行動(dòng)研究法展開(kāi)研究。先提出在整個(gè)小學(xué)階段班級(jí)文化建設(shè)需要達(dá)到的總目標(biāo)，再具體確定一學(xué)年中班級(jí)文化建設(shè)的具體方案及要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、定期檢

13、查等方式監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行反思，從而調(diào)整和確定下一步行動(dòng)方案。在行動(dòng)研究法的過(guò)程中，輔以實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及文獻(xiàn)資料法等。四、課題實(shí)施的主要策略（一）創(chuàng)建班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，讓每一個(gè)孩子在其中健康快樂(lè)的成長(zhǎng) 羅丹曾說(shuō)：生活中不是缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要讓教室成為書(shū)的海洋，知識(shí)的世界，創(chuàng)造的樂(lè)園。努力打造一個(gè)充滿濃郁氣息的“書(shū) 香班級(jí)”，使班級(jí)煥發(fā)出生命的活力。（二 ）創(chuàng)建班級(jí)物質(zhì)文化展示集體精神風(fēng)貌教室是小學(xué)生生活 一個(gè)文明、整潔、優(yōu)美的和諧環(huán)境, 具有濃郁文化氛圍的環(huán)境中,要利用好每一個(gè)空間，精心布,包括教室內(nèi)的名人名言、專欄板高品位的班級(jí)環(huán)境文化，對(duì)小學(xué)

14、生具有潛移默化的教育影響力和感染力。 和學(xué)習(xí)的空間，教室環(huán)境的狀況，直接影響小學(xué)生的情緒。，都注意賦予班集體和諧環(huán)境一定色彩和教育意無(wú)疑有利于小學(xué)生的身心健康。小學(xué)生的整體素質(zhì)在干凈的、 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、潛移默化的熏陶，必將會(huì)得到一個(gè)提高。因此 置，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取。我們?cè)诮淌业膭?chuàng)設(shè)布置上 報(bào)、課桌的擺放乃至衛(wèi)生的打掃與保持等等 識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境育人的功能，給小學(xué)生一種高尚的文化享受。1、墻壁一一個(gè)性的展示臺(tái)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。讓小小的一塊墻成為教育的大

15、大的一片天，讓學(xué)生在濃郁的氛圍中潛移默化的傳統(tǒng)的班級(jí)布置整齊劃一，缺乏活力和特色。新課程理念下的和諧班級(jí)環(huán)境布置，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手來(lái)布置“共同的家” 。“小荷才露尖尖角”是同學(xué)們的優(yōu)秀習(xí)作，每周一篇精彩日記或發(fā)表的文章都是上榜的理由。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以啟迪學(xué)生對(duì)美好事物的向往和追求，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)校的情感，起到時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生、教育學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生的作用。（鋼筆字比賽方案結(jié)果見(jiàn)附錄4）2、圖書(shū)角一一知識(shí)的殿堂利用教室的角落，布置班級(jí)圖書(shū)角，引導(dǎo)小學(xué)生捐書(shū)、換書(shū)、看書(shū)，布置書(shū)香班級(jí)，讓每一位小學(xué) 生課余時(shí)間都有書(shū)看，豐

16、富小學(xué)生的課余生活。圖書(shū)角由小學(xué)生們自己輪流負(fù)責(zé)保管，借閱制度由班干部制定。 這樣不僅提高學(xué)生的看書(shū)積極性， 而且在與他人交流過(guò)程中， 可以培養(yǎng) 小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，對(duì)他們進(jìn)行集體主義教育。我校各班廣泛開(kāi)展了爭(zhēng)當(dāng)圖書(shū)角活動(dòng)的“佼佼者”活動(dòng)，每學(xué)期舉辦一次“讀一本好書(shū)的心得體會(huì)”征文比賽；開(kāi)設(shè)薦書(shū)欄，由班上學(xué)生輪流撰寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)積極性 ，使圖書(shū)角發(fā)揮出其應(yīng)有的“文化源”作用。 （圖書(shū)管理制度見(jiàn)附錄 5）3、黑板報(bào)一一知識(shí)的沃土我校班班都有黑板報(bào)，每、“綠色家園”、“慈母黑板報(bào)不僅是教師傳授知識(shí)的沃土，更是指引小學(xué)生奮進(jìn)的明鏡。塊內(nèi)容豐富、各具特色、色彩斑斕的室內(nèi)黑板報(bào)分別題為“書(shū)海

