信息技術(shù)課題研究心得體會(huì)

1、信息技術(shù)課題研究心得體會(huì)篇一：課題研究心得體會(huì)課題研究心得體會(huì)赤磯中學(xué)信息教研組人類已經(jīng)進(jìn)入 21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和 通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中已得到 了廣泛應(yīng)用，正在影響和改變著我們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)、工作、生 活、生產(chǎn)的方式與思維方式，并向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 信息的獲取、分析、處理和應(yīng)用的能力，將成為現(xiàn)代人最基 本的素質(zhì)、能力和文化水平的標(biāo)志?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，學(xué)科 教學(xué)的目的不僅在于傳授基本知識(shí)和基本技能，更重要的是 在于培養(yǎng)能力。這已成為人們的共識(shí)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng) 和發(fā)展學(xué)生的能力被提到教育的重要位置。因此，重視在教 學(xué)中使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和想

2、象能力，使其成為 高素質(zhì)的人才，對(duì)現(xiàn)代教師來說是刻不容緩的。以下是我在 教學(xué)中和這次課題研究中得到的信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的一些心得體會(huì)，供大家一起參與。我們?cè)诮虒W(xué)過程中適時(shí)地教給學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和通訊工 具獲取知識(shí)的方法，使學(xué)生可以在條件允許的情況下因地制 宜地能過Internet 網(wǎng)這個(gè)現(xiàn)代化的通訊工具獲取更多的信 息。例如：學(xué)生可以通過直接訪問教學(xué)專線上的網(wǎng)址來請(qǐng)教有關(guān)學(xué)科方面的問題，通過百度查找網(wǎng)站來查資料等。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)以實(shí)踐操作 為主的教學(xué)過程，因此信息技術(shù)教學(xué)必須重視正確地運(yùn)用各 種知識(shí)、合乎邏輯地進(jìn)行各種計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)。在信 息

3、技術(shù)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多 上機(jī)實(shí)踐，上機(jī)內(nèi)容力求充滿樂趣、形式多樣。上機(jī)時(shí)教師 既不能撒手不管，又不能完全包辦，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì) 自己去探索、去交流，這樣才能使學(xué)生有能力面對(duì)形形色色 的軟件，逐步掌握計(jì)算機(jī)的使用方法及解決實(shí)際問題的能 力。動(dòng)手能力的基礎(chǔ)以會(huì)為主， 在會(huì)的基礎(chǔ)上求快、 求合理、 簡捷、正確，因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，首先加強(qiáng)基礎(chǔ)知 識(shí)教學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)是動(dòng)手的依據(jù)，只有正確地掌握了計(jì)算機(jī) 的基本操作、功能特點(diǎn)等，才能為動(dòng)手打下基礎(chǔ)，才會(huì)為快 而準(zhǔn)的動(dòng)手操作提供可能性。教學(xué)中我們加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)動(dòng)手能力和 動(dòng)手技能分不開的，只有掌握了常用的命

4、令、軟件、語言等 基本技能才能為動(dòng)手由慢到快、提高正確率提供可行的路 徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)必須從維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：從以教師為中心，轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為中心；從單純的記憶 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探索；從統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化，轉(zhuǎn)換為個(gè) 性化操作；教師單向灌輸，轉(zhuǎn)換為教和學(xué)的協(xié)作式學(xué)習(xí)；從 學(xué)生被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的角色扮演。這種創(chuàng)造性活動(dòng)是 建立在教師新的教育觀基礎(chǔ)之上的，教師必須從學(xué)生適應(yīng)教 學(xué)的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變到教師適應(yīng)

5、學(xué)生的教學(xué)觀念中來。指導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到創(chuàng)造的飛躍指導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué) 習(xí)到創(chuàng)造的飛躍指導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到創(chuàng)造的飛躍指導(dǎo)學(xué) 生從模仿學(xué)習(xí)到創(chuàng)造的飛躍以實(shí)踐操作為主的活動(dòng)進(jìn)行的創(chuàng)造是建立在基礎(chǔ)知識(shí)與模仿的基礎(chǔ)上，在這里基礎(chǔ)知識(shí)是 創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過模仿去體會(huì)各類 圖形。在計(jì)算機(jī)中是如何畫出來的。通過這種模仿促進(jìn)了學(xué)生 創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在熟練模仿的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)己 學(xué)的畫圖方法創(chuàng)造出新的圖形，即便在大同小異也給予肯 定。 信息技術(shù)教學(xué)中我千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造一切有利于 創(chuàng)造活動(dòng)的教學(xué)條件，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性行為給予及時(shí)的鼓勵(lì) 和肯定，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，在碰到問題時(shí)多問幾

