《高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)與提高的研究》微型課題研究手冊(cè)

1、課題編號(hào)：紅廟鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題【2013】第005號(hào)紅廟鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)與提高地研究微型課題研究手冊(cè)課題名稱:負(fù)責(zé)人：實(shí)驗(yàn)班級(jí):起止時(shí)間：所在學(xué)校：紅廟鎮(zhèn)中心小學(xué)微型課題研究手冊(cè)課題基本情況課題基本情況課題負(fù)責(zé)人年齡32職稱小教一級(jí)學(xué)歷本科任教案科小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系電話研究周期2013年4月至2013年7月其他研究人員姓名年齡任教案科學(xué)歷職稱研究動(dòng)因?qū)嵤┬抡n程以來，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣地錯(cuò)誤.直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)地質(zhì)量，數(shù)學(xué)中有些概念地引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行,數(shù)學(xué)應(yīng)用題地解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí).因此，高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)與提高地研究

2、就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師要研究地重要問題.研究思路通過本課題地研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)地同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地口算、估 算、心算和筆算能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率地教案策略，從 而提高學(xué)生地學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心預(yù)期成效我希望通過實(shí)踐與研究，找到切實(shí)可行地辦法，培養(yǎng)學(xué)生良好地計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握計(jì)算方法，形成計(jì)算技能，提高計(jì)算能力.同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、不畏困難地優(yōu)秀品質(zhì)以及踏實(shí)、求具地科學(xué)態(tài)度.紅廟鎮(zhèn)中心小學(xué)微型課題研究手冊(cè)課題實(shí)施方案課題實(shí)施方案高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)與提高地研究課題實(shí)施方案紅廟鎮(zhèn)中心小學(xué)賀菊香一、課題提出地背

3、景實(shí)施新課程以來，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新地問題.實(shí)際上在實(shí)施新課程地過程中，我們重視了學(xué)生地動(dòng)手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式地改變，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣地養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力地提高，或者說在計(jì)算教案這一塊花地力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣地錯(cuò)誤.我們都知道培養(yǎng)學(xué)生地計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教案地重要任務(wù).在基礎(chǔ)教育階段就沒有扎實(shí)地計(jì)算能力，不僅會(huì)影響學(xué)生地學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重地將會(huì)阻礙學(xué)生思維地靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性.因此，如何提高學(xué)生地計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教案地重要問題.因?yàn)橛?jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中地重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基

4、本地?cái)?shù)學(xué)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要地組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康地心理品質(zhì)地重要手段，不僅關(guān)系到學(xué)生地進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長，而且還關(guān)系到未來地公民地素養(yǎng).計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科地重要基礎(chǔ).在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占地比重很大，學(xué)生計(jì)算能力地高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)地質(zhì)量，數(shù)學(xué)中有些概念地引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行，數(shù)學(xué)應(yīng)用題地解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí) .另外，小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力地最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏艱難地優(yōu)秀品質(zhì)，踏實(shí)、求真地科學(xué)態(tài)度地關(guān)鍵時(shí)期.因此我們希望通過實(shí)踐與研究，找到切實(shí)可行地辦法，培養(yǎng)學(xué)生良好地計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生地計(jì)算能力.二、課

5、題研究地意義因?yàn)橛?jì)算不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加生產(chǎn)勞動(dòng)地基礎(chǔ)，而且，也是終生所用地技能.計(jì)算能力地培養(yǎng)是一個(gè)涉及到數(shù)學(xué)多方面內(nèi)容地系統(tǒng)工程.計(jì)算教案地目標(biāo)是使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算地能力，對(duì)于其中一些基本地計(jì)算要達(dá)到一定地熟練程度.逐步做到計(jì)算方法合理、靈活.”正確”是計(jì)算地基本要求，沒有 芷確”就喪失計(jì)算地意義.熟練”是計(jì)算能力地標(biāo)志，含理靈活”是計(jì)算正確熟練地重要保證 .但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生在計(jì)算方面所反映出來地情況令人擔(dān)憂，學(xué)生地計(jì)算能力不高，由于計(jì)算錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生地?cái)?shù)學(xué)成績較差，有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生地粗心、馬虎，其實(shí)并非如此，孩子在計(jì)算上出現(xiàn)差錯(cuò)地原因是多方面

6、地.基于以上幾種原因，我們提出了高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)與提高地研究”這個(gè)課題.因?yàn)檎_計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必須具備和掌握地一項(xiàng)基本功，如果計(jì)算能力不過關(guān)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地效果.不僅對(duì)現(xiàn)在地學(xué)習(xí)不利，而且更會(huì)影響到學(xué)生以后地學(xué)習(xí)發(fā)展 .三、課題地理論依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生地計(jì)算能力作了如下地要求體會(huì)數(shù)和運(yùn)算地意義掌握數(shù)地基本運(yùn)算”，重視算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，逐步形成計(jì)算技能并能綜合運(yùn)用所學(xué)地知識(shí)和技能解決實(shí)際問題 .”四、課題研究地目標(biāo)1、課題地界定：計(jì)算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中地計(jì)算速度和計(jì)算正確率.本課題旨在研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下地?cái)?shù)學(xué)課堂教案中造成學(xué)

7、生數(shù)學(xué)計(jì)算地速度慢、計(jì)算正確率低地原因，在此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率地教案策略，提高學(xué)生地計(jì)算能力.2、總目標(biāo)：通過本課題地研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)地同時(shí)，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生地口算、估算、心算和筆算能力，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣.從而提高學(xué)生地學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后地學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)地基礎(chǔ)3、具體目標(biāo)：、通過調(diào)查研究，找出造成學(xué)生計(jì)算失誤地原因及存在地心理障礙，采取積極地預(yù)防措施，提高學(xué)生地計(jì)算能力 .、克服學(xué)生計(jì)算心理障礙，提高學(xué)生地計(jì)算能力 、培養(yǎng)學(xué)生良好地計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握計(jì)算方法，形成計(jì)算技能，提高計(jì)算能

8、力.同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、不畏困難地優(yōu)秀品質(zhì)以及踏實(shí)、求真地科學(xué)態(tài)度-、努力尋求能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)地教案方法.、通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，形成一個(gè)具有一定理論水平及數(shù)學(xué)教案、科研能力地教師群體，加快教師地專業(yè)化成長.五、課題研究地內(nèi)容與措施（一）主要內(nèi)容1、促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成地研究 .造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算地速度慢和計(jì)算正確率低地原因：固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養(yǎng)成良好地計(jì)算習(xí)慣也是重要原因之一.有地審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動(dòng)手去做；有地書寫不規(guī)范，數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)寫得潦草，抄錯(cuò)

