課題研究報(bào)告范文19篇匯編

1、課題研究報(bào)告(19篇)課題研究報(bào)告(一)：本文推薦學(xué)困生錯(cuò)題成因分析及解決對(duì)策研究課題開題報(bào)告，僅供參考。一、課題的背景及意義：(一)、課題背景1：我們學(xué)校地處天河區(qū)最北面，在白云區(qū)、蘿崗區(qū)交界處，是一所典型城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，每次學(xué)生數(shù)學(xué)的測(cè)驗(yàn)及考試成績(jī)都不理想，而且很大部分的題目失分都是在計(jì)算部分，如何提高“數(shù)與代數(shù)”這一部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，本課題立足于學(xué)生在一至六年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”的錯(cuò)題的診斷和解決，以幫助學(xué)生在“數(shù)與代數(shù)”這方面擺脫困境，從而提高成績(jī)，提高學(xué)生困生學(xué)習(xí)的興趣，因而極具實(shí)用性。(二)、課題的意義1：通過(guò)提取一至六年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”這方面的作業(yè)，練習(xí)、測(cè)

2、驗(yàn)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行診斷及提出相應(yīng)的解決策略，并在此基礎(chǔ)上對(duì)這方面的學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而及時(shí)清除其學(xué)習(xí)上臺(tái)階障礙，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以順利的開展。課題的意義2：一直以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的成績(jī)困繞著我們數(shù)學(xué)教師的心，我們行政及教師也從不同角度分別找出了各種各樣的原因，但都未能很好提高數(shù)學(xué)成績(jī)，因此此課題很好地從學(xué)生計(jì)算題方面進(jìn)行研究，從最簡(jiǎn)單的式題做起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的真正提高具有現(xiàn)實(shí)意義。課題的意義3：也許我校地處偏僻，一直以來(lái)沒有得到上級(jí)部門足夠的重視，單靠學(xué)校自身的力量教師很難開展理論研究，如何結(jié)合實(shí)踐開展理論的研究，

3、提高教師的素質(zhì)也是們的共同愿望。近一兩年來(lái)很榮幸得到教研室的幫助，在第二次課題的申報(bào)中得到審批，希望在教研室教研員及專家的幫助下，我們的老師在這次的課題研究中整體素質(zhì)有所提升。二、研究的依據(jù)及內(nèi)容(一)研究依據(jù)：1、課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)由于居民文化素質(zhì)以及家長(zhǎng)對(duì)子女教育輔導(dǎo)能力的差距，形成我校生源素質(zhì)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有極大的差異，學(xué)校如何在教育教學(xué)質(zhì)量上提高、謀出路是我們農(nóng)村學(xué)校要走的一條必經(jīng)之路，現(xiàn)在學(xué)生連基本的計(jì)算能力都提高不了，失去了學(xué)習(xí)的興趣，連老師也失去了教的興趣，產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的后果，從而產(chǎn)生了大量“數(shù)與代數(shù)”這方面知識(shí)的學(xué)困生，嚴(yán)重影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。2、課題提出的理論依據(jù)教學(xué)要

4、面向全體學(xué)生，堅(jiān)持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育對(duì)教育提出新的要求，就是要面向全體學(xué)生，而面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國(guó)普遍實(shí)施義務(wù)教育的精神，不容許放棄對(duì)“學(xué)困生”的教育、幫助，而教師要對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行總結(jié)并尋找解決的辦法，從而讓“學(xué)困生”得到發(fā)展。全納教育主張人人都有平等的受教育權(quán)，不僅要有平等的入學(xué)機(jī)會(huì)，而且學(xué)校要能做到平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們的不同需求。而“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析及解決對(duì)策的研究成果會(huì)對(duì)每一位教育工作者相信有用。(二)、研究的內(nèi)容1、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生錯(cuò)題成因的研究通過(guò)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生自行分析到教師綜合分析的過(guò)程，從心理因素、環(huán)境因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、、學(xué)習(xí)方法等方面研究，同時(shí)可以初步研究對(duì)象個(gè)案進(jìn)行分類。2、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題解決對(duì)策的研究通過(guò)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生嘗試自行解決到教師幫助解決的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)困生重建知識(shí)體系，提高解題能力。3、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題資源的研究通過(guò)對(duì)小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題的收集、整理與分析，建立、完善的小學(xué)一至六年級(jí)的錯(cuò)題資源，包括學(xué)困生的多次自行分析和嘗試解決、教師的綜合分析和幫助解決的詳細(xì)過(guò)程，使之成為小學(xué)教師及學(xué)生的重要教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。重點(diǎn)解決的科學(xué)問(wèn)題1、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的心理問(wèn)題2、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的思維問(wèn)題三、研究的方法1、個(gè)案研究法：通過(guò)多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。2、分

6、類、比較研究法：每個(gè)階段，各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，將錯(cuò)題錯(cuò)因和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較，形成檔案式資料。3、調(diào)查研究法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等形式了解課題研究工作開展的效果。4、評(píng)價(jià)研究法：每個(gè)階段、每個(gè)個(gè)案通過(guò)針對(duì)性測(cè)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)前階段的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)。四、研究實(shí)施方案人員組成：課題負(fù)責(zé)人李宗日 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師 擔(dān)任學(xué)校副校長(zhǎng)行政職務(wù)課題組成員劉春偉 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師 本科學(xué)歷 擔(dān)任學(xué)校數(shù)學(xué)科組長(zhǎng) 天河教研室數(shù)學(xué)中心組成員趙艷玲 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師 本科學(xué)歷 天河教研室數(shù)學(xué)中心組成員梁玉群 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師 大專學(xué)歷李 煌 漁沙坦小學(xué)小

7、學(xué)課題研究報(bào)告(二)：題目：高中生物課程三維目標(biāo)實(shí)施路徑的研究一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義在教育目標(biāo)研究方面比較突出的有布魯姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)，即把教育目標(biāo)分成三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革正處在發(fā)展階段，義務(wù)教育及普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)分別于2001年、2003年頒布，就全國(guó)范圍來(lái)講，在三維目標(biāo)的實(shí)施途經(jīng)研究方面是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，大家都很關(guān)注，有老師在實(shí)踐中開展探索，專家和一線的老師對(duì)知識(shí)與能力的研究比較多，但在如何認(rèn)識(shí)過(guò)程、生物學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)、能力目標(biāo)的具體化、情感價(jià)值觀的分類、生物課程中如何有機(jī)滲透情感及價(jià)值觀教育、特別是三者的有機(jī)整合、如何實(shí)施三維目標(biāo)