6、 個(gè)“為什么”，解決問題后要進(jìn)行反思，不斷地在創(chuàng)造活動(dòng) 中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力生的邏輯思維能力生的邏輯思維能力生的邏輯思維 能力。重視邏輯思維能力的發(fā)展，是現(xiàn)代信息技術(shù)教育同傳統(tǒng) 教育的根本區(qū)別之一。人類已步入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的 發(fā)展和更新是飛速的，但在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的邏輯思維 能力是不會(huì)很快被淘汰的，因此從某種意義上說培養(yǎng)學(xué)生的 邏輯思維能力比傳統(tǒng)知識(shí)更為重要。教學(xué)過程中的注意在教 學(xué)中提示獲取知識(shí)的思維過程，使教學(xué)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授提 高思維訓(xùn)練水平。我在教給學(xué)生畫圖軟件在基本使用方法 后，讓他們自由作畫，并鼓勵(lì)他們大膽地想象、創(chuàng)造性地思 維。他們?cè)跊]有約束的練

7、習(xí)中想象非常豐富、構(gòu)思非常奇妙，使其抽象思維和形象思維都得到了鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的 信息素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。作為信息社會(huì)的每一個(gè)人，不僅要求他們具備獲取信息、理解信息、處理信息的能力， 還要求他們具有創(chuàng)造信息、發(fā)布信息的能力，這種信息是面 對(duì)信息社會(huì)每一個(gè)人所必須具備的一種基本能力。簡言之， 信息能力是對(duì)各種信息技術(shù)的理解和活用能力，即對(duì)信息的 獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和活用 能力。信息能力是一種基本的信息素質(zhì)，它是一種在技術(shù)層 面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi) 容。除信息力外，信息素養(yǎng)還應(yīng)包括在認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面上的

8、內(nèi)容，即對(duì)信息、信息社會(huì)、參與信息過程和信息社會(huì)的認(rèn) 識(shí)和態(tài)度層面上的內(nèi)容，這也是每一個(gè)信息社會(huì)的成員一一 我們稱之為信息人必須具備的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、 提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息技術(shù) 教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)： 為目標(biāo)的學(xué)科教育。信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)方 面：對(duì)信息科學(xué)的理解對(duì)信息科學(xué)的理解對(duì)信息科學(xué)的理 解對(duì)信息科學(xué)的理解通過信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本理論和方法的學(xué)習(xí)，學(xué) 生應(yīng)能深入地理解各種信息手段的特性，深入理解各種信息 技術(shù)的基本原理和具體方法，能對(duì)給定的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶?理，并能對(duì)各種信息的活用進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。對(duì)信息科

9、學(xué)的 理解不是單純理論上的，知識(shí)內(nèi)容上的理解，應(yīng)能通過信息 科學(xué)的理解，指導(dǎo)信息活用時(shí)，合理地選擇信息手段和信息 處理的方法，并能對(duì)它們進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，用以完善信息活 用和信息處理的過程。對(duì)信息科學(xué)的理解是信息活用的基礎(chǔ) 和條件，沒有對(duì)信息科學(xué)的基本理解，不可能實(shí)現(xiàn)有效的信 息活用。對(duì)信息活用的評(píng)價(jià)完善是指導(dǎo)信息科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的 重要根據(jù)。信息活用的實(shí)踐能力信息活用的實(shí)踐能力信息活用的 實(shí)踐能力信息活用的實(shí)踐能力信息活用的實(shí)踐能力是指對(duì)于給定的課題、目的、題目能合理地使用一定的信息手段， 對(duì)必要的信息，自主或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和 創(chuàng)造，并能根據(jù)受的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。信息活用