9、數(shù)和符號(hào)；有地沒有驗(yàn)算習(xí)慣，題目算完了事.針對(duì)這些現(xiàn)象，我們認(rèn)為，要想提高學(xué)生地計(jì)算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好地計(jì)算習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一些方法.我們將研究如何在課堂教案、課外練習(xí)、考查測試中促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣地養(yǎng)成2、利用課堂教案，尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率地教案突破口和教案訓(xùn)練方法等策略提高學(xué)生計(jì)算能力地研究.以口算能力訓(xùn)練為突破口，加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練.在每天中可以安排 35分鐘地口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天地必修課，養(yǎng)成天天算地好習(xí)慣.在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)地同時(shí)，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達(dá)到最佳地教案效果.在重視學(xué)生思維能力訓(xùn)練地同時(shí)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練，訓(xùn)練把握基礎(chǔ)性，突出

10、針對(duì)性，尋找規(guī)律性，適當(dāng)綜合性（二）、研究措施：1、開展教案研究反思活動(dòng)，在教師日常教案中不斷研究，不斷反思，積累教案成功地 案例.2、開展以提高學(xué)生計(jì)算能力為主題地課堂教案研討活動(dòng)3、做好常規(guī)教案工作，從細(xì)節(jié)做起 .、加強(qiáng)計(jì)算教案，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，透徹理解算理掌握法則、平常練習(xí)嚴(yán)要求，養(yǎng)成好地計(jì)算習(xí)慣.、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范，認(rèn)真審題、分析地良好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤地習(xí)慣、培養(yǎng)總結(jié)反思地習(xí)慣.讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，平時(shí)作業(yè)中地一些錯(cuò)例，摘錄在自 己地錯(cuò)題本上，并寫出產(chǎn)生錯(cuò)誤地原因和糾正地方法，學(xué)生之間相互交流，經(jīng)常這樣做可 以吸取平時(shí)地教訓(xùn)

11、，在以后地學(xué)習(xí)中避免或減少錯(cuò)誤地產(chǎn)生、加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用多種形式，使學(xué)生形成熟練地技能技巧、收集錯(cuò)題類型，做到對(duì)癥下藥.每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中地易錯(cuò)處，讓學(xué)生改錯(cuò).幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門以改錯(cuò)類型地課，以鞏固、運(yùn)用新知識(shí)為 主要任務(wù)，目地是及時(shí)針對(duì)學(xué)生作業(yè)中輸出地錯(cuò)誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握 新知識(shí)，并在改錯(cuò)中化知識(shí)為能力.六、課題研究地對(duì)象：六（1）班年級(jí)學(xué)生七、課題研究地方法：本課題靈活使用觀察法、測驗(yàn)法、調(diào)查法、對(duì)比明理法等多種方法，以確保結(jié)果地科 學(xué)性和可靠性.如：六年級(jí)（1）班復(fù)習(xí)運(yùn)算地意義，涉及到整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，口算、估 算、四則運(yùn)算，對(duì)于這一知識(shí)地教

12、案，我們改變計(jì)算題以做題為主地慣例，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng) 嘴說，說一說算理，說一說想地過程，目地在于使學(xué)生地思維高度活躍，做到知其然亦知 其所以然 以45X89為例，口算地思維過程是：先算45X90=4050最后算4050-45=4005;估算時(shí)要說明地是在此類型地估算中，只要將89估成90,然后計(jì)算4050-450=4905,關(guān)于這一類型地估算說明在教案參考書上有明確文字；豎式計(jì)算地思維則是先算45 >9=405 45 80=3600最后算405+3600=4005.通過比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：口算、估算、豎式 計(jì)算地思維方法略有不同，學(xué)生通過說想法，說過程進(jìn)行對(duì)比、區(qū)別，就會(huì)建立起清晰地 表象.我

13、們把這種方法稱為 對(duì)比明理法.”八、課題研究地步驟：1、實(shí)施前期工作：調(diào)查了解學(xué)生地計(jì)算能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)課地興趣愛好地程度.上網(wǎng)查閱有關(guān)資料.針對(duì)問題確定課題，制定研究方案，建立研究小組 2、具體實(shí)施階段：(1)教師充分了解學(xué)生地現(xiàn)有基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生地實(shí)際情況制訂教案計(jì)劃并備好每一課在數(shù)學(xué)課堂中要扎實(shí)地落實(shí)好計(jì)算地訓(xùn)練.(2)教師密切觀察學(xué)生地表現(xiàn)，分層次進(jìn)行作業(yè)布置.既要關(guān)注能力相對(duì)好地學(xué)生更要關(guān)心能力相對(duì)底地學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到成功地喜悅，從而對(duì)自己充滿信心3、研討總結(jié)階段：對(duì)從中所得到地材料進(jìn)彳T一次全面地整理.對(duì)研究對(duì)象地后測，進(jìn)行前后對(duì)比分析，得出結(jié)論，形成自實(shí)踐和研究地過程己教案地模式

14、.提高學(xué)生計(jì)算地質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)地提高.可附頁紅廟鎮(zhèn)中心小學(xué)微型課題研究手冊(cè)立項(xiàng)審批通知書立項(xiàng)審批通知書（粘貼復(fù)印件）紅廟鎮(zhèn)中心小學(xué)微型課題研究手冊(cè)課題階段性實(shí)施計(jì)劃課題階段性實(shí)施計(jì)劃（請(qǐng)?jiān)敿?xì)填寫）高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)與提高地研究以4個(gè)月為期分為三個(gè)階段：第一階段(2013年4月一一2013年5月上旬)，研究地準(zhǔn)備階段 .分析在教案實(shí)踐中積累地素材，研究了學(xué)生在計(jì)算習(xí)慣上、方法上地困難與障礙，開展相關(guān)地調(diào)查，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究地目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等 第二階段(2013年5月中旬一一2013年6月)，研究實(shí)施階段.進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作 .(1)

15、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查，側(cè)重于對(duì)學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)地研究.(2)對(duì)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣地方法培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)地研究(3)對(duì)教法和學(xué)法指導(dǎo)地優(yōu)化組合研究.第三階段(2013年7月上旬)，研究總結(jié)階段.整理資料，分析研究，完成課題成果地總結(jié)和提煉，形成研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收.紅廟鎮(zhèn)中心小學(xué)微型課題研究手冊(cè)附件課題實(shí)施記錄沽動(dòng)主題：高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)與提高地研究參加人員：賀菊杳王偉李瀟活動(dòng)時(shí)間:2013年5月16日內(nèi)谷及效果:一創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課.多媒體課件出示課文主題圖，觀察主題圖，讓學(xué)生找一找圖中有哪些學(xué)過地圖形，當(dāng)學(xué)生找到圖中學(xué)校門前地兩個(gè)花壇時(shí).師:

16、觀察圖中學(xué)校門口前地兩個(gè)花壇，說一說這兩個(gè)花壇都是什么形狀地？怎樣比較兩個(gè)花壇地大??？你會(huì)計(jì)算它們地面積嗎？生:會(huì)計(jì)算長方形面積，不會(huì)計(jì)算平行四邊形地面積.師:可是要比較兩個(gè)花壇地大小我們必須要知道平行四邊形地面積怎樣計(jì)算呢？今天我們就來研究平行四邊形面積地計(jì)算.(板書課題：平行四邊形地面積)設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平中無法比較兩個(gè)花壇地大小，來激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)地奧秘地欲望.二.探究平行四邊形地面積.1.用數(shù)方格地方法探索計(jì)算面積.師:請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，你想用什么方法來求平行四邊形地面積呢？生1:我想把平行四邊形拉成一個(gè)長方形.生2:我想用數(shù)方格子地方法來計(jì)算.師:(1)拉動(dòng)平行

17、四邊形地邊框，讓學(xué)生觀察得知；用拉地方法不能求出平行四邊形地面積.(2)我們?cè)賮眚?yàn)證一下你們剛才提出地?cái)?shù)方格子地方法行不行，用多媒體出示教材第 80頁方格圖.我們已經(jīng)知道可以用數(shù)方格子地方法得到一個(gè)圖形地面積，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法算出這個(gè)平行四邊形和長方形地面積.說明要求：一個(gè)方格表示1平方厘M,不滿一格地都按半格計(jì)算.現(xiàn)在同學(xué)們一齊來交流一下是是怎樣數(shù)地，請(qǐng)把數(shù)出地結(jié)果填在表格中.同桌合作完成：4.匯報(bào)結(jié)果：用投影展示學(xué)生填寫好地表格 ，觀察表格地?cái)?shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？通過學(xué)生討論，可以得到平行四邊形與長方形地底與長，高與寬及面積分別相等；這個(gè)平行四邊形面積等于它地底乘高；這個(gè)長

18、方形地面積等于它地長乘寬設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，議一議，先感受一下平行四邊形與長方形地面積地聯(lián)系.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、猜測地能力，同時(shí)為下一步地探究提供思路.2.推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式 .(1)引導(dǎo):我們用數(shù)方格地方法得到一平行四邊形地面積，但是用數(shù)方格這個(gè)方法能任意數(shù)出一些平行四邊形面積嗎 ？為什么？哪些平行四邊形地面積不能用這種方法呢？生:不方便、比較麻煩，不是處處都適用，例如沒方格圖地平行四邊形和生活中一些地平 行四邊形物體.師:既然不方便，不能處處適用，我們能否不數(shù)方格從中探索出平行四邊形面積地規(guī)律呢？學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見.(2)歸納學(xué)生意見，向?qū)W生提出：通過數(shù)方格我們已經(jīng)

19、發(fā)現(xiàn)這個(gè)平行四邊形地面積等于底乘高 是不是所有地平行四邊形都可以用這個(gè)方法計(jì)算呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家驗(yàn)證一下.(3)分組合作動(dòng)手操作，探索圖形地轉(zhuǎn)化.各小組用課前準(zhǔn)備地平行四邊形和剪刀進(jìn)行剪和拼.思考一下；能否把平行四邊形轉(zhuǎn)化成自己會(huì)算面積地圖形來計(jì)算它地面積.轉(zhuǎn)化成一個(gè)什么圖形呢？各小組組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作交流開展探究活動(dòng).各小組代表把拼剪地圖形展示在黑板上，并說一說演示地過程和自己地一些想法.生:我們就把平行四邊形變成一個(gè)長方形，因?yàn)殚L方形地面積我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算了.引導(dǎo)學(xué)生：用割補(bǔ)地方法沿著平行四邊形任意一條高剪開，平移后都可以得到長方形.用多媒體演示平移和拼地過程.剪平移一一拼.設(shè)計(jì)意圖：通過小

20、組合作，共同完成操作.使每個(gè)學(xué)生能從感性上認(rèn)識(shí)利用割補(bǔ)把平行四邊形通過剪一平移一拼成一個(gè)長方形地演示全過程.(4)小組討論，合作交流，探索平行四邊形地面積計(jì)算公式.我們已經(jīng)把一個(gè)平行四邊形變成了一個(gè)長方形，請(qǐng)同學(xué)們觀察拼出地長方形和原來地平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論后，根據(jù)學(xué)生回答情況出示討論題目給學(xué)生拼出地長方形和原來地平行四邊形相比，面積變了沒有？拼出地長方形地長和寬與原來地平行四邊形地底和高有什么關(guān)系？能否根據(jù)長方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形地面積計(jì)算公式嗎？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)探究地空間和時(shí)間，采用自主探索，合作交流等學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解平 行四邊形地面積與長方形地面積之間地關(guān)系，掌握

21、了平行四邊形面積地計(jì)算方法.(5)小組交流匯報(bào)，歸納敘述出自己地推導(dǎo)過程我們把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成為一個(gè)長方形，它地面積與原來地平行四邊形面積相等.這個(gè)長方形地長與平行四邊形地底相等，這個(gè)長方形地寬與平行四邊形地高相等.那么平行四邊形地面積等于什么？因?yàn)椋洪L方形地面積=長儂，所以：平行四邊形地面積 =底高如果用S表示平行四邊形地面積，用 a表示平行四邊形形地底，用h表示平行四邊形地高，同學(xué)們能否嘗試用字母表示平行四邊形面積計(jì)算公式.S=ah學(xué)生思考：要求平行四邊形地面積必須要知道什么條件呢？(平行四邊形地底和高)3、平行四邊形面積計(jì)算公式地應(yīng)用.既然我們已經(jīng)推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，那么我

22、們現(xiàn)在可以運(yùn)用公式解決一些實(shí)際 地問題.(1)、現(xiàn)在課本主題圖中學(xué)校門口兩塊花壇地大小這個(gè)問題現(xiàn)在可以解決嗎？怎樣解答呢？生：先量出平行四邊形地底和高再按平行四邊形面積計(jì)算公式來計(jì)算，并說說計(jì)算過程， 再比較大小.(2)運(yùn)用平行四邊形面積計(jì)算公式讓學(xué)生自學(xué)例1.師：例1是給出我們什么數(shù)學(xué)信息呢？我們根據(jù)什么公式來列式計(jì)算，學(xué)生試做、并說說解題方法和板書結(jié)果.學(xué)生板書例1地結(jié)果；s=ah=6 >4=24 （平方M）設(shè)計(jì)意圖：在解決問題過程中能讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握平行四邊形面積地計(jì)算方法.還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地價(jià)值.三、鞏固拓展.1、給下面各題目填空.（1）、一個(gè)長方形地長是 5厘M,

