新人教版八年級物理上冊期末復(fù)習(xí)

1、2013年12月八年級物理期末復(fù)習(xí)精品課件新人教版物理八年級上冊第1課時(shí) 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室第2課時(shí) 運(yùn)動第3課時(shí) 聲現(xiàn)象第4課時(shí) 光的傳播光的反射平面鏡成像第5課時(shí) 光的折射光的色散第6課時(shí) 透鏡及其應(yīng)用第7課時(shí) 質(zhì)量與密度 2022-4-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-4-10 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-4-10考點(diǎn)考點(diǎn)1 科學(xué)探究的一般步驟科學(xué)探究的一般步驟 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦(1)提出問題；(2)猜想與假設(shè)；(3)制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)；(5)分析論證；(6)評估；(7)交流與合作。說明說明 步驟(3)、(4)、(5)是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。教育科學(xué)版

2、教育科學(xué)版2022-4-10考點(diǎn)考點(diǎn)2 長度和時(shí)間的測量長度和時(shí)間的測量 1長度的測量是物理學(xué)最基本的測量長度長度單位單位主單位主單位_常用單位常用單位千米千米(km)、分米、分米(dm)、厘米、厘米(cm)、毫米、毫米(mm)、納米、納米(nm)等等測量測量工具工具常用工具常用工具_(dá)精確測量精確測量游標(biāo)卡尺、螺旋測微器等游標(biāo)卡尺、螺旋測微器等測量測量方法方法看看選擇刻度尺要觀察它的選擇刻度尺要觀察它的_、量程和、量程和_放放刻度尺要沿著所測的長度，緊靠被測物體刻度尺要沿著所測的長度，緊靠被測物體讀讀讀數(shù)時(shí)視線要與尺面讀數(shù)時(shí)視線要與尺面_，在精確測量時(shí)，要估讀到，在精確測量時(shí)，要估讀到_的下一

3、位的下一位記記測量結(jié)果要由測量結(jié)果要由_和和_組成組成米( m)刻度尺零刻線分度值垂直分度值數(shù)字單位 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-4-10易錯點(diǎn) “光年”是長度單位，不是時(shí)間單位，指光傳播一年所通過的距離。1光年9.461015 m。2時(shí)間的測量單位單位秒秒(s)、小時(shí)、小時(shí)(h)、分、分(min)等等測量測量工具工具古代古代日晷、沙漏、滴漏、脈搏等日晷、沙漏、滴漏、脈搏等現(xiàn)代現(xiàn)代機(jī)械鐘、石英鐘、電子表、停表等機(jī)械鐘、石英鐘、電子表、停表等 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-4-103.誤差是_和_之間的差異。4特殊測量方法(1)累積法；(2)化曲為直；(3)

4、化整為零；(4)方格法等。測量值真實(shí)值注意注意 測量工具的選擇并不是越精確越好，應(yīng)根據(jù)實(shí)際測量的需要合理的選擇。 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-4-10考點(diǎn)考點(diǎn)3 控制變量法控制變量法在探究某個問題與多個因素的關(guān)系時(shí)，為了探究的方便，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先考查其中一個因素對研究問題的影響，而保持其他因素不變的方法叫“控制變量法”。說明說明 “控制變量法”是實(shí)驗(yàn)探究中最常用的一種方法。教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-4-10測量誤差和測量錯誤的比較測量誤差和測量錯誤的比較測量誤差測量誤差測量錯誤測量錯誤性質(zhì)性質(zhì)不是錯誤，不可消滅不是錯誤，不可消滅是錯誤，可消滅是錯誤，可消滅產(chǎn)生產(chǎn)生原因

5、原因與測量人的估讀有關(guān)與測量人的估讀有關(guān)跟測量工具的精確程度有關(guān)跟測量工具的精確程度有關(guān)受環(huán)境等因素影響受環(huán)境等因素影響不遵循測量和儀器使用不遵循測量和儀器使用規(guī)則規(guī)則讀數(shù)、記錄結(jié)果時(shí)粗心讀數(shù)、記錄結(jié)果時(shí)粗心減小減小或避或避免的免的方法方法多次測量求平均值多次測量求平均值采用具有更高精確度的測量工采用具有更高精確度的測量工具具運(yùn)用合理的測量方法運(yùn)用合理的測量方法采用正確的測量方法可以采用正確的測量方法可以避免避免 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版歸類示例類型一科學(xué)探究的一般步驟例例1一天，李明同學(xué)在火爐旁，將手中的鐵鉤放在爐火中燒得通紅，他突然一天，李明同學(xué)在火爐旁，將手中的鐵鉤放在爐火中

6、燒得通紅，他突然想到，如果把磁鐵放在火中燒，會有什么現(xiàn)象？燒紅了磁鐵后，它的磁性變強(qiáng)還想到，如果把磁鐵放在火中燒，會有什么現(xiàn)象？燒紅了磁鐵后，它的磁性變強(qiáng)還是變?nèi)酰克孪霊?yīng)該是溫度越高磁性越強(qiáng)吧！為此他設(shè)計(jì)并做了實(shí)驗(yàn)：將一個條是變?nèi)酰克孪霊?yīng)該是溫度越高磁性越強(qiáng)吧！為此他設(shè)計(jì)并做了實(shí)驗(yàn)：將一個條形磁鐵的一端固定在鐵架臺上，另一端吸著一堆小鐵釘，現(xiàn)用酒精燈給磁鐵加熱，形磁鐵的一端固定在鐵架臺上，另一端吸著一堆小鐵釘，現(xiàn)用酒精燈給磁鐵加熱，經(jīng)過一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)小鐵釘紛紛落下。經(jīng)過一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)小鐵釘紛紛落下。請回答：請回答： 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版(1)根據(jù)李明同學(xué)所做的實(shí)驗(yàn)，你可