10、的實(shí)踐能力是以信息技術(shù)的方法解決問題的能力。在信息活 用的實(shí)踐過程中，一定會(huì)涉及各種信息器、 信息設(shè)備，例如: 計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)的操作，對(duì)這些機(jī)器設(shè)備的操作能力及其培 養(yǎng)，應(yīng)納入到信息的收集、處理高度認(rèn)識(shí)來理解，不能將信 息技術(shù)教育變成具體信息機(jī)器及其相應(yīng)軟件操作方法來培 訓(xùn)，否則會(huì)背離信息技術(shù)教育的根本目的和教育目標(biāo)的要 求。對(duì)信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度信息。包括對(duì)信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)；對(duì)信息在信息社會(huì)中的作用、 對(duì)人們生活的影響的認(rèn)識(shí)； 對(duì)信息的情感、對(duì)信息的道德與倫理、對(duì)信息的責(zé)任與態(tài)度 以及信息安全與信息犯罪的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。信息技術(shù)教育中， 應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主體的、積極地參與信息社會(huì)的態(tài)度。對(duì)于 信息，

11、不僅是接受者，更要培養(yǎng)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造，主動(dòng) 地、自主地解決問題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生積極地參與信息 社會(huì)及其發(fā)展的態(tài)度和能力，應(yīng)特別重視信息科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 和基本理論的理解。20XX. 1篇二：信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)篇一：信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)目前，許多小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù) 課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我 的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。首先小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這 一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣 中學(xué)習(xí)

12、新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的 擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教 學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩金山打字通，比賽誰的成績好或者與老師比賽。 學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提 出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過 一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。其次，學(xué)生喜歡利用電腦繪畫；繪畫比較容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從比較容易的 學(xué)

13、起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法。而 且學(xué)生在繪畫的過程中還能培養(yǎng)他們美的情操！二、直觀教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法， 幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”時(shí)，我先提問空格鍵、換檔 鍵和backspace鍵有什么特征？ ”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè) 字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔 字母。還抓住 backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí) 用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法。變抽象為

14、直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分 抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基 本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué) powerpoint的超級(jí)鏈接時(shí)， 老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品。接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意 播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找， 有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)）?同學(xué)之間也不由自 主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行

15、適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí) 鏈接的方法。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖 軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作； 在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué) 生已迫不及待地動(dòng)起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造力和豐富的想象力。四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常 學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)

16、過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做 到“學(xué)有所用”。如在教學(xué) word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們 用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在 教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí) ？?這樣，使學(xué)生在學(xué) 習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生 學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué) 生全面發(fā)展?？傊虾眯W(xué)信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語言 和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)

17、用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù) 課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。篇二：信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)在信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)已經(jīng)十幾年了，作 為一位和信息技術(shù)課程同步成長起來的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來，信息技術(shù)這門 課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無比的欣喜和自豪。今天領(lǐng)導(dǎo)安排我坐在這兒做經(jīng)驗(yàn)介紹，內(nèi)心感到非常慚愧，因?yàn)闊o論理論 方面還是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要我學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我只是結(jié)合十多年的信息技術(shù)課堂 教學(xué)經(jīng)歷，和一些零散的個(gè)人看法和心得，來向大家匯報(bào)交流，不當(dāng)之處望批評(píng)指正一、課堂教學(xué)模式的探索課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識(shí)做人求真的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)于

18、課堂 教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的 課堂，是需要我們不斷探索的課題。新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn) 者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人；教學(xué)過程必須是師生雙方平等、積極、 探索的互動(dòng)過程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。我校的信息技術(shù)教學(xué)在上級(jí)教研部門 ？自主互助學(xué)習(xí)型？課堂教學(xué)模式框 學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等評(píng)價(jià)的形式有語言表述、文字表達(dá)等；評(píng)價(jià)過程又有過程和終結(jié)兩種。 評(píng)價(jià)不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

19、的激勵(lì)評(píng)價(jià)，而是細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí) 學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué) 生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)上下功夫。評(píng)價(jià)要做到：一是評(píng)價(jià)要適時(shí)。有時(shí)一句適時(shí)的輕聲激勵(lì)， 可以幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，嘗試到勝利的歡樂；二是評(píng)價(jià)要客觀，避免使用言過其實(shí)的語言 應(yīng)具有啟發(fā)性和鼓勵(lì)性；三是不能打壓、責(zé)備、挖苦、簡單行事。在我們聽課時(shí)，時(shí)常覺得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著。時(shí) 不時(shí)聽到有節(jié)奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒！“你真聰明！ ”等的贊揚(yáng)聲，一節(jié)課。往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開始，覺得很新鮮，時(shí)間 長了，令人生厭。看看學(xué)生，被表揚(yáng)者，無動(dòng)于衷，有

