朱彥秋課題資料

1、石潭三中 朱彥秋經(jīng)過(guò)這學(xué)期的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教 學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手：一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué) 生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心, 思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè) 了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。 成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,

2、 親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的 學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中 有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而 教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即

3、使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、 錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗, 這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì) 量。四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾 段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。 在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生 真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生 就能發(fā)現(xiàn)自己的

4、寫作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子, 使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然 作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng) 熱情，并能更好地展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并 能很快提高寫作水平。這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，希望大家多多指教。石潭三中朱彥秋新一輪課程改革以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充 滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振 奮。但是在

5、教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實(shí)效?！罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文 課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。an語(yǔ)文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的 人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課 程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文 教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本

6、來(lái)的面目。但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔 相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽說(shuō)讀寫，是聽說(shuō) 讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說(shuō)讀寫之外的花樣翻新?？蓵r(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘, 但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯 得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添 頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，

7、可就是聽不到朗朗讀書聲，看不 到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒 有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想， 如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病 句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課 堂長(zhǎng)期如此，少了聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其 他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授 和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了

8、語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng) 一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才 有可能實(shí)現(xiàn)。石潭三中 朱彥秋這學(xué)期不僅擔(dān)任語(yǔ)文課程和思品課程，還兼任班主任，感覺壓力很大。心里老感覺底 氣不足，看到有的學(xué)生個(gè)子比我還高，“我能教好他（她）們嗎？ ”我一個(gè)勁的問自己。在各 級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫促與鼓勵(lì)下，我認(rèn)真請(qǐng)教了老教師，初步掌握了一些管理知識(shí)與管理方法，并對(duì) 全班學(xué)生進(jìn)行了摸底，掌握了這些資料后，憑著一股年輕的熱情，勇敢的站在了三尺講臺(tái)前, 在這個(gè)神圣的講臺(tái)上開始了自己新學(xué)期的教學(xué)首先，我通過(guò)原來(lái)的班主任了解了每個(gè)學(xué)生的具體情況，并通過(guò)觀察掌握每個(gè)學(xué)生的 動(dòng)態(tài)。說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)心情有點(diǎn)急，只

9、想一下子把班級(jí)調(diào)整好，且經(jīng)驗(yàn)少，只憑著上學(xué)學(xué)習(xí)課本 上的知識(shí)，結(jié)合著自己的一些思想去管理孩子們，這樣一來(lái)很容易出現(xiàn)“脫節(jié)”，現(xiàn)在的孩 子們的想法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們當(dāng)年豐富的多。有一段時(shí)間，我感覺很吃力，后來(lái)經(jīng)過(guò)思考后我改 變了自己的管理方法，經(jīng)過(guò)摸索我發(fā)現(xiàn)，想要當(dāng)好班主任難的不是怎么“管”好，而是怎樣 “處"好。不要高高在上，把孩子教育成一個(gè)個(gè)聽話的“木偶人”，而要俯下身來(lái)和他們一 塊，享受他們的快樂，分擔(dān)他們的憂愁，要成為他們的朋友，而不是“家長(zhǎng)“或“長(zhǎng)輩”。 于是我經(jīng)常召開班委會(huì)，認(rèn)真聽取他們的意見建議，并有選擇的進(jìn)行改正或解釋，拉近了我 們之間的距離。同時(shí)我還注意調(diào)整課堂氣氛，使每節(jié)

10、課都在活潑歡快的氣氛中進(jìn)行。作為一 名教師，教學(xué)除了教書外更重要的是教會(huì)孩子們做人。接下來(lái)，我靜下心來(lái)反思開學(xué)來(lái)教學(xué)中的得與失，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了改革，我嘗試讓 學(xué)生走向講臺(tái)，嘗試讓學(xué)生小組合作，嘗試讓學(xué)生說(shuō)思路，講方法，讓學(xué)生主宰課堂，學(xué)生 們很喜歡上語(yǔ)文，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。我上的“名言名句知多少"活動(dòng)課，充 分顯示了學(xué)生的主體地位，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。這讓我感到了成功的喜悅， 也進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。我們的級(jí)組長(zhǎng)是一位有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老 師，我不斷向他學(xué)習(xí)班級(jí)管理方法和教學(xué)方法，我們合作非常愉快。我把知識(shí)穿成線，連成 片，把學(xué)習(xí)方法，解題

11、技巧作為每節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。晚飯后就坐在辦公桌前批改作業(yè)，備課， 精選習(xí)題，并把有代表性的習(xí)題進(jìn)行積累，為以后的教學(xué)留下資料。當(dāng)時(shí)的工作量很大，但 從不覺得累，一心無(wú)雜念，只為學(xué)生好。付出總有回報(bào)，每次考試都高于平行班。這些成績(jī) 的取得，離不開校領(lǐng)導(dǎo)和老師的鼓勵(lì)和幫助，也無(wú)愧于我們的辛勤付出。我反思成績(jī)的取得， 反思過(guò)去的不足，針對(duì)所教學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)，教學(xué)理念隨著教學(xué)實(shí)踐不 斷發(fā)生變化，由原來(lái)重教變?yōu)橹貙W(xué)，由原來(lái)的教師主宰課堂變?yōu)閷W(xué)生主宰課堂，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由原來(lái)的單純學(xué)生學(xué)變?yōu)閹熒矊W(xué)，由原來(lái)的束縛學(xué)生的思維唯恐耽 誤時(shí)間變?yōu)榻夥艑W(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能