7、以得出什么結(jié)論？(2)你認(rèn)為這一結(jié)論有什么應(yīng)用？請列舉一個應(yīng)用的設(shè)想。(3)你認(rèn)為李明同學(xué)在研究這一問題時(shí)，整個過程運(yùn)用了怎樣的探究學(xué)習(xí)步驟？磁鐵的磁性在高溫時(shí)會減弱。電視機(jī)內(nèi)的揚(yáng)聲器盡可能遠(yuǎn)離發(fā)熱的電子元件，防止揚(yáng)聲器內(nèi)永磁體因高溫退磁而損壞。提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析解析 題目中“燒紅了磁鐵后，它的磁性變強(qiáng)還是變?nèi)?？?提出問題；“應(yīng)該是溫度越高磁性越強(qiáng)吧！” 猜想與假設(shè)；“將一個條形磁鐵的一端固定在鐵架臺上，另一端吸著一堆小鐵釘，現(xiàn)用酒精燈給磁鐵加熱，經(jīng)過一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)小鐵釘紛紛落下。”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)評點(diǎn)評 科學(xué)探究有

8、7 7個環(huán)節(jié)，很多實(shí)驗(yàn)考試題都會對其中的一個或幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行考查。 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版例例2 福州夏季悶熱的夜晚，緊閉門窗，開啟臥室空凋。由于室內(nèi)外溫差福州夏季悶熱的夜晚，緊閉門窗，開啟臥室空凋。由于室內(nèi)外溫差大，第二天早晨，玻璃窗上常常會出現(xiàn)一層水霧。這層水霧是在室內(nèi)一側(cè)，大，第二天早晨，玻璃窗上常常會出現(xiàn)一層水霧。這層水霧是在室內(nèi)一側(cè)，還是在室外一側(cè)？請寫出你的猜想及你猜想的依據(jù)。還是在室外一側(cè)？請寫出你的猜想及你猜想的依據(jù)。猜想：呈在猜想：呈在_側(cè)側(cè)(選填選填“室內(nèi)室內(nèi)”或或“室外室外”)。猜想的依據(jù)是：猜想的依據(jù)是：_。室外 室外空氣中的水蒸氣遇到較冷的玻璃液化形成小水

9、珠 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析解析 水蒸氣要遇冷才會液化成小水珠形成水霧。夏季空氣中有大量水蒸氣要遇冷才會液化成小水珠形成水霧。夏季空氣中有大量的水蒸氣，臥室內(nèi)開空凋，玻璃窗溫度低，室外的水蒸氣在玻璃窗上遇的水蒸氣，臥室內(nèi)開空凋，玻璃窗溫度低，室外的水蒸氣在玻璃窗上遇冷液化成小水珠冷液化成小水珠。點(diǎn)評 “根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識對問題的成因提出猜想”是科學(xué)探究的靈魂，猜想不是胡思亂想，而是要有一定的科學(xué)依據(jù)，因此在科學(xué)探究過程中，同學(xué)們應(yīng)盡可能提出有依據(jù)的猜想。 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版類型二長度和時(shí)間的測量例32011濟(jì)寧 如圖11所示，木塊的長度為_cm。1.85(1.

10、831.86)均可解析解析 圖中刻度尺的最小分度值是1 mm1 mm，讀數(shù)應(yīng)該準(zhǔn)確到分度值，并估讀下一位數(shù)字。點(diǎn)評點(diǎn)評 測量時(shí)要遵守使用規(guī)則，尺子要放正，刻度要與物體對齊而且盡量貼測量時(shí)要遵守使用規(guī)則，尺子要放正，刻度要與物體對齊而且盡量貼近被測物體，讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，不要斜視。近被測物體，讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，不要斜視。 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版例例4 如圖如圖12所示是測量一枚硬幣直徑的方法示意圖。所示是測量一枚硬幣直徑的方法示意圖。據(jù)圖回答下列問題：據(jù)圖回答下列問題：(1)硬幣的直徑為硬幣的直徑為_cm；(2)測量時(shí)，直尺與三角板的放置有什么要求？測量時(shí)，直尺與三角板

11、的放置有什么要求？2.10直尺與三角板應(yīng)垂直放置。 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析解析 這是長度測量中的特殊方法；配合法。這是長度測量中的特殊方法；配合法。(1)(1)要注意沒有利用直尺的要注意沒有利用直尺的0 0刻度線，減去起始刻度線的讀數(shù)才是硬幣的直刻度線，減去起始刻度線的讀數(shù)才是硬幣的直徑。徑。(2)(2)測量時(shí)，直尺與三角板應(yīng)垂直放置。測量時(shí)，直尺與三角板應(yīng)垂直放置。點(diǎn)評點(diǎn)評 有些測量是很難直接測量，有的需要用配合法，本題是一個典型有些測量是很難直接測量，有的需要用配合法，本題是一個典型的配合法測圓的直徑的方法。的配合法測圓的直徑的方法。 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版

12、例例52011赤峰 讀圖，圖13，用停表測量校運(yùn)會上女子1500m比賽成績，從開始計(jì)時(shí)到此刻經(jīng)歷的時(shí)間是_。5 min10 s 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析 圖中停表里面小圈的指針是分針，讀數(shù)是多少minmin，外面大圈的指針是秒針，秒針轉(zhuǎn)一圈就是一分鐘，讀數(shù)是多少s s。實(shí)驗(yàn)室還有一種停表的讀數(shù)，秒針要轉(zhuǎn)兩圈才是60 s60 s，這就要先看里面小圈的指針在兩位數(shù)字間有沒有過半，過半了，秒針就讀第二圈。點(diǎn)評點(diǎn)評 無論是長度測量還是時(shí)間的測量，適當(dāng)選擇測量工具是前提，要無論是長度測量還是時(shí)間的測量，適當(dāng)選擇測量工具是前提，要根據(jù)實(shí)際要求達(dá)到的準(zhǔn)確程度來選擇測量工具，例如，測量操場的周

13、長沒有根據(jù)實(shí)際要求達(dá)到的準(zhǔn)確程度來選擇測量工具，例如，測量操場的周長沒有必要精確到毫米，所以，選擇尺子時(shí)就不要選擇毫米刻度尺。必要精確到毫米，所以，選擇尺子時(shí)就不要選擇毫米刻度尺。 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版類型三控制變量法例6 6小黃同學(xué)做“比較兩種材料保溫性能”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，他取泡沫塑料和衛(wèi)生紙兩種作保溫材料、兩支相同的溫度計(jì)、兩個相同的大玻璃燒杯、鐘表、熱開水以及細(xì)線、硬紙片、剪刀，做兩個相同的硬紙外殼，其中一個裝置如圖1 14(a)4(a)所示，根據(jù)實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)據(jù)繪得圖(b)(b)所示“水溫與時(shí)間關(guān)系”的圖像。實(shí)驗(yàn)過程室溫基本不變，請回答： 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版