20、時(shí)覺得表揚(yáng)來得實(shí)在太容易，有時(shí)感 到莫名其妙；贊美的同學(xué)有口無心。鼓掌也隨心所欲。得到的小獎(jiǎng)品不珍惜隨處亂扔。這樣 的獎(jiǎng)品太廉價(jià)。不錯(cuò)，好孩子是“夸”出來的，但賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對(duì)學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問題，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。造成學(xué)生的是非觀念模糊。降低和歪曲了 事實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)性，使被評(píng)價(jià)者獲取錯(cuò)誤信息，同時(shí)也混淆了其他學(xué)生的視聽。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；適時(shí)的評(píng)價(jià)可以給學(xué)生合作學(xué)習(xí)加溫；恰到好處的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生探究學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn)，走向更高。所以，評(píng)價(jià)到位、適時(shí)、恰當(dāng)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地

21、自主合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。課上學(xué)生各抒 己見，加上教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，就能把學(xué)生的思維引向深入，就有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。適當(dāng)?shù)兀吭u(píng)?才是認(rèn)真地學(xué)？的先機(jī)?；?。在新課堂的構(gòu)建過程中，我們一直進(jìn)行著 ？自主互助學(xué)習(xí)型課堂？的研 究，在這方面應(yīng)該說已經(jīng)取得了不少的成果，在我們的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)以及成果展示都形成了一定的程式和規(guī)范，取得了較好的效果。在我們現(xiàn)在的課堂上，從學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對(duì)教師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再到針對(duì)個(gè)人解決不了的問題通過小組集體合作探究，直至獲得成果進(jìn)行有序展示，這些都形成了一定的學(xué)習(xí)規(guī)范，作為教師，我們

22、在這一環(huán)節(jié)所要研究的是怎樣采取更有效的、更適合的學(xué)習(xí)方法能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使課堂教學(xué)達(dá)到比較理想的狀態(tài)，使課堂真正成為學(xué)習(xí)的學(xué)堂，并盡量縮小兩極分化使每個(gè)學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們現(xiàn)在要研究的重點(diǎn) 我們南學(xué)？洋思？。北學(xué)？杜郎口 ？，人們幾乎都都談？講？色變，教學(xué)不能 走極端，要從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用。葉圣陶先生說過這樣一段話：“講當(dāng)然是必要的？，問題可能在如何看待？講？和？怎樣講？?？。 由此可見，葉老并不是一概的反對(duì)老師講，相反，倒主張“精要的講”，有利于培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的講。新課程需要老師怎樣“講”呢？首先我們要將功夫放

23、在對(duì)教 材和學(xué)生的研究上，在吃透“兩頭”的基礎(chǔ)上，真正把握“要不要講”、“講什么”和“怎 么講”這三個(gè)問題。教材無非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成熟練技巧，因 此教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目的精要的“點(diǎn)”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。把課堂講解變?yōu)檎n堂點(diǎn)撥，是教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要 標(biāo)志。教師不再獨(dú)占課堂，把話語權(quán)還給學(xué)生，只是對(duì)課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指點(diǎn)?？s短了教師的講話時(shí)間，這便要求教師的 ？點(diǎn)？要做到？六要？：要少要精 要適時(shí) 要到位 要有激勵(lì)性要有指導(dǎo)性。不能當(dāng)講的不講。該挖掘體會(huì)的沒有挖掘體會(huì)，該掌握的沒有掌握，這樣

