太倉(cāng)市“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題

1、太倉(cāng)市“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題申報(bào)書(shū)課題名稱(chēng):新課程理念下教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究課題主持人：李琴技術(shù)職稱(chēng)：中教高級(jí)教師太倉(cāng)市歷史學(xué)科到頭人最后學(xué)歷：本科（教育學(xué)士）研究專(zhuān)長(zhǎng)：歷史教育課題成員：袁學(xué)紅李建設(shè)許紅蘭 所在單位:江蘇省沙溪高級(jí)中學(xué)截止日期:2010 年10月、課題研究論證報(bào)告1. 課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題(1) 課題提出的背景：我國(guó)古代道家學(xué)派創(chuàng)始人老子有一句名言：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。用老子的這句名言來(lái)形容今日的新課程理念是再恰當(dāng)不過(guò)的了。與其“授之以魚(yú)”，不如“授之以漁”，強(qiáng)調(diào)的是掌握、獲取知識(shí)的方法比掌握、獲取現(xiàn)成的知識(shí)更為重要。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)

2、為好的先生不是教書(shū)，而 是教學(xué)生學(xué)?！痹谛陆虒W(xué)論中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過(guò)去單純研究如何教， 而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體一一學(xué)生如何學(xué)。中外教育名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生 如何學(xué)。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))指出，普通高中課程要“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí) 踐能力?！比欢?，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，目前在高中歷史學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還 相當(dāng)嚴(yán)重。大多數(shù)教師仍以教材和自我為中心，只顧埋頭教書(shū)，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。教師忽視了 學(xué)生的個(gè)性差異，忽視了學(xué)生能力與非智力因

3、素的培養(yǎng)，“題海戰(zhàn)術(shù)”、“以練代講”等做法占據(jù)了學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)以及課外休息的時(shí)間，從而加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)。學(xué)生如果長(zhǎng)期處于過(guò)度疲勞狀 態(tài)，那么很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，自主學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高，有的甚至產(chǎn)生厭 學(xué)情緒。鑒于以上的背景和認(rèn)識(shí)，確定了“有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法”的課題研究。(2) 所要解決的主要問(wèn)題 指導(dǎo)學(xué)生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 指導(dǎo)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)高中歷史的科學(xué)方法； 指導(dǎo)學(xué)生如何提高自學(xué)能力。 指導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方法； 指導(dǎo)學(xué)生在新課程的實(shí)施中如何變革學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。2. 課題研究是理論依據(jù)和方法(1) 國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的

4、現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是近幾年國(guó)際教育研究的熱點(diǎn)之一，它正逐漸取代單純的技能訓(xùn)練而成為教 學(xué)改革的新方向。近 20年中很多專(zhuān)家、學(xué)者也日益重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的分析與研究。越來(lái)越多的研究 證明：“只有當(dāng)學(xué)生積極想學(xué)而又懂得怎樣學(xué)習(xí)時(shí)，他們才可能取得理想結(jié)果?！倍谥袊?guó)，隨著素 質(zhì)教育和新課程改革的深入發(fā)展，許多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到學(xué)法的重要性，對(duì)學(xué)法指導(dǎo)開(kāi)展了課題實(shí)驗(yàn)， 并取得了初步成果。(2 )本課題與之區(qū)別與聯(lián)系學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重在掌握方法，從國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)方法的研究現(xiàn)狀看，大多數(shù)研究都集中在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí) 方法的調(diào)查、分析及分類(lèi)上，而針對(duì)學(xué)習(xí)方法的使用狀況進(jìn)行調(diào)查分析并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn) 練

5、的研究還比較缺乏。相比之下，本課題著重從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，著重探討的是在新的課程理念下教師 的“教學(xué)行為”怎樣才能更好地為學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”服務(wù)(即“教法”要為“學(xué)法”服務(wù))，研究教師在課堂教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)行為、探尋教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)有效性的策略。3. 課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值(主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處)(1) 建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是由教師直接傳授給學(xué)生的，而是由學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)的，是在一定 的文化背景下，借助一定的力量 (包括教師)和必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的。(2) 通過(guò)本課題研究力求實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的成果，形成有效完成新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的各項(xiàng) 目標(biāo)的基本策略、程序和具體方法的