17、揚(yáng)帆”情深”等，文字編輯、新聞采寫(xiě)、版面設(shè)計(jì)全由學(xué)生們八仙過(guò)海，各顯神通,為培養(yǎng)他們的想像力和創(chuàng)造力，以及設(shè)計(jì)、選材、抄寫(xiě)、寫(xiě)作的能力提供了舞臺(tái)。黑板上方藍(lán)色標(biāo)語(yǔ)“知識(shí) 就是力量”為小學(xué)生提供了努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力；左下角每日一句的名人名言，讓同學(xué)們時(shí)刻感受著偉人的精神魅力；右上角的“爭(zhēng)星之旅”確定了本周的教育重點(diǎn)。（黑板報(bào)評(píng)比結(jié)果見(jiàn)附錄6）（三（1）班黑板報(bào)獲全校評(píng)比一等獎(jiǎng)）（二）建設(shè)班級(jí)精神文化提高學(xué)生文明素養(yǎng)禮儀涉及穿著、交往、溝通、情商等內(nèi)容。從個(gè)人修養(yǎng)的角度看，禮儀是個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)；從交際的角度看 ，禮儀是交往中適用的一種藝術(shù)、交際方式，是約定俗成的習(xí)慣做法；從傳播的角度看，

18、禮儀是交往中相互溝通的技巧。1、學(xué)生禮儀，提高做人的修養(yǎng)，提升學(xué)我們通過(guò)班級(jí)禮儀文化的建設(shè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣 生的品位及人格力量，使禮儀教育成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線。我們學(xué)校專門制定“小學(xué)生在校禮儀規(guī)范”，如：在每條走廊上都有標(biāo)語(yǔ)“輕聲漫步過(guò)走廊”、“上下樓梯靠右走”、“靜”、“凈”在不知不覺(jué)中提醒小朋友注意禮儀規(guī)范，鞏固禮儀教育的成果。緊接著還要幫助學(xué)生習(xí)得和養(yǎng)成良好的家庭禮儀習(xí)慣、社會(huì)禮儀習(xí)慣，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。2、教師禮儀作為教師，是學(xué)校工作的主體 ，是文化知識(shí)的傳播者，是學(xué)生思想道德的教育者。老師以自 己的言行舉止、禮儀對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，要注意各方面成為優(yōu)秀的、學(xué)

19、生能夠仿效的榜樣。老師要注意在各種場(chǎng)合的行為舉止，做到大方、得體、自然。“身教重于言教”，我們教師以身作則，比如：學(xué)生亂扔紙屑、對(duì)紙屑視而不見(jiàn)，這種現(xiàn)象大多數(shù)班主任最頭疼的，盡管三番五令，但收效甚微。本人就帶頭撿紙屑，一次、兩次、三次漸漸地學(xué)生也搶著撿，繼而不亂扔。從而達(dá)到教是為了不教的目的。（三）創(chuàng)建班級(jí)制度文化煥發(fā)集體生命活力班級(jí)制度的好壞、合理與否，是班級(jí)文化程度高低的標(biāo)志，同時(shí)也反映了班主任的文化素 質(zhì)與班級(jí)管理水平。班級(jí)制度文化的建設(shè)將有利于引導(dǎo)學(xué)生共同參與和創(chuàng)新。但是，班級(jí)管理制度的制定的實(shí)施必須講究科學(xué)，切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生意見(jiàn)，才能真正發(fā)揮其正面教育的效應(yīng)。筆者認(rèn)為班級(jí)管理制

20、度的制定和實(shí)施應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：1、師生共同制定班級(jí)公約，設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志。班級(jí)公約是全班共同信守的制度，是班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的行動(dòng)指南。在制訂班級(jí)公約時(shí)，要激勵(lì)每一位學(xué)生參與，廣泛聽(tīng)取每一位學(xué)生的意見(jiàn)和建設(shè)，再通過(guò)全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而 促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。在班級(jí)標(biāo)志的設(shè)計(jì)上，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，讓每位 學(xué)生都自己動(dòng)腦筋，人人都當(dāng)設(shè)計(jì)師。如：持之以恒的精神。干事從一點(diǎn)三小水滴中隊(duì)，一個(gè)由58個(gè)快樂(lè)的小天使組成了的健康活潑、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的中隊(duì)。小水滴，看 起來(lái)似乎多么渺小，既不能解渴，又沒(méi)有什么超人的

