《小學(xué)動(dòng)態(tài)生成性作文教學(xué)的策略研究》課題結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)動(dòng)態(tài)生成性作文教學(xué)的策略研究 課題結(jié)題報(bào)告一、問(wèn)題的提出“動(dòng)態(tài)生成”是當(dāng)前課改的熱門(mén)話(huà)題，是新課程改革倡導(dǎo)的一個(gè)新概念、一個(gè)策略。在新課程改革中，動(dòng)態(tài)生 成有了更豐富的 內(nèi)涵和更有價(jià)值的意義。追求“生成性”課堂，成為當(dāng)前課堂教學(xué)發(fā)展的主要方向。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中感觸最深的一點(diǎn)：無(wú)論 是老師 還是學(xué)生，每每談及作文大多總是很難眉開(kāi)眼笑。這種處境似乎和當(dāng)年我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)的那句“作文教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)老大難中的老大難一樣尷尬。”讀過(guò)，不僅令人深思： 為什么如此豐富多彩的 生活視覺(jué)，在學(xué)生的筆下卻顯得如此漠然、 呆板呢？要改變 這種現(xiàn)狀，把問(wèn)題“連根拔起”，必須用一種新的

2、方式一一 “生成性”思維方式來(lái)思考教學(xué)問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng) 態(tài)，關(guān)注課堂的變化，使學(xué)生“活”起來(lái)，讓作文課堂“動(dòng)”起來(lái)。 惟有動(dòng)態(tài)，只有變化，才能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生 機(jī)和活力?！吧尚浴?作文課堂是學(xué)生和教師共同的舞臺(tái)， 是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)， 是學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、尋求真 理的場(chǎng)所，是探究生成文化的地方?！眲?dòng) 態(tài)生成”已成為教 學(xué)改革的強(qiáng)音。作文教學(xué)中，如何適時(shí)建構(gòu)動(dòng)態(tài) 生成的作文課堂？ 課題負(fù)責(zé)人基于以上思考，我們提出了小學(xué)動(dòng)態(tài)生成性作文教學(xué)的策略研究課題。從生成性的課堂觀出發(fā)，以動(dòng)態(tài)生成的觀念來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，以教學(xué)活動(dòng)中師生、生生的多重組合，教學(xué)環(huán)境的不斷變動(dòng)和教師即時(shí)處理多種反饋的 方

3、式來(lái)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，從而建構(gòu)起 開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作文課堂教學(xué)新模式。 希望通過(guò)研 究，努力構(gòu)建一種開(kāi)放、和諧、愉快的，使學(xué)生的主體 意 識(shí)得到真正凸現(xiàn)的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生能在課堂上不斷生成促進(jìn)課堂發(fā)展的教學(xué)資源 ，教師巧妙引領(lǐng)，其 師生智慧盡在這里體現(xiàn)。盡可能地使課 題研究的成果系統(tǒng)化、可操 作、有成效。二、相關(guān)概念所謂生成，具有動(dòng)態(tài)性、建構(gòu)性、多元性的特點(diǎn)。“生 成” 具有很豐富的內(nèi)涵：從認(rèn)知發(fā)展角度看，它是新舊知識(shí)之間的融會(huì)貫通；從思維發(fā)展角度講，它是從感性認(rèn)識(shí)向 理性認(rèn)識(shí)的飛躍；從能 力發(fā)

4、展角度講，它是由“不會(huì)”向“ 學(xué)會(huì)”，從“生疏”到“熟練” 的提升；從情感發(fā)展角度講，它是學(xué)生對(duì)文本情感的認(rèn)同與共鳴；從 個(gè)性發(fā)展角度講，它是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和價(jià)值觀的形成。生成性的課堂教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為根本， 以文本為教 學(xué)資源， 以動(dòng)態(tài)生成為主旋律，以自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式為手段，引導(dǎo)學(xué)生在形象感知、情境感受、情感感 染、心靈感動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中， 內(nèi)化知識(shí)、建構(gòu)意義、發(fā)展語(yǔ)言、張揚(yáng)個(gè)性、升華情感、完善人格。 “生成性”作文課 堂是學(xué)生和教師共同的舞臺(tái)，是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞 臺(tái)，是學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、尋求真理的場(chǎng)所，是探究生成文化 的地方。葉瀾教授說(shuō)得好：“動(dòng)態(tài)生成就是指課堂中不能機(jī)械地按原先

