課題申請(qǐng)(龐志英靳佳張麗麗戚曉露曹莉)

1、附件1編號(hào)安陽(yáng)市教育科學(xué)研究課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)學(xué) 段 學(xué) 科 初中英語(yǔ) 課 題 名 稱(chēng) 背誦對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響之探究 申 請(qǐng) 單 位 安陽(yáng)市第八中學(xué) 填 表 日 期 2014-3-3 安陽(yáng)市教育教研信息中心 制申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán)一、本人自愿申報(bào)安陽(yáng)市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題。本人認(rèn)可所填寫(xiě)的安陽(yáng)市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫(xiě)的立項(xiàng)申報(bào)書(shū)所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。同意安陽(yáng)市教育教研信息中心有權(quán)使用課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受安陽(yáng)市教育教研信息中心及其委托部門(mén)的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)

2、法律法規(guī)。遵守我國(guó)著作權(quán)法和專(zhuān)利法等相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)政府簽署加入的相關(guān)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。遵守安陽(yáng)市教育科學(xué)研究課題管理辦法及相關(guān)實(shí)施細(xì)則的規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無(wú)論曾否發(fā)表，無(wú)論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說(shuō)明。4恪守學(xué)術(shù)道德。在研究過(guò)程中，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。在成果發(fā)表時(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果。在成果分享時(shí)，對(duì)課題主

3、持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均在成果中以明確方式標(biāo)明。在成果署名時(shí)，不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員掛名。5維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)，維護(hù)社會(huì)公共利益。維護(hù)安陽(yáng)市教育科學(xué)研究課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6遵循科研規(guī)范。課題研究名稱(chēng)、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)相一致。若有重要變更，向安陽(yáng)市教育教研信息中心提出書(shū)面申請(qǐng)并征得同意。7明確課題研究的性質(zhì)。遵守研究成果先鑒定后發(fā)表的要求。發(fā)表時(shí)在成果文本封面顯著位置標(biāo)明“安陽(yáng)市教育科學(xué)研究課題”字樣，課題名稱(chēng)和類(lèi)別層級(jí)應(yīng)與課題通知書(shū)相一致。涉及政治、宗教、軍事、民族

4、等問(wèn)題的研究成果，經(jīng)安陽(yáng)市教育教研信息中心同意后方可公開(kāi)發(fā)表。8標(biāo)明課題研究的支持者。以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。9正確表達(dá)科研成果。按照國(guó)家通用語(yǔ)言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國(guó)語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國(guó)語(yǔ)言文字。二、作為課題研究者或主要承擔(dān)者，本人完全了解安陽(yáng)市教育教研信息中心的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)安陽(yáng)市教育教研信息中心，有權(quán)保留或向有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有

5、權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過(guò)內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專(zhuān)業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。 申請(qǐng)單位負(fù)責(zé)人（簽字）：申 請(qǐng) 單 位 蓋 章 年 月 日填 表 說(shuō) 明一、請(qǐng)按安陽(yáng)市教育科學(xué)研究課題管理辦法的有關(guān)規(guī)定，以計(jì)算機(jī)文本格式，如實(shí)準(zhǔn)確填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容。二、本表報(bào)送一式三份，其中一份原件，兩份復(fù)印件。請(qǐng)用A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。本表所附“課題設(shè)計(jì)論證”活頁(yè)，每份單獨(dú)裝訂，報(bào)送一式三份。三、封面右上方編號(hào)框申請(qǐng)人不需要填寫(xiě)，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫(xiě)。申請(qǐng)人簽章處，不得用打印字和印刷體代替。四、本表所附活頁(yè)，供隱名評(píng)審使用，必須填寫(xiě)，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員

6、姓名、單位名稱(chēng)等信息。五、若有其他不明問(wèn)題，請(qǐng)與安陽(yáng)市教育教研信息中心聯(lián)系咨詢(xún)。六、本表須經(jīng)申請(qǐng)單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)，承諾信譽(yù)保證，加蓋公章后上報(bào)。七、安陽(yáng)市教育教研信息中心聯(lián)系方式：通信地址：文峰中路東段35號(hào)郵政編碼：450004聯(lián)系電話(huà)：（0372）5116769、5116771電子郵件：aysjyky一、數(shù)據(jù)表課題名稱(chēng)背誦對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響之探究關(guān)鍵詞背誦 初中英語(yǔ) 教學(xué)課題負(fù)責(zé)人龐志英性別女民族漢出生日期1967年10月行政職務(wù)專(zhuān)業(yè)職務(wù)中學(xué)高級(jí)教師研究專(zhuān)長(zhǎng)初中英語(yǔ)教學(xué)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士擔(dān)任導(dǎo)師工作單位安陽(yáng)市第八中學(xué)電子信箱selena2003321通訊地址安陽(yáng)市第八中學(xué)

7、郵政編碼455000聯(lián)系電話(huà)（單位） 3382458 （手機(jī)份證要參加者姓 名出生年月專(zhuān)業(yè)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位龐志英1967-10中教高級(jí)教育管理本科學(xué)士安陽(yáng)市第八中學(xué)張麗麗1982-11中教二級(jí)教學(xué)管理本科學(xué)士安陽(yáng)市第八中學(xué)靳佳1984-4中教二級(jí)教育管理本科學(xué)士安陽(yáng)市第八中學(xué)戚曉露1983-9中教二級(jí)學(xué)生管理本科學(xué)士安陽(yáng)市第八中學(xué)張丹丹1985-7中教二級(jí)心理研究本科學(xué)士安陽(yáng)市第八中學(xué)預(yù)期最終成果課題研究階段小結(jié)及課題研究總結(jié)報(bào)告預(yù)計(jì)完成時(shí)間2015.3二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近三年來(lái)與本課題有關(guān)的研究成果成 果

8、 名 稱(chēng)著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間淺析英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的原則和策略張麗麗論文CN刊物教苑薈萃2011年淺談學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)張麗麗論文河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室2008年以學(xué)生為中心的教學(xué)法-有效提高學(xué)生交際能力龐志英論文河南省基礎(chǔ)教育教研室論文評(píng)選2008年英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入張丹丹論文安陽(yáng)市2012年度教育科研論文2012年游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用及應(yīng)用張丹丹論文安陽(yáng)市2012年度教育科研論文2012年中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)靳佳論文中學(xué)英語(yǔ)園地-教研版2011年淺談初中英語(yǔ)單詞的聽(tīng)寫(xiě)與檢測(cè)方法戚曉露論文安陽(yáng)教育局教研室；安陽(yáng)市教育學(xué)會(huì)；河南省班主任工作研究會(huì)2012年