21、力量。而正是這小小水滴匯集成汪洋大 海。它象征我們中隊(duì)的全體師生都象水滴一樣具有滴水穿石、 一滴做起，以少集多，匯集成流。2011年11月三年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)情況匯總表班級(jí)中隊(duì)命名人數(shù)口 號(hào)三（1）小水滴中隊(duì)58真誠(chéng)你我，奮力拼搏，凝聚向前，水滴石三（2）筍芽?jī)褐嘘?duì)56清新、和諧、蓬勃、向上三（3）小蜜蜂中隊(duì)58勤奮學(xué)習(xí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)（具體班級(jí)文化布置評(píng)比見(jiàn)附錄 7）2、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。有句話說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微 ，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效， 而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。在班級(jí)的制度建設(shè)方面，重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體精神。因此，我的做法是學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)

22、生日常行為規(guī)范和小學(xué)生守則的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的五項(xiàng)紅旗競(jìng)賽，以民主討論的方式制定班級(jí)的規(guī)章制度，而這些制度必須是可以落實(shí)的，可操作的，并能具體量化為指標(biāo)，并進(jìn)而落實(shí)為自覺(jué)行動(dòng)。譬如按早讀10分、兩操10分、衛(wèi)生10分、清校 1 0分，如果自覺(jué)遵守紀(jì)律、上課積極發(fā)言、做好事等都可加分；當(dāng)然，做壞事，上課開(kāi)小差等就要扣分，做到賞罰分明。同時(shí)，在班級(jí)中建立監(jiān)督機(jī)構(gòu)一一檢查委員會(huì)，它由記分組長(zhǎng)和值日班干部組 成,他們負(fù)責(zé)根據(jù)這些制度和指標(biāo)來(lái)評(píng)判和督促學(xué)生的行為，每周一小結(jié)，評(píng)出小組最高分即優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)紅星一顆。同時(shí)開(kāi)展小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)出優(yōu)勝小隊(duì)。每月一總結(jié)，進(jìn)行表 彰獎(jiǎng)勵(lì)。作為期末評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)

23、秀隊(duì)員的一個(gè)重要依據(jù)。這樣，在班里就出現(xiàn)了一種人人管我，我管人人的互動(dòng)管理，學(xué)生自我管理能力得到加強(qiáng)。一周表現(xiàn)量化考核表早讀兩操衛(wèi)生清校合計(jì)周一 周二 周三 周四 周五3、實(shí)行班干部輪換制，學(xué)生自主管理班級(jí)。我們?cè)诿裰鬟x舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，營(yíng)造“自主、開(kāi)放、立體”的管理環(huán)境。班委會(huì)進(jìn)行擴(kuò)大選舉，確立常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值日班長(zhǎng)班 務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人，代表班級(jí)參加學(xué)校的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成 員如衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任常務(wù)副班長(zhǎng)，直接向值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)；值日班長(zhǎng)由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常

24、工作、監(jiān)督并制止課間大 聲喧嘩及在走廊打鬧的行為等，對(duì)好人好事加以表?yè)P(yáng)，對(duì)違反人和事進(jìn)行批評(píng)，使班務(wù)管理透明化。健全“隊(duì)干部”、“班干部”機(jī)構(gòu)的同時(shí)，設(shè)有“值日小標(biāo)兵”、“衛(wèi)生小天使”、“教室小保安”、“圖書(shū)管理員”、“學(xué)習(xí)小導(dǎo)師”等班級(jí)管理崗位，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)盡量使多數(shù)學(xué)生以各 種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期競(jìng)選輪崗。在多元多向的競(jìng)爭(zhēng)中，把我對(duì)學(xué)生的 要求較好地內(nèi)化成學(xué)生自己的意識(shí)行為，變“別人要我干”為“我必須這樣做”。由于班級(jí)的各項(xiàng)工作都分配到人，實(shí)行責(zé)任到人，各項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)，學(xué)生真正成為班集體管理的主 人，他們時(shí)時(shí)事事對(duì)班集體、對(duì)同伴具有高度的責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處主動(dòng)為班集體建設(shè)發(fā)揮

