高效課堂課題研究方案

1、“分層教學(xué)，以學(xué)定教”，構(gòu)建高效課堂課題研究實施方案一、指導(dǎo)思想樹立以育人為根本，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以教師為主體，以課堂為基地，一研究和解決課堂教學(xué)中的實際問題。全員參與，教師的課堂教學(xué)理念、方法和模式的選擇和設(shè)計都要圍繞這個主題展開面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教好每一名學(xué)生，應(yīng)成為每名教師的施教理念。二、課題提出的背景及研究現(xiàn)狀分析： 隨著課程改革的不斷深入，作為農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)在教學(xué)實踐中大膽創(chuàng)新，勇于實踐，逐步形成了 “分層教學(xué)，以學(xué)定教”的教學(xué)模式。實踐證明了放手讓學(xué)生先學(xué)是可行的，學(xué)生能自主試學(xué)甚至可以學(xué)得很好自新課程改革實驗開展以來，由于種種原因，我校的教師們在各科教學(xué)中仍然存在重結(jié)果

2、、輕過程，重傳授、輕探究的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：一是多數(shù)教師為了追求成績，課堂中無法跳出固有的教學(xué)方法，仍以傳授知識為終極目標(biāo)，忽視學(xué)生的主觀能動性；教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師機(jī)械傳授學(xué)生被動接受仍然在課堂教學(xué)中占據(jù)一席之地，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，師生之間、生生之間進(jìn)行平等的交流機(jī)會都有限；教師不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而很大程度上影響了我校教學(xué)科學(xué)、和諧、全面發(fā)展。二是學(xué)生自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑的學(xué)習(xí)能力不高。 近幾年來，在新課改的推動下，我校的不少教師力圖擺脫固有的教學(xué)模式，想通過一些教學(xué)雙邊活動來培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作”能力，也安排學(xué)生進(jìn)行一些自學(xué)、思考、討論、質(zhì)

3、疑、動手操作等活動。但是由于指導(dǎo)不到位、缺乏對學(xué)生系統(tǒng)的自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)；所設(shè)計的問題缺乏思維坡度、活動缺乏目的性、課堂教學(xué)程序紊亂等原因，使得自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑的學(xué)習(xí)過程變成了一種形式，加上學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)參差不齊，效果不佳。這都影響和制約了我校學(xué)生的自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑等學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展，也制約了我校教學(xué)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。所以探索一種符合我校高效發(fā)展的課堂教學(xué)模式顯得十分迫切和必要。三、課題研究目標(biāo)：通過本次活動，逐步改變課堂教學(xué)過于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時也成

4、為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課堂教學(xué)過于注重書本知識的狀況，加強(qiáng)授課內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。改變課堂教學(xué)中存在的強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以有交流與合作的能力。做到課堂教學(xué)以育人為本，重視學(xué)生的自我發(fā)展和完善的需要，新生學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生的主體積極性，促進(jìn)學(xué)生個性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神。四、課題研究內(nèi)容1、學(xué)校根據(jù)文件精神，制定此次活動的實施方案，明確教研的方向，

5、使大家明確目的和認(rèn)識。2、教研組要集體研究本教研組的教研課題，制定教學(xué)模式，同時教師要結(jié)合實施方案、教研組的教研課題和個自的教學(xué)活動，制定個人學(xué)習(xí)研修計劃，參與課題研究，在實踐中撰寫教學(xué)案例和教學(xué)反思，總結(jié)提升教學(xué)實踐經(jīng)驗。同時學(xué)校每學(xué)期定期召開教學(xué)研討會，教師將自己在教學(xué)中的經(jīng)驗、反思、困惑等反饋出來，共同研討。3、全員參加，學(xué)校實行循環(huán)聽課制度，樹立好的典型，并不斷的推廣。4、定期組織教師參與青島市教學(xué)開放日活動、膠州市開展的各種教研活動，有針對性的聽課、集體備課等，不斷的學(xué)習(xí)和提升自己。5、發(fā)揮骨干教師的的示范、引領(lǐng)和輻射作用，通過結(jié)對子和傳、幫、帶等活動促進(jìn)教師的專業(yè)成長。6、走出去，

