海燕教案學情分析

1、海燕教案學情分析這是海燕教案學情分析，是優(yōu)秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。海燕教案學情分析第1篇【教學思路】本文既是一首色彩明麗的抒情詩，又好似一同幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在解讀這首詩時，要根據散文詩的特點加強朗讀，緊緊圍繞三幅畫面引導學生欣賞海燕大無畏的精神，體會象征、對比、擬人等手法的運用技藝?！窘虒W目標】知識目標：1、理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。2、體會課文的深刻含意，把握“海燕”的象征內涵。能力目標：1、反復誦讀，領會文章的詩情、詩理和詩味，品味本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。2、體會象征、比喻

2、、擬人、反復等手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。情感態(tài)度和價值目標：培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，結合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”的精神現實意義。【教學重點】1、反復朗讀，領會作品的詩情、畫意和理趣。2、品析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反復等修辭手法的運用?！窘虒W難點】理解象征在文中表情達意方面的作用?！窘虒W方法】1、誦讀法；2、提問法；3、練習法。【教具準備】多媒體課件【教學課時】2課時【課前準備】自學生字；認真預習，初步感知課文內容；搜集高爾基的有關資料；復習雷電頌中有關象征手法的知識。【教學步驟】第一課時一、導入新課。人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴

3、雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結實、更睿智、更堅強。“不經歷風雨，怎么見彩虹”，海燕在狂風暴雨中翱翔，那便是一種挑戰(zhàn)的姿態(tài)。今天，我們一起走進海燕一文，去領略海燕的風采。二、檢查預習。1、走近作者，了解背景。讓學生根據自己查閱的資料，與同學作交流。教師補充，總結。2、檢查字詞的學習情況。三、聽、讀課文，整體感知。1、教師播放FLASH朗讀。要求：學生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發(fā)揮想象，靜心感受。思考：用一句話概括你聽到了什么內容？2、學生快速閱讀課文，進一步感知課文內容。思考：用“這是一只 的海燕。”

4、的句式，說說自己感受到的海燕形象。提示：矯健勇猛 心情歡快 斗志昂揚 無所畏懼 高傲四、品味探究，賞析藝術形象。1、默讀課文，思考并討論。本文是一首充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩，作品表現出詩的音樂美和繪畫美。文章以暴風雨的漸次逼近為線索，請同學們想一想，按海面景象的發(fā)展變化，先后描繪了哪幾幅畫面？在不同的畫面中海燕都有什么樣的表現？學生討論交流后明確：全文給我們展示了三幅畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風卷云集，海燕高翔，渴望暴風雨的到來；第二幅，暴風雨迫近，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨的到來；第三幅，暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。2、在這三個場景中，你更

5、欣賞哪一種情景中的海燕形象？提示：體會越是在險惡的環(huán)境中越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅定的品格。3、選讀課文中描寫海燕的文段，進一步概括“海燕”特點，并說說從哪些詞句看出來的？【板書】高傲海鴨 海燕企鵝4、除了海燕外，課文還描寫了哪些海鳥呢？請同學們從課文中找出描寫這些動物的句子，用雙曲線劃出表現其精神的關鍵詞語。【板書】海鷗海鴨 恐懼企鵝5、本文的主要形象是海燕，文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？提示：對比，把海燕與他們面對暴風雨時形成鮮明的對比，突出海燕的英勇樂觀的形象【板書】高傲 海鷗勇敢 海燕暴風雨 海鴨 恐懼敏感 企鵝| 對比 |6、暴風雨來臨前，海上是一番怎樣的景象？這一描寫

6、對刻畫海燕的形象有什么作用？提示：狂風吼叫、雷電交加、烏云翻滾描寫各種自然景物是為了給海燕的活動創(chuàng)造典型環(huán)境，并以此為背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒，卻愈來愈高漲，這就突現出海燕這一形象。五、小結。全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫，再現了一個勇敢堅樂觀自信、富于獻身的大智大勇的無產階級者的形象。第二課時一、導入新課師述：上節(jié)課，我們在作者描繪的三幅畫面中感知了海燕的形象。那么作為詩的語言，又是怎樣來表達作者的感情的呢？本節(jié)課，我們就一起來探究這一問題吧。二、研討課文，理解象征意義。1、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運用。（1）

7、學生回憶在雷電頌中所講的象征手法。教師強調：本文作者也運用了象征手法。（2）討論：文章采用象征的手法，請找出全文中相應的描寫，并指出各自的象征意義。討論明確：“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產階級革命的先驅者；“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt、海鴨、企鵝“這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。“烏云、閃電、雷聲、狂風”這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。2、理解詩歌不能局限于一種手法。問：高爾基的海燕自問世以來一