8、等方面缺少比較系統(tǒng)性的研究，有部分課程專家在有關(guān)課程改革的論述中談到過(guò)這些問(wèn)題，如走進(jìn)新課程(教育部基教司組織編寫)、為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展(華東師范大學(xué)出版社)、新課程理念與創(chuàng)新(高等教育出版社)、課程與教學(xué)論(鐘啟泉、張華主編)等。目前國(guó)內(nèi)其它學(xué)科如數(shù)學(xué)、歷史、政治等學(xué)科有三維目標(biāo)實(shí)施途徑的研究，關(guān)于三維目標(biāo)方面的理論和論文也較多。但有關(guān)生物學(xué)科如何實(shí)施三維目標(biāo)方面研究較少，研究成果更少。因此，研究本課題可以填補(bǔ)國(guó)內(nèi)外這方面理論空白，也可以進(jìn)一步完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的理論研究。本課題的研究將進(jìn)一步豐富建構(gòu)主義教學(xué)理論、元認(rèn)知理論。同時(shí)也有利于改變教師的教學(xué)方式，有利于改變

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于改變推動(dòng)高中生物新課程改革朝著正確的方向推進(jìn)。二、課題研究的目標(biāo)和基本內(nèi)容(一)研究目標(biāo)1、增強(qiáng)生物教師積極參與新課程改革的意識(shí)。2、使生物教師理解“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵。3、積極探索新的教學(xué)模式和尋找實(shí)現(xiàn)生物課堂三維目標(biāo)的途徑，以提高課堂教學(xué)效率。4、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性5、通過(guò)課題研究培養(yǎng)我校生物青年教師教科研的能力(二)研究?jī)?nèi)容1、生物課程“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵2、實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)中“三維目標(biāo)”的途徑3、探索生物課程的課堂教學(xué)模式4、高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)方式(三)研究重點(diǎn)1、生物課程“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵的研究2、實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)中“三維目標(biāo)”的途徑三、課題概念

10、的界定(一)核心概念：高中生物課程、三維目標(biāo)、實(shí)施路徑(二)界定：1、高中生物課程：“高中生物課程”是根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行和普通高中課程改革方案的精神和要求設(shè)計(jì)的。 高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括“生物1：分子與細(xì)胞”、“生物2：遺傳與進(jìn)化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個(gè)模塊;選修部分有“選修 1：生物技術(shù)實(shí)踐”、“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”和“選修3現(xiàn)代生物科技專題”3個(gè)模塊。2、三維目標(biāo)：“三維目標(biāo)”是教育理論中的一個(gè)新名詞。它是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中教師應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)即：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。“知識(shí)與能力” 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得。

11、“過(guò)程與方法”突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程。情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束合應(yīng)該具有的感情體驗(yàn);態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的一種對(duì)周圍事物、事件的態(tài)度的形成;價(jià)值觀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的對(duì)周圍經(jīng)濟(jì)利益、金錢的看法。這是課堂教學(xué)改革的新成果。3、實(shí)施路徑：指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，采取一定的方法實(shí)現(xiàn)高中生物課程三維目標(biāo)的途徑。四、本課題研究的理論依據(jù)和參考文獻(xiàn)(一)本課題研究的理論依據(jù)1、巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論通過(guò)合理的組織教學(xué)過(guò)程，既得到教學(xué)的最大可能效果，又不致造成學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2、建構(gòu)主義教學(xué)理論在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，教師應(yīng)

12、該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，知識(shí)的管理者、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，課程的開發(fā)者。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識(shí)過(guò)程的合作者，從這些知識(shí)出發(fā)，開發(fā)新的教學(xué)方法。3、弗萊維爾的元認(rèn)知理論.美國(guó)兒童心理學(xué)家弗萊維爾認(rèn)為：元認(rèn)知是對(duì)思維活動(dòng)的自我體驗(yàn)、自我觀察、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。其實(shí)質(zhì)就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我控制。課題研究報(bào)告(三)：高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告研究課題：現(xiàn)代流行語(yǔ)的背后、生活垃圾的處理與回收利用、學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查研究、我眼中的孔子。其中任選其一寫出其研究目的、意義、內(nèi)容、結(jié)論網(wǎng)友完善的答案：合肥市第七中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題研究方案課題名稱：香水制作的研

13、究指導(dǎo)老師：吳國(guó)權(quán)組長(zhǎng)：邱立言成員：田逸峰、周華捷、宗劍、張旭、趙武廣、方章健背景：對(duì)芳香素的提取、香水的制作有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解了香水制作的初步方法，以及怎樣進(jìn)行芳香素的提取。目的與意義：初步認(rèn)識(shí)香水的成分以及制作方法。目標(biāo)：學(xué)會(huì)進(jìn)行玫瑰精油的提取，以及香水底料的制作主導(dǎo)學(xué)科：化學(xué)相關(guān)學(xué)科：生物具體研究計(jì)劃任務(wù)分工任務(wù)責(zé)任人任務(wù)責(zé)任人搜集資料田逸峰做實(shí)驗(yàn)趙武廣打印整理周華捷做實(shí)驗(yàn)方章健搜集資料宗劍做實(shí)驗(yàn)、寫報(bào)告邱立言做實(shí)驗(yàn)張旭研究方法：實(shí)驗(yàn)法每一階段的主要任務(wù)和目標(biāo)：1、搜集香水制造的方法2、搜集芳香素提取的方法3、提取玫瑰精油4、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告5、整理并寫出研究性學(xué)習(xí)報(bào)告活動(dòng)所需條件：蒸餾

14、設(shè)備、玫瑰花瓣、實(shí)驗(yàn)室預(yù)期成果展示的方式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、圖片資料指導(dǎo)老師意見：簽名：年月日滿意答案：研究性學(xué)習(xí)課題研究方案(案例)課題名稱校外餐飲_力調(diào)查填表日期11.26班級(jí)高一(10)班課題組長(zhǎng)學(xué)科政治第一小組黃坤宇指導(dǎo)老師李力課題組成員及分工姓名性別分工內(nèi)容黃坤宇男組織，整理郭見鵠男找資料，問(wèn)卷調(diào)查謝徐皓男撰寫材料金佳毅男統(tǒng)計(jì)其余學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)課題提出的背景與意義當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人們不僅需要知識(shí)，更需要學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)，如何去更新知識(shí)，如何在獲取和更新知識(shí)的過(guò)程中，開發(fā)自己的各種潛能，形成終身學(xué)習(xí)的能力。我們懂得“紙上得來(lái)終覺淺，覺知此事要躬行”。我校的大部分學(xué)生為什么熱衷