6、向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，做到取長補短。根據(jù)新課改的要求，體現(xiàn)新課改的理念，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，打造高效課堂的教學(xué)思路。7、充分利用互聯(lián)網(wǎng)為平臺，開展教研活動，促使教師上網(wǎng)、看報、讀書，收集整理資料，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì) 資源共享和遠(yuǎn)程互動。8、健全課改機(jī)制，出臺硬性規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行。校長推動課改的為第一負(fù)責(zé)人，要以身作則。五、課題研究的主要方法 1、文獻(xiàn)法：通過查閱資料，學(xué)習(xí)課改的理論和別人的經(jīng)驗應(yīng)用于指導(dǎo)自己的課題實驗。 2、行動研究法：教師要將行動與研究結(jié)合起來，教師參與研究和實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。 3、調(diào)查研究法：綜合運用各種調(diào)

7、查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。 4、實驗觀察法，實驗組織形式為對照實驗，運用等組設(shè)計原理，隨機(jī)選定兩個平等班，對實驗班施加實驗措施，采取探究互動教學(xué)模式，使實驗班學(xué)生在探究互動的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)。而對對照班，則采用常態(tài)教育教學(xué)活動形式和方法。 5、經(jīng)驗總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì)， 使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。 六、課題研究的對象及范圍： 課題設(shè)計的范圍： 語數(shù)英三門學(xué)科 課題設(shè)計的對象：16年級學(xué)生 七、課題研究的實施步驟及過程設(shè)計 一準(zhǔn)備階段：實施時間為：（2014年9月-2014年10月） 召開課題研究討

8、論會，通過調(diào)查、分析反思自己在課堂教學(xué)中的問題，確定課題研究的范圍。對課題組成員進(jìn)行分工，明確各自的任務(wù)。制定課題研究方案。 二實施階段（2014年10月-2015年7月） 1、強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尋求理論指導(dǎo) 1統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)教師的責(zé)任感。使每一位教師要認(rèn)識到模式研究的必要性、重要性，認(rèn)識到有模式與無模式的利弊；使他們認(rèn)識到探索符合學(xué)校學(xué)生實際的教學(xué)模式是教師自身成長的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。 2教師搜集先進(jìn)教學(xué)理論材料，認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取有效理論營養(yǎng)。 3組織教師學(xué)習(xí)、討論模式，使教師把握“以學(xué)定教-分從教學(xué)”模式的操作要領(lǐng)。在三份開展的校長、主任、班主任、骨干教師的基礎(chǔ)上，具體要求是

9、 一要求教師完整理解：“分層教學(xué)，以學(xué)定教”模式的基本結(jié)構(gòu)。二要求教師充分認(rèn)識模式的四個基本特征。即（1）面向全體學(xué)生，目標(biāo)明確（2）精講善誘，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)（3）緊扣目標(biāo)要求，重視學(xué)情反饋，教師通過優(yōu)化導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)培養(yǎng)（4）高度重視課前的備課、預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)、輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)，將課內(nèi)外的教學(xué)活動統(tǒng)一為一個有機(jī)的整體。三、充分發(fā)揮骨干教師學(xué)科帶頭人的作用，要求他們針對模式寫一份質(zhì)量較高的教學(xué)設(shè)計。 2、運用學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行課堂實踐探索研究： 實施時間為：（2014年11月- 2017年7月） 基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所

10、任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級教材，吃透教材在整個學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊教材和單元教學(xué)計劃。 主要措施：組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通過骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法培訓(xùn)等措施，落實本階段工作要求。 工作目標(biāo)：大部分教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材。 2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 基本要求：一是要吃透教材，尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點，注意以舊引新，系統(tǒng)把握教材

11、內(nèi)容，精心處理重點，難點；熟悉每一道習(xí)題。有效組織練習(xí)，注重變式訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋校正，真正做到胸有成竹。二是要吃透學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際確定學(xué)習(xí)方式。三、根據(jù)模式的基本要求規(guī)范備課環(huán)節(jié)。每一節(jié)課要做到做到目標(biāo)明確、重點突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。 主要措施：通過加強(qiáng)常規(guī)管理，落實備課檢查、指導(dǎo)、考核制度，建立集體備課機(jī)制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計展覽和評比，全面提高教師備課質(zhì)量。 工作目標(biāo)：所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效備課。 二）全面實施階段（2014年12月2015年5月） 創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂效率。

12、要經(jīng)過組織公開課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專題培訓(xùn)班，校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。 總結(jié)推廣階段（2015年6月- 2015年7月） 1總結(jié)經(jīng)驗，加強(qiáng)交流。學(xué)校及時總結(jié)學(xué)習(xí)推廣活動中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。通過組織“分層教學(xué)，以學(xué)定教”示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)造出具有我校特色的教學(xué)及管理模式。 2深入研究，不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時總結(jié)實驗中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別就“分層教學(xué)，以學(xué)定教”課堂教學(xué)模式