9、三、負(fù)責(zé)人和課題組成員“十一五”規(guī)劃以來(lái)承擔(dān)的研究課題課 題 名 稱(chēng)課題類(lèi)別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位完成情況四、課題設(shè)計(jì)論證·本課題研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟（限3000字內(nèi)）背誦對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響之探究一、研究現(xiàn)狀評(píng)述：說(shuō)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)中背誦課文來(lái)，很多人都認(rèn)為老生常談，毫無(wú)新意，但是我們認(rèn)為英語(yǔ)背誦這個(gè)課題歷久彌新，很有研究?jī)r(jià)值。中國(guó)的中學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境，學(xué)習(xí)起來(lái)多為啞巴英語(yǔ)，長(zhǎng)久的無(wú)聲學(xué)習(xí)導(dǎo)致缺乏語(yǔ)感，張不開(kāi)嘴，這使英語(yǔ)失去了它最本質(zhì)的功能，那就是交流。中國(guó)的孩

10、子如何在英語(yǔ)語(yǔ)境缺乏的狀況下提升自身的英語(yǔ)交流能力呢？我們認(rèn)為答案只有一個(gè),那就是多讀多背。古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟！”英語(yǔ)和漢語(yǔ)同為語(yǔ)言，學(xué)習(xí)方法也有異曲同工之處，英語(yǔ)背誦應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的部分。有了背誦過(guò)程中的大量輸入，才會(huì)有交流和寫(xiě)作中的輸出。二、課題研究的意義和價(jià)值 第一、有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。 語(yǔ)感是長(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言感受和語(yǔ)言連用養(yǎng)成的一種帶有濃厚感情色彩的、比較直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文學(xué)的能力。語(yǔ)感不是理性的產(chǎn)物，而是感性的產(chǎn)物，只能通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐才能獲得。由于在英語(yǔ)課文的背誦過(guò)程中，學(xué)生不斷地進(jìn)行聽(tīng)音模仿，同時(shí)通過(guò)教師的糾音和其它方面的指導(dǎo)，對(duì)

11、英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的掌握不斷提升，而且對(duì)語(yǔ)言的感知也特別敏感，慢慢養(yǎng)成了用英語(yǔ)思維的習(xí)慣， 從而在潛移默化中不斷增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。 第二、能夠鞏固語(yǔ)法和詞匯。 心理學(xué)研究表明，在一定語(yǔ)境中記憶單詞，不但較之孤立地記憶更為容易，而且記憶保存的時(shí)間也更為長(zhǎng)久。背誦英語(yǔ)課文能使學(xué)生把詞語(yǔ)放在句子、段落、篇章中去理解、記憶和體味。一篇文章背誦下來(lái)，其中的詞語(yǔ)、句型、語(yǔ)法會(huì)給學(xué)生留下印象，漸漸地隨著量的積累，許多詞、句在口語(yǔ)或書(shū)面表達(dá)中便不假思索地表達(dá)出來(lái)； 課文中詞的詞形變化和句子結(jié)構(gòu)為學(xué)生掌握詞形變化規(guī)則和用詞造句規(guī)則提供了鮮活的“范例”，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解，而且學(xué)生可以通

12、過(guò)背誦這些“范例”，并經(jīng)過(guò)一定的創(chuàng)造性思維，發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)法規(guī)則，或“生成”符合語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)言，從而進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)言能力。因此，背誦是一種記憶生詞、增加詞匯量、鞏固語(yǔ)法的有效途徑。 第三、背誦可以加深閱讀理解。 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中， 總是會(huì)遇到一些開(kāi)始很難理解，或首先不能確切理解的語(yǔ)句，在這種情況下，學(xué)生可不要理會(huì)它們，而是把它們背下來(lái)，隨著以后所學(xué)知識(shí)的越來(lái)越多、越來(lái)越深，學(xué)生對(duì)原來(lái)所背記的東西就會(huì)慢慢地、由淺入深地逐步理解。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的不斷積累，理解的不斷加深，思維能力的不斷提高，他們便會(huì)分析、概括、判斷，從而認(rèn)識(shí)原先不理解的詞、句等及它們的不同用法，從而提高英語(yǔ)的

13、各方面表達(dá)能力，正如古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！?#160;第四、對(duì)寫(xiě)作和口語(yǔ)交流直接有效。 背誦材料往往是學(xué)生在寫(xiě)作中模仿的范文， 模仿雖然不是創(chuàng)造，但卻是創(chuàng)造的前提。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，切不能因?yàn)槟７虏皇莿?chuàng)造而否定它的價(jià)值； 任何一種學(xué)習(xí)都是由機(jī)械模仿過(guò)渡到自然運(yùn)用的過(guò)程，背誦則為模仿提供了充分的條件。中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常受漢語(yǔ)思維習(xí)慣的干擾， 所以通過(guò)大量的背誦，學(xué)生可以積累豐富的詞語(yǔ)和句子，寫(xiě)英文作文時(shí)也就得心應(yīng)手了。學(xué)生通過(guò)背誦不斷刺激大腦的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，才能在大腦中形成正確的語(yǔ)言素材，并內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)背誦，使重點(diǎn)句型、重要詞組蘊(yùn)藏于胸，優(yōu)美的句子儲(chǔ)存于腦，在實(shí)際運(yùn)用

14、中就能脫口而出，說(shuō)出純正的英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。 第五、背誦可增加學(xué)生的記憶力和思考能力，以及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)使用的自信心。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍抱怨記不住單詞，記不住課文，或者記住了又很快忘記。其實(shí)一個(gè)人的記憶力的強(qiáng)弱取決于他是否有經(jīng)常性的記憶訓(xùn)練，背誦得越多，記憶力就會(huì)越強(qiáng)，他的記憶的潛能就開(kāi)發(fā)得越快，相反，若一個(gè)人怕記、怕背誦，則記憶力就差。背誦時(shí)，學(xué)生對(duì)材料的記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，伴隨著各種各樣的思維活動(dòng)，例如，背誦敘事類(lèi)文章時(shí)，要特別注意情節(jié)，充分調(diào)動(dòng)形象思維，在頭腦中再現(xiàn)故事發(fā)生的場(chǎng)景，以增強(qiáng)記憶效果；背誦議論文時(shí)，則要充分注意句與句之間、段落之間及整