6、總結(jié)概括。本課題的研究的意義還在于有利于高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；有利于教師作為教學(xué)的決策者在改進(jìn)教材呈現(xiàn)形式方面發(fā)揮教育教學(xué)的創(chuàng)造性 有利于高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(3) 在教學(xué)實(shí)踐中，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)展與創(chuàng)新的平臺(tái)，探求有效教學(xué)的基本模式。4. 完成課題的可行性分析(1) 普通高中課程要“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、 積極性與參與性，”，因此本課題符合當(dāng)前課程改革改革的方向，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，理論依據(jù)充 分、科學(xué)。(2) 本課題研究理論假設(shè)合理，目標(biāo)內(nèi)容清晰，實(shí)施的可操作性較強(qiáng)，完成課題的可行性有

7、保障。(3) 學(xué)校一直致力于課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究，課題組成員都積極參與，具備一定的科研能力。(4) 本課題組成員有多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于和善于進(jìn)行理論總結(jié)，曾有多篇教育教學(xué)論文發(fā) 表獲獲獎(jiǎng)，近幾年又多次參加省、地教育教學(xué)培訓(xùn)，有能力協(xié)同課題組成員完成本課題的研究。二、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告1. 課題界定與支撐性理論(1) 課題的界定： 有效學(xué)習(xí)：有效學(xué)習(xí)是針對(duì)無(wú)效學(xué)習(xí)和低效學(xué)習(xí)而言的，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用恰 當(dāng)?shù)牟呗詫?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的加工，在一定時(shí)間內(nèi)較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、自身獲得 發(fā)展的過(guò)程。 促進(jìn)有效學(xué)習(xí)：促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是指教師要轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者

8、、促進(jìn) 者，善于“點(diǎn)撥”，重在“引導(dǎo)”，引發(fā)“參與”，鼓勵(lì)“對(duì)話”，通過(guò)教師的有效教學(xué)行為積極影 響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情感，使之不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且學(xué)得有動(dòng)力、有成效。 指導(dǎo)學(xué)法：以課堂教學(xué)為核心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)目標(biāo)管理，對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行分析 與設(shè)計(jì)，探討有效的學(xué)習(xí)理念的滲透和指導(dǎo)策略的有效實(shí)施，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)成效，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。指導(dǎo)學(xué)法不僅僅是機(jī)械的方法授予和操作演練，而更重要的是通 過(guò)引導(dǎo)探尋學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，最終形成對(duì)學(xué)習(xí)方法的積極情感和信賴(lài)，達(dá)到“自主學(xué)習(xí)”的 境界。(2) 支撐性理論： 高中歷史課程的基本理念?！稗D(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方

9、式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，”這一課程理念明 確提出：“培養(yǎng)學(xué)生的探究歷史問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。因此，在高中歷史課程中， 使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 “教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀。教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生主體地位只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。知識(shí)不是由教師直接傳授給學(xué)生的，而是由學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)的，是在一定的文化背景下，借助一定的力量（包括教師）和必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的。 蘇霍姆林斯基的

10、教學(xué)理論。他認(rèn)為：教學(xué)有一個(gè)重要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)能力教給學(xué)生。學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中同時(shí)掌握學(xué)習(xí)能力。 目標(biāo)教學(xué)關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)的理論。學(xué)法指導(dǎo)就是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”?！皶?huì)學(xué)”包括三個(gè)要素：一是知識(shí)。就是學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法方面的科學(xué)知識(shí)；二是技能、技巧。就是學(xué)習(xí)所需要的技能、技巧；三是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。如：深鉆、多思、善問(wèn)等。解決“會(huì)學(xué)”問(wèn)題，應(yīng)該做好以下幾個(gè) 方面的工作：傳授學(xué)法知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)能力。2. 理論假設(shè)和研究目標(biāo)（1）理論假設(shè)：本課題研究的基本設(shè)想是：抓好教、學(xué)、管并使之有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體，發(fā)揮系統(tǒng)整體功能, 這是“有效指導(dǎo)學(xué)