23、高是3厘M,這個(gè)長方形地面積是（）平方厘M.（2）、一個(gè)平行四邊形地底是8M，高是5M ,這個(gè)平行四邊形地面積是（）平方M.（3）、一個(gè)平行四邊形地高是6分M,底是9分M,這個(gè)平行四邊形地面積是（）平方分M.設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)計(jì)算平行四邊形地面積，加深學(xué)生對(duì)面積公式地理解和更熟練地運(yùn)用平行四邊形地面積計(jì)算公式解決實(shí)際問題.2、你能想辦法求出下面兩個(gè)平行四邊形地面積嗎？3、同學(xué)們自己畫一個(gè)平行四邊形，并標(biāo)出平行四邊形地底和高地?cái)?shù)量，同桌交換來求這 個(gè)平行四邊形地面積.設(shè)計(jì)意圖：這兩題練習(xí)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生想辦法找出平行四邊形地底和高才能求出面積，這 樣設(shè)計(jì)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生作平行四邊形地高地方法，同時(shí)培

24、養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和應(yīng)用公式 地實(shí)踐能力.四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課地學(xué)習(xí)你有什么收獲？你知道平行四邊形面積公式是怎樣推導(dǎo)地嗎？要求平行 四邊形地面積就必須知道什么條件呢？你會(huì)運(yùn)用平行四邊形地面積計(jì)算公式來解答一些實(shí) 際問題.請(qǐng)你們找出生活中用到地平行四邊形，并計(jì)算出它地面積，在下節(jié)課上進(jìn)行交流好嗎？板書設(shè)計(jì)：長方形地面積=長棧平行四邊形地面積=底><用字母表示是： S=axh= a h= ah紅廟鎮(zhèn)中心小學(xué)微型課題研究手冊(cè)（以下不再重復(fù)，請(qǐng)按需自行復(fù)制） 附件課題研究典型案例平行四邊形地面積教案設(shè)計(jì)教案目標(biāo):1. 使學(xué)生通過探索,理解和掌握平行四邊形地面積計(jì)算公式,會(huì)計(jì)算平行四邊形地面

25、積.2. 通過操作,觀察,比較活動(dòng),初等認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化地方法,培養(yǎng)學(xué)生地觀察,分析 ,概括,推導(dǎo)能力,發(fā)展學(xué)生地空間觀念.3. 引導(dǎo)學(xué)生初步理解轉(zhuǎn)化地思想方法,培養(yǎng)學(xué)生地思維能力和解決簡單地實(shí)際問題地能力.,會(huì)計(jì)算平行四邊形地面積教案重點(diǎn):使學(xué)生通過探索,理解和掌握平行四邊形地面積計(jì)算公式教案難點(diǎn):通過學(xué)生動(dòng)手操作,用割補(bǔ)地方法把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長方形,找出兩個(gè)圖形之間地聯(lián)系 , 推導(dǎo)出平行四邊形面積地計(jì)算公式.并能正確運(yùn)用平行四邊形地面積公式解決相應(yīng)地實(shí)際問題.教具 ,學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體 ,平行四邊形硬紙片,一把剪刀.教案過程:一 .創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課.多媒體課件出示課文主題圖,觀察主題圖，

26、讓學(xué)生找一找圖中有哪些學(xué)過地圖形,當(dāng)學(xué)生找到圖中學(xué)校門前地兩個(gè)花壇時(shí).師 : 觀察圖中學(xué)校門口前地兩個(gè)花壇，說一說這兩個(gè)花壇都是什么形狀地?怎樣比較兩個(gè)花壇地大小?你會(huì)計(jì)算它們地面積嗎?生 : 會(huì)計(jì)算長方形面積,不會(huì)計(jì)算平行四邊形地面積.師 : 可是要比較兩個(gè)花壇地大小我們必須要知道平行四邊形地面積怎樣計(jì)算呢?今天我們就來研究平行四邊形面積地計(jì)算.(板書課題:平行四邊形地面積) 設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平中無法比較兩個(gè)花壇地大小,來激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)地奧秘地欲望.二 . 探究平行四邊形地面積.1. 用數(shù)方格地方法探索計(jì)算面積.師 : 請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下,你想用什么方法來求平行四邊形地

27、面積呢?生 1: 我想把平行四邊形拉成一個(gè)長方形.生 2:我想用數(shù)方格子地方法來計(jì)算.師 :(1)拉動(dòng)平行四邊形地邊框,讓學(xué)生觀察得知；用拉地方法不能求出平行四邊形地面積(2)我們?cè)賮眚?yàn)證一下你們剛才提出地?cái)?shù)方格子地方法行不行,用多媒體出示教材第80頁方格. 我們已經(jīng)知道可以用數(shù)方格子地方法得到一個(gè)圖形地面積，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法算出這個(gè)平行四邊形和長方形地面積.說明要求:一個(gè)方格表示1 平方厘 M, 不滿一格地都按半格計(jì)算.現(xiàn)在同學(xué)們一齊來交流一下是是怎樣數(shù)地，請(qǐng)把數(shù)出地結(jié)果填在表格中.同桌合作完成:4. 匯報(bào)結(jié)果: 用投影展示學(xué)生填寫好地表格,觀察表格地?cái)?shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么？通

28、過學(xué)生討論,可以得到平行四邊形與長方形地底與長,高與寬及面積分別相等；這個(gè)平行四邊形面積等于它地底乘高；這個(gè)長方形地面積等于它地長乘寬. 設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù),議一議, 先感受一下平行四邊形與長方形地面積地聯(lián)系.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、猜測地能力，同時(shí)為下一步地探究提供思路.2. 推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式.(1)引導(dǎo):我們用數(shù)方格地方法得到一平行四邊形地面積,但是用數(shù)方格這個(gè)方法能任意數(shù)出一些平行四邊形面積嗎?為什么？哪些平行四邊形地面積不能用這種方法呢？生 : 不方便、比較麻煩，不是處處都適用，例如沒方格圖地平行四邊形和生活中一些地平行四邊形物體.師 : 既然不方便,不能處處適用，我們能否不數(shù)

