教師個(gè)人課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)(共10頁(yè))

1、編號(hào)附件1石家莊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2016）教師個(gè)人課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)課題類(lèi)別B小學(xué)教育學(xué)科分類(lèi)1語(yǔ)文課題名稱(chēng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位石家莊市聯(lián)系電話填表日期2016年4月7日石家莊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制申請(qǐng)者的承諾：我保證如實(shí)填寫(xiě)本課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)各項(xiàng)內(nèi)容。如獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)為有約束力的協(xié)議，遵守石家莊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開(kāi)展研究工作，取得預(yù)期研究成果。石家莊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用本申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)所有數(shù)據(jù)和資料。申請(qǐng)者（簽章）：年月日填寫(xiě)說(shuō)明一、填寫(xiě)申請(qǐng)·評(píng)

2、審書(shū)前，須認(rèn)真閱讀石家莊市教育局關(guān)于組織申報(bào)石家莊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教師個(gè)人課題的通知、石家莊市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2016年度教師個(gè)人課題指南等相關(guān)文件，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文件精神和要求，規(guī)范填寫(xiě)。二、請(qǐng)按石家莊市教育科學(xué)研究所關(guān)于組織申報(bào)石家莊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教師個(gè)人課題的通知的有關(guān)規(guī)定，用計(jì)算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)要清晰、工整。三、本申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)報(bào)送一式1份。于左側(cè)裝訂成冊(cè)。所附“課題設(shè)計(jì)論證”活頁(yè)一律打印，每份單獨(dú)裝訂，報(bào)送3份。四、封面上方編碼框，申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫(xiě)。各需簽章處，不得用打印字代替。五、本申請(qǐng)

3、83;評(píng)審書(shū)所附“課題設(shè)計(jì)論證”活頁(yè)供隱名評(píng)審使用，必須填寫(xiě)，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人姓名、單位名稱(chēng)等。六、本申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。七、如有不明事項(xiàng)，可咨詢石家莊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室聯(lián)系地址：石家莊市中山東路87號(hào)郵政編碼：050011聯(lián)系電話：(0311)。填寫(xiě)注意事項(xiàng)課題類(lèi)別請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。例如：A學(xué)前教育A.學(xué)前教育B.小學(xué)教育C.中學(xué)教育D.職業(yè)教育E.特殊教育F.其它學(xué)科分類(lèi)系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。例如：1語(yǔ)文1語(yǔ)文2數(shù)學(xué)3英語(yǔ)4物理5化學(xué)6政治7歷史8地理9生物10信息技術(shù)11

4、思品12科學(xué)13音樂(lè)14體育15美術(shù)16心理（含德育、班主任工作）17綜合實(shí)踐18校本課程19專(zhuān)業(yè)課（限職業(yè)學(xué)校）20其它跨學(xué)科的課題，請(qǐng)選為主的學(xué)科填寫(xiě)。學(xué)前教育不在上述學(xué)科選項(xiàng)中選擇，填寫(xiě)20其它課題名稱(chēng)應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。負(fù)責(zé)人所在單位按單位全稱(chēng)填寫(xiě)。如：石家莊市裕華區(qū)第四十中學(xué)、石家莊市第一中學(xué)。一、課題設(shè)計(jì)論證1.問(wèn)題提出的緣由2.課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、思路、方法等（請(qǐng)按以上兩部分逐項(xiàng)填寫(xiě)，限2000字以內(nèi)）（一）、問(wèn)題提出的緣由2008年秋，美國(guó)新墨西哥周圣胡安學(xué)院（SanJuanCollege）的“一分鐘教授”戴維?彭羅斯（DavidP

5、enrose）因首創(chuàng)影響廣泛的“一分鐘的微視頻”，而使微課程名聲遠(yuǎn)播；國(guó)內(nèi)，微課，與微課相伴而生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，正在成為教育信息化研究最熱門(mén)的話題之一。翻轉(zhuǎn)課堂和微課促使傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想和組織形式被打破，并由此促進(jìn)教與學(xué)模式的創(chuàng)新。為保證微課和翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合與持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)創(chuàng)新模式的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究勢(shì)在必行。（二）、課題研究的目標(biāo)、意義、主要內(nèi)容、思路、方法等課題研究的目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具獨(dú)立性、自主性，教師在課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、閱讀、探究、實(shí)踐，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有個(gè)性。2、減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師充分發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)更

6、積極、更主動(dòng)，教師的教更輕松、更有效。3、教師的課堂講授環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。4、信息技術(shù)和課堂教學(xué)相互融合，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。課題選題的意義：1、自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展的需要。促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成。2、語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須