15、于在校外小吃店就餐?他們?cè)诰筒瓦x擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么?校外校外餐飲_力何在?學(xué)校午飯為什么近水樓臺(tái)“得不到月”?-帶著這一系列疑問(wèn)，我們一行6人，在指導(dǎo)師的引導(dǎo)下，準(zhǔn)備走訪了校外的所有小吃店，實(shí)地考察學(xué)校午餐的方方面面情況，采訪在外就餐的一些學(xué)生，請(qǐng)教學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。希望通過(guò)這些途徑，能夠找到問(wèn)題的癥結(jié)和答案所在。課題研究的目的確立以“校外餐飲_力何在?”為研究性課題，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，以課題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)力，了解身邊的生活，關(guān)注社會(huì)生活，走向社會(huì)生活。我們始終也認(rèn)為，自己是學(xué)校的主人，有義務(wù)和責(zé)任去探究學(xué)校存在的不足和問(wèn)題，希望通過(guò)我們的努力，能為學(xué)校的午餐建設(shè)獻(xiàn)出我們的微薄之力以及提出我們真

16、誠(chéng)的建議。研究的主要內(nèi)容(1)校外餐飲招攬學(xué)生生意的手法(2)校外餐飲菜的種類、樣式等(3)校外餐飲菜的價(jià)格(4)校外餐飲的周邊環(huán)境(5)校外餐飲的衛(wèi)生狀況(6)學(xué)校午餐在以上方面的狀況課題研究方法(1)文獻(xiàn)法：利用圖書館資料性的工具書，報(bào)刊雜志、internet等搜集整理分析與校外餐飲_力有關(guān)的資料。(2)調(diào)查法：對(duì)本校附近的小吃店進(jìn)行抽樣調(diào)查，對(duì)校外就餐的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。(3)比較法：比較對(duì)本校附近的小吃店的周邊環(huán)境、衛(wèi)生狀況、種類、樣式等。課題研究活動(dòng)所需的條件(需要專家的支持即計(jì)劃訪問(wèn)的專家，需要的物質(zhì)條件即圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、交通工具、信息技術(shù))需要訪問(wèn)的專家/老師：需要的物質(zhì)條件

17、：圖書館資料性的工具書，報(bào)刊雜志、internet等課題研究活動(dòng)的步驟(階段時(shí)間劃分、階段研究?jī)?nèi)容、階段人員分工、階段研究方法)一、(2周)校外餐飲招攬學(xué)生生意的手法二、(2周)校外餐飲菜的種類、樣式等三、(2周)校外餐飲菜的價(jià)格四、(2周)校外餐飲的周邊環(huán)境，校外餐飲的衛(wèi)生狀況五、(2周)學(xué)校午餐在以上方面的狀況六、(3-4周)成果匯報(bào)、整理資料和總結(jié)其它(略)預(yù)期成果(論文，調(diào)研報(bào)告，制作模型，實(shí)驗(yàn)報(bào)告等)論文，調(diào)查報(bào)告表達(dá)形式(文字，圖片，實(shí)物，網(wǎng)葉、音像資料等)文字、圖片、powerpiont指導(dǎo)老師意見人們購(gòu)買商品都希望“物美價(jià)廉”，這是商品本身具有使用價(jià)值和價(jià)值兩個(gè)基本屬性的反映。

18、“物美”，是使用價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。使用價(jià)值是商品價(jià)值的物質(zhì)承當(dāng)者，良好的使用價(jià)值有利于價(jià)值的順利實(shí)現(xiàn).課題研究報(bào)告(四)：第一部分a引言; b慨述; c研究背景和意義; d研究方法和角常; e研究對(duì)象與方法;第二部分a研究結(jié)果; b研究?jī)?nèi)容及主要成果; c探討與認(rèn)識(shí); d現(xiàn)狀與問(wèn)題; e分析與討論第三部分a結(jié)論; b結(jié)論與建議; c研究結(jié)論和說(shuō)明; d建議和展望; e問(wèn)題與對(duì)策;一、研究報(bào)告論文撰寫的意義研究報(bào)告和論文是：1、研究者思想發(fā)展的忠實(shí)記錄2、課題研究水平和價(jià)值高低的標(biāo)志。3、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和科研成果推廣的重要形式。(跨越時(shí)空)4、深化原有研究成果、提高自己研究水平、發(fā)展自己的研究能力的又一

19、次重要實(shí)踐活動(dòng)。課題研究報(bào)告(五)：高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告研究課題：現(xiàn)代流行語(yǔ)的背后、生活垃圾的處理與回收利用、學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查研究、我眼中的孔子。其中任選其一寫出其研究目的、意義、內(nèi)容、結(jié)論網(wǎng)友完善的答案：合肥市第七中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題研究方案課題名稱：香水制作的研究指導(dǎo)老師：吳國(guó)權(quán)組長(zhǎng)：邱立言成員：田逸峰、周華捷、宗劍、張旭、趙武廣、方章健背景：對(duì)芳香素的提取、香水的制作有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解了香水制作的初步方法，以及怎樣進(jìn)行芳香素的提取。目的與意義：初步認(rèn)識(shí)香水的成分以及制作方法。目標(biāo)：學(xué)會(huì)進(jìn)行玫瑰精油的提取，以及香水底料的制作主導(dǎo)學(xué)科：化學(xué)相關(guān)學(xué)科：生物具體研究計(jì)劃任務(wù)分工任務(wù)責(zé)任人任務(wù)

20、責(zé)任人搜集資料田逸峰做實(shí)驗(yàn)趙武廣打印整理周華捷做實(shí)驗(yàn)方章健搜集資料宗劍做實(shí)驗(yàn)、寫報(bào)告邱立言做實(shí)驗(yàn)張旭研究方法：實(shí)驗(yàn)法每一階段的主要任務(wù)和目標(biāo)：1、搜集香水制造的方法2、搜集芳香素提取的方法3、提取玫瑰精油4、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告5、整理并寫出研究性學(xué)習(xí)報(bào)告活動(dòng)所需條件：蒸餾設(shè)備、玫瑰花瓣、實(shí)驗(yàn)室預(yù)期成果展示的方式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、圖片資料指導(dǎo)老師意見：簽名：年月日滿意答案：研究性學(xué)習(xí)課題研究方案(案例)課題名稱校外餐飲_力調(diào)查填表日期11.26班級(jí)高一(10)班課題組長(zhǎng)學(xué)科政治第一小組黃坤宇指導(dǎo)老師李力課題組成員及分工姓名性別分工內(nèi)容黃坤宇男組織，整理郭見鵠男找資料，問(wèn)卷調(diào)查謝徐皓男撰寫材料金佳毅男統(tǒng)計(jì)其余學(xué)