15、篇文章上下文之間的邏輯關(guān)系；背誦科技類(lèi)文章時(shí)，則必須注意推理的嚴(yán)密性和論述的精確性。所以背誦不僅可以幫助學(xué)生掌握不同類(lèi)型文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和風(fēng)格，還可以促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。而且學(xué)生大聲朗讀，積極背誦范文、精彩語(yǔ)段和習(xí)慣用語(yǔ)，對(duì)打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)、形成自信心及以后的學(xué)習(xí)都是十分有益的。三、研究目標(biāo)：1通過(guò)研究，了解學(xué)生們背誦英語(yǔ)的習(xí)慣，使之形成良好的英語(yǔ)背誦習(xí)慣，改善其背誦策略，提高其英語(yǔ)背誦能力；2轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到背誦式語(yǔ)言輸入學(xué)習(xí)的重要性，并懂得如何進(jìn)行有效背誦，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3通過(guò)研究，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法進(jìn)行研究和改善，并且有意識(shí)地將背誦式

16、語(yǔ)言輸入應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，探索出適合學(xué)生的英語(yǔ)背誦方法和形式，構(gòu)建適合初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；4促進(jìn)教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，提高教師教育理論水平和研究能力，全面提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量；5以論文、案例、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等形式，積累寫(xiě)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成系統(tǒng)的方法，并將這些經(jīng)驗(yàn)與成果應(yīng)向?qū)W校的其他老師推廣。四、研究?jī)?nèi)容 研究的主要問(wèn)題是：中學(xué)生英語(yǔ)背誦和默寫(xiě)時(shí)面對(duì)的問(wèn)題和對(duì)策，背寫(xiě)正確的方法研究和指導(dǎo)，感受英語(yǔ)背寫(xiě)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，通過(guò)背寫(xiě)對(duì)語(yǔ)感的提升以及對(duì)成績(jī)的提高。五、研究對(duì)象與方法 研究對(duì)象：本課題在研究之初，確定七年級(jí)的8個(gè)班

17、為實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)教師為本班的英語(yǔ)教師。當(dāng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生取得了一定成效，并形成一定規(guī)劃后，推廣到本校所有班級(jí)。 研究的方法：1. 行動(dòng)研究法：分組進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，提高背寫(xiě)能力。2. 觀察調(diào)研法：對(duì)項(xiàng)目教師所在班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談、調(diào)查，分析英語(yǔ)背寫(xiě)現(xiàn)狀，為研究提供依據(jù)。3. 文獻(xiàn)研究法：針對(duì)調(diào)查中了解到的背寫(xiě)現(xiàn)狀，從網(wǎng)上和書(shū)籍中廣泛收集資料，學(xué)習(xí)全國(guó)教育教學(xué)專(zhuān)家已有的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析歸類(lèi)，為研究提供理論依據(jù)。4. 個(gè)案研究法：選取不同層次的學(xué)生（優(yōu)等生、后進(jìn)生）做個(gè)案研究。六、本課題主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處：1.形成背誦習(xí)慣。教師應(yīng)明確提出背誦的教學(xué)要求，背誦對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是積累語(yǔ)言最有效最

18、快速的途徑。學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言材料反復(fù)誦的讀背誦過(guò)程，無(wú)疑是體驗(yàn)和感知語(yǔ)言的過(guò)程，是獲得語(yǔ)感的極好方式，所以使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)背誦習(xí)慣很重要。2.科學(xué)指導(dǎo)引興趣。教師要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的背誦指導(dǎo)，通過(guò)多種方法，幫助學(xué)生克服困難，提高背誦的積極性，掌握背誦的基本技巧與策略，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。3.保證時(shí)間多背誦。要保證學(xué)生每天的背誦量，每天都進(jìn)行背誦，可在自習(xí)或課外活動(dòng)中進(jìn)行安排。4.重視積累和應(yīng)用。以背誦的形式來(lái)積累語(yǔ)言,既可以鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),同時(shí)又能強(qiáng)化英語(yǔ)思維,為學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)有意識(shí)的背誦，學(xué)生自然會(huì)這些所背內(nèi)容內(nèi)化并加以應(yīng)用,最終鞏固其所學(xué)知識(shí)。5.開(kāi)展競(jìng)賽

19、多拓展。教師可以在每節(jié)課安排競(jìng)賽環(huán)節(jié)或課外進(jìn)行背誦大賽，學(xué)生組隊(duì)代表，全員準(zhǔn)備，拓展積累。6.組織活動(dòng)寓教于樂(lè)。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)話(huà)劇表演等，使學(xué)生全員參與，為學(xué)生提供更多的應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在做中學(xué)。七、課題研究計(jì)劃（含研究步驟、階段目標(biāo)）研究周期為一年（2014年3月至2015年3月）1.準(zhǔn)備階段（2014年3月-2014年4月）1.1擬寫(xiě)課題方案1.2全面調(diào)查了解學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力現(xiàn)狀、素養(yǎng)發(fā)展水平、分析整理學(xué)生對(duì)英語(yǔ)背誦的理解現(xiàn)狀。（調(diào)查形式：?jiǎn)柧?。整理資料：中學(xué)生背誦經(jīng)典對(duì)話(huà)和文章、學(xué)生背誦易錯(cuò)句型）1.3從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，討論實(shí)施方案，擬寫(xiě)每日背誦計(jì)

20、劃、檢查背誦的措施、方案和策略。2.實(shí)施階段（2014年5月-2015年1月）2.1每天制定一篇背誦內(nèi)容，一天一檢查，一周一評(píng)，一月一賽。2.2體會(huì)背誦的樂(lè)趣，并進(jìn)行英語(yǔ)背誦大賽比賽。2.3從口頭和書(shū)面兩方面進(jìn)行背誦的訓(xùn)練和競(jìng)技，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦經(jīng)典作文并創(chuàng)新寫(xiě)出自己的文章，讓背誦升華，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的東西。2.4進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研、發(fā)表文章，在線(xiàn)研討，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，定期請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)課題研討。3.匯總階段（2015年2月-2015年3月）3.1歸類(lèi)收集課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析。3.2進(jìn)行全面分析、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。3.3整理匯總實(shí)驗(yàn)成果。八、預(yù)期成果：編寫(xiě)中學(xué)生背