12、力；由原來(lái)的重結(jié)果變?yōu)橹剡^(guò)程；由原來(lái) 的應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育。學(xué)生也發(fā)生了很大變化，他們樂學(xué)，善學(xué)，會(huì)學(xué)，我想這是我們 教育的所向。我在連續(xù)一年多的語(yǔ)文教學(xué)工作中，不斷地反思和總結(jié)，逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué) 風(fēng)格，學(xué)生能表達(dá)清楚的老師決不代替，學(xué)生能做的放手讓學(xué)生做，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣, 養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我還在教師崗位上默默無(wú)聞地工作著,前面的路還很長(zhǎng),學(xué)習(xí)的知識(shí)還很多，我努力使自己由工作型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型教師，在教科研道路上有所成就。2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期第一次月考語(yǔ)文試卷成績(jī)分析石潭三中朱彥秋、命題分析1、語(yǔ)文試題考核教材第一單元第三單

13、元的內(nèi)容。試題難易呈現(xiàn)不同梯 度。題量一般。2、試題題型分基礎(chǔ)、說(shuō)話、閱讀、三大塊。丟分情況如下：a、基礎(chǔ)部分：較理想，丟分不多。b、說(shuō)話部分：得分不理想，許多學(xué)生看不懂漫畫內(nèi)容更無(wú)從談感受和啟示toc、閱讀部分：丟分較重。課內(nèi)古文分析，情況尚可；“小石潭記”第一、二題得分普遍不高，大部分學(xué)生是由于審題不清。二、考試情況分析1、定性分析a、取得的成績(jī)：基礎(chǔ)知識(shí)掌握較理想。部分學(xué)有困難的學(xué)生取得一定進(jìn)步。b、當(dāng)然在試卷分析中也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，具體表現(xiàn)為：?jiǎn)栴}一漢語(yǔ)拼音個(gè)別學(xué)生審題不認(rèn)真，粗心大意，把拼音看錯(cuò)。問題二閱讀題的失分率較高，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。其實(shí)本次試 卷的閱讀題并不難，只

14、要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀教學(xué)的 核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，在今后的閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的 讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。問題三審題不認(rèn)真。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。問題四答卷時(shí)間沒有掌握好，造成試卷沒能做完。三、今后的教學(xué)建議1、進(jìn)一步加強(qiáng)字詞句的訓(xùn)練。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。2、加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練。從試卷結(jié)果來(lái)看，閱讀題的得分很不理想，說(shuō)明 了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。3、豐富語(yǔ)言積累，積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟 背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要

15、想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。 課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累。課外的積累，則可組織學(xué)生開展豐富多彩的 讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。石潭三中朱彥秋一、試卷評(píng)價(jià)試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、 綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，經(jīng) 過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用?？己藢W(xué)生綜 合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用 很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基 礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)

16、立閱讀能力欠功夫, 年級(jí)習(xí)作水平總體不錯(cuò)。下面就做具體分析：二、試題分析從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面 知識(shí)欠缺太多，教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生成語(yǔ)積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)? 一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯(cuò)別字太多。可見學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣 沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對(duì)句子的 掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠。以上內(nèi)容，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌 握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠 功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)

17、詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對(duì)詞語(yǔ) 體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì)；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上；三是根 本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，而老 師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文 章瀏覽一遍即開始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。教 師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查 學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，給文章加題目、畫中心句、 解釋詞語(yǔ)這幾道題答的還算可以。而對(duì)句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部

18、分學(xué)生在 分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的 閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣o習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生 活中選材，自擬題目，寫起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒 有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題上而被扣分也不少。 與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。三、整改意見1、建議語(yǔ)文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，三維設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程， 特別是在過(guò)程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱 讀的能力。2、按照語(yǔ)文教材的使用說(shuō)明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“口

19、語(yǔ) 訓(xùn)練”和“綜合實(shí)踐”中的內(nèi)容；要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、 扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。3、要求教師必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，深入鉆研、開發(fā)、使用教材；要有靈 性、悟性和耐性，形成獨(dú)特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的 學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí)，要積極向課外 閱讀拓展，并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，增加學(xué) 生積累的廣度；教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書，幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。4、素質(zhì)成于習(xí)慣中。沒有培養(yǎng)過(guò)程，就沒有教育結(jié)果。教師一定要重視給 學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在某些環(huán)節(jié)上要給予