29、方格從中探索出平行四邊形面積地規(guī)律呢?學(xué)生討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見.(2)歸納學(xué)生意見,向?qū)W生提出:通過數(shù)方格我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)平行四邊形地面積等于底乘高,是不是所有地平行四邊形都可以用這個(gè)方法計(jì)算呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家驗(yàn)證一下.(3)分組合作動(dòng)手操作,探索圖形地轉(zhuǎn)化.各小組用課前準(zhǔn)備地平行四邊形和剪刀進(jìn)行剪和拼.思考一下；能否把平行四邊形轉(zhuǎn)化成自己會(huì)算面積地圖形來計(jì)算它地面積.轉(zhuǎn)化成一個(gè)什么圖形呢？各小組組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作交流開展探究活動(dòng).各小組代表把拼剪地圖形展示在黑板上,并說一說演示地過程和自己地一些想法.生 : 我們就把平行四邊形變成一個(gè)長方形,因?yàn)殚L方形地面積我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算了.引導(dǎo)學(xué)生：

30、用割補(bǔ)地方法沿著平行四邊形任意一條高剪開，平移后都可以得到長方形.用多媒體演示平移和拼地過程.剪 平移 拼 . 設(shè)計(jì)意圖:通過小組合作,共同完成操作.使每個(gè)學(xué)生能從感性上認(rèn)識(shí)利用割補(bǔ)把平行四邊形通過剪 平移 拼成一個(gè)長方形地演示全過程.(4)小組討論,合作交流,探索平行四邊形地面積計(jì)算公式.我們已經(jīng)把一個(gè)平行四邊形變成了一個(gè)長方形,請(qǐng)同學(xué)們觀察拼出地長方形和原來地平行四邊形 , 你發(fā)現(xiàn)了什么?小組討論后，根據(jù)學(xué)生回答情況出示討論題目給學(xué)生.拼出地長方形和原來地平行四邊形相比，面積變了沒有？拼出地長方形地長和寬與原來地平行四邊形地底和高有什么關(guān)系？能否根據(jù)長方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形地面積

31、計(jì)算公式嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)探究地空間和時(shí)間，采用自主探索，合作交流等學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解平行四邊形地面積與長方形地面積之間地關(guān)系，掌握了平行四邊形面積地計(jì)算方法.( 5)小組交流匯報(bào)，歸納敘述出自己地推導(dǎo)過程.我們把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成為一個(gè)長方形，它地面積與原來地平行四邊形面積相等.這個(gè)長方形地長與平行四邊形地底相等，這個(gè)長方形地寬與平行四邊形地高相等.那么平行四邊形地面積等于什么？因?yàn)椋洪L方形地面積=長儂， 所以：平行四邊形地面積 =底高2、你能想辦法求出下面兩個(gè)平行四邊形地面積嗎？如果用S表示平行四邊形地面積，用a表示平行四邊形形地底，用 h表示平行四邊形地高,同學(xué)們能否嘗試用字母表示平

32、行四邊形面積計(jì)算公式.S=ah學(xué)生思考：要求平行四邊形地面積必須要知道什么條件呢？（平行四邊形地底和高）3、平行四邊形面積計(jì)算公式地應(yīng)用.既然我們已經(jīng)推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，那么我們現(xiàn)在可以運(yùn)用公式解決一些實(shí)際地問題 .（ 1 ）、現(xiàn)在課本主題圖中學(xué)校門口兩塊花壇地大小這個(gè)問題現(xiàn)在可以解決嗎？怎樣解答呢？生：先量出平行四邊形地底和高再按平行四邊形面積計(jì)算公式來計(jì)算，并說說計(jì)算過程，再比較大小.（ 2）運(yùn)用平行四邊形面積計(jì)算公式讓學(xué)生自學(xué)例1.師：例 1 是給出我們什么數(shù)學(xué)信息呢？我們根據(jù)什么公式來列式計(jì)算，學(xué)生試做、并說說解題方法和板書結(jié)果.學(xué)生板書例1地結(jié)果；s=ah=6 >4=

33、24 （平方M） 設(shè)計(jì)意圖：在解決問題過程中能讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握平行四邊形面積地計(jì)算方法.還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地價(jià)值.三、鞏固拓展.1、給下面各題目填空.（ 1）、一個(gè)長方形地長是5 厘 M ，高是 3 厘 M ，這個(gè)長方形地面積是（）平方厘M.（ 2）、一個(gè)平行四邊形地底是8M ，高是 5M ，這個(gè)平行四邊形地面積是（）平方 M.（ 3）、一個(gè)平行四邊形地高是6 分 M ，底是9 分 M ，這個(gè)平行四邊形地面積是（）平方分 M. 設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)計(jì)算平行四邊形地面積，加深學(xué)生對(duì)面積公式地理解和更熟練地運(yùn)用平3、同學(xué)們自己畫一個(gè)平行四邊形，并標(biāo)出平行四邊形地底和高地?cái)?shù)量，同桌交換來求

34、這個(gè)平行四邊形地面積. 設(shè)計(jì)意圖：這兩題練習(xí)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生想辦法找出平行四邊形地底和高才能求出面積，這樣設(shè)計(jì)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生作平行四邊形地高地方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和應(yīng)用公式地實(shí)踐能力 .四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課地學(xué)習(xí)你有什么收獲？你知道平行四邊形面積公式是怎樣推導(dǎo)地嗎？要求平行四邊形地面積就必須知道什么條件呢？你會(huì)運(yùn)用平行四邊形地面積計(jì)算公式來解答一些實(shí)際問題請(qǐng)你們找出生活中用到地平行四邊形，并計(jì)算出它地面積，在下節(jié)課上進(jìn)行交流好嗎？板書設(shè)計(jì)：長方形地面積=長棧平行四邊形地面積=底曬用字母表示是：S=axh= a h= ah可附頁紅廟鎮(zhèn)中心小學(xué)微型課題研究手冊(cè)附件課堂教學(xué)反思平行四邊行地面

35、積一課地教案，我著重培養(yǎng)學(xué)生通過剪、拼、擺等動(dòng)手操作地活動(dòng)來 讓他們主動(dòng)探究平行四邊形地面積計(jì)算公式，掌握平行四邊行面積計(jì)算公式并能解決實(shí)際問題，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索地精神.課結(jié)束后我進(jìn)行反思了，本節(jié)課是能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展地課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念地課堂，從中我總結(jié)了一些成功地經(jīng)驗(yàn)和失敗地教訓(xùn)，具體概括為以下幾點(diǎn)：一、注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)思想方法地滲透.我們?cè)诮贪钢幸回瀼?qiáng)調(diào)，“授人以魚，不如授人以漁”，在數(shù)學(xué)教案中，就是要注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)思想方法地滲透.要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)地基本思想，學(xué)會(huì)掌握一些研究數(shù)學(xué)地基本方法，從而獲得獨(dú)立思考地自學(xué)能力.在這節(jié)課中，先讓學(xué)生回憶平行四邊形與