8、直深受人們的喜愛，今天，我們拋開時代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義呢？三、研讀與賞析。1、學生選擇自己喜歡的段落朗讀，學生之間互相評價。2、研讀第三個場面，探究多種辭手法的綜合運用。3、“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結束語？提示：l 革命先驅者向人民群眾發(fā)出的召喚，l 對無產階級革命的渴望和期待；l 預示無產階級革命風暴的即將到來l 表現無產階級革命戰(zhàn)士高瞻遠矚、堅定不移的革命精神。富于鼓動性和戰(zhàn)斗力，鼓勵和號召人民群眾積極行動起來，投身革命，推翻沙皇的專制統治。四、拓展練習。假如你是搏擊長空的海燕，你想對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？例：假如我是海燕，

9、我將對海鷗說收起你對暴風雨的恐懼吧，因為不經歷風雨，怎么見彩虹，要想擁有光明的生活就要敢于承受風雨。假如我是 ，我將對 說 ，因為 。請以上面的形式，把你想說的表達出來。1、學生說。2、教師點評。五、小結。我們在美的享受中解讀了作品，感覺到作者抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情畫意、理趣于一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗的明珠，其產生的現實意義和深遠意義是巨大的，同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！六、作業(yè)。1、課外薦讀：鄭振鐸 海燕席慕蓉 燕子2、課外練筆：在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各

10、樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做昵？試就這個話題，寫一篇300字的小短文?！景鍟浚ǜ锩闰專?（假革命或不革命者）高傲 海鷗勇敢 海燕暴風雨海鴨 恐懼敏感 企鵝| 對 比 |象 征海燕教案學情分析第2篇教學目標：1、知識與能力：了解海燕的形象，學習綜合運用多種修辭手法的寫作特點。2、過程與方法：在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵;體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。3、情感態(tài)度與價值觀：學習海燕不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神，體驗和培養(yǎng)樂觀精神。教學重點、難點：1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。課時安排：兩課時教學方法：朗讀教學法

11、，師生合作探究。第一課時教學內容：整體感悟，賞析海燕形象。教學步驟：一、導入美文。介紹海燕的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。二、整體感悟。1、 教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討

12、論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現?討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字)課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”“逼近”“即臨”。暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。三、品味探究，賞析海燕形象。1、 自主品味，進行個性化解讀。教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的.形象?你是從哪些地方

13、看出來的?(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)2、 聯系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。3、 引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。預期成果示例一： “黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現海燕的矯健、勇猛之

14、美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。4、學生齊讀課文，深入體會。四、布置作業(yè)。1、反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。2、寫話“海燕的宣言”(結合練習三)。第二課時教學內容：朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。教學步驟：一、學生交流“海

15、燕的宣言”，深入領會海燕的內心活動。(師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象。)二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。1、引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。討論明確：關鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產階級革命的先驅者;“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意

16、象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。著重啟發(fā)學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。預期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。“暴風雨!暴風雨就要來啦!”用反復的手法，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉。3、朗讀課文。教師與學生一起討論朗誦語調的處理，共同編注朗讀腳

17、本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導。腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔?！?“/”表示很短的停頓，不換氣?！?#183;”表示語氣加強。 )腳本示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。)然后，學生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀評點。三、拓展延伸。結合練習四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。教師應鼓勵

18、學生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵學生積極追求勇者風范。四、小結：我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產生的現實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!五、布置作業(yè)。1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準備。2、 模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數不定。海燕教案學情分析第3篇教學目標1.朗讀課文，體會其深刻的內涵。2

19、.理解象征，對比等手法在文中的運用。3.品味文章的語言。4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質和積極的人生態(tài)度。設計思想1.通過有感情地朗讀，讓學生感悟作品的內涵及海燕形象。2.創(chuàng)設自主學習探究情境，讓學生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學重難點1.象征手法的理解。2.作品的內涵及海燕形象的典型性。教學時數 兩課時教學過程第一課時課前自主預習：1.搜索高爾基的有關資料。2.讀文自主掃清文字障礙。一、開門見山，直接引入課下要求大家搜索了關于高爾基的一些資料，今天我們就學習他的散文詩海燕。二、介紹作者，了解背景生交流材料后，師歸結(投影)。1.介紹作者馬克西姆·高爾基(18681936

20、)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼?？路?，是世界無產階級文學第一個偉大代表。二十世紀初，他的著名作品有海燕之歌底層敵人母親等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲童年在人間我的大學。高爾基以海燕(1901)迎接了二十世紀無產階級的革命風暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。2.寫作背景這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當時人民革命運動風起云涌，沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮(zhèn)壓，當時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動，學生運動的磅礴氣勢，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為

21、的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者及資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了海燕。三、感情朗讀，初步感知1.播放配樂朗讀，生聽讀。2.生自由朗讀模仿，體會情感。3.指生朗讀，生生評價，師適時指導。4.生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。四、自讀分析，感受形象1.請給文章加一個副標題，應該怎樣加?(勇敢的斗士，革命的先驅，勝利的預言家，無畏的革命者等)2.作者通過幾幅畫面來展現海燕的形象的?這是一個怎樣的形象?五、本課小結，課下思考本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎?板書設計海燕高爾基暴風雨 海燕來臨渴望勇敢大逼近迎接自信無到來呼喚頑