21、生問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)課題提出的背景與意義當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人們不僅需要知識(shí)，更需要學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)，如何去更新知識(shí)，如何在獲取和更新知識(shí)的過(guò)程中，開發(fā)自己的各種潛能，形成終身學(xué)習(xí)的能力。我們懂得“紙上得來(lái)終覺淺，覺知此事要躬行”。我校的大部分學(xué)生為什么熱衷于在校外小吃店就餐?他們?cè)诰筒瓦x擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么?校外校外餐飲_力何在?學(xué)校午飯為什么近水樓臺(tái)“得不到月”?-帶著這一系列疑問(wèn)，我們一行6人，在指導(dǎo)師的引導(dǎo)下，準(zhǔn)備走訪了校外的所有小吃店，實(shí)地考察學(xué)校午餐的方方面面情況，采訪在外就餐的一些學(xué)生，請(qǐng)教學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。希望通過(guò)這些途徑，能夠找到問(wèn)題的癥結(jié)和答案所在。課題研究的目的確立以“校外

22、餐飲_力何在?”為研究性課題，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，以課題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)力，了解身邊的生活，關(guān)注社會(huì)生活，走向社會(huì)生活。我們始終也認(rèn)為，自己是學(xué)校的主人，有義務(wù)和責(zé)任去探究學(xué)校存在的不足和問(wèn)題，希望通過(guò)我們的努力，能為學(xué)校的午餐建設(shè)獻(xiàn)出我們的微薄之力以及提出我們真誠(chéng)的建議。研究的主要內(nèi)容(1)校外餐飲招攬學(xué)生生意的手法(2)校外餐飲菜的種類、樣式等(3)校外餐飲菜的價(jià)格(4)校外餐飲的周邊環(huán)境(5)校外餐飲的衛(wèi)生狀況(6)學(xué)校午餐在以上方面的狀況課題研究方法(1)文獻(xiàn)法：利用圖書館資料性的工具書，報(bào)刊雜志、internet等搜集整理分析與校外餐飲_力有關(guān)的資料。(2)調(diào)查法：對(duì)本校附近的小吃店

23、進(jìn)行抽樣調(diào)查，對(duì)校外就餐的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。(3)比較法：比較對(duì)本校附近的小吃店的周邊環(huán)境、衛(wèi)生狀況、種類、樣式等。課題研究活動(dòng)所需的條件(需要專家的支持即計(jì)劃訪問(wèn)的專家，需要的物質(zhì)條件即圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、交通工具、信息技術(shù))需要訪問(wèn)的專家/老師：需要的物質(zhì)條件：圖書館資料性的工具書，報(bào)刊雜志、internet等課題研究活動(dòng)的步驟(階段時(shí)間劃分、階段研究?jī)?nèi)容、階段人員分工、階段研究方法)一、(2周)校外餐飲招攬學(xué)生生意的手法二、(2周)校外餐飲菜的種類、樣式等三、(2周)校外餐飲菜的價(jià)格四、(2周)校外餐飲的周邊環(huán)境，校外餐飲的衛(wèi)生狀況五、(2周)學(xué)校午餐在以上方面的狀況六、(3-4周)成果

24、匯報(bào)、整理資料和總結(jié)其它(略)預(yù)期成果(論文，調(diào)研報(bào)告，制作模型，實(shí)驗(yàn)報(bào)告等)論文，調(diào)查報(bào)告表達(dá)形式(文字，圖片，實(shí)物，網(wǎng)葉、音像資料等)文字、圖片、powerpiont指導(dǎo)老師意見人們購(gòu)買商品都希望“物美價(jià)廉”，這是商品本身具有使用價(jià)值和價(jià)值兩個(gè)基本屬性的反映?！拔锩馈?，是使用價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。使用價(jià)值是商品價(jià)值的物質(zhì)承當(dāng)者，良好的使用價(jià)值有利于價(jià)值的順利實(shí)現(xiàn).課題研究報(bào)告(六)：西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案(開題報(bào)告)時(shí)間：20_年5月立項(xiàng)號(hào)20_kt-z_yw265課題名稱語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究負(fù)責(zé)人董貴鈺(參與教師：賀娟維  康小剛  張利)所在單位西安市第六十二中

25、學(xué)課題研究的背景和意義一、課題研究的背景隨著多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師已不再重視板書。甚至上課不寫一個(gè)字，只用鼠標(biāo)一路點(diǎn)擊，一堂課就結(jié)束了。久而久之，沒用多媒體課件上課，教師也不再使用黑板。即使用板書，也毫無(wú)章法，一堂課下來(lái)，黑板上雜亂無(wú)章。學(xué)生得不到規(guī)范化書寫的示范，對(duì)課堂內(nèi)容無(wú)法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語(yǔ)文教師對(duì)板書的重視，使這項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)手段更好地服務(wù)教學(xué)。二、課題研究的意義1.             &

26、#160;  提高語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。板書對(duì)于教師來(lái)講是一項(xiàng)基本功，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講更是如此，規(guī)范、工整、美觀的書寫更能展示教師扎實(shí)的基本功；精巧的板書設(shè)計(jì)更能顯示語(yǔ)文教師對(duì)教材的駕馭能力。2.                有助于教師把握教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生把握知識(shí)技能，從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)必定是在深入研究教材的基礎(chǔ)上完成的，課堂上，隨著板書的逐步呈現(xiàn)，教學(xué)思路、知識(shí)體系、文章結(jié)構(gòu)、文章思想內(nèi)容、文章美點(diǎn)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前

27、。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的把握也就更容易，教學(xué)的效率自然會(huì)得到提高。3.                對(duì)學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持規(guī)范、工整、美觀的板書，對(duì)學(xué)生能起到耳濡目染的熏陶，學(xué)生也會(huì)模仿老師的書寫，從而使學(xué)生的書寫更加規(guī)范、工整。課題名稱的界定和解讀1.    板書設(shè)計(jì)是指教師上課前制定的在黑板上書寫的計(jì)劃，包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)。它運(yùn)用教學(xué)直觀性原理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象

28、的不同，精心構(gòu)思，以精要、形象、醒目、簡(jiǎn)潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中必用的教學(xué)手段之一。本課題主要研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)。2.    藝術(shù)性是指人們反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情所體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。那么，語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)是指語(yǔ)文教師在板書設(shè)計(jì)的過(guò)程中體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。它主要包括板書布局藝術(shù)、板書書寫藝術(shù)、板書構(gòu)思藝術(shù)。語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)水平的高低顯示了語(yǔ)文教師的基本功和對(duì)教材的駕馭能力。3.    研究方向和角度。本課題從語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)的基本原則和基本方法出發(fā)，力求通過(guò)學(xué)習(xí)