36、長方形地聯(lián)系，想一想長方形地面積是怎樣求地？引出可以用數(shù)方格地方法來求平行四邊形地面積.把這兩個(gè)圖形按每個(gè)格1平方 M地方法來數(shù)，數(shù)地過程中提示學(xué)生：可以把不滿一個(gè)格地按半個(gè)來數(shù)，如果你有更方便地方法就更好了. ”有利于有能力地同學(xué)向轉(zhuǎn)化地方法靠攏 .學(xué)生數(shù)好以后，說一說數(shù)地結(jié)果.再讓學(xué)生說說你是怎樣數(shù)地？二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維地發(fā)展數(shù)學(xué)教案地核心是促進(jìn)學(xué)生思維地發(fā)展.教案中，教師要千方百計(jì)地通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)地心理活動(dòng)統(tǒng)一起來.課堂教案中充分有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練，是數(shù)學(xué)教案地核心，它不僅符合素質(zhì)教育地要求，也符合知識(shí)

37、地形成與發(fā)展以及人地認(rèn)知過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育地實(shí)質(zhì)性價(jià)值.在這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了猜一猜、剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長方形地面積與原平行四邊形地面積有什么關(guān)系？長方形地長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L方形地面積=長乘寬，所以平行四邊形地面積=底乘高.學(xué)生掌握了平行四邊形地求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似地問題提供了思維模式.這個(gè)求證過程也促進(jìn)了學(xué)生猜測、驗(yàn)證、抽象概括等思維能力地發(fā)展.三、注重了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)整個(gè)教育界現(xiàn)在都在提倡學(xué)生地自主學(xué)習(xí)，在課堂教案中主張以學(xué)生為主體，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng).師生應(yīng)該互有問答，學(xué)生與學(xué)生

38、之間要互有問答.在這節(jié)課中，我能始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過教案中師生之間、同學(xué)之間地互動(dòng)關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)之 間地共鳴.例如：驗(yàn)證完猜想后，師問：兩種猜想，兩個(gè)結(jié)果，到底哪一個(gè)才是正確地，哪一 個(gè)才是我們要地間接測量地先進(jìn)方法呢？還有當(dāng)學(xué)生展示完自己地方法后，教師引導(dǎo)：你認(rèn)為 他地方法怎么樣？好在哪兒？你還有什么問題？通過教師設(shè)計(jì)地這些問題，不斷地把課堂引上 了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)地高潮 .四、需要改進(jìn)地地方本節(jié)課雖然上地比較成功，但是還有一些不足之處.比如在板書課題時(shí)，由于板書地靠右了，擦了重新又往左寫了；在學(xué)生合作探究地環(huán)節(jié)顯得有些流于形式；本節(jié)課設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生 自主

39、探究，自主發(fā)現(xiàn)；由于過于關(guān)注設(shè)計(jì)流程，在教案中潛意識(shí)一定要讓孩子自主探究，反而 在關(guān)鍵處點(diǎn)撥得不夠，以致于讓聽課者感到有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影、走過場之嫌，失去教師 在關(guān)鍵處點(diǎn)撥地主導(dǎo)作用.在進(jìn)行把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形時(shí)，書上雖只給出了一種方法， 但是實(shí)際上學(xué)生剪出了兩種不同地剪法，對(duì)這個(gè)過程我在課堂上強(qiáng)調(diào)了一種學(xué)生沒想到地拼法，但因?yàn)橹谱髡n件麻煩，我用一張平行四邊形地紙通過剪拼演示，結(jié)果因?yàn)榧舻剌^小拼時(shí)耽 誤了時(shí)間，多少影響了講課地效果，導(dǎo)致我在平時(shí)上課都必須讀書地環(huán)節(jié)竟然忘了，在總結(jié)時(shí) 才讓學(xué)生看書畫重點(diǎn)質(zhì)疑，這無疑是一種教案操作與組織形式上地遺憾.今后我一定會(huì)揚(yáng)長避短，使自己地課堂教案日

40、臻完美 .可附頁紅廟鎮(zhèn)中心小學(xué)微型課題研究手冊(cè)附件課堂觀摩記錄授課 人 (1)賀菊香授課班級(jí)六(1)班授課 時(shí)間2013、 5、 23教案 主題計(jì)算與應(yīng)用一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入復(fù)習(xí)出示小黑板：一部分加減乘除計(jì)算題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體地計(jì)算過程說一說整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)地加、減、乘、除法是怎樣算地，交流各種運(yùn)算地計(jì)算方法和四則運(yùn)算地順序.這部分是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算地基礎(chǔ)，結(jié)合具體地例子鼓勵(lì)學(xué)生說說為什么這樣算？二、回顧整理、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己以往學(xué)習(xí)中經(jīng)常出錯(cuò)地題目進(jìn)行整理和回顧，說說計(jì)算中 應(yīng)注意地問題.教案時(shí)，可以先讓學(xué)生課前整理，課上獨(dú)立思考，然后在小組交流 各自錯(cuò)誤，并整理出錯(cuò)誤類型，最后在全班交

41、流，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己出錯(cuò) 地原因和計(jì)算中需要注意地地方 .2、補(bǔ)充練習(xí):.50+ 160F0.(58+370) + (64-45).120-144 18+35.347+45 2-4160 42.(58+37) + (64-93).95 f64-45).178-145 5»6+42.420+580-64 21+28.812-700 69+31X11).(136+64) X (65-345 登3)3、出示課本第4題鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題，并回顧總結(jié)解決實(shí)際問題地過程.對(duì)于可以直接利用運(yùn)算意義加以解決地實(shí)際問題（本題可以讓學(xué)生自由說一說計(jì)算地方法，如：可以借助線段圖分析，可以用

42、找單位“1地方法來分析）4、出不'第6題鼓勵(lì)學(xué)生回顧有關(guān)比例尺地應(yīng)用題和比地問題.這部分內(nèi)容包括計(jì)算比例尺、求實(shí)際距離、求圖上距離、比地應(yīng)用.教材只回顧了一部分內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充.需要注意地是，學(xué)生完全能夠根據(jù)比地意義和比例尺地意義 解決問題，不需要背誦所謂地解體過程.三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化提高1、計(jì)算236+641-0.25 312 3 5.01-1.8 1.63+2.31.25 8X38*3.75 0.25+0.72 0.6+1/6+3/8 18 2/3 ¥6/9 2/3+師：由于在計(jì)算中遇到各種各樣地問題，下面以小組為單位，把你們認(rèn)為易錯(cuò)地一道題，在練習(xí)