25、自 己的聰明才智，充分展示出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使每位學(xué)生感到“英雄有用武之地” 使每位學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)獲得不斷發(fā)展。（四）創(chuàng)建班級(jí)活動(dòng)文化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是和諧班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。和諧的班集體離不開(kāi)和諧的生生、師生關(guān)系 ，而和諧的生生、師生關(guān)系只有通過(guò)班級(jí)豐富多彩的活動(dòng)體現(xiàn)。班主任要善于組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)， 且活動(dòng)形式和內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體 地位，尊重學(xué)生的意愿，力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn) ，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展， 通過(guò)活動(dòng)打造奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)拼搏的和諧班級(jí)精神。健康有益的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多種多樣，筆者試列舉幾種：1、開(kāi)展

26、形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)。主題班會(huì)是班級(jí)最常見(jiàn)的活動(dòng)之一，形式可以是討論、演講、小品、相聲等，內(nèi)容以培養(yǎng)良 好的行為習(xí)慣、公民道德建設(shè)、階段性班級(jí)工作、重大節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)等為主。在開(kāi)展主題班 會(huì)時(shí)，要注意聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中思想受教育，行動(dòng)上得到改進(jìn)。例如：小學(xué)三年級(jí)大部分學(xué)生剛滿十歲，大家都要過(guò)十歲生日。班里出現(xiàn)互相攀比，對(duì)這一現(xiàn)象，本人特地在國(guó)慶節(jié)期間給他們過(guò)集體生日，還邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)。結(jié)果這個(gè)生日給他們留下了很深的印象，收到了很好的效果。（十歲生日主題隊(duì)會(huì)見(jiàn)附錄）2、開(kāi)展輕松活躍的文體活動(dòng)。輕松活躍的文體活動(dòng)有利

27、于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長(zhǎng)。我經(jīng)常結(jié)合節(jié)日 或?qū)W習(xí)階段，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展拔河比賽，或在平時(shí)經(jīng)常舉行唱唱跳跳、說(shuō)說(shuō)笑笑的的文娛活動(dòng)等等。此外，我還積極組織學(xué)生參加我?！凹t領(lǐng)巾校園集體舞大賽”暨校體育節(jié)開(kāi)幕式活動(dòng)：孩子們?cè)诙潭痰囊粋€(gè)星期時(shí)間排練出精彩的集體舞，并獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。 如:廣播操比賽、冬季長(zhǎng)跑比賽、校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)等，通過(guò)這些活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn) 和發(fā)揮自己的才能，在活動(dòng)中既獲得成功的體驗(yàn)又進(jìn)一步發(fā)展了特長(zhǎng)。（各類比賽活動(dòng)見(jiàn)附錄）3、開(kāi)展增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。，寓情于景，寓教于樂(lè),書(shū)畫(huà)展、征文等。這些活動(dòng)寓意深刻歷史遺跡、訪問(wèn)老紅 開(kāi)展一些愛(ài)國(guó)實(shí)踐活組織小學(xué)生走

28、出校門參觀革命故居、 有關(guān)部門同志來(lái)校作鄉(xiāng)情和形勢(shì)報(bào)告； ，“我與慈善一日捐” 等。這些貼近現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)更富真情實(shí)感。結(jié)合清明節(jié)、“六一”、“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”等重大節(jié)日開(kāi)展主題鮮明的活動(dòng)。如憑吊先烈、 文藝演出、歌詠比賽、入隊(duì)宣誓、 使小學(xué)生耳濡目染，動(dòng)心動(dòng)情。開(kāi)展寒暑假社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查活動(dòng)。 軍老將軍；還可邀請(qǐng)地方政府、 動(dòng)，如“我為貧困兒童獻(xiàn)愛(ài)心” （清明節(jié)活動(dòng)見(jiàn)附錄）六、研究成效分析（一）創(chuàng)建班級(jí)文化，讓班級(jí)環(huán)境成為學(xué)生自我管理的舞臺(tái)。 班級(jí)文化的構(gòu)建從根本上講是從多種角度尋找與學(xué)生個(gè)體相適應(yīng)的教育和自我教育的切入,成為學(xué)生個(gè)性點(diǎn)，從而激活學(xué)生的自信心和自我發(fā)展的動(dòng)力，成為學(xué)生潛力的“挖