24、的教學(xué)勢(shì)必缺少深度和廣度，缺少課堂教學(xué)應(yīng)有的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。？講？自然是課堂上在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下學(xué)生的講解和反饋。這里的講解應(yīng)做到，在形式上：有始有終，聲蓋全堂；在內(nèi)容上：少講過程，多講方法 少講這么做，多講為什么這么做？少講題面，多講寓意、引深、變式等。努力提高學(xué)生講的時(shí)效性。防止形式主義，浪費(fèi)時(shí)間。新模式下的教學(xué)原則：1、壓縮教師講課時(shí)間、變講課為點(diǎn)撥的原則。2、所有學(xué)生都參與課堂、變聽為講的原則。3、立即落實(shí)、反復(fù)落實(shí)的原則。4、科學(xué)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程的原則。5、學(xué)習(xí)形式科學(xué)、多樣、有效原則新模式課堂教學(xué)步驟：1、創(chuàng)設(shè)情景、預(yù)備知識(shí)回憶、明確任務(wù)等2、任務(wù)引導(dǎo)，自主、合作、展示、點(diǎn)

25、撥等形式學(xué)習(xí)新知識(shí)。3、練習(xí)、學(xué)生講解、教師點(diǎn)撥等形式跟蹤落實(shí)。4、鞏固檢測(cè)、師生總結(jié)當(dāng)然，我校的？以評(píng)導(dǎo)學(xué)，以點(diǎn)導(dǎo)講？的課堂教學(xué)模式， 關(guān)鍵還是在以教師的評(píng)價(jià)、教師的點(diǎn)撥下的學(xué)生充分展示和自主學(xué)習(xí)。教師這種？導(dǎo)？的作用特別是在初中階段是課堂教學(xué)改革成功與否的重要保證。在教學(xué)中，我們針對(duì)每種課型總結(jié)提出具體的教學(xué)流程：新授課教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)？任務(wù)引導(dǎo)，激趣引思，學(xué)情反饋 - 展示交流，點(diǎn)撥提升？鞏固檢測(cè)，課堂總結(jié)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)流程：知識(shí)梳理？精講點(diǎn)撥？測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)？質(zhì)疑反饋?zhàn)髌分v評(píng)課教學(xué)流程：作品展示？小組討論？師生點(diǎn)評(píng)？完善改進(jìn)？鑒賞總結(jié)二、分層次教學(xué)早在2500年前我們的先圣孔子就

26、提出了 ？因材施教？的教育思想，？分層 次教學(xué)？是依據(jù)素質(zhì)教育的需求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)施因材施教的一種重要手段，是促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的 有效措施。我們龍?jiān)磳W(xué)校學(xué)生的遍布全市的城區(qū)和各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，接近90%的學(xué)生來自農(nóng)村，我們一位副校長曾笑稱我們學(xué)校是？建在城里的農(nóng)村學(xué)校？，學(xué)生家庭文化、生活閱 歷、知識(shí)水平尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的程度千差萬別，并且每學(xué)期伊始在每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有來自全市各個(gè)地方的不少新生加入。其中有一些新生來自于硬件設(shè)施相對(duì)落后的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，導(dǎo)致他們的信息技術(shù)知識(shí)水平相對(duì)較弱，這樣就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)里面既存在著能做動(dòng)畫、編程的電腦高手，也存在著連鍵盤指法

27、、鼠標(biāo)使用都成問題的困難學(xué)生。在教學(xué)中要讓每位學(xué)生進(jìn)行積極地自主學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生真正溶入課堂 體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂及其意義，我們必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)不同進(jìn)行合理分組，分層教學(xué)（一）深入了解?？茖W(xué)分組針對(duì)我校的實(shí)際。為了提高課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生具體差異情況，以便 進(jìn)行合理的合作小組劃分，我在開學(xué)第一節(jié)課發(fā)了一份調(diào)查表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，如： 在調(diào)查表中設(shè)計(jì)下列問題：1 .你在原學(xué)校是否開設(shè)過信息技術(shù)課程？都學(xué)過哪些知識(shí)？2、你家里是否有電腦？3、你是否覺得信息技術(shù)課應(yīng)該講解一些課本之外的知識(shí)？4、在以前是否接觸過課本知識(shí)內(nèi)容以外的計(jì)算機(jī)知識(shí)？5、除了以前在課堂中學(xué)到的知識(shí)，你還掌握哪些知識(shí)？