21、誦經(jīng)典對(duì)話(huà)和文章；錄制英語(yǔ)背誦大賽比賽視頻；整理學(xué)生背誦易錯(cuò)句型；學(xué)生英語(yǔ)話(huà)劇表演；英語(yǔ)背誦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響（教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、實(shí)錄、論文）；課題研究總結(jié)報(bào)告及英語(yǔ)背誦的課題研究階段小結(jié)。五、完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)）·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）1.已取得的相關(guān)成果：1.1淺析英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的原則和策略1.2以學(xué)生為中心的教學(xué)法-有效提高學(xué)生交際能力1.3淺談學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)1.4淺談初中英語(yǔ)

22、單詞的聽(tīng)寫(xiě)與檢測(cè)方法1.5游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用及應(yīng)用2.參考文獻(xiàn)：1.楊金鳳，2006，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)，21st Century教育周刊（9月18日）教研專(zhuān)版第IV版2.曾葡初，2005，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境論，北京/合肥：人民教育出版社/安徽教育出版社3.張志遠(yuǎn)，2001，小學(xué)開(kāi)英語(yǔ)師資培訓(xùn)要先行，光明日?qǐng)?bào)教育周刊（2月1日）4.鄭敏，陳鳳蘭，2000，教學(xué)行動(dòng)研究在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，外語(yǔ)教學(xué)與研究第32卷第6期5. 中華人民共和國(guó)教育部，2001，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京：北京師范大學(xué)出版社6.武尊民，2002，英語(yǔ)測(cè)試的理論與實(shí)踐，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社7.王薔，2002

23、，英語(yǔ)教師行動(dòng)研究，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社8.程曉堂，鄭敏，2002，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社3.主要參加者情況：龐志英 中學(xué)高級(jí)教師 市學(xué)科帶頭人 省骨干教師 省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人靳 佳 中學(xué)二級(jí)教師 具備5年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)戚曉露 中學(xué)二級(jí)教師 具備5年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)張麗麗 中學(xué)二級(jí)教師 具備8年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)張丹丹 中學(xué)二級(jí)教師 具備6年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)4.課題保障條件分析：4.1本課題主要參加者都有多年從教經(jīng)驗(yàn)以及教研經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)豐富，具有很高的研究熱情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教研教改活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體英語(yǔ)組教師都充分意識(shí)到，在新課程背景下關(guān)注入學(xué)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平差異的必要性，每

24、年均派課題組老師外出學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)闊視野，更新觀念。英語(yǔ)教育更要以本課題研究為切入點(diǎn)，積極參與到高效課堂的創(chuàng)新中來(lái)。4.2研究資料：1.學(xué)校建有規(guī)范的圖書(shū)館和閱覽室，藏書(shū)豐富，資料充足。2.學(xué)校一直十分重視教育科研工作，為教師提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，訂閱了很多書(shū)籍，雜志，如China Daily,英語(yǔ)沙龍等。3.學(xué)校每個(gè)辦公室皆配備電腦，媒體資源豐富。4.3實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備：學(xué)校教學(xué)樓有音樂(lè)室，體育室，儀器室，實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)控制室，電腦室，多媒體教室，會(huì)議室，圖書(shū)館，閱覽室，電教室，現(xiàn)代化教育設(shè)施先進(jìn)齊全；每班都配備多媒體，每個(gè)教研組至少配備4臺(tái)電腦，為課題的順利開(kāi)展研究與實(shí)施提供了硬件支持。六、預(yù)期研究成果

25、主 要 階 段 性 成 果 序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱(chēng)成果形式負(fù)責(zé)人12014 年3月-2014年 4月中學(xué)生背誦經(jīng)典對(duì)話(huà)和文章集冊(cè)22014 年 5月-2014年 6月英語(yǔ)背誦大賽視頻32014年 7月-2014年 9月中學(xué)生背誦易錯(cuò)句型資料冊(cè)42014年10月-2014年11月中學(xué)生英語(yǔ)話(huà)劇表演視頻52015年 2月-2015年 3月背誦對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響之探究教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、實(shí)錄、論文 年 月-年 月 年 月-年 月最 終 研 究 成 果 （ 限 報(bào) 3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告 ）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱(chēng)成果形式負(fù) 責(zé) 人12014年 3月-2015年 3月中

26、學(xué)生背誦經(jīng)典對(duì)話(huà)和文章集冊(cè)22014年 5月-2015年 3月背誦對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響之探究教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例實(shí)錄32015年 2月-2015年 3月課題研究總結(jié)報(bào)告論文七、推薦人意見(jiàn) 不具有小學(xué)高級(jí)職稱(chēng)、中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)或其他高級(jí)專(zhuān)業(yè)職務(wù)（稱(chēng)）的申請(qǐng)人，須由兩名具有副高級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的專(zhuān)家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說(shuō)明該課題取得預(yù)期成果的可能性。 推薦意見(jiàn)：第一推薦人： 專(zhuān)業(yè)職務(wù)： 研究專(zhuān)長(zhǎng)： 工作單位： 推薦人親筆簽名： 推薦意見(jiàn)：第二推薦人： 專(zhuān)業(yè)職務(wù)： 研究專(zhuān)長(zhǎng)： 工作單位： 推薦人親筆簽名：八、課題申請(qǐng)單位意見(jiàn)本單位完全了解有關(guān)管理規(guī)

27、定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。證明課題負(fù)責(zé)人之申請(qǐng)書(shū)所填寫(xiě)的內(nèi)容完全屬實(shí)，該課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成該課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)該課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。 （公 章）： 課題申請(qǐng)單位負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日九、縣（市）區(qū)級(jí)教育科學(xué)研究課題管理部門(mén)意見(jiàn)本單位完全了解有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。證明課題申報(bào)的真實(shí)性，認(rèn)可課題申報(bào)人及其所在單位的申報(bào)資格，同意上報(bào)市課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。 （公 章）： 負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日十、評(píng)審組評(píng)審意見(jiàn)主審專(zhuān)家意見(jiàn) 主審專(zhuān)家簽名： 年 月 日評(píng)審組人數(shù)