29、、討論、實(shí)踐，著重探索語(yǔ)文教學(xué)板書的布局藝術(shù)和構(gòu)思藝術(shù)。課題研究的步驟和舉措第一階段 開題階段（20_年3月-20_年5月）選擇課題，申請(qǐng)立項(xiàng)，搜集資料，完成開題報(bào)告（負(fù)責(zé)人：董貴鈺）第二階段 研究階段（20_年5月-20_年11月底）1.    研究初期（20_年5月-20_年6月）完成當(dāng)前本校語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查（座談、問(wèn)卷調(diào)查；賀娟維老師負(fù)責(zé)），語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)（制作課件、座談交流；董貴鈺負(fù)責(zé)），語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)案例交流（語(yǔ)文教師自己設(shè)計(jì)板書并附設(shè)計(jì)說(shuō)明；參與教師均完成此任務(wù)）。2.    研究中期（20

30、_年7月-9月）板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù)：（1）    板書布局藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的布局藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說(shuō)明。（康小剛老師負(fù)責(zé)）（2）    板書構(gòu)思藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的構(gòu)思藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說(shuō)明。（張利老師負(fù)責(zé)）（3）    中期匯報(bào)。準(zhǔn)備匯報(bào)材料（前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件；董貴鈺負(fù)責(zé)）3.    研究后期（20_年10月-20_年11月）參與研究教師撰寫論文，參與

31、研究教師匯報(bào)課。（參與教師均完成此任務(wù)）第三階段 結(jié)題階段（20_年12月）收集整理研究資料，完成結(jié)題報(bào)告。（董貴鈺負(fù)責(zé)）課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容：語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷及報(bào)告、語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)材料、語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)案例、板書設(shè)計(jì)布局研究小論文、板書設(shè)計(jì)構(gòu)思技巧小論文、匯報(bào)課板書設(shè)計(jì)及說(shuō)明、板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究論文。注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在A4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。課題研究報(bào)告(七)：六、研究的思路(一)研究的目標(biāo)：1、學(xué)生養(yǎng)成基本自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：(1)學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;(2)學(xué)生學(xué)會(huì)有效預(yù)習(xí);(3)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，并形成良好的聽

32、課習(xí)慣;(4)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣;(5)學(xué)生養(yǎng)成_完成作業(yè)的習(xí)慣;(6)學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣。2、讓學(xué)生建立一定的高級(jí)習(xí)慣，達(dá)到學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)有策略，學(xué)習(xí)效率高，基本能具備自主學(xué)習(xí)的能力以及具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。3、通過(guò)研究，使教師和家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。(二)研究?jī)?nèi)容1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究;2、通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查而獲得的影響好習(xí)慣形成的因素分析及對(duì)策分析;3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的研究。(三)研究方法結(jié)合本校實(shí)際和已有研究實(shí)踐，本研究中將主要采用以下方法：1、文獻(xiàn)研究法：教育實(shí)驗(yàn)的框架必須高屋建瓴，找主課題中最有價(jià)值的研究點(diǎn)，制定可操作的研究策略。

33、因此，要求實(shí)驗(yàn)者要廣泛查閱文獻(xiàn)，從教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、腦科學(xué)、教育技術(shù)于傳播學(xué)等領(lǐng)域和古今中外的已有相關(guān)理論中尋求理論指導(dǎo)。2、行動(dòng)研究法：研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。具體實(shí)施：16年級(jí)組制定自己的行動(dòng)計(jì)劃，以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)時(shí)間段，制定適切的計(jì)劃方案開展研究活動(dòng)。中心組成員每?jī)芍芑顒?dòng)一次，撰寫教育隨筆，每月交流一次。3、問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)教育現(xiàn)象

34、進(jìn)行有計(jì)劃地、周密地和系統(tǒng)地了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。4、個(gè)案研究法在研究過(guò)程中，對(duì)某一個(gè)體、某一群體在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過(guò)程，從典型個(gè)案中總結(jié)方式方法，形成經(jīng)驗(yàn)材料，為研究過(guò)程提供有效證明。七、研究步驟與措施課題研究步驟：(一)準(zhǔn)備階段：(20_年2月20_年4月)1、確定選題，制定研究方案(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)2、成立研究小組，準(zhǔn)備課題申報(bào)(負(fù)責(zé)人：趙霞)3、課題開題論證(負(fù)責(zé)人：姜宏波)4、修訂課題研究方案 (負(fù)責(zé)人：鐘秋華)(二) 研究問(wèn)題階段：(20_年5月20_年12月)1、組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論，具

35、體落實(shí)研究任務(wù)(負(fù)責(zé)人：趙霞)2、撰寫小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查方案(負(fù)責(zé)人：孫梅英)3、組織小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)低年級(jí)組問(wèn)卷調(diào)查涂生冬、夏英、王靜、李杰中年級(jí)組問(wèn)卷調(diào)查孫梅英、馬敏、史艷紅、梁玲高年級(jí)組問(wèn)卷調(diào)查：覃永嬌、盛晶晶、黃建輝、鐘秋華4、撰寫小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(負(fù)責(zé)人：覃永嬌)5、制定課題研究實(shí)施細(xì)則及課題組成員的考評(píng)細(xì)則(負(fù)責(zé)人：趙霞)6、接受上級(jí)部門對(duì)課題的中期評(píng)估(負(fù)責(zé)人：趙霞)(三)研究策略階段(20_年1月20_年12月)1、在全面總結(jié)中期評(píng)估經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)研究方案進(jìn)行修訂調(diào)整，使之不斷充實(shí)完善。(負(fù)責(zé)人：趙霞)2、針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行策略研究，撰寫研究

36、論文和教學(xué)反思。(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)策略夏英等 構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式梁玲等 探索自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系黃建輝等3、制定培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)(四)、總結(jié)階段(20_年1月20_年12月)1、撰寫課題研究報(bào)告2、課題結(jié)題論證3、成果鑒定與推廣課題研究的主要措施：1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題教師自身素質(zhì)2、立足實(shí)踐過(guò)程，體現(xiàn)課題研究動(dòng)態(tài)發(fā)展(1)抓原始資料打根基(2)抓活動(dòng)開展促發(fā)展(3)抓互動(dòng)環(huán)節(jié)促落實(shí)(4)抓及時(shí)反思促提升(5)抓課題經(jīng)費(fèi)促保障課題研究報(bào)告(八)：研究是主動(dòng)尋求根本性原因與更高可靠性 依據(jù)，從而為提高事業(yè)或功利的可靠性和穩(wěn)

37、健性而做的工作。下面是筆者為你帶來(lái)的課題研究工作報(bào)告撰寫格式 ，歡迎閱讀。工作報(bào)告是對(duì)研究工作做事務(wù)性說(shuō)明，而非學(xué)術(shù)性說(shuō)明。就是“工作總結(jié)報(bào)告”，屬于工作情況匯報(bào)。1、對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)。2、領(lǐng)導(dǎo)與管理的措施。3、作用與效果。4、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。5、存在問(wèn)題與努力方向研究報(bào)告(不少于5000字)是描述一項(xiàng)課題研究的進(jìn)展和結(jié)果的文件，一般應(yīng)提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的研究信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評(píng)價(jià)。承諾預(yù)期成果為研究報(bào)告、（系列）論文的課題， “研究報(bào)告”應(yīng)作為課題鑒定的“成果主件”。研究報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)包括以下幾方面：一、 課題名稱：一般不要超過(guò)20個(gè)字，課題名稱要