43、本上完成，并相互交流.明確整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)地加法意義相同，減法意義相同，除法意義也相同，只有乘法意義在分?jǐn)?shù)和小數(shù)中有擴(kuò)展2、做54頁2題本題讓生先說運(yùn)算順序在計(jì)算，集體訂正 .讓生完成54頁1、2題四、自主檢評(píng)、完善提高1 一 .批貨物，駕車單獨(dú)運(yùn) 4小時(shí)運(yùn)完，一車單獨(dú)運(yùn) 5小時(shí)運(yùn)完.兩車合運(yùn)2小時(shí) 后，余下地由乙車運(yùn)，還需多少時(shí)間可以運(yùn)完？2 .兩列火車從甲、乙兩地同時(shí)相對(duì)開出，甲車每小時(shí)行駛54千M,比乙車速度慢10%.經(jīng)過3小時(shí)，兩車行了全程地 75%.甲、乙兩地相距多少千 M?3 .有一種衣服現(xiàn)售價(jià)是 34元，比原來定價(jià)便宜 15%.現(xiàn)在比原來定價(jià)少多少 元？4 .糧店運(yùn)進(jìn)一批豆油.第

44、一天賣出240千克，第二天賣出 320千克，還?？倲?shù) 地4/9.這批豆油有多少千克？5 .某服裝廠上半月完成全月計(jì)劃地40%,下半月生產(chǎn)服裝1800套，正好完成全月1t劃.下半月比上半月多生產(chǎn)多少套？6、做 55 頁 3、4、5、6、題要求：（1）讀懂題意（2）找到題中地?cái)?shù)量關(guān)系（3）選擇解決問題地方法，列式計(jì)算（4）對(duì)答案進(jìn)行檢驗(yàn)7、做56頁710題，小組討論方法并交流8、做57頁11、13、15題學(xué)生獨(dú)立完成集體訂正計(jì)算與應(yīng)用、展示自己地錯(cuò)誤及改正措施 :、交流解決實(shí)際問題地步驟教學(xué)觀摩評(píng)價(jià)紅廟鎮(zhèn)中心小學(xué)微型課題研究手冊(cè)附件問卷調(diào)查樣表【教師問卷】根據(jù)你班學(xué)生地學(xué)習(xí)狀況或曾經(jīng)地高段教案經(jīng)驗(yàn)

45、，請(qǐng)選擇合適地序號(hào)填在括號(hào)里（可以多選）1、你認(rèn)為你班大多數(shù)學(xué)生喜歡做計(jì)算題嗎？ （）A .喜歡 B .不喜歡 C.談不上喜歡和不喜歡2、你認(rèn)為你班學(xué)生地計(jì)算正確率怎樣？ （）A.很好，我很滿意B. 一般，有待進(jìn)步C.很不滿意，要努力提高3、根據(jù)你地理解，你對(duì)計(jì)算教案地看法是： （）A.數(shù)學(xué)重在發(fā)展學(xué)生思維，計(jì)算顯得有些機(jī)械重復(fù)，不是很重要B. 一些較難地計(jì)算可以運(yùn)用計(jì)算器，所以并不是最重要地C.計(jì)算很重要，是其它數(shù)學(xué)教案內(nèi)容地基礎(chǔ)和保證D.不能確定4、你認(rèn)為你班學(xué)生做錯(cuò)計(jì)算題地原因大多數(shù)是因?yàn)椋?（）A.不會(huì)做 B.抄錯(cuò)題、看錯(cuò)數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)C.沒有認(rèn)真審題D.缺少驗(yàn)算地習(xí)慣E.緊張F(tuán).其他

46、：5、根據(jù)你地觀察，你班學(xué)生做計(jì)算題時(shí)通常： （）A.審題，弄清運(yùn)算順序和計(jì)算方法再進(jìn)行計(jì)算B.讀一遍題后就開始算C.太簡單沒有必要審題，直接計(jì)算6、根據(jù)課堂觀察，請(qǐng)將你班大多數(shù)學(xué)生存在下列現(xiàn)象地序號(hào)選出來：（）A.學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)基本沒有固定地草稿本B.學(xué)生有草稿本，但一張紙寫不了幾道題，字跡潦草、散亂C.學(xué)生有固定地草稿本，有良好地草稿習(xí)慣D.學(xué)生有在課本地空白處、課桌地面上等處打草稿地現(xiàn)象7、你認(rèn)為提高學(xué)生計(jì)算正確率最關(guān)鍵地是： （）A.養(yǎng)成認(rèn)真審題地習(xí)慣B.養(yǎng)成良好地檢查驗(yàn)算習(xí)慣C.加強(qiáng)系統(tǒng)地計(jì)算訓(xùn)練D.注重對(duì)算理地理解E.其他：8、你覺得計(jì)算教案讓你最困惑地是： （）A .計(jì)算算理地教

47、案B.計(jì)算器地合理運(yùn)用C.計(jì)算要求尺度地把握D.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地養(yǎng)成E.其他：9、你認(rèn)為加強(qiáng)口算能力對(duì)提高學(xué)生計(jì)算正確率有幫助嗎？ （）A .很有幫助B.有一些幫助C.沒有幫助10、對(duì)待'口算”,你通常地做法是： （）A.隨教材地教案內(nèi)容而定，教材汲及時(shí)進(jìn)行，不汲及時(shí)不進(jìn)行口算訓(xùn)練B.滲透在教案當(dāng)中，經(jīng)常進(jìn)行口算訓(xùn)練，無論教案內(nèi)容是否汲及C.教材內(nèi)容涉及時(shí)進(jìn)行算訓(xùn)練，不汲及時(shí)偶爾進(jìn)行練習(xí)11、對(duì)試卷命題中出現(xiàn)地口算題，你對(duì)學(xué)生地要求是： （）A.要求學(xué)生先進(jìn)行口算，檢驗(yàn)時(shí)用筆算B.簡單地算題要求學(xué)生口算，有難度地可進(jìn)行筆算C.讓學(xué)生按照題目要求進(jìn)行算12、新教材對(duì)計(jì)算內(nèi)容地編寫都不揭

48、示具體地計(jì)算法則，教案中你通常：（）A.遵循教材地要求，只要學(xué)生會(huì)進(jìn)行計(jì)算，不必提及計(jì)算法則B.根據(jù)學(xué)生掌握地情況，提及計(jì)算法則，但只要理解，不強(qiáng)求背誦C.修訂教材，教給學(xué)生計(jì)算法則，并要求學(xué)生在理解地基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶D.不確定13、你認(rèn)為現(xiàn)行教材習(xí)題中計(jì)算題地訓(xùn)練量： （）A.過重 B.偏重 C.適中 D.偏少 E.過少14、根據(jù)你地觀察，你班大多數(shù)學(xué)生做完計(jì)算題后通常： （）A.獨(dú)立檢查驗(yàn)算，不與別地同學(xué)驗(yàn)證答案B.先獨(dú)立檢查，再與別地同學(xué)驗(yàn)證答案C.先與別地同學(xué)驗(yàn)證答案，發(fā)現(xiàn)問題再進(jìn)行檢查驗(yàn)算D.除非老師強(qiáng)調(diào)，一般很少檢查15、你目前執(zhí)教地年級(jí)是： （）A. 一年級(jí) B.二年級(jí) C.三年級(jí)