29、掘器” 健康發(fā)展的培養(yǎng)基礎(chǔ)和“溫床”。1、每個(gè)學(xué)生都能受到注意和尊重，激發(fā)潛能獲得一種“存在感”。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，它面向全體 ，面向全體的各個(gè)方面，人人都有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，尤其是后 進(jìn)生也能從一個(gè)個(gè)小小的進(jìn)步中得到成功的體驗(yàn) ，從而心中充滿了希望，消除了自卑心理。在活動(dòng)中班主任要組織學(xué)生定期進(jìn)行特色成果展示。如期中階段，在校內(nèi)舉辦余飛同學(xué)個(gè)人美術(shù)作品展，毛程慶同學(xué)個(gè)人書(shū)法作品展；家長(zhǎng)開(kāi)放日成果展示，是創(chuàng)建班級(jí)特色文化不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。2、讓學(xué)生在班級(jí)中與他人互動(dòng)，換位思考，發(fā)展自己。在實(shí)驗(yàn)班級(jí)組織中，班級(jí)成員角色具有多樣化，即每個(gè)人在集體中都獲得一定管理責(zé)任或服務(wù) 責(zé)任的角色，并處于一個(gè)“

30、流動(dòng)”的能夠發(fā)揮作用的地位。班級(jí)設(shè)立學(xué)生自我管理委員會(huì)。選出幾名表現(xiàn)突出、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生組成管理委員會(huì)，共同參與制定了一整套的活動(dòng)方案和管理制度，開(kāi)始自我管理的最初嘗試。劃分出衛(wèi)生、紀(jì)律、活動(dòng)等若干職能部門，實(shí)現(xiàn)了全校學(xué)生的自我管理和教育。 委員會(huì)常設(shè)文明監(jiān)督崗， 比如學(xué)習(xí)習(xí)慣監(jiān)督崗、 衛(wèi)生文明監(jiān)督崗、 生活文明監(jiān)督崗，從學(xué)生早讀、早操和課間操、課間休息，都有不同的崗位監(jiān)督管理。這種輪換制既有個(gè)人角色愿望的表達(dá)，又有集體的選擇；既有個(gè)人表現(xiàn)的空間，又有集體規(guī)范的約束，有力地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性積極、健康的發(fā)展。我們隨機(jī)對(duì)我校24班級(jí)進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的情況調(diào)查 ，被抽樣的8個(gè)班級(jí)32 0名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果如

31、下：（調(diào)查表見(jiàn)附錄）調(diào)查內(nèi)容認(rèn)為自己在班中受重視的認(rèn)為能做自己感興趣的事或參加相關(guān)活動(dòng)認(rèn)為自己在班級(jí)中有愉快、成功的感受認(rèn)為自己個(gè)性特長(zhǎng)比較明顯的學(xué)生人數(shù)28026 22911 96所占比例92.4 1 %86. 92%9 3.88%83.5 4 %（二 ）班級(jí)文化的建設(shè)促進(jìn)了班主任和學(xué)科教師的專業(yè)成長(zhǎng)。班主任和學(xué)科教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展，建立在學(xué)?；虬嗉?jí)的基礎(chǔ)上，與班集體建設(shè)和教師的課堂教學(xué)直接相關(guān)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、研究、反思、總結(jié)、升華逐步發(fā)展而來(lái)的。我們?cè)谡n題研究過(guò)程中對(duì)自己所習(xí)以為常的課堂進(jìn)行新的審視，對(duì)自己的行為的意義進(jìn)行不斷的追問(wèn)教育理論和教育實(shí)踐二者在相互的滋養(yǎng)過(guò)程中都得到豐富和提高。一年來(lái)的課題研究，教師的觀念在不斷地更新，大家覺(jué)得工作著是快樂(lè)的，研究著是幸福的。教學(xué)理論與科研水平也有明顯的提高。其中提高了課題組教師的教育科研水平。如課題組組長(zhǎng)A老師，通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與總結(jié)，班級(jí)組織管理水平得到明顯的提高，所帶班 級(jí)面貌發(fā)生了明顯變化：學(xué)生之間也比以往任何時(shí)候都團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，以上進(jìn)、超越自我為理念的班級(jí)文化使學(xué)生充分展示和發(fā)展了各自的個(gè)性風(fēng)采，其“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”個(gè)性化班級(jí)建設(shè)理念，得到了全校教師和同行的廣泛好