28、6、你以前參加過信息學(xué)奧競賽、機(jī)器人大賽、電腦繪畫之類的活動(dòng)嗎？另外還可以通過個(gè)別談話，調(diào)查班主任等方法把學(xué)生的底子摸清楚，然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)及愛好進(jìn)行動(dòng)態(tài)編組，首先把學(xué)生按照通常方法分組，把那些計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的程度較高的學(xué)生分到8個(gè)小組去擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長，同時(shí)他們共同成立小組組成奧賽組、電腦繪畫組和機(jī)器人 組。（二）細(xì)化任務(wù)。分層教學(xué)從信息技術(shù)教學(xué)目的出發(fā)，針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一項(xiàng)學(xué)生的作業(yè)，作為學(xué)生自我學(xué)習(xí)并完成的任務(wù)。這是目前信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方式。這一教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的思考、訓(xùn)練與接受信息，形成自己的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)。如：學(xué)習(xí) ？認(rèn)識(shí)windo

29、ws及附件？的那一課，設(shè)計(jì)一個(gè)自己完成的圖畫作品的任務(wù)；學(xué)習(xí)文字輸入和 windows寫字板時(shí)。設(shè)計(jì)寫作自我簡介的文章的任務(wù)等等。針對(duì)學(xué)生知識(shí)、技篇三：信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合體會(huì)信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合體會(huì)大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校黃慧敏今天，知識(shí)與信息的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)已經(jīng)嶄露頭角，信息技 術(shù)給課堂教學(xué)的改革、學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來了動(dòng)力和契機(jī)， 將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行整合，即將現(xiàn)代信息技術(shù) 作為工具和手段滲透到學(xué)科教學(xué)之中，以信息帶動(dòng)教育現(xiàn)代 化，以研究性學(xué)習(xí)方法為載體，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化 信息技術(shù)的應(yīng)用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力我認(rèn)為信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合，是在研究性學(xué)

30、習(xí)過程中把信息技術(shù)、資源、方法與研究內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我在實(shí)踐中的具體做法 是：1、信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)方法的整合建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí) 者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的 過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué) 習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在此過程中，每個(gè)學(xué) 習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源是開放的、多元的，且具有跨越 時(shí)空界限的特點(diǎn)，我利用信息資源的這些特點(diǎn)，將信息技術(shù) 融合到研究性學(xué)習(xí)中來。師生共同享受利用各種信息資源， 有取舍地引入與研究內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，以豐

31、富和充實(shí)課 題研究內(nèi)容，這樣教師的知識(shí)面更寬了，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更 加豐富多彩，教材也真正地“活”起來。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是多層次的、網(wǎng)狀的，是跨 學(xué)科，是綜合的。若學(xué)生長期處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，則為 其跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)提供了保證和可能，學(xué)生的知識(shí)面也會(huì) 更廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)更合理，更有助于培養(yǎng)復(fù)合型的人才。利用建構(gòu)原理把信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合，豐富研究 性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使研究形式具有更強(qiáng)多樣性、 直觀性和情境性。 另外，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源的開放性、傳播途 徑的多樣性，決定了研究形式和過程更教開放、 交互和自主， 這樣的研究模式為學(xué)生提供自由探索的機(jī)會(huì)更多，使他們自 由地蕩漾在知識(shí)信

32、息的海洋中，實(shí)現(xiàn)具有真正意義上的研 究，在研究中有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 在這一新型的模式中， 學(xué)生獲得了真正的解放，從一個(gè)被動(dòng)“聽講、反復(fù)練習(xí)、死 記硬背”的接受者，成為一個(gè)學(xué)習(xí)過程的“參與者”、“創(chuàng) 造者”、“研究者”和“體驗(yàn)者”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與 者和幫助者，而不僅是知識(shí)的擁有者和傳授者，真正體現(xiàn)了 學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能 力，從而可提高課題研究效率。例如：研究“摩擦生熱”時(shí)，學(xué)生綜合運(yùn)用物理、制圖 等方面的知識(shí)，用計(jì)算機(jī)制出了“汽車散熱裝置”模型示意圖，生動(dòng)、形象、直觀，附有研究原理說明并征求意見。在 校園網(wǎng)上展示深受教師和學(xué)生贊賞，一天點(diǎn)機(jī)高達(dá)332次，