14、歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版(1)你認(rèn)為小黃在操作時(shí)，就控制變量法方面還要注意什么？(只要求寫出一條)(2)和哪種材料的保溫性能較好？為什么？(3)當(dāng)時(shí)的室溫大約是多少？要控制玻璃杯中水的質(zhì)量相等(或要控制兩種保溫材料的厚度相同)。泡沫塑料的保溫性能比衛(wèi)生紙要好。泡沫塑料作保溫材料時(shí)，水的溫度降低得較慢。當(dāng)時(shí)的室溫大約是20 。 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析解析 本題通過探究活動考查控制變量法的應(yīng)用以及從圖像中獲取信息的能力。本題通過探究活動考查控制變量法的應(yīng)用以及從圖像中獲取信息的能力。(1)(1)由于是要探究兩種保溫材料的保溫性能，考慮到水溫降低的原因是多方面由于是要探

15、究兩種保溫材料的保溫性能，考慮到水溫降低的原因是多方面的，所以要保證影響水溫降低的因素都基本相同。這樣在操作時(shí)就必須要控制與此的，所以要保證影響水溫降低的因素都基本相同。這樣在操作時(shí)就必須要控制與此相關(guān)的量相同，即要使玻璃杯中水的質(zhì)量、初溫相等，另外，兩種保溫材料的厚度相關(guān)的量相同，即要使玻璃杯中水的質(zhì)量、初溫相等，另外，兩種保溫材料的厚度也應(yīng)取相同的。也應(yīng)取相同的。(2)(2)從圖從圖(b)(b)中可以看出，熱水在兩種保溫材料的作用下，溫度降低的快慢不同中可以看出，熱水在兩種保溫材料的作用下，溫度降低的快慢不同，其中衛(wèi)生紙作保溫材料時(shí)，水的溫度降低得較快，故泡沫塑料的保溫性能比衛(wèi)生，其中衛(wèi)生

16、紙作保溫材料時(shí)，水的溫度降低得較快，故泡沫塑料的保溫性能比衛(wèi)生紙要好。紙要好。 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版 (3)根據(jù)熱傳遞并結(jié)合圖根據(jù)熱傳遞并結(jié)合圖1(1(b b) )可知，當(dāng)時(shí)的室溫大約是可知，當(dāng)時(shí)的室溫大約是20 20 。點(diǎn)評點(diǎn)評 這是一道非常典型的應(yīng)用控制變量法的試題。在控制變量的這是一道非常典型的應(yīng)用控制變量法的試題。在控制變量的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)對比，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)對比，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)1機(jī)械運(yùn)動1機(jī)械運(yùn)動(1)定義：物理學(xué)里把物體_的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普

17、遍的現(xiàn)象。(2)比較物體運(yùn)動快慢的方法：時(shí)間相同比_；路程相同比_；位置路程時(shí)間 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版(3)速度定義定義物體在物體在_通過的路程通過的路程意義意義表示物體運(yùn)動表示物體運(yùn)動_的物理量的物理量公式公式v_單位單位國際單位國際單位m/s常用單位常用單位km/h換算換算1 m/s3.6 km/h測量方法測量方法用刻度尺測出物體運(yùn)動的路程，用鐘表測出物體運(yùn)動的時(shí)間，利用公用刻度尺測出物體運(yùn)動的路程，用鐘表測出物體運(yùn)動的時(shí)間，利用公式式v_求得物體的速度求得物體的速度單位時(shí)間內(nèi)快慢 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版注意 (1)對于勻速直線運(yùn)動來說，速度是保持不變的，速度

18、的大小與路程的多少和時(shí)間的長短均無關(guān)，此時(shí)速度是常量。(2)平均速度不是速度的平均值。 2參照物：在判斷物體是否運(yùn)動和如何運(yùn)動時(shí)，選定的標(biāo)準(zhǔn)物。點(diǎn)撥點(diǎn)撥 (1)(1)任何物體都可作參照物，通常選擇參照物以研究問題的方便而定。任何物體都可作參照物，通常選擇參照物以研究問題的方便而定。如研究地面上的物體的運(yùn)動，常選地面或固定于地面上的物體為參照物。如研究地面上的物體的運(yùn)動，常選地面或固定于地面上的物體為參照物。(2)(2)不能選擇所研究的對象本身作為參照物，那樣研究對象總是靜止的。不能選擇所研究的對象本身作為參照物，那樣研究對象總是靜止的。3運(yùn)動和靜止是_的。相對 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科

19、學(xué)版4勻速直線運(yùn)動與變速直線運(yùn)動定義定義說明說明勻速直線運(yùn)勻速直線運(yùn)動動物體沿直線物體沿直線_，在相同時(shí)間，在相同時(shí)間內(nèi)通過的路程始終內(nèi)通過的路程始終_的運(yùn)動，的運(yùn)動，即速度大小不變的直線運(yùn)動即速度大小不變的直線運(yùn)動速度的大小等于物體速度的大小等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程；它是一個定值，與程；它是一個定值，與時(shí)間的長短、路程的多時(shí)間的長短、路程的多少少_運(yùn)動相等無關(guān)說明說明 同一個物體是運(yùn)動還是靜止取決于所選的參照物。選擇不同的參照物來研究同一個物體，其結(jié)論可能不同。 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版變速直線變速直線運(yùn)動運(yùn)動物體沿物體沿_運(yùn)動，在相同時(shí)間運(yùn)動，在相同時(shí)

20、間內(nèi)，物體通過的路程內(nèi)，物體通過的路程_的運(yùn)動，的運(yùn)動，即速度的大小經(jīng)常發(fā)生變化的直線運(yùn)即速度的大小經(jīng)常發(fā)生變化的直線運(yùn)動動運(yùn)動的快慢可用平均速度表運(yùn)動的快慢可用平均速度表示，它可以粗略反映物體在一示，它可以粗略反映物體在一段路程上或一段時(shí)間內(nèi)的平均段路程上或一段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度，說一個物體的平均快慢程度，說一個物體的平均速度，必須指出某段時(shí)間或某速度，必須指出某段時(shí)間或某段路程的平均速度段路程的平均速度直線不相等注意注意 全路程中的平均速度要用總路程除以總時(shí)間，而不是某幾個速度的全路程中的平均速度要用總路程除以總時(shí)間，而不是某幾個速度的平均值。平均值。 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)