28、實(shí)到人數(shù)表決結(jié)果贊成票反對(duì)票棄權(quán)票評(píng)審組建議立項(xiàng)意見(jiàn)1、評(píng)審組建議本課題立項(xiàng)的原因（1） 理論價(jià)值：（2） 實(shí)踐意義：2、評(píng)審組對(duì)本課題研究的改進(jìn)建議（3） 課題名稱(chēng)：（4） 研究?jī)?nèi)容：（5） 課題組織：（6） 研究方法：（7） 研究經(jīng)費(fèi)：（8） 研究成果：（9） 其他 評(píng)審組長(zhǎng)簽名： 年 月 日評(píng)審未通過(guò)主要原因1、活頁(yè)評(píng)審未通過(guò)；2、投票表決未通過(guò)，主要存在問(wèn)題（可多項(xiàng)選擇，在選項(xiàng)處畫(huà)勾）（1） 選題問(wèn)題；（2） 課題設(shè)計(jì)問(wèn)題；（3） 研究?jī)?nèi)容問(wèn)題；（4） 研究方法問(wèn)題；（5） 課題組織問(wèn)題；（6） 經(jīng)費(fèi)資助問(wèn)題；（7） 研究成果問(wèn)題；（8） 其他 評(píng)審組長(zhǎng)簽名： 年 月 日 十一、安陽(yáng)市

29、教育教研信息中心審批意見(jiàn) （公 章） 負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日編號(hào)課題名稱(chēng)： 背誦對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響之探究 課題設(shè)計(jì)論證·本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟（限3000字內(nèi)）背誦對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響之探究一、研究現(xiàn)狀評(píng)述：說(shuō)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)中背誦課文來(lái)，很多人都認(rèn)為老生常談，毫無(wú)新意，但是我們認(rèn)為英語(yǔ)背誦這個(gè)課題歷久彌新，很有研究?jī)r(jià)值。中國(guó)的中學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境，學(xué)習(xí)起來(lái)多為啞巴英語(yǔ)，長(zhǎng)久的無(wú)聲學(xué)習(xí)導(dǎo)致缺乏語(yǔ)感，張不開(kāi)嘴，這使英語(yǔ)失去了它最本質(zhì)的功能，那就是交流。中

30、國(guó)的孩子如何在英語(yǔ)語(yǔ)境缺乏的狀況下提升自身的英語(yǔ)交流能力呢？我們認(rèn)為答案只有一個(gè),那就是多讀多背。古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)溜！”英語(yǔ)和漢語(yǔ)同為語(yǔ)言，學(xué)習(xí)方法也有異曲同工之處，英語(yǔ)背誦應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的部分。有了背誦過(guò)程中的大量輸入，才會(huì)有交流和寫(xiě)作中的輸出。二、課題研究的意義和價(jià)值第一、有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。 語(yǔ)感是長(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言感受和語(yǔ)言連用養(yǎng)成的一種帶有濃厚感情色彩的、比較直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文學(xué)的能力。語(yǔ)感不是理性的產(chǎn)物，而是感性的產(chǎn)物，只能通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐才能獲得。由于在英語(yǔ)課文的背誦過(guò)程中，學(xué)生不斷地進(jìn)行聽(tīng)音模仿，同時(shí)通過(guò)教師的糾音和其它方面的指導(dǎo)

31、，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的掌握不斷提升，而且對(duì)語(yǔ)言的感知也特別敏感，慢慢養(yǎng)成了用英語(yǔ)思維的習(xí)慣， 從而在潛移默化中不斷增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。 第二、能夠鞏固語(yǔ)法和詞匯。 心理學(xué)研究表明，在一定語(yǔ)境中記憶單詞，不但較之孤立地記憶更為容易，而且記憶保存的時(shí)間也更為長(zhǎng)久。背誦英語(yǔ)課文能使學(xué)生把詞語(yǔ)放在句子、段落、篇章中去理解、記憶和體味。一篇文章背誦下來(lái)，其中的詞語(yǔ)、句型、語(yǔ)法會(huì)給學(xué)生留下印象，漸漸地隨著量的積累，許多詞、句在口語(yǔ)或書(shū)面表達(dá)中便不假思索地表達(dá)出來(lái)； 課文中詞的詞形變化和句子結(jié)構(gòu)為學(xué)生掌握詞形變化規(guī)則和用詞造句規(guī)則提供了鮮活的“范例”，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解，而且學(xué)生可

32、以通過(guò)背誦這些“范例”，并經(jīng)過(guò)一定的創(chuàng)造性思維，發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)法規(guī)則，或“生成”符合語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)言，從而進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)言能力。因此，背誦是一種記憶生詞、增加詞匯量、鞏固語(yǔ)法的有效途徑。 第三、背誦可以加深閱讀理解。 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中， 總是會(huì)遇到一些開(kāi)始很難理解，或首先不能確切理解的語(yǔ)句，在這種情況下，學(xué)生可不要理會(huì)它們，而是把它們背下來(lái)，隨著以后所學(xué)知識(shí)的越來(lái)越多、越來(lái)越深，學(xué)生對(duì)原來(lái)所背記的東西就會(huì)慢慢地、由淺入深地逐步理解。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的不斷積累，理解的不斷加深，思維能力的不斷提高，他們便會(huì)分析、概括、判斷，從而認(rèn)識(shí)原先不理解的詞、句等及它們的不同用法，從而提高英

33、語(yǔ)的各方面表達(dá)能力，正如古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！?#160;第四、對(duì)寫(xiě)作和口語(yǔ)交流直接有效。 背誦材料往往是學(xué)生在寫(xiě)作中模仿的范文， 模仿雖然不是創(chuàng)造，但卻是創(chuàng)造的前提。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，切不能因?yàn)槟７虏皇莿?chuàng)造而否定它的價(jià)值； 任何一種學(xué)習(xí)都是由機(jī)械模仿過(guò)渡到自然運(yùn)用的過(guò)程，背誦則為模仿提供了充分的條件。中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常受漢語(yǔ)思維習(xí)慣的干擾， 所以通過(guò)大量的背誦，學(xué)生可以積累豐富的詞語(yǔ)和句子，寫(xiě)英文作文時(shí)也就得心應(yīng)手了。學(xué)生通過(guò)背誦不斷刺激大腦的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，才能在大腦中形成正確的語(yǔ)言素材，并內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)背誦，使重點(diǎn)句型、重要詞組蘊(yùn)藏于胸，優(yōu)美的句子儲(chǔ)存于腦，在實(shí)際