33、一周內(nèi)提出修改意見一周爭求意見達(dá)211個(gè)。教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交互質(zhì)疑，這組學(xué)生設(shè)計(jì)的引導(dǎo)使其他學(xué)生開闊 了思路，促進(jìn)了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示、交流、探討。2、在整合中有效地創(chuàng)造情景突破難點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)的課題，由學(xué)生自己選擇，在確定研究范圍 或研究題目之前，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，弓I導(dǎo)、啟發(fā)、 呈現(xiàn)一些需要觀察、探究的問題。這種情境可以是組織參觀 訪問、實(shí)地調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐等，可以是邀請(qǐng)專家來校講 座，也可以是展示一個(gè)案例、介紹某些背景等，目的在于做 好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究內(nèi) 容，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生走出課堂、走出校門，在社會(huì)調(diào) 查和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，是必然的?？墒?/p>

34、如果都是這樣做，不 僅會(huì)增加組織、管理和安全工作的難度，還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間 和調(diào)查實(shí)踐范圍等的限制而降低學(xué)習(xí)的效率。網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué) 生提供豐富的背景材料，專家講座的資料（并不是所有學(xué)校 都具有聘請(qǐng)專家的條件），展示各種信息，還可以創(chuàng)設(shè)各種 具有逼真效果的虛擬真實(shí)情境。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的信 息，結(jié)合自己的知識(shí)能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題，確定課 題，針對(duì)性就比較強(qiáng)了，并且所用時(shí)間短?！扒榫场币灰唤?gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把 創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì) 的最重要內(nèi)容之一。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有 效工具，又與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真 效果。在

35、研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生感到最難的是提出問題，要提出一 個(gè)有研究價(jià)值并適合學(xué)生研究的問題。首先要了解社會(huì)，觀 察事物，知道涉及此問題的研究方法，所需知識(shí)，研究的價(jià) 值等情況。我針對(duì)研究性學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集、制 作多種教學(xué)課件。例如：“觀察”一課，我利用從互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的近年來國內(nèi)高中學(xué)生關(guān)注的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、空氣污染、土壤堿化，以 及我自己研究的十字路口紅綠燈時(shí)間控制、小區(qū)丟失自行車 等情況分析。利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫或采用一段內(nèi)容及材料 等，并展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)不同之處，從中可 以找出問題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。確定研究問題所需信息資源的種類和每種資源在研究 問題過程中所起的作用。對(duì)于

36、怎樣獲取有關(guān)的信息資料及如 何有效地利用這些資料等，如果學(xué)生有困難，教師應(yīng)給以適 當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探究問題興趣。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)引入研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師精心 設(shè)計(jì)制作對(duì)學(xué)生來說較熟悉新穎的短片，展示給學(xué)生以激發(fā) 學(xué)生的求知欲望，激發(fā)探究興趣。美國著名教育學(xué)家布魯納 說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。的確，“興趣是最好的老師”。作為老師每個(gè)人都希望在自己的課 堂上能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，希望學(xué)生能帶著一種高漲 而積極的情緒從事研究和創(chuàng)作。然而，學(xué)生閱歷潛、生活空 間有限，許多現(xiàn)象、實(shí)物無法觀察到，再加上他們對(duì)周圍的 很多事物缺少留心觀察，對(duì)生活中

37、很多東西就體會(huì)不到其探 究的價(jià)值，以致于提不出問題來。使用信息技術(shù)能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn) 行整合，并以信息系統(tǒng)中的語言、行為、畫面、情感協(xié)同作 用于教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的外部情境，能夠很 好地突破難點(diǎn)。鳳簡河的污染進(jìn)行調(diào)查，為學(xué)生設(shè)計(jì)制作了短篇和課件，給學(xué)生觀察、分析問題，每一部分學(xué)生都看 得一清二楚，使得更好的突破難點(diǎn)。3、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自主探究，自主發(fā)展研究性學(xué)習(xí)需要豐富的共享資源，包括豐富的信息資源 和豐富的導(dǎo)師資源。在學(xué)習(xí)過程中，伴隨著情境性問題的產(chǎn) 生與課題研究的不斷深入，需要了解各種不同的具體信息， 這些信息往往不可能預(yù)先準(zhǔn)備，甚至對(duì)學(xué)習(xí)者來說會(huì)十分陌 生。這就需要學(xué)習(xí)者通過各