11、生學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”這一課題取得成效的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng) 性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，這是有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的前提條件。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要有整體教改觀，要 把改進(jìn)教法與指導(dǎo)學(xué)法融為一體。要解決好四個(gè)問(wèn)題，即轉(zhuǎn)變觀念、提高能力、學(xué)會(huì)指導(dǎo)、探索策略，這是指導(dǎo)學(xué)法的必備條件。 實(shí)踐具體的形式是舉行指導(dǎo)學(xué)法研究課，以期積累經(jīng)驗(yàn)，逐步推行、總結(jié)，定期對(duì)學(xué)法研究和指 導(dǎo)學(xué)法的進(jìn)展情況進(jìn)行總結(jié)，分析情況，找出不足之處，采取必要措施，力求不斷推進(jìn)，從而完成課 題研究。通過(guò)課題研究探索出高中歷史指導(dǎo)學(xué)法的策略，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí) 方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。（

12、2）研究目標(biāo)： 探索研究高中歷史指導(dǎo)學(xué)法的策略。 提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。 培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。3. 研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)（1）指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、毅力、情緒等良好 的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。一是指導(dǎo)學(xué)生獲取高中歷史知識(shí)的方法。如：閱讀、預(yù)習(xí)、 聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、思考、作業(yè)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。二是指導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)的方法。三是指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。 四是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)處理歷史問(wèn)題的方法。如聯(lián)想法、歸納法、類(lèi)比法等一般科學(xué)方法。五是指導(dǎo) 學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法。如學(xué)生如何選擇合乎自身學(xué)習(xí)

13、特點(diǎn)的記憶方法、作筆記的方法等。(3) 指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。包括閱讀能力、記憶能力、思維能力以及探究能力、創(chuàng)新能力、 動(dòng)手實(shí)踐能力等。(4) 指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)考的方法。教育學(xué)生樹(shù)立信心，克服怯場(chǎng)心理，端正考試觀，具備良好的臨 場(chǎng)心理素質(zhì)。按照“讀清題一審清題一答對(duì)題一查對(duì)題”的程序和要求解答試題。(5) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，反思、分析、評(píng)價(jià)自己學(xué) 習(xí)方法的優(yōu)劣，及時(shí)矯正、遷移、鞏固學(xué)習(xí)方法，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。5. 研究方法設(shè)計(jì)(1) 文獻(xiàn)資料研究法：根據(jù)本課題的研究要求進(jìn)行資料收集和分析；(2) 問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)生是學(xué)法情況、自學(xué)能力情況進(jìn)

14、行問(wèn)卷調(diào)查，為課題的實(shí)施提供依據(jù)；(3) 、行動(dòng)研究法；在高中歷史課堂教學(xué)中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化作教學(xué)行 為，在實(shí)施的過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。(4、觀察法：教師對(duì)實(shí)施課題研究前后的同一班級(jí)進(jìn)行觀察、對(duì)比、分析、做好記錄；(5) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題研究的成果進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)案例分析、論文等6. 完成本課題研究任務(wù)的保證措施(1) 組織機(jī)構(gòu)：建立課題研究小組，聘請(qǐng)一批領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家擔(dān)任顧問(wèn)。(2) 管理機(jī)制：課題組在課題組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，參與項(xiàng)目論證、指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、疑難咨詢(xún)、成果 鑒定等工作。教科室主要負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)、檢查評(píng)估課題的研究工作、提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)、表彰推廣 科研成果。學(xué)校制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范個(gè)人行為和運(yùn)行過(guò)程。(3) 經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校負(fù)責(zé)投入足額資金，努力為本課題提供設(shè)備、設(shè)施、資料以及提供外出學(xué)習(xí)， 進(jìn)行交流的物質(zhì)條件。(4) 活動(dòng)保證。堅(jiān)持校本培訓(xùn)，校本教科研，遵循科研規(guī)律，嚴(yán)謹(jǐn)研究方法，開(kāi)展具有科學(xué)性、 實(shí)踐性、研究性、創(chuàng)新性的研究活動(dòng)。堅(jiān)持以活動(dòng)促研究，以研究促發(fā)展。7. 預(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時(shí)間)(1) 參與實(shí)驗(yàn)的教師從理論和實(shí)踐研究中逐步建立起一套符合自身能力素質(zhì)的“有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”的教學(xué)策略與方法體系(2) 使學(xué)生建立較為穩(wěn)固的熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，較系統(tǒng)地掌握一些先