38、能確切地反映研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、變量關(guān)系、方法。二、課題的提出：課題的提出也叫課題的確立。一般包括四個(gè)方面：1、課題提出的背景。2、課題研究的目的、意義及價(jià)值。包括教育教學(xué)存在的問(wèn)題，解決問(wèn)題的作用，說(shuō)明國(guó)內(nèi)外研究的進(jìn)展情況和趨勢(shì)以及本課題研究的先進(jìn)性和創(chuàng)造性。3、課題的理論依據(jù)。課題采取何種教育理論做支撐。4、課題的實(shí)踐依據(jù)，即完成課題的條件分析（包括兩個(gè)方面：一方面要分析研究人員、實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研水平、心理素質(zhì)、興趣愛好等，另一方面要分析學(xué)校開展課題研究的硬件、軟件環(huán)境及投入的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等）。三、課題的界定和理論假設(shè)：課題的界定是對(duì)題目中的主要概念做出界定，對(duì)術(shù)語(yǔ)做出解釋。

39、 理論假設(shè)是簡(jiǎn)述課題研究的預(yù)期效果，即由于A達(dá)成了B。四、課題研究目標(biāo)：課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要研究解決哪些具體問(wèn)題。五、研究?jī)?nèi)容：即選擇哪幾個(gè)方面的內(nèi)容入手研究。六、研究對(duì)象：研究對(duì)象要說(shuō)明選擇哪個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)進(jìn)行研究，即研究對(duì)象的年級(jí)要明確。七、研究方法：在課題研究中要根據(jù)課題特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。八、研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施：這部分是階段性研究報(bào)告的重點(diǎn)，對(duì)研究最具說(shuō)服力。包括研究的基本策略，研究的基本步驟和具體措施。九、研究結(jié)果：主要是概述在研究過(guò)程中取得了哪些成效或收獲。這一部分要求客觀、真實(shí)地對(duì)研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，闡明這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么，并分析和評(píng)價(jià)研究的

40、結(jié)果和意義。在這里可以闡述個(gè)人對(duì)研究的結(jié)果的見解或觀點(diǎn)。十、問(wèn)題與思考及建議：在這一部分中可以對(duì)研究中遇到的實(shí)際困難、有待于解決的問(wèn)題給予指出或進(jìn)行反思，并提出解決的對(duì)策。十一、研究成果：通過(guò)三年的研究，取得的研究成果，包括研究報(bào)告、論文、專著、物化成果（包括典型課例、課件、資源等）。注意研究課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。1.課題研究工作報(bào)告2.最新課題研究與實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告3.中學(xué)課題研究工作報(bào)告4.英語(yǔ)課題研究工作報(bào)告5.中學(xué)課題研究工作報(bào)告6.年終工作報(bào)告格式7.20_課題研究階段工作報(bào)告8.工作報(bào)告的格式以及寫法9.工作報(bào)告基本格式10.課題結(jié)題工作報(bào)告格式課題研究報(bào)告(九)：小

41、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的心理成因及分析研究從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有這樣一些學(xué)生，他們是聰明孩子，對(duì)于書本上或課外有一定難度的思考題，能夠順利解出，但平時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)的正確率一直不高，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)考試的成績(jī)也很少有滿分的記錄。導(dǎo)致這些學(xué)生作業(yè)正確率和測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)與其實(shí)際水平不相吻合的主要原因是,他們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)諸如“23-7=18”之類的“低級(jí)錯(cuò)誤”。對(duì)此，老師和家長(zhǎng)一再提醒他們做題時(shí)要細(xì)心。但這種“教育”的效果并不理想，學(xué)生的“低級(jí)錯(cuò)誤”還是屢見不鮮。目的、意義通過(guò)本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)

42、習(xí)中對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。1、通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，分析錯(cuò)誤原因，找到提高學(xué)生計(jì)算能力的對(duì)策。進(jìn)一步探索有關(guān)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，初步建立數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課的“資源庫(kù)”。2、使學(xué)生掌握計(jì)算方法，形成計(jì)算技能，提高計(jì)算能力。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、不畏困難的優(yōu)秀品質(zhì)以及踏實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。研究進(jìn)程安排 1、準(zhǔn)備階段(20_年10-12月)撰寫計(jì)劃，收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)改革理論和有關(guān)計(jì)算的先進(jìn)教學(xué)課例。2、實(shí)驗(yàn)階段(20_年1220_年12月)。調(diào)查分析小學(xué)五年級(jí)學(xué)生計(jì)算失誤的成

43、因(案例，反思)，建立資料檔案，進(jìn)行研究。3、總結(jié)階段(20_年1012月)整理研究過(guò)程中的材料進(jìn)行分析、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告、結(jié)題論文。申請(qǐng)人的研究水平.課題組成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，有豐富的教育理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力，有能力完成本課題的研究工作。組織能力和時(shí)間保證(1)課題組的活動(dòng)形式：個(gè)人自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，以研討課為平臺(tái)，以評(píng)課、說(shuō)課交流為基本形式，輔以外出學(xué)習(xí)、觀摩名師教學(xué)資料等深入開展課題研究。(2)活動(dòng)時(shí)間安排：每?jī)芍芑顒?dòng)一次，課題組每月進(jìn)行一次交流總結(jié)，每次活動(dòng)均應(yīng)有書面記錄。人員安排：張芹：按照課題實(shí)施方案制定課題研究計(jì)劃，并與課題組成員按照計(jì)劃制定六年級(jí)的研究計(jì)

44、劃開展課題研究，并進(jìn)行帶題授課研討、總結(jié)，及時(shí)掌握課題研究進(jìn)展情況，并及時(shí)向課題組負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題實(shí)施動(dòng)態(tài)等，做好資料的收集工作。肖丹丹：結(jié)合本年級(jí)本班實(shí)際制定出詳實(shí)的研究計(jì)劃，并按研究計(jì)劃定期開展課題研究工作。在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)向課題組組長(zhǎng)匯報(bào)研究情況，積極主動(dòng)接受專相關(guān)的指導(dǎo)，對(duì)取得的階段性研究成果及時(shí)書面報(bào)告課題組長(zhǎng)。課題主持人簽名：張芹課題研究報(bào)告(一十)：生本教育所倡導(dǎo)的一種新錯(cuò)誤觀是：值得做的事，做得差一點(diǎn)也沒有關(guān)系，這并不是說(shuō)不應(yīng)當(dāng)做得完美，而是說(shuō)允許有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過(guò)程，允許錯(cuò)誤的出現(xiàn)。也有人說(shuō)“差錯(cuò)對(duì)于學(xué)習(xí)就像沙粒之于河蚌，起初是沒法排斥，后來(lái)改變策略，分泌汁液來(lái)包容沙粒，反