38、種途徑盡快搜尋與問題解決相關(guān) 的信息。事實(shí)上，不是每個(gè)學(xué)生都到圖書館查閱資料，也不 是每個(gè)學(xué)校都擁有大量圖書，不是每個(gè)學(xué)校的閱覽室都對(duì)學(xué) 生開放，現(xiàn)實(shí)由于在時(shí)間和空間上對(duì)資源分布的局限性，使 得一定程度上滿足不了研究性學(xué)習(xí)對(duì)資源信息的需求。這意 味著開展研究性學(xué)習(xí)，不僅需要尋求新的信息獲取手段，更 需要尋求更為有效的信息獲取方法。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容 問題、因人而異，不可預(yù)知、綜合開放，研究性學(xué)習(xí)需要更 為個(gè)別化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，需要更多的指導(dǎo)教師，這將增加教師 的指導(dǎo)壓力，影響教師指導(dǎo)的質(zhì)量。教師也有力不從心的表 現(xiàn)，如一是領(lǐng)域上的深度和廣度局限；二是教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí) 對(duì)問題的分析欠全面，問題的多視

39、角分析受到限制。并且指 導(dǎo)還需要更多教師之間的研討、交流與互助，形成合力。由于因特網(wǎng)具有極其豐富的信息資源，已逐步成為我們 知識(shí)、信息的重要。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極上網(wǎng)圍繞研 究主題主動(dòng)收集和利用信息，不僅有助于課題的研究，而且 有助于學(xué)生迅速地篩選和獲取信息、創(chuàng)造性地加工和處理信 息等。處于學(xué)生搜集、整理資料的能力有限，教師將網(wǎng)上的 教育資源加以整合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校網(wǎng)站推薦資料，使 學(xué)生不僅是網(wǎng)上信息的獲取者，也是網(wǎng)上信息的提供者，指 導(dǎo)教師為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)上導(dǎo)航和相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，這樣 就可以提高學(xué)生上網(wǎng)查閱資料的效率。利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供 指導(dǎo)老師的有關(guān)信息（如特長、郵箱地址等）指導(dǎo)

40、教師可校 內(nèi)、外?；?qū)＜?。設(shè)置一個(gè)校外平臺(tái)任何教師或熱心教育的 人士，都可以在平臺(tái)上對(duì)你的研究問題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可以 通過網(wǎng)絡(luò)選擇課題的導(dǎo)師。這在一定程度上解決了指導(dǎo)教師 數(shù)量不足和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的問題。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師 生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完 成內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流 的過程。研究性學(xué)習(xí)的目的之一是學(xué)會(huì)分享與合作。在研究性學(xué) 習(xí)過程中要努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使 學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究信息，尊重他人的想法，發(fā)展樂于 合作的團(tuán)隊(duì)精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能提供單一班級(jí)的學(xué)生 之間的交流途徑，缺

41、乏教師與學(xué)生之間及不同教師之間開展 交流的機(jī)會(huì)。更不可能隨時(shí)隨地提出問題和交流討論，由于 時(shí)間及空間的限制，不能對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行深入討論和及時(shí)交 流。學(xué)生親手處理與研究問題相匹配的相關(guān)信息，在網(wǎng)上發(fā) 表個(gè)人研究、制作的課件，并可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流、切 磋，學(xué)生們?cè)谙嗷g覽各自的成果后，做出客觀的點(diǎn)評(píng)，及 時(shí)反饋于學(xué)生本人或教師，最后教師匯總、點(diǎn)評(píng)或?qū)W生展示 自己的觀點(diǎn)和見解。這一教學(xué)模式打破了教師以往在課堂的 傳統(tǒng)教學(xué)模式，分注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間建 立的雙向或多向的交流。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以向他人 學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。而研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

42、， 從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人 或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成 科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所 學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織 者、參與者和指導(dǎo)者。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從 自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過 程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是 去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是“以學(xué)生為主體，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師 是參與者、組織者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作等學(xué) 習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終 達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目 的?！闭?，網(wǎng)上交流和在線幫助。學(xué)生自主地建立研究性XX為師生交流討論提供一個(gè)完善的平臺(tái)，使得參與信息交流的 學(xué)生更加廣泛，參與交流更加方便，信息反