20、具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研 文本，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，培養(yǎng)審 美的情趣，從而提高語(yǔ)文獨(dú)立閱讀和自能作文的能力。四、反思與前瞻縱觀語(yǔ)文試卷，我們感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能 力的訓(xùn)練，已成為廣大教師的共識(shí)，但教師沒有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來(lái)審視。 在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”（教材選學(xué)內(nèi)容中帶“ * ”或“ ” 的訓(xùn)練，大部分教師采取的是走過(guò)場(chǎng)態(tài)度，視而不見，見而不問），學(xué)生所學(xué)知 識(shí)不整合，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們的教師一定要 變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、 導(dǎo)

21、學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”。石潭三中朱彥秋每個(gè)學(xué)生都有夢(mèng)想，每個(gè)學(xué)生都想成功，但怎樣才能美夢(mèng)成真，實(shí)現(xiàn)理想呢？ 老師就是他們?nèi)松缆飞系闹负綗?，墊腳石，幫助他們看的更高、更遠(yuǎn)。而成才 的過(guò)程首先是學(xué)做人的過(guò)程，但每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，所以教育必須也要遵 循以人為本的原則，采用不同的教育教學(xué)策略，這就是教育學(xué)中所闡述的“因人 而異”的方針。尤其是對(duì)于存在行為偏差的學(xué)生，教育轉(zhuǎn)化過(guò)程是漫長(zhǎng)而艱難的，為其建立 一個(gè)小檔案，隨時(shí)記錄和分析教育策略是一種行之有效的方法。以下是我對(duì)我班陳子耀同學(xué)的個(gè)案分析：一、問題行為概述1、經(jīng)常不按學(xué)校要求著裝，當(dāng)老師指出其錯(cuò)誤時(shí)，不服老師的管理，有

22、抵觸 情緒，甚至提出轉(zhuǎn)班的要求。2、常與本年級(jí)言行不良的學(xué)生交往，甚至與社會(huì)上某些游手好閑的人有來(lái) 往。3、穿著打扮、言語(yǔ)行為受社會(huì)不良因素影響較大，思想比較成熟。二、背景資料及分析1、心理特質(zhì)(1) 外向、好動(dòng)，交友廣泛(2) 在同學(xué)中喜歡引人注意和好出風(fēng)頭(3) 急躁，有時(shí)難以控制(4) 自我反省能力差2、學(xué)校狀況學(xué)習(xí)情緒低落，只聽某些感興趣的課程，其他課程上課不認(rèn)真，很少帶書回 家，背的書包是空空的，回家作業(yè)不認(rèn)真完成，更不用說(shuō)回去做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作 了。雖然說(shuō)腦子比較靈活清晰，但不肯在學(xué)習(xí)上花時(shí)間和工夫，怕吃苦，所以成 績(jī)不理想。造成差生的原因是復(fù)雜多樣的，也不是一天兩天形成的，僅就差生

23、的外在表 現(xiàn)和行為特點(diǎn)進(jìn)行診斷教育是不夠的，因此我覺得還得從心理方面著手研究，特 別是初入初中的學(xué)生，由于青春期成長(zhǎng)危機(jī)和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)困難和失敗，使得他們 在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格適應(yīng)及學(xué)習(xí)技能等方面產(chǎn)生諸多障礙和困擾, 從而造成心理偏差，并通過(guò)思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)和行為等多種形式表現(xiàn)出來(lái)。象 我班某同學(xué)就是屬于個(gè)性心理偏激型差生一一個(gè)性強(qiáng)、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)。三、輔導(dǎo)措施1、曉之以理幫助其了解自身思想品德狀況同社會(huì)要求之間的差距，啟發(fā)他認(rèn)識(shí)自己接受 教育影響，實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化的需要，從而產(chǎn)生接受教育和進(jìn)行自我教育的內(nèi)在動(dòng)力。 通過(guò)擺事實(shí)，講道理，幫助他理解和掌握社會(huì)要求的思想觀念和行為規(guī)范，分清

24、 是非善惡，明白事理，提高思想品德認(rèn)識(shí)。2、動(dòng)之以情具體的說(shuō)就是要真誠(chéng)地尊重、信任、關(guān)懷她，不管他犯了什么錯(cuò)誤，都首先 應(yīng)該尊重他的人格，從而實(shí)現(xiàn)情感溝通，防止和消除他在心理上的隔閡和障礙。3、樹之以信指出他愛出風(fēng)頭的心理原因，這是青春期的正?，F(xiàn)象，但怎么把握適當(dāng)?shù)亩?是關(guān)鍵，在什么地方表現(xiàn)，怎么表現(xiàn)很重要，要想得到大家的尊重靠的是自他的 合理想法，在同學(xué)中樹立他的新形象，也能給他自信心。4、導(dǎo)之以行向他提出明確的行為要求，并說(shuō)明要接受老師和同學(xué)的監(jiān)督，給他制度和 環(huán)境的約束。指導(dǎo)行為方式，使他掌握完成任務(wù)所必須的技能、方式和方法，明 確如何正確有效地調(diào)節(jié)和控制自己的行為，使他從“他律，向“自律,，轉(zhuǎn)變。每次說(shuō)服教育之后，他在遵守紀(jì)律方面會(huì)好那么一二周。之后又''濤