21、版考點(diǎn)2速度及相關(guān)計(jì)算vt1速度的計(jì)算公式及變形公式v_；s_； t_。2速度計(jì)算題型：(1)交通運(yùn)輸計(jì)算題：交通運(yùn)輸工具的速度單位是：km/h。 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版如圖21所示為某交通標(biāo)志牌，請你說出這兩個數(shù)據(jù)的含義，(1)圖甲“80”的含義：_，(2)圖乙“南京市60 km ”的含義：_ _ 。 車輛的運(yùn)行速度不超過80 km/h 交通標(biāo)志牌到南京市的路程是60 km 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版(2)圖像速度計(jì)算題：由圖像找出對應(yīng)的一組數(shù)據(jù)，應(yīng)用速度的計(jì)算公式及變形公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。小華乘水上游船進(jìn)入世博園的過程中，若以游船為參照物，浦江兩岸的建筑是_ 的。如圖

22、22所示的st圖像反映了游船在某段江面上的運(yùn)動情況，由圖像可得該游船行駛的速度為_ m/s，它在30 s內(nèi)通過的路程為_ m。運(yùn)動130 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版歸類示例類型一機(jī)械運(yùn)動例12010江西 2010年2月25日，中國滑雪運(yùn)動員李妮娜在溫哥華冬奧會上獲得女子自由式滑雪空中技巧賽的銀牌。圖23所示是她在空中飛躍時(shí)的情景，在此過程中，以滑板為參照物，她是_的，以_為參照物，她是運(yùn)動的。靜止地面 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析 判斷一個物體是運(yùn)動的還是靜止的，關(guān)鍵取決于參照物。物體相對于所選的參照物如果發(fā)生了位置變化，則是運(yùn)動的，若沒有發(fā)生位置變化，則是靜止的?；┻\(yùn)

23、動員相對于滑板沒有發(fā)生位置變化，所以運(yùn)動員是靜止的。運(yùn)動員相對于地面來說發(fā)生了位置變化，故運(yùn)動員以地面為參照物，則是運(yùn)動的。點(diǎn)評點(diǎn)評 判斷物體機(jī)械運(yùn)動時(shí)要選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴铮瑓⒄瘴锟梢赃x擇靜止的判斷物體機(jī)械運(yùn)動時(shí)要選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴?，參照物可以選擇靜止的物體，也可以選擇運(yùn)動的物體，要根據(jù)實(shí)際情形來判斷物體的運(yùn)動狀況。物體，也可以選擇運(yùn)動的物體，要根據(jù)實(shí)際情形來判斷物體的運(yùn)動狀況。 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版45車(或車中的人)例例2五一節(jié)，爸爸駕車帶楠楠去南濱路海洋公園游玩，途經(jīng)長江大橋，五一節(jié)，爸爸駕車帶楠楠去南濱路海洋公園游玩，途經(jīng)長江大橋，如圖如圖2 24 4所示，如果車以所示，如

24、果車以36 km/h36 km/h的速度勻速通過長為的速度勻速通過長為450 m450 m的大橋，則過橋的大橋，則過橋所需的時(shí)間為所需的時(shí)間為_s_s。車行駛到橋中央時(shí)，爸爸問楠楠：為什么我們看。車行駛到橋中央時(shí)，爸爸問楠楠：為什么我們看到橋兩邊的路燈在不停地后退呢？楠楠告訴爸爸：這是因?yàn)槲覀冞x擇了到橋兩邊的路燈在不停地后退呢？楠楠告訴爸爸：這是因?yàn)槲覀冞x擇了_ 為參照物。為參照物。 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版點(diǎn)評點(diǎn)評 運(yùn)動和靜止都是相對的，物體的運(yùn)動與靜止是相對參照物而言的。運(yùn)動和靜止都是相對的，物體的運(yùn)動與靜止是相對參照物而言的。 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版類型二速度及

25、相關(guān)計(jì)算速度及相關(guān)計(jì)算例例32009年年1月月1日日9時(shí)整，江西首條湖底隧道開通。這條隧道西起陽時(shí)整，江西首條湖底隧道開通。這條隧道西起陽明東路京九線隧道，東至國威路和上海北路交叉口，全長明東路京九線隧道，東至國威路和上海北路交叉口，全長1965 m，雙向六，雙向六車道，其中湖底暗埋段車道，其中湖底暗埋段550 m。在湖底隧道口有一交通標(biāo)志牌如圖。在湖底隧道口有一交通標(biāo)志牌如圖25甲甲所示，交通標(biāo)志牌上數(shù)字的含義是什么？在遵守交通規(guī)則的前提下，一輛所示，交通標(biāo)志牌上數(shù)字的含義是什么？在遵守交通規(guī)則的前提下，一輛小車通過湖底暗埋段至少需要多少時(shí)間？小車通過湖底暗埋段至少需要多少時(shí)間？限速40km

26、/h49.5 s 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版點(diǎn)評點(diǎn)評 本題看得懂交通標(biāo)志牌上數(shù)字的含義是解決問題的關(guān)鍵。本題看得懂交通標(biāo)志牌上數(shù)字的含義是解決問題的關(guān)鍵。 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版例例4某小組同學(xué)分別測出了甲、乙電動小車做直線運(yùn)動的路程和時(shí)間，某小組同學(xué)分別測出了甲、乙電動小車做直線運(yùn)動的路程和時(shí)間，并依據(jù)數(shù)據(jù)作出了相應(yīng)的路程并依據(jù)數(shù)據(jù)作出了相應(yīng)的路程時(shí)間圖像，如圖時(shí)間圖像，如圖2 26(a)6(a)、(b)(b)所示。所示。圖26 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版(1)觀察圖(a)可知，甲車在做_運(yùn)動。甲車通過0.6 m的路程所用時(shí)間為_s。(2)觀察圖(b)可知，