7、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力?！苯處煹娜蝿?wù)不再單純是“傳道、授業(yè)、解惑”,而是通過(guò)教學(xué)這一活動(dòng),積極幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、提高能力、張揚(yáng)個(gè)性。教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生主體發(fā)展的過(guò)程。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高。課題研究的主要內(nèi)容、思路、方法等：1、教師研究的切入點(diǎn)（1）、教師的微課，針對(duì)教學(xué)中存在的難題進(jìn)行開(kāi)發(fā)，注重學(xué)法的指導(dǎo)，知識(shí)的分類(lèi)，知識(shí)的鞏固，課

8、外的延伸。重點(diǎn)：學(xué)科微課程和我們平時(shí)的課件怎樣有效結(jié)合。難點(diǎn)：該開(kāi)發(fā)怎樣的學(xué)科微課程才能更好的運(yùn)用于我們的教育教學(xué)。（2）、教師的理論學(xué)習(xí)，對(duì)課標(biāo)的研究，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)，對(duì)于同年級(jí)的個(gè)案研究，逐步提高教師的實(shí)踐能力。嘗試運(yùn)用日本佐藤學(xué)的學(xué)習(xí)共同體模式。重點(diǎn)：課內(nèi)學(xué)習(xí)共同體模式的培養(yǎng)。難點(diǎn)：如何將課標(biāo)中的要求，教材當(dāng)中的重難點(diǎn)與微課相結(jié)合，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：（1）、微課教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中教師要進(jìn)一步觀察原先設(shè)計(jì)的方案是否有效，問(wèn)題在多大程度上得到了解決，這個(gè)行動(dòng)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)由學(xué)生、教師、同伴共同再創(chuàng)造的過(guò)程。（2）、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促使教師的教育觀念和專(zhuān)業(yè)態(tài)度朝著合乎課改要求

9、的方向轉(zhuǎn)變，促成專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力水平提高。2、學(xué)生研究的切入點(diǎn)(翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展研究。)（1）、學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)能力課前布置學(xué)生有效預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)科學(xué)的前置小研究，體現(xiàn)先學(xué)后教的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)中思考，課堂中與同伴、與教師進(jìn)行思維的碰撞。重點(diǎn)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：a、新授課中難點(diǎn)內(nèi)容提前一天接觸或指點(diǎn)，第二天他們就能跟上整體節(jié)奏；b、課堂中學(xué)生前置作業(yè)的查漏互補(bǔ)；c、允許學(xué)生前置作業(yè)中出錯(cuò)但必須獨(dú)立改正，不懂就問(wèn)。難點(diǎn)：如何檢測(cè)前置作業(yè)，作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制。（2）、學(xué)習(xí)共同體中弱勢(shì)學(xué)生與優(yōu)勢(shì)學(xué)生如何互補(bǔ)，培養(yǎng)合作意識(shí)與交流技能。讓每一個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)和優(yōu)勢(shì)都能在交互學(xué)習(xí)中發(fā)揮

10、其重要作用。重點(diǎn)：a、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：在小組討論過(guò)程中，一個(gè)同學(xué)發(fā)言，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)，不能打斷別人的發(fā)言，要傾聽(tīng)別人的發(fā)言的重點(diǎn)并對(duì)其發(fā)言快速作出判斷，思考組織補(bǔ)充意見(jiàn)或獨(dú)到見(jiàn)解，既養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)的習(xí)慣，也培養(yǎng)相互尊重的品質(zhì)；b、學(xué)會(huì)討論：為提高討論質(zhì)量，每個(gè)學(xué)生都必須在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，請(qǐng)求匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，補(bǔ)充不同的意見(jiàn)；c、小組匯報(bào)時(shí)，把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給弱勢(shì)學(xué)生。難點(diǎn)：和諧學(xué)生關(guān)系，消除弱勢(shì)學(xué)生的孤獨(dú)感、自卑感。“弱勢(shì)群體”中的學(xué)生往往是自尊心與自卑感交織在一起，他們常常處于反復(fù)無(wú)常的心理動(dòng)蕩之中，游離于教師、同學(xué)之外，教師與小組長(zhǎng)如何采用集體項(xiàng)目，在共同體學(xué)習(xí)中有效調(diào)動(dòng)積極因素，達(dá)到資源互補(bǔ)。主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：1、學(xué)生前置小研究可以以表格或畫(huà)圖的方式梳理新課知識(shí)點(diǎn)。2、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，關(guān)注學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)“三維目標(biāo)”的達(dá)成度，增強(qiáng)群體意識(shí)，發(fā)展自學(xué)能力與交往、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)等具有再生功能的學(xué)習(xí)能力。二、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)申請(qǐng)書(shū)所填寫(xiě)的內(nèi)容是否屬實(shí)；課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究工作；本單位能