45、而培育出了珍珠?！蔽蚁?，這對(duì)于我們的課堂教學(xué)正是一種很好的啟示。面對(duì)課堂巡視時(shí)所發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法避免的錯(cuò)誤，我們首先也只能是包容，然后依靠學(xué)生之錯(cuò)，稍作點(diǎn)撥，順?biāo)浦?，“容錯(cuò)借錯(cuò)”或許能柳暗花明，水到渠成?！景咐恳惶媒虒W(xué)“用9的口訣求商”的研究課，學(xué)生在小組內(nèi)編除法算式。生1：8÷2;生2：9÷11;生3：54÷9;生4：3÷9生4剛說(shuō)完，其他三個(gè)學(xué)生都喊起來(lái)：“編錯(cuò)了!編錯(cuò)了!”生4難過(guò)地低下了頭。這時(shí)，旁聽的老師輕輕地?fù)崦? 的頭說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)他很了不起，只是這道題要等到我們上六年級(jí)的時(shí)候才會(huì)做呢!”(同學(xué)們都很詫異，生4也慢慢抬起了頭)“誰(shuí)能

46、把3÷9這個(gè)算式的3重新?lián)Q成一個(gè)數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”生1：把3換成27;生2：把3換成72“如果3不動(dòng)，怎樣添上一個(gè)數(shù)，使它成為一道除法算式呢?”生1：把3的前面添6，就是63÷9 = 7生4：(趕緊舉起了手)還可以在3的后面添6，就是36÷9 = 4“容錯(cuò)”，讓老師變得更加寬容，讓教學(xué)變得富有彈性，這將會(huì)使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生挫折感;“借錯(cuò)”，讓教學(xué)走出教材的框框，使課堂成為學(xué)生暢所欲言、放飛思維的場(chǎng)所，而在興趣盎然的兒童面前，錯(cuò)誤也就會(huì)減少或者得到克服?！叭蒎e(cuò)借錯(cuò)”，定能讓我們的課堂教學(xué)走向易經(jīng)表達(dá)的“無(wú)咎”境界。3.倡導(dǎo)“大禹治水”相傳大禹從

47、鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對(duì)洪水進(jìn)行“導(dǎo)”，終于成功了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中困難是在所難免的，課堂巡視過(guò)程中面對(duì)學(xué)生的困難，我們唯有合理地疏導(dǎo)，適度的點(diǎn)撥指引，方能讓學(xué)生豁然開朗。正如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄景咐繋熒餐剿鞒鰣A柱的側(cè)面積計(jì)算方法后，學(xué)生開始求下面圖形的側(cè)面積：在巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)馮凱麗同學(xué)是這樣做的：4_3=12平方厘米。怎么會(huì)這樣列式?我低下頭，開始了我和她輕聲的短暫的交流：“圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎么計(jì)算?”“用圓柱的底面周長(zhǎng)乘高?！薄皥A柱的底面是什么圖形?”“圓形呀?！薄皥A的周長(zhǎng)又應(yīng)該怎么算呢?”“直徑乘圓周率呀?！薄澳悄阌质窃趺此愕难?”“我是用圓

48、柱的底面周長(zhǎng)乘高算的呀?”我總算明白了，原來(lái)她把底面直徑看作了底面周長(zhǎng)。我直接在她的補(bǔ)充習(xí)題上畫出了這個(gè)圓柱的底面透視圖，并用虛線作出了底面直徑，如下圖：“箭頭表示的是兩點(diǎn)之間線段的距離，不是表示中間所有的線的長(zhǎng)度，因此在這兒只能表示圓柱的底面直徑的長(zhǎng)度。”我邊說(shuō)邊用筆比劃著兩點(diǎn)之間的線段。“吳老師，我知道了，用箭頭表示的應(yīng)該是線段的長(zhǎng)，而不是曲線的長(zhǎng)?！?.堅(jiān)信“無(wú)為而治”“無(wú)為而治”是老子思想學(xué)說(shuō)精華所在，其本意是順應(yīng)自然，遵循民意，要以民心為心，并不是無(wú)所作為，而是能解決的讓他們自己解決。這與生本教育所遵循的盡可能少干預(yù)的原則是一致的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視中，不給學(xué)生過(guò)多的干預(yù)，而給他們學(xué)

49、習(xí)盡可能多的自主，就會(huì)出現(xiàn)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的美妙境界，他們的學(xué)習(xí)天性就會(huì)噴發(fā)出來(lái)，就會(huì)獲得我們意想不到的效果?！景咐繉W(xué)生小組合作，探討長(zhǎng)方形有幾條對(duì)稱軸。生1：(演示)可以豎著對(duì)折，還可以橫著對(duì)折，一共有兩條。生2：對(duì)，只有兩條，我也是這樣想的。生3：不對(duì)，應(yīng)該有四條，沿兩條對(duì)角線對(duì)折，折痕兩邊是一樣的。所以，兩條對(duì)角線也是它的對(duì)稱軸。生4：(一臉茫然。)生1、2：這.小組四人不約而同地抬頭看著旁聽的我。我知道他們把軸對(duì)稱概念中“重合”一詞與“一樣”混淆了。我剛想指明，但欲言又止?！澳銈?cè)僮屑?xì)想一下，一定會(huì)得出正確結(jié)論”。我給他們四人送去了期待的笑容。(十幾秒的沉默后，)生1：(興奮地對(duì)生

50、3)你錯(cuò)了，對(duì)角線兩邊是一樣，但折后兩邊不重合，所有長(zhǎng)方形只有兩條對(duì)稱軸。我想，在課堂巡視中，堅(jiān)信“無(wú)為而治”，定能引領(lǐng)我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到“善教者少教甚至不教”的理想境界。三、研究成效與反思在一年多的研究過(guò)程中,我較深刻地感悟到數(shù)學(xué)課堂巡視作為數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，必須“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。我在進(jìn)行課堂巡視時(shí)深入學(xué)生之中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)因，處理好課堂生成，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而通過(guò)有效的課堂巡視努力構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂。由于多種因素，該課題的研究還存在著許多不足。研究過(guò)程重視巡視中的生成研究減少了巡視的預(yù)設(shè)研究。如何根據(jù)不同類型