27、在AB對應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)，乙車通過的路程為_ m。(3)比較圖(a)、(b)可知，甲車的速度_乙車的速度(選填“大于”、“等于”或“小于”)。勻速直線61.2小于解析解析 由由s st t圖像中對應(yīng)的坐標(biāo)值可分別得出圖像中對應(yīng)的坐標(biāo)值可分別得出s s、t t、v v，進(jìn)行相關(guān)計(jì)算即，進(jìn)行相關(guān)計(jì)算即可得出結(jié)果?？傻贸鼋Y(jié)果。點(diǎn)評點(diǎn)評 圖像速度計(jì)算題是和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的物理試題，能很好地考查圖像速度計(jì)算題是和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的物理試題，能很好地考查數(shù)理思維能力。通過對圖像的觀察，應(yīng)用物理公式進(jìn)行計(jì)算，此類型題目難數(shù)理思維能力。通過對圖像的觀察，應(yīng)用物理公式進(jìn)行計(jì)算，此類型題目難度不大。度不大。 歸類示例歸

28、類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版例例52011貴陽 研究發(fā)現(xiàn)：人在飲酒后駕車的應(yīng)急反應(yīng)時(shí)間是未飲酒時(shí)的23倍。反應(yīng)時(shí)間是指司機(jī)從看到意外情況到踩剎車需要的這段時(shí)間；在反應(yīng)時(shí)間內(nèi)汽車要保持原速前進(jìn)一段距離，這段距離叫反應(yīng)距離。如圖27所示，某人酒后駕車沿馬路直線行駛，車頭中央距馬路邊沿3 m，車在到達(dá)某位置時(shí)，發(fā)現(xiàn)一人正從路邊出發(fā)闖紅燈過人行橫道，此時(shí)汽車的速度為15 m/s，距離人的行走路線為30 m，若該司機(jī)的反應(yīng)時(shí)間為1.2 s，剎車后汽車由于慣性還要繼續(xù)行駛，在經(jīng)過1 s剛好行駛到人的行走路線。 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版(1)求這輛汽車的反應(yīng)距離是多少？(2)若人以1.5 m/s的

29、速度勻速行走，請計(jì)算說明汽車是否有撞上行人的可能？(提示：該車的寬度約1.8 m)(3)請你為駕駛?cè)撕托腥烁魈岢鲆粭l文明交通的警示語。18 m 汽車有撞上行人的可能。為了您和他人的安全，嚴(yán)禁酒后駕車；行人過馬路要注意看信號燈，不要闖紅燈。 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析解析 (1)(1)因?yàn)樗緳C(jī)的反應(yīng)時(shí)間是1.2 s1.2 s，且這段時(shí)間內(nèi)保持15 m/s15 m/s的原速前進(jìn)。所以 s s車v v車t t反15 m/s15 m/s1.2 s1.2 s18 m18 m(2)(2)汽車從A A點(diǎn)到行人的行走路線用時(shí)：t t總t t反t t1.2 s1.2 s1 s1 s2.2 s2.2

30、 s 在這段時(shí)間內(nèi)，行人行走的路程：s s人v v人t t總1.5 m/s1.5 m/s2.2s2.2s3.3 3.3 m m 考慮到車的寬度問題，汽車有撞上行人的可能。(3)(3)為了您和他人的安全，嚴(yán)禁酒后駕車；行人過馬路要注意看信號燈，不要闖紅燈 點(diǎn)評點(diǎn)評 本題是結(jié)合生活實(shí)際的情景題，是命題的一個方向，但第二問對理本題是結(jié)合生活實(shí)際的情景題，是命題的一個方向，但第二問對理解能力要求較高。解能力要求較高。教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-4-10身臨其境法判斷物體的運(yùn)動和靜止情況，即將自己置身在參照物上，觀看被研究的物體，若位置發(fā)生變化，則物體是運(yùn)動的，否則是靜止的。教育科學(xué)版教育科學(xué)版 考點(diǎn)

31、聚焦考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)1聲音的產(chǎn)生和傳播產(chǎn)生產(chǎn)生聲音是由于物體的聲音是由于物體的_而產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲就停止而產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲就停止傳播傳播聲音的傳播需要聲音的傳播需要_，一切固體、液體、氣體都可以傳播聲音，一切固體、液體、氣體都可以傳播聲音聲音在介質(zhì)以聲音在介質(zhì)以_的形式傳播，稱為的形式傳播，稱為_速度速度聲音傳播的快慢用聲速來描述，它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離聲音傳播的快慢用聲速來描述，它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度不同。一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度不同。一般情況下，_傳聲最快，傳聲最快，_傳聲最

32、慢，聲音在空氣傳聲最慢，聲音在空氣(15 )中的傳播速度為中的傳播速度為_ m/s，真空是不能傳聲的，真空是不能傳聲的振動介質(zhì)波聲波固體氣體340 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版說明說明 (1)人耳聽到聲音的條件：一是要有振動著的發(fā)聲體；二是要有傳人耳聽到聲音的條件：一是要有振動著的發(fā)聲體；二是要有傳播聲音的介質(zhì)。三是發(fā)聲體振動的頻率在人耳的聽覺范圍內(nèi)。播聲音的介質(zhì)。三是發(fā)聲體振動的頻率在人耳的聽覺范圍內(nèi)。(2)人耳感知聲音的兩個途徑：人耳感知聲音的兩個途徑：空氣傳導(dǎo)：外耳道空氣傳導(dǎo)：外耳道鼓膜鼓膜聽小骨聽小骨耳蝸耳蝸聽覺神經(jīng)聽覺神經(jīng)大大腦。腦。骨傳導(dǎo)：頭骨、頜骨骨傳導(dǎo)：頭骨、頜骨聽覺神

33、經(jīng)聽覺神經(jīng)大腦。大腦。 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)2聲音的特性1_、_、_是聲音的三個特征。音調(diào)響度音色比較比較 音調(diào)、響度和單色概念概念影響因素影響因素音調(diào)音調(diào)聲音的高聲音的高低低發(fā)聲體的振動發(fā)聲體的振動_。頻率越大，音調(diào)越高。頻率越大，音調(diào)越高響度響度聲音的強(qiáng)聲音的強(qiáng)弱弱發(fā)聲體的發(fā)聲體的_。振幅越大，響度越大。振幅越大，響度越大。聽者距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近。距發(fā)聲體越遠(yuǎn)聽者距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近。距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聲音，聲音越發(fā)散，越發(fā)散，人耳感覺聲音響度越小，甚至感覺不到聲音人耳感覺聲音響度越小，甚至感覺不到聲音音色音色聲音的品聲音的品質(zhì)質(zhì)發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)。不同發(fā)聲體的音色也不同發(fā)聲體的