34、運(yùn)用中就能脫口而出，說(shuō)出純正的英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。 第五、背誦可增加學(xué)生的記憶力和思考能力，以及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)使用的自信心。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍抱怨記不住單詞，記不住課文，或者記住了又很快忘記。其實(shí)一個(gè)人的記憶力的強(qiáng)弱取決于他是否有經(jīng)常性的記憶訓(xùn)練，背誦得越多，記憶力就會(huì)越強(qiáng)，他的記憶的潛能就開(kāi)發(fā)得越快，相反，若一個(gè)人怕記、怕背誦，則記憶力就差。背誦時(shí)，學(xué)生對(duì)材料的記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，伴隨著各種各樣的思維活動(dòng)，例如，背誦敘事類(lèi)文章時(shí)，要特別注意情節(jié)，充分調(diào)動(dòng)形象思維，在頭腦中再現(xiàn)故事發(fā)生的場(chǎng)景，以增強(qiáng)記憶效果；背誦議論文時(shí)，則要充分注意句與句之間、段落之間

35、及整篇文章上下文之間的邏輯關(guān)系；背誦科技類(lèi)文章時(shí)，則必須注意推理的嚴(yán)密性和論述的精確性。所以背誦不僅可以幫助學(xué)生掌握不同類(lèi)型文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和風(fēng)格，還可以促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。而且學(xué)生大聲朗讀，積極背誦范文、精彩語(yǔ)段和習(xí)慣用語(yǔ)，對(duì)打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)、形成自信心及以后的學(xué)習(xí)都是十分有益的。三、研究目標(biāo)：1通過(guò)研究，了解學(xué)生們背誦英語(yǔ)的習(xí)慣，使之形成良好的英語(yǔ)背誦習(xí)慣，改善其背誦策略，提高其英語(yǔ)背誦能力；2轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到背誦式語(yǔ)言輸入學(xué)習(xí)的重要性，并懂得如何進(jìn)行有效背誦，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3通過(guò)研究，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法進(jìn)行研究和改善，并且有意識(shí)地將背

36、誦式語(yǔ)言輸入應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，探索出適合學(xué)生的英語(yǔ)背誦方法和形式，構(gòu)建適合初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；4促進(jìn)教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，提高教師教育理論水平和研究能力，全面提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量；5以論文、案例、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等形式，積累寫(xiě)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成系統(tǒng)的方法，并將這些經(jīng)驗(yàn)與成果應(yīng)向?qū)W校的其他老師推廣。四、研究?jī)?nèi)容 研究的主要問(wèn)題是：中學(xué)生英語(yǔ)背誦和默寫(xiě)時(shí)面對(duì)的問(wèn)題和對(duì)策，背寫(xiě)正確的方法研究和指導(dǎo)，感受英語(yǔ)背寫(xiě)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，通過(guò)背寫(xiě)對(duì)語(yǔ)感的提升以及對(duì)成績(jī)的提高。五、研究對(duì)象與方法 研究對(duì)象：本課題在研究之初，確定七年級(jí)的1

37、0個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)教師為本班的英語(yǔ)教師。當(dāng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生取得了一定成效，并形成一定規(guī)劃后，推廣到本校所有班級(jí)。研究的方法：1. 行動(dòng)研究法：分組進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，提高背寫(xiě)能力。2. 觀察調(diào)研法：對(duì)項(xiàng)目教師所在班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談、調(diào)查，分析英語(yǔ)背寫(xiě)現(xiàn)狀，為研究提供依據(jù)。3. 文獻(xiàn)研究法：針對(duì)調(diào)查中了解到的背寫(xiě)現(xiàn)狀，從網(wǎng)上和書(shū)籍中廣泛收集資料，學(xué)習(xí)全國(guó)教育教學(xué)專(zhuān)家已有的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析歸類(lèi)，為研究提供理論依據(jù)。4. 個(gè)案研究法：選取不同層次的學(xué)生（優(yōu)等生、后進(jìn)生）做個(gè)案研究。六、本課題主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處：1.形成背誦習(xí)慣。教師應(yīng)明確提出背誦的教學(xué)要求，背誦對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是積累語(yǔ)言最有

38、效最快速的途徑。學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言材料反復(fù)誦的讀背誦過(guò)程，無(wú)疑是體驗(yàn)和感知語(yǔ)言的過(guò)程，是獲得語(yǔ)感的極好方式，所以使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)背誦習(xí)慣很重要。2.科學(xué)指導(dǎo)引興趣。教師要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的背誦指導(dǎo)，通過(guò)多種方法，幫助學(xué)生克服困難，提高背誦的積極性，掌握背誦的基本技巧與策略，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。3.保證時(shí)間多背誦。要保證學(xué)生每天的背誦量，每天都進(jìn)行背誦，可在自習(xí)或課外活動(dòng)中進(jìn)行安排。4.重視積累和應(yīng)用。以背誦的形式來(lái)積累語(yǔ)言,既可以鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),同時(shí)又能強(qiáng)化英語(yǔ)思維,為學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)有意識(shí)的背誦，學(xué)生自然會(huì)這些所背內(nèi)容內(nèi)化并加以應(yīng)用,最終鞏固其所學(xué)知識(shí)。5.開(kāi)展

39、競(jìng)賽多拓展。教師可以在每節(jié)課安排競(jìng)賽環(huán)節(jié)或課外進(jìn)行背誦大賽，學(xué)生組隊(duì)代表，全員準(zhǔn)備，拓展積累。6.組織活動(dòng)寓教于樂(lè)。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)話(huà)劇表演等，使學(xué)生全員參與，為學(xué)生提供更多的應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在做中學(xué)。七、課題研究計(jì)劃（含研究步驟、階段目標(biāo)）研究周期為一年（2014年3月至2015年3月）1.準(zhǔn)備階段（2014年3月-2014年4月）1.1擬寫(xiě)課題方案1.2全面調(diào)查了解學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力現(xiàn)狀、素養(yǎng)發(fā)展水平、分析整理學(xué)生對(duì)英語(yǔ)背誦的理解現(xiàn)狀。（調(diào)查形式：?jiǎn)柧?。整理資料：中學(xué)生背誦經(jīng)典對(duì)話(huà)和文章、學(xué)生背誦易錯(cuò)句型）1.3從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，討論實(shí)施方案，擬寫(xiě)每日背