51、的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的巡視預(yù)設(shè)?巡視過(guò)程中教者的心理如何?等等，均值得作進(jìn)一步的研究。課題研究報(bào)告(一十一)：一、課題研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)，研究本課題的實(shí)際意義和理論意義1、課題研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)?！巴ㄟ^(guò)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與實(shí)踐的過(guò)程中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn);提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)”，這就是新型的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)。然而目前，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的新課程，未能受到學(xué)校的高度重視，缺乏課程實(shí)施的真正實(shí)際行動(dòng)，特別是對(duì)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的整合認(rèn)識(shí)程度不夠

52、，校本德育系列專題開發(fā)不深不多不精。2、研究本課題的意義。現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，小學(xué)生受社會(huì)大環(huán)境影響，社會(huì)家庭與學(xué)校的德育管理也存在不協(xié)調(diào)不一致，極易造成德育發(fā)展不健康。我校決定在“農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與德育課程的整合的策略研究”上進(jìn)行研究，將開發(fā)德育系列專題綜合實(shí)踐活動(dòng)，整合在學(xué)校平時(shí)的小學(xué)生每月德育常規(guī)中，探索開發(fā)及管理評(píng)價(jià)的策略，讓學(xué)生在系列綜合實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，健康成長(zhǎng)。二、本課題的基本內(nèi)容，預(yù)計(jì)突破哪些難題(一)研究的具體內(nèi)容：1、探討綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生德育發(fā)展的關(guān)系。2、探討利用校本及社會(huì)資源，開發(fā)、整合有益學(xué)生德育良好發(fā)展的本校特色系列綜合實(shí)踐課程，以及開發(fā)及整合的

53、策略。3、探討綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的管理評(píng)價(jià)體系，以及管理評(píng)價(jià)策略。(二)突破的難題：1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與德育活動(dòng)中資源可供合理利用、開發(fā)、整合的策略研究;2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與德育活動(dòng)在實(shí)施中構(gòu)建評(píng)價(jià)管理體系的策略研究;3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與德育活動(dòng)在實(shí)施中體現(xiàn)學(xué)校地方特色的研究;4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與德育活動(dòng)在“三位一體”環(huán)境下對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略研究;5、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系對(duì)促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的策略研究。三、課題的研究思路和方法，研究工作方案1、研究思路：在課題實(shí)驗(yàn)研究中，遵照“新課程強(qiáng)調(diào)的發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性和教育性價(jià)值，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)”的思想，充分利用已有的課程理論和本地

54、資源，以實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師為龍頭，逐步向全校推進(jìn)，從而構(gòu)建一套科學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生德育發(fā)展多元評(píng)價(jià)體系，形成適宜綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師可操作性的評(píng)價(jià)策略，完善學(xué)校新課程實(shí)施的管理模式，提升學(xué)校在本課程的知名度。2、研究的目標(biāo)：研究將采用行動(dòng)研究等基本研究方法，依據(jù)已有的課程理念和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的具體問(wèn)題，緊緊圍繞“農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與德育課程的整合的策略研究”這個(gè)研究主題，探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)生德育發(fā)展的關(guān)系，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的學(xué)校和教師可操作的策略，研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，積極推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)，切實(shí)促進(jìn)綜合實(shí)

55、踐活動(dòng)常態(tài)有效實(shí)施。從理論上，進(jìn)一步達(dá)成對(duì)綜合實(shí)踐的課程理解和價(jià)值認(rèn)同，力爭(zhēng)完善課程的評(píng)價(jià)體系，從實(shí)踐上，形成綜合實(shí)踐課程學(xué)生德育發(fā)展評(píng)價(jià)體系，探索一條綜合實(shí)踐活動(dòng)課程促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的學(xué)校與教師可操作的途徑。3、研究的方法：行動(dòng)研究法：通過(guò)對(duì)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施，不斷探討活動(dòng)對(duì)學(xué)校德育的促進(jìn);運(yùn)用歸納法，總結(jié)活動(dòng)績(jī)效。4、研究步驟：本研究共分四個(gè)階段來(lái)完成第一階段：準(zhǔn)備啟動(dòng)階段(2008年9月2009年3月)(1)、申報(bào)課題立項(xiàng)，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，確定實(shí)驗(yàn)老師與班級(jí)。(2)、廣泛開展與本課題相關(guān)的調(diào)查活動(dòng)，充分了解教師、學(xué)生對(duì)本課程和課題的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀。(3)、組織學(xué)習(xí)與本課程和

56、課題相關(guān)的理論，為課題實(shí)施作好思想上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。(4)、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組與實(shí)驗(yàn)教師一起共同商定實(shí)施意見，制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)生德育發(fā)展評(píng)價(jià)的實(shí)施意見。第二階段：實(shí)施并收集資料階段(一)(2009年4月2009年8月)(1)、根據(jù)學(xué)校課題實(shí)施意見，初步擬定三六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生德育發(fā)展評(píng)價(jià)總指標(biāo)與各年級(jí)分目標(biāo)(2)、實(shí)驗(yàn)教師按評(píng)價(jià)指標(biāo)各自擬定初步評(píng)價(jià)方法，報(bào)學(xué)校課題組研究定稿。(3)、各實(shí)驗(yàn)教師按商定的評(píng)價(jià)方式方法在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中開展實(shí)驗(yàn)研究，并定期把實(shí)驗(yàn)情況向?qū)W校課題組匯報(bào)。(4)、學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和動(dòng)態(tài)管理。(5)、大力開展教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課理論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校

57、定期組織培訓(xùn)。(6)、根據(jù)總課題組要求，進(jìn)行廣泛的網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，并成立“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)上活動(dòng)群”，經(jīng)常性開展研討活動(dòng)。(7)、開展調(diào)查活動(dòng)，采集研究的數(shù)據(jù)，收集資料，完成研究?jī)?nèi)容。實(shí)施并收集資料階段(二)(2009年9月20_年3月)(1)、分析、總結(jié)在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施的做法，并討論完善。(2)、在全校三-六年級(jí)所有班級(jí)實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)的評(píng)價(jià)策略。(3)、全面了解實(shí)施情況，收集相關(guān)資料，并不斷改進(jìn)方法。第三階段：整理分析階段(20_年4月20_年7月)(1)、商定資料整理方案。(2)、對(duì)資料進(jìn)行歸類、整理、建檔。(3)、對(duì)資料進(jìn)行科學(xué)分析。課題研究報(bào)告(一十二)：“綜合實(shí)踐活動(dòng)介入小學(xué)高段作文教學(xué)模式研究”課題報(bào)告-小學(xué)語(yǔ)文論文海內(nèi)存知己課題組長(zhǎng)：谷捷敏 組員：許金苗 吳曉麗 金科峰 勞群娜