34、材料、結(jié)構(gòu)。不同發(fā)聲體的音色也不同頻率振幅 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版點(diǎn)撥點(diǎn)撥 音調(diào)一般指聲音的“粗尖” ，響度指音量的“大小”； 辨別不同人、不同樂器發(fā)出的聲音依靠的是音色。2超聲波和次聲波頻率高于20000 Hz的聲音稱為_，把低于20 Hz的聲音稱為_。人耳聽覺頻率范圍在_Hz和_Hz之間。超聲次聲2020000 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)3噪聲的危害和控制1人們以_為單位來表示聲音強(qiáng)弱的等級。0 dB是指剛剛引起聽覺的聲音，不是指沒有聲音。為了保護(hù)聽力，聲音的響度不能超過_分貝。2噪聲及其控制從物理學(xué)從物理學(xué)的角度的角度噪聲是指發(fā)聲體做雜亂無章的不規(guī)則振動時(shí)發(fā)出

35、的聲音噪聲是指發(fā)聲體做雜亂無章的不規(guī)則振動時(shí)發(fā)出的聲音從環(huán)境保從環(huán)境保護(hù)的角度護(hù)的角度凡是妨礙人們正常休息、工作和學(xué)習(xí)的聲音以及對人們要聽的聲凡是妨礙人們正常休息、工作和學(xué)習(xí)的聲音以及對人們要聽的聲音起干擾的聲音，都屬于噪聲音起干擾的聲音，都屬于噪聲控制噪聲控制噪聲污染的途徑污染的途徑在在_處消聲；處消聲；在在_中隔聲；中隔聲；在在_處吸聲處吸聲分貝(dB)90聲源傳播人耳 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)4聲的利用1聲音可以傳遞_。應(yīng)用：回聲測距、定位、B超、雙耳效應(yīng)等。點(diǎn)撥點(diǎn)撥 聲波在傳播過程中，碰到大的障礙物(如高山、建筑物的墻壁等)要發(fā)生反射，反射回來的聲音叫回聲。人耳能辨別出

36、回聲的條件是：回聲具有足夠大的聲強(qiáng)，并且與原聲到達(dá)人耳的時(shí)差要大于0.1 s。聲音在空氣(15)中的傳播速度為340 m/s，因此，要能辨別出回聲，人離障礙物的距離不得小于17 m；若小于17 m則只能是感覺原聲加強(qiáng)了，歌劇院、音樂廳等都要考慮回聲。2聲音可以傳遞_。應(yīng)用：聲波洗滌、超聲碎石等。信息能量教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-4-10聲波與電磁波的比較聲波與電磁波的比較聲波是聲在介質(zhì)中的傳播形式，超聲波、次聲波也都是聲波，它們的傳播也需要介質(zhì)，都不能在真空中傳播。電磁波不是聲波，它的傳播不需要介質(zhì)，可以在真空中傳播，速度為3108 m/s。 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版歸類示例類

37、型一聲音的產(chǎn)生、傳播和利用例例12010成都 關(guān)于下圖所示四幅圖片的說法中，正確的是() A 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版A. 圖片A所示的實(shí)驗(yàn)表明，真空不能傳聲B. 圖片B所示的實(shí)驗(yàn)表明，頻率越高，音調(diào)越低C. 圖片C所示的實(shí)驗(yàn)表明，噪聲可以在人耳處減弱D. 圖片D中的蝙蝠利用發(fā)出的電磁波導(dǎo)航解析 A A項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明真空不能傳聲，B B項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，C C項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明音調(diào)與物體的振動頻率有關(guān)，D D項(xiàng)中蝙蝠利用的是回聲定位，故 A A正確。點(diǎn)評點(diǎn)評 聲音的產(chǎn)生和傳播是生活中常用的知識，這也是歷屆中考必考的聲音的產(chǎn)生和傳播是生活中常用的知識，這也是歷屆中考必考的知識點(diǎn)

38、，以填空、實(shí)驗(yàn)等多種方式考查，考查時(shí)往往還要涉及聲速、聲波等知識點(diǎn)，以填空、實(shí)驗(yàn)等多種方式考查，考查時(shí)往往還要涉及聲速、聲波等知識點(diǎn)，并且與電磁波對比考查。知識點(diǎn)，并且與電磁波對比考查。 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版例例2 晚上，小吳在家中欣賞著音響里傳出的交響樂，忽然停電了。他將蠟晚上，小吳在家中欣賞著音響里傳出的交響樂，忽然停電了。他將蠟燭點(diǎn)燃后放在音響前面。過了一會兒通電了，交響樂又響起來。小吳從掛在墻上燭點(diǎn)燃后放在音響前面。過了一會兒通電了，交響樂又響起來。小吳從掛在墻上的鏡子里發(fā)現(xiàn)音響前面的燭焰在搖曳，仔細(xì)觀察還發(fā)現(xiàn)當(dāng)音響音量突然變大時(shí)，的鏡子里發(fā)現(xiàn)音響前面的燭焰在搖曳，仔細(xì)

39、觀察還發(fā)現(xiàn)當(dāng)音響音量突然變大時(shí)，燭焰搖曳得更明顯。燭焰搖曳得更明顯。(1)燭焰在空內(nèi)不受風(fēng)的影響，進(jìn)一步探究，發(fā)現(xiàn)燭焰越靠近音響，燭焰搖曳燭焰在空內(nèi)不受風(fēng)的影響，進(jìn)一步探究，發(fā)現(xiàn)燭焰越靠近音響，燭焰搖曳得明顯。由此可以確定燭焰的搖曳是受得明顯。由此可以確定燭焰的搖曳是受_的影響所致。的影響所致。(2)上述現(xiàn)象中，除與響度知識有關(guān)外，相關(guān)的聲的知識還有上述現(xiàn)象中，除與響度知識有關(guān)外，相關(guān)的聲的知識還有(寫出兩例寫出兩例)：_；_；聲波(或交響樂音或音響)聲音是由物體振動產(chǎn)生的聲音可以傳遞能量(聲音可以在空氣中傳播等) 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析解析 本題為情景題，題目中給出了以下幾