5、確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，使 課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生 成的過(guò)程中，以滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的要求。”因此我們應(yīng)為生成而 為，為生成而教，為生成而 學(xué)。從教學(xué)策略與作文課堂生成的關(guān)系講，前者是為了更好地促進(jìn)后者，教學(xué)策略的價(jià)值取向就在于為課堂生成提供最佳途徑和最大可能，將生成的過(guò)程最優(yōu)化和生成的空 間最大化。本文將以下幾 個(gè)方面進(jìn)行課題研究。三、課題實(shí)施的主要策略（一）大量閱讀一一促使資源生成教育家葉圣陶說(shuō)：“如果學(xué)生能善讀、多讀，自必深 受所讀 書(shū)籍文篇之影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧自 然能漸有提高?！?語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科

6、，語(yǔ)文能力 是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中形 成的，而語(yǔ)文素養(yǎng)是在“讀萬(wàn)卷 書(shū)，行萬(wàn)里路”的長(zhǎng)期過(guò)程中積淀 而成的。于永正老師曾 說(shuō)，他的語(yǔ)文能力90%得益于課外，且是得 益于出了校門(mén)后 的“課外”。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，以 課內(nèi)帶課 外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，邊讀、邊悟、邊記， 不但能使學(xué)生獲得所需的信息，而且有助于啟發(fā)思維，同時(shí)這種閱讀也是學(xué)生知識(shí)生成的一種積淀。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？可從以下幾方面入手: 1、推薦閱讀書(shū)目新課標(biāo)明確提出學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成 1 45萬(wàn)字的閱讀量, 這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料 呢？國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)雖在“附錄”部分，提出 了

7、"關(guān)于課外讀物的建 議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們課 題組老師經(jīng)過(guò)反復(fù)研究討論認(rèn) 為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包 括以下內(nèi)容：(1)誦讀類(lèi)。包括古詩(shī)詞、中華經(jīng)典語(yǔ)錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀， 像唐 詩(shī)三百首、小學(xué)生必讀古詩(shī)詞 80首及里面的補(bǔ) 充詩(shī)詞240 首、三字經(jīng)、小學(xué)生優(yōu)秀作文、名人名言 錄、常見(jiàn) 歇后語(yǔ)等宜在晨讀課、語(yǔ)文課及各種活動(dòng)課 中，讓學(xué)生吟誦、熟 讀，以積累語(yǔ)言材料，形成語(yǔ)感，接受傳流文化的熏陶。長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)收到很好的效果。(2)名著類(lèi)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)的要求，這一點(diǎn)我們很多學(xué)校和老師還認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)踐不足。名著是 人類(lèi)文化

8、的精華， 讓學(xué)生閱讀名著，和大師對(duì)話(huà)是一個(gè)最 好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)行精神提 升的途徑。我們列出的必讀書(shū) 目是四大名著、鋼鐵是怎樣煉成的、福爾摩斯探案集、少年偵探易拉明科學(xué)探案系列一一神秘的腳步聲、神秘的草房子等10本;世界著名少兒歷險(xiǎn)故事叢 書(shū)一 一奇境歷險(xiǎn)、絕路逢生、魯濱遜漂流記等6本;世界著名童話(huà)系列一一安徒生童話(huà)、格林童話(huà)、一千 零 一夜、童話(huà)365夜；世界著名神話(huà)寓言故事一一 伊索寓言、 克雷洛夫寓言、中國(guó)神話(huà)故事漢希臘神話(huà)故事等；中國(guó)上下五千年、世界上下五千年、 中國(guó)童話(huà)故事集、紅 巖等。(3)瀏覽類(lèi)。指時(shí)文、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代生 活社會(huì)中他們不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類(lèi)優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成 閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，那么語(yǔ)文 教育就成功了一半。主要報(bào)刊有小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)、報(bào)刊文摘、 衢州晚報(bào)、少年報(bào)、讀者、小學(xué)生時(shí)代、少年 博覽等。2、情感積累生成鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀書(shū)積累。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“讀書(shū)筆記應(yīng)作為作文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。建立在大 量閱讀基礎(chǔ)上的 讀書(shū)筆記，既是學(xué)生對(duì)所讀讀物產(chǎn)生的感 受和認(rèn)識(shí)的文字記錄，也 是一種表達(dá)能力的訓(xùn)練?！彼?在學(xué)生大量閱讀的前提下，鼓勵(lì)他 們認(rèn)真積