40、誦計(jì)劃、檢查背誦的措施、方案和策略。2.實(shí)施階段（2014年5月-2015年1月）2.1每天制定一篇背誦內(nèi)容，一天一檢查，一周一評(píng)，一月一賽。2.2體會(huì)背誦的樂(lè)趣，并進(jìn)行英語(yǔ)背誦大賽比賽。2.3從口頭和書(shū)面兩方面進(jìn)行背誦的訓(xùn)練和競(jìng)技，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦經(jīng)典作文并創(chuàng)新寫(xiě)出自己的文章，讓背誦升華，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的東西。2.4進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研、發(fā)表文章，在線(xiàn)研討，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，定期請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)課題研討。3.匯總階段（2015年2月-2015年3月）3.1歸類(lèi)收集課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析。3.2進(jìn)行全面分析、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。3.3整理匯總實(shí)驗(yàn)成果。八、預(yù)期成果：編寫(xiě)中學(xué)

41、生背誦經(jīng)典對(duì)話(huà)和文章；錄制英語(yǔ)背誦大賽比賽視頻；整理學(xué)生背誦易錯(cuò)句型；學(xué)生英語(yǔ)話(huà)劇表演；英語(yǔ)背誦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響（教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、實(shí)錄、論文）；課題研究總結(jié)報(bào)告及英語(yǔ)背誦的課題研究階段小結(jié)。 活頁(yè)1完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)）·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡）·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）1.已取得的相關(guān)成果：1.1淺析英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的原則和策略1.2以學(xué)生為中心的教學(xué)法-有效提高學(xué)生交際能力1.3淺談學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)1.4淺談初中英語(yǔ)單詞的

42、聽(tīng)寫(xiě)與檢測(cè)方法1.5游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用及應(yīng)用2.參考文獻(xiàn)：1.楊金鳳，2006，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)，21st Century教育周刊（9月18日）教研專(zhuān)版第IV版2.曾葡初，2005，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境論，北京/合肥：人民教育出版社/安徽教育出版社3.張志遠(yuǎn)，2001，小學(xué)開(kāi)英語(yǔ)師資培訓(xùn)要先行，光明日?qǐng)?bào)教育周刊（2月1日）4.鄭敏，陳鳳蘭，2000，教學(xué)行動(dòng)研究在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，外語(yǔ)教學(xué)與研究第32卷第6期5. 中華人民共和國(guó)教育部，2001，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京：北京師范大學(xué)出版社6.武尊民，2002，英語(yǔ)測(cè)試的理論與實(shí)踐，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社7.王薔，2002，英語(yǔ)

43、教師行動(dòng)研究，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社8.程曉堂，鄭敏，2002，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社3.主要參加者情況：龐志英 中學(xué)高級(jí)教師 市學(xué)科帶頭人 省骨干教師 省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人靳 佳 中學(xué)二級(jí)教師 具備5年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)戚曉露 中學(xué)二級(jí)教師 具備5年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)張麗麗 中學(xué)二級(jí)教師 具備8年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)張丹丹 中學(xué)二級(jí)教師 具備6年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)4.課題保障條件分析：4.1本課題主要參加者都有多年從教經(jīng)驗(yàn)以及教研經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)豐富，具有很高的研究熱情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教研教改活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體英語(yǔ)組教師都充分意識(shí)到，在新課程背景下關(guān)注入學(xué)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平差異的必要性，每年均派

44、課題組老師外出學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)闊視野，更新觀念。英語(yǔ)教育更要以本課題研究為切入點(diǎn)，積極參與到高效課堂的創(chuàng)新中來(lái)。4.2研究資料：1.學(xué)校建有規(guī)范的圖書(shū)館和閱覽室，藏書(shū)豐富，資料充足。2.學(xué)校一直十分重視教育科研工作，為教師提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，訂閱了很多書(shū)籍，雜志，如China Daily,英語(yǔ)沙龍等。3.學(xué)校每個(gè)辦公室皆配備電腦，媒體資源豐富。4.3實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備：學(xué)校教學(xué)樓有音樂(lè)室，體育室，儀器室，實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)控制室，電腦室，多媒體教室，會(huì)議室，圖書(shū)館，閱覽室，電教室，現(xiàn)代化教育設(shè)施先進(jìn)齊全；每班都配備多媒體，每個(gè)教研組至少配備4臺(tái)電腦，為課題的順利開(kāi)展研究與實(shí)施提供了硬件支持?；铐?yè)2附件2安陽(yáng)市教育

45、科學(xué)研究課題立項(xiàng)申報(bào)匯總表單位：（蓋章）序號(hào)課題單位主持人聯(lián)系電話(huà)（手機(jī)）成員附件3安陽(yáng)市教育科學(xué)研究課題管理辦法（試行）第一章 總則第一條 為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，調(diào)動(dòng)全市普通中小學(xué)教師、管理人員和教研人員的科研積極性，培養(yǎng)研究型的教育工作者隊(duì)伍，促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，特制訂本辦法。第二條 安陽(yáng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目的設(shè)立與研究，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新，倡導(dǎo)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為重大教育決策服務(wù)。第三條 全市教育科學(xué)研究課題面向全市，突出重點(diǎn)，倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)合作，擇優(yōu)立項(xiàng)，保證質(zhì)量。

46、第四條 全市教育科學(xué)研究課題，實(shí)行目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合，重點(diǎn)管理與一般管理相結(jié)合，集中管理與分級(jí)管理相結(jié)合。第二章 組織第五條 安陽(yáng)市教育教研信息中心負(fù)責(zé)全市教育科學(xué)研究課題規(guī)劃的制定、年度課題申報(bào)指南的發(fā)布、課題管理辦法的制定，審批課題，組織各類(lèi)課題的結(jié)題鑒定，指導(dǎo)全市教育科學(xué)課題研究工作、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和研究成果的推廣。第六條 安陽(yáng)市教育科學(xué)研究所負(fù)責(zé)工作目標(biāo)和任務(wù)的落實(shí)。包括：課題的日常管理；專(zhuān)家指導(dǎo)組的協(xié)調(diào)、溝通與管理；具體實(shí)施、落實(shí)安陽(yáng)市教育教研信息中心制定的規(guī)劃、指南、管理辦法等相關(guān)工作；對(duì)各課題組，各縣（市）區(qū)課題管理部門(mén)報(bào)送的課題與材料具體審核，并按規(guī)定程序報(bào)送相關(guān)部門(mén)；組織