40、個情景：交響樂響起來，從本題為情景題，題目中給出了以下幾個情景：交響樂響起來，從鏡子里發(fā)現(xiàn)音響前面的燭焰在搖曳；燭焰越靠近音響，燭焰搖曳得越明顯，鏡子里發(fā)現(xiàn)音響前面的燭焰在搖曳；燭焰越靠近音響，燭焰搖曳得越明顯，認(rèn)真分析情景，結(jié)合所提出的問題，就容易找出問題的答案。認(rèn)真分析情景，結(jié)合所提出的問題，就容易找出問題的答案。點(diǎn)評點(diǎn)評 本題是考查聲音的傳播也是能量的傳播，響度能反映能量的大小，本題是考查聲音的傳播也是能量的傳播，響度能反映能量的大小，而響度的大小又與振幅的大小、距離的遠(yuǎn)近有關(guān)。而響度的大小又與振幅的大小、距離的遠(yuǎn)近有關(guān)。 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版類型二聲音的特性例例3201

41、0蘇州 一陣低沉的悶雷震得人心里發(fā)慌；遠(yuǎn)處好像有人在拉胡琴；一聲刺耳的尖叫聲使喧鬧的人們陡然安靜下來。上述三種聲現(xiàn)象中所強(qiáng)調(diào)的聲音的特點(diǎn)依次是_、_和_。響度音色音調(diào)解析解析 悶雷震得人心慌，是因?yàn)轫懚却?，能量大；人能分辨出胡琴聲是因?yàn)椴煌l(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同；刺耳尖叫聲說明聲音的音調(diào)高。點(diǎn)評點(diǎn)評 聲音的特性有三個，以考查三個特性的區(qū)別及應(yīng)用為主；更細(xì)致聲音的特性有三個，以考查三個特性的區(qū)別及應(yīng)用為主；更細(xì)致地考查還涉及頻率、超聲波和次聲波等。地考查還涉及頻率、超聲波和次聲波等。 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版例例4如圖如圖32所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L所示，

42、將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L度，撥動鋼尺，就可聽到鋼尺振動發(fā)出的聲音。逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度，撥動鋼尺，就可聽到鋼尺振動發(fā)出的聲音。逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度，用大小相同的力撥動鋼尺，鋼尺振動發(fā)出聲音的音調(diào)會逐漸變度，用大小相同的力撥動鋼尺，鋼尺振動發(fā)出聲音的音調(diào)會逐漸變_。當(dāng)鋼尺伸出桌面超過一定長度時(shí)，雖然用同樣的力撥動鋼尺，卻聽不到聲音，當(dāng)鋼尺伸出桌面超過一定長度時(shí)，雖然用同樣的力撥動鋼尺，卻聽不到聲音，這是由于這是由于_。低鋼尺振動的頻率小于20Hz 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析解析 發(fā)聲體振動頻率與發(fā)聲體的長短、粗細(xì)、松緊程度有關(guān)，發(fā)聲發(fā)聲體振動頻率與發(fā)

43、聲體的長短、粗細(xì)、松緊程度有關(guān)，發(fā)聲體越短、越細(xì)、越緊，其振動頻率越高，音調(diào)越高。當(dāng)鋼尺伸出桌面的長體越短、越細(xì)、越緊，其振動頻率越高，音調(diào)越高。當(dāng)鋼尺伸出桌面的長度超過一定范圍時(shí)頻率會低于度超過一定范圍時(shí)頻率會低于20Hz20Hz，這種聲音的頻率不在人的聽覺范圍之，這種聲音的頻率不在人的聽覺范圍之內(nèi)，所以聽不到。內(nèi)，所以聽不到。點(diǎn)評點(diǎn)評 這是用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：發(fā)聲體振動頻率越高，音調(diào)越高。這一題很這是用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：發(fā)聲體振動頻率越高，音調(diào)越高。這一題很多學(xué)生會誤以為是跟響度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。多學(xué)生會誤以為是跟響度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版類型三三噪聲的危害與控制例例52011濰

44、坊 噪聲污染已成為危害人們生活的三大污染之一，控制噪聲污染應(yīng)防止噪聲產(chǎn)生、阻斷噪聲傳播和防止噪聲進(jìn)入人耳三方面著手，下事例中屬于阻斷噪聲傳播的是()B 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析解析 A A、C C是防止噪聲產(chǎn)生；D D是防止噪聲進(jìn)入人耳。B B的窗戶用雙層玻璃，把雙層玻璃中的空氣抽掉，阻斷噪聲傳播。點(diǎn)評點(diǎn)評 控制噪聲從三個方面著手，即防止噪聲的產(chǎn)生控制噪聲從三個方面著手，即防止噪聲的產(chǎn)生阻斷噪聲的傳阻斷噪聲的傳播播防止噪聲進(jìn)入耳朵?？刂圃肼暿怯嘘P(guān)環(huán)保的熱門話題，也是近幾年中防止噪聲進(jìn)入耳朵。控制噪聲是有關(guān)環(huán)保的熱門話題，也是近幾年中考考查的熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中要注意搜集生活中有關(guān)環(huán)

45、保的知識，拓寬知識面，考考查的熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中要注意搜集生活中有關(guān)環(huán)保的知識，拓寬知識面，增強(qiáng)環(huán)保意識。增強(qiáng)環(huán)保意識。教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-4-10 歸類示例歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版2轉(zhuǎn)化法在探究聲音的產(chǎn)生中的應(yīng)用探究聲音的產(chǎn)生中所用到的方法是轉(zhuǎn)換法或者叫轉(zhuǎn)換放大法。如判斷咽喉發(fā)聲時(shí)，可以用手觸摸咽喉，這是將不易看到的振動轉(zhuǎn)化為可以觸摸的觸覺，還可將發(fā)聲的音叉放入水中可以看到水面濺起水花，或者讓音叉與輕質(zhì)的小球接觸可以看到小球擺動，這都是轉(zhuǎn)化放大法的應(yīng)用。光的傳播光的反射平面鏡成像2022-4-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)1光的傳播1能夠發(fā)光的物體叫做_。2光的直線傳播(1