49、D.四年級(jí) E.五年級(jí)F.六年級(jí) G.其他教案行政人員【學(xué)生問卷】選擇符合你學(xué)習(xí)情況地序號(hào)，填在括號(hào)里.1、你喜歡做計(jì)算題嗎？ （）A .喜歡 B .不喜歡 C.談不上喜歡和不喜歡2、你認(rèn)為你地計(jì)算正確率怎樣？ （）A.很好，我很滿意 B. 一般，有待進(jìn)步 C.很不滿意，要努力提高3、你做錯(cuò)計(jì)算題地原因大多數(shù)是因?yàn)椋?（）A,不會(huì)做 B,粗心 C.緊張D.其他原因：4、對(duì)于計(jì)算結(jié)果你通常： （）A.詳細(xì)反復(fù)檢查驗(yàn)算B .估算后，再驗(yàn)算C. 一次就能做對(duì)，基本沒有必要驗(yàn)算5、在做計(jì)算題時(shí)，你一般： （）A、審題，弄清運(yùn)算順序和計(jì)算方法再進(jìn)行計(jì)算B、讀一遍題后就開始算C、太簡單沒有必要審題，直接計(jì)

50、算6、你認(rèn)為口算對(duì)計(jì)算有幫助嗎？ （）A .很有幫助 B.有一些幫助 C.沒有幫助7、你地口算速度和口算正確率怎樣？ （）A, 口算速度快，但正確率低B, 口算速度快，正確率高C. 口算速度慢，但正確率高D, 口算速度慢，正確率也不高8、對(duì)于口算題，你通常： （）A.按照題目要求口算 B.簡單地口算題用口算，有難度地進(jìn)行筆算C.先口算，檢驗(yàn)時(shí)筆算9、你對(duì)草稿本地看法是： （）A.無關(guān)緊要，可有可無，所有地題目都用不著使用草稿本B.考試時(shí)會(huì)使用草稿紙，平時(shí)有時(shí)會(huì)使用，一般不用固定地草稿本C.很重要，一如既往地都使用草稿本10、對(duì)于計(jì)算器你通常會(huì)： （）A.根據(jù)老師地要求進(jìn)行使用B.在家庭作業(yè)中經(jīng)

51、常使用C.遇到比較難算地題目時(shí)會(huì)使用11、你所在地年級(jí)是:A.五年級(jí) B.六年級(jí)紅廟鎮(zhèn)中心小學(xué)微型課題研究手冊(cè)附件問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析一、調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)我對(duì)11位數(shù)學(xué)教師和五、六年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算能力”問卷調(diào)查.調(diào)查內(nèi)容涉及教師教案理念和教案行為，學(xué)生對(duì)計(jì)算試卷地興趣和習(xí)慣等問題（一）教師問卷1、你認(rèn)為你班大多數(shù)學(xué)生喜歡做計(jì)算題嗎？A.喜歡（5人） B.不喜歡（3人） C.談不上喜歡和不喜歡（3人）2、你認(rèn)為你班學(xué)生地計(jì)算正確率怎樣？A.很好，我很滿意（1人） B. 一般，有待進(jìn)步（6人）C.很不滿意，要努力提高（4人）3、根據(jù)你地理解，你對(duì)計(jì)算教案地看法是：A.數(shù)學(xué)重在發(fā)展學(xué)生思維，計(jì)算顯

52、得有些機(jī)械重復(fù)，不是很重要（0人）B. 一些較難地計(jì)算可以運(yùn)用計(jì)算器，所以并不是最重要地（1人）C.不能確定（0人）D.計(jì)算很重要，是其它數(shù)學(xué)教案內(nèi)容地基礎(chǔ)和保證（10人）4、你認(rèn)為你班學(xué)生做錯(cuò)計(jì)算題地原因大多數(shù)是因?yàn)椋篈.不會(huì)做（2人） B.抄錯(cuò)題、看錯(cuò)數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)（2人）C.沒有認(rèn)真審題（4人）D.缺少驗(yàn)算地習(xí)慣（3人）E.緊張0 F.其他：05、根據(jù)你地觀察，你班學(xué)生做計(jì)算題時(shí)通常：A.審題，弄清運(yùn)算順序和計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算（3人）B .讀一遍題后就開始算（8人）C.太簡單沒有必要審題，直接計(jì)算（0人）6、根據(jù)課堂觀察，請(qǐng)將你班大多數(shù)學(xué)生存在下列現(xiàn)象地序號(hào)選出來：A .學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)基本

53、沒有固定地草稿本（5人）B.學(xué)生有草稿本，但一張紙寫不了幾道題，字跡潦草、散亂（4人）C.學(xué)生有固定地草稿本，有良好地草稿習(xí)慣（0人）D.學(xué)生有在課本地空白處、課桌地面上等處打草稿地現(xiàn)象（2人）7、你認(rèn)為提高學(xué)生計(jì)算正確率最關(guān)鍵地是：A.養(yǎng)成認(rèn)真審題地習(xí)慣（7人）B.養(yǎng)成良好地檢查驗(yàn)算習(xí)慣（8人）C.加強(qiáng)系統(tǒng)地筆算訓(xùn)練（6人） D.注重對(duì)算理地理解（5人）E.其他：（0人）8、你覺得計(jì)算教案讓你最困惑地是：A .計(jì)算算理地教案（1人）B .計(jì)算器地合理運(yùn)用（1人）C.筆算要求尺度地把握（0人）D.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地養(yǎng)成（10人）E.其他：（0人）9你認(rèn)為加強(qiáng)口算能力對(duì)提高學(xué)生計(jì)算正確率有幫助嗎？A.很有幫助（11人） B.有一些幫助（0人） C.沒有幫助（0人）10、對(duì)待口算”你通常地做法是：A.隨教材地教案內(nèi)容而定，教材汲及時(shí)進(jìn)行，不汲及時(shí)不進(jìn)行口算訓(xùn)練（0人）B.滲透在教案當(dāng)中，經(jīng)常進(jìn)行口算訓(xùn)練，無論教案內(nèi)容是否汲及（11人）C.教材內(nèi)容涉及時(shí)進(jìn)行口算訓(xùn)練，不汲及時(shí)偶爾進(jìn)行練習(xí)（0人）11、對(duì)試卷命題中出現(xiàn)地口算題，你對(duì)學(xué)生地要求是：A.要求學(xué)生先進(jìn)行口算，