47、課題的中期檢查、評(píng)估，課題實(shí)施過(guò)程的指導(dǎo)、監(jiān)督、管理、結(jié)題驗(yàn)收等相關(guān)工作。第七條 各縣（市）區(qū)課題管理部門(mén)承擔(dān)本級(jí)課題的管理職責(zé)，是所屬轄區(qū)內(nèi)教育科學(xué)研究課題的學(xué)術(shù)咨詢(xún)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、課題實(shí)施管理與監(jiān)督的責(zé)任單位。第八條 成立安陽(yáng)市教育科學(xué)研究課題專(zhuān)家指導(dǎo)組（簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)家指導(dǎo)組），為課題研究工作提供學(xué)術(shù)咨詢(xún)、研究與課題指導(dǎo)。專(zhuān)家指導(dǎo)組成員由相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校和各級(jí)教研和電教部門(mén)中經(jīng)驗(yàn)豐富、年富力強(qiáng)、具有相應(yīng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)、從事過(guò)課題研究工作并取得一定成果的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員組成。第三章 課題的立項(xiàng)第九條 立項(xiàng)條件1.全市中小學(xué)、幼兒園以及各級(jí)基礎(chǔ)教育教研機(jī)構(gòu)中具有中級(jí)及以上職稱(chēng)的教師、教研員和管

48、理者均可提出申請(qǐng)。項(xiàng)目申請(qǐng)人須具有獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力，并對(duì)所申報(bào)的項(xiàng)目有一定的研究基礎(chǔ)和前期準(zhǔn)備。2.項(xiàng)目組主要成員限5人以?xún)?nèi)（包括主持人），應(yīng)由改革意識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或教研員組成。同一人最多可同時(shí)參加兩個(gè)項(xiàng)目組的研究。3.具有中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。不具備中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的項(xiàng)目申請(qǐng)人，須有兩名參與過(guò)課題研究工作的中級(jí)以上職稱(chēng)教師推薦。4.項(xiàng)目實(shí)行主持人負(fù)責(zé)制。每個(gè)項(xiàng)目主持人限1人，每個(gè)人只能申報(bào)主持1項(xiàng)課題。之前承擔(dān)的市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目必須按規(guī)定結(jié)題，未結(jié)題者不得申報(bào)立項(xiàng)。已經(jīng)列入教育部、教育廳、教育局及其他單位立項(xiàng)課題的不得重復(fù)申報(bào)。5.申報(bào)的課題應(yīng)具備下列基本條件

49、：選題具有一定的理論意義和實(shí)踐意義；有一定的研究基礎(chǔ)；論證充分；研究方法科學(xué)可行；研究計(jì)劃周密；經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理；預(yù)期成果形式明確。6.申報(bào)的課題應(yīng)符合安陽(yáng)市教育科學(xué)研究項(xiàng)目選題指南規(guī)定的領(lǐng)域。選題指南由安陽(yáng)市教育教研信息中心負(fù)責(zé)發(fā)布。第十條 申請(qǐng)人應(yīng)根據(jù)安陽(yáng)市教育科學(xué)研究課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)立項(xiàng)申報(bào)書(shū))的具體要求，認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)。申請(qǐng)人需出具能夠證明該課題研究所需經(jīng)費(fèi)的保障材料。申請(qǐng)人是單位的，由本單位主要負(fù)責(zé)人簽署意見(jiàn)。申請(qǐng)人是個(gè)人的，由所在單位簽署意見(jiàn)并承諾提供研究條件和承擔(dān)課題管理職能及信譽(yù)保證。立項(xiàng)申報(bào)書(shū)可從安陽(yáng)教科研網(wǎng)（）下載。第十一條 立項(xiàng)程序1項(xiàng)目主持人填寫(xiě)立項(xiàng)申報(bào)書(shū)，提交打印件

50、一式3份、電子稿1份。2在各單位擇優(yōu)推薦的基礎(chǔ)上，報(bào)送縣（市）區(qū)課題管理部門(mén)審核、匯總，于每年3月份集中上報(bào)到安陽(yáng)市教育教研信息中心。市教育教研信息中心不受理其他單位或個(gè)人申報(bào)。3安陽(yáng)市教育教研信息中心對(duì)已受理的申報(bào)立項(xiàng)課題進(jìn)行資格審查，通過(guò)審查的課題交學(xué)科評(píng)審專(zhuān)家小組按適當(dāng)比例擇優(yōu)立項(xiàng)，最后由市教育教研信息中心報(bào)請(qǐng)市教育局審定并發(fā)文公布，于當(dāng)年5月份下達(dá)立項(xiàng)通知。4項(xiàng)目研究的期限一般為1至2年。安陽(yáng)市教育科學(xué)研究課題，每年組織一次申報(bào)、審核。第四章 課題的管理第十二條 課題的申報(bào)應(yīng)按照第三章規(guī)定的課題申請(qǐng)人資格、辦法與程序，由課題申請(qǐng)人報(bào)縣（區(qū)）課題管理部門(mén)審核、備案后報(bào)送市教育教研信息中心；市教育局直屬單位，直接向市教育教研信息中心報(bào)送課題申請(qǐng)。第十三條 安陽(yáng)市教育科學(xué)研究項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目主持人負(fù)責(zé)制。項(xiàng)目主持人接到立項(xiàng)批準(zhǔn)通知后，應(yīng)盡快確定具體的課題實(shí)施方案，在二個(gè)月內(nèi)組織開(kāi)題，深入論證，完善研究方案，達(dá)成研究共識(shí)，明確任務(wù)分工，并及時(shí)將開(kāi)題報(bào)告上報(bào)市教育教研信息中心。第十四條 凡有下列情況之一者，須由項(xiàng)目主持人填寫(xiě)安陽(yáng)市教育科學(xué)研