46、)光在_介質(zhì)中沿直線傳播。(2)例子：影子、日(月)食、小孔成像等。(3)應(yīng)用：A.激光準(zhǔn)直；B.站隊(duì)成直線；C.射擊時(shí)利用“三點(diǎn)一線”進(jìn)行瞄準(zhǔn)；D.木工檢測木料的表面是否平滑。3光線與光速(1)用來表示光的傳播路徑和方向的直線叫做_。光源同種均勻光線教育科學(xué)版教育科學(xué)版3108教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)2光的反射1光在兩種介質(zhì)的交界面都會發(fā)生_。點(diǎn)撥點(diǎn)撥 我們能夠看見不發(fā)光的物體，就是因?yàn)槲矬w反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。2光的反射定律反射光線、入射光線和法線在_上，反射光線和入射光線分居在_的兩側(cè)，反射角_入射角。(即：三線共面，兩線分居，兩角相等)說明說明 在反射現(xiàn)象中，光路是_的。入射角、反

47、射角分別是光線與_的夾角，不是與平面鏡的夾角。反射同一平面法線等于可逆法線教育科學(xué)版教育科學(xué)版3光的反射包括_反射和_反射。易錯點(diǎn)易錯點(diǎn) 鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律?！胺瓷浣堑扔谌肷浣恰辈荒苷f成“入射角等于反射角”，因?yàn)榉瓷浣鞘请S著入射角的變化而變化，兩角始終相等。鏡面漫教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)3平面鏡成像1平面鏡的光學(xué)特點(diǎn)：不改變?nèi)肷涔馐男再|(zhì)。說明說明 平面鏡只改變光束的傳播方向，不改變其平行、發(fā)散或會聚的形態(tài)。2探究“平面鏡成像特點(diǎn)”(1)實(shí)驗(yàn)使用的平面鏡是薄玻璃板，主要是為了透光，便于觀察鏡后的物體。(2)實(shí)驗(yàn)使用的兩根蠟燭應(yīng)當(dāng)完全一樣，目的是為了比較像與物體的_關(guān)系。(3)玻

48、璃板盡量薄一些，防止玻璃板的前后兩表面各成一個蠟燭的像，不便于觀察、比較；在測量像、物到平面鏡的距離時(shí)要以玻璃板_表面的位置為準(zhǔn)。大小前教育科學(xué)版教育科學(xué)版(4)實(shí)驗(yàn)時(shí)，玻璃板放置要與水平面_。3平面鏡成像特點(diǎn)(1)平面鏡所成的像是虛像，且與物體_相等。(2)平面鏡所成的像與物體到鏡面的距離_。(3)像、物的對應(yīng)點(diǎn)連線與鏡面_。(即：等大、等距、垂直、虛像)易錯點(diǎn)易錯點(diǎn) 憑人的直覺容易誤認(rèn)為人走近平面鏡時(shí)，人的像變大。實(shí)際上是人與平面鏡的距離變小，像與平面鏡的距離也變小，但像的大小不變。產(chǎn)生錯覺的原因是看到的物體大小與觀察者看像的視角有關(guān)，視角越小，看到的物體感覺越小。垂直大小相等垂直教育科學(xué)

49、版教育科學(xué)版4平面鏡成像原理簡析(如圖41所示)說明說明 平面鏡對光要發(fā)生反射。人眼確定物體的位置是根據(jù)光的直線傳播。虛像：由光的反向延長線形成，不能顯示在光屏上；虛像在鏡后。教育科學(xué)版教育科學(xué)版5平面鏡成像作圖平面鏡成像原理是光的_定律，平面鏡所成的像與物相對于平面鏡來說是_的，作圖方法與數(shù)學(xué)上作對稱圖形的方法一致。說明說明 因?yàn)榇咕€是輔助線，所成的像是虛像，所以作圖時(shí)垂線和虛像都要用虛線畫。反射對稱教育科學(xué)版教育科學(xué)版6其他面鏡：凹面鏡和凸面鏡。(1)凹面鏡的應(yīng)用利用凹面鏡對光線的_作用：太陽灶。利用過焦點(diǎn)的光線經(jīng)反射后成為平行于主軸的平行光：探照燈、手電筒以及各種機(jī)動車的前燈。(2)凸面

50、鏡的應(yīng)用利用凸面鏡對光線的_作用：汽車觀后鏡，可以看到更大的范圍。會聚發(fā)散教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-4-101比較影子和像比較影子和像影子影子像像特點(diǎn)特點(diǎn)光線到不的光線到不的區(qū)域區(qū)域由光線或由光線或光線光線的的反向延長線會聚而成，明亮而反向延長線會聚而成，明亮而有色彩有色彩教育科學(xué)版教育科學(xué)版2.光的反射和平面鏡成像光的反射和平面鏡成像項(xiàng)目項(xiàng)目因素因素說明說明光的反光的反射現(xiàn)象射現(xiàn)象反射光線的位置是由入射反射光線的位置是由入射光線和平面鏡的位置來決定光線和平面鏡的位置來決定的的反射光線的位置隨入射光反射光線的位置隨入射光線或平面鏡的位置改變而改線或平面鏡的位置改變而改變變平面鏡平面鏡成像現(xiàn)

51、象成像現(xiàn)象像的大小是由物體的大小像的大小是由物體的大小決定的決定的跟物體到鏡面的距離無關(guān)跟物體到鏡面的距離無關(guān)教育科學(xué)版教育科學(xué)版歸類示例類型一光的直光的直線傳線傳播、光的反射在生活中的播、光的反射在生活中的應(yīng)應(yīng)用用例12011泰州 如圖42所示的四種情景中，屬于光的直線傳播的是()C教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析解析 A A是屬于光的反射現(xiàn)象；B B、D D是屬于光的折射現(xiàn)象。影子是光沿直線傳播的過程中碰到不透明的障礙物，在障礙物的背面，光線到不了的區(qū)域，就是影子。點(diǎn)評點(diǎn)評 本題考查了光的直線傳播及光的反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)本題考查了光的直線傳播及光的反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知

52、識應(yīng)用于生活的能力，本類型題目是中考考查的重點(diǎn)。學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活的能力，本類型題目是中考考查的重點(diǎn)。教育科學(xué)版教育科學(xué)版例例22011鞍山 生活中經(jīng)常提到的“影”，與我們所學(xué)到的光學(xué)知識有關(guān)。例如，水中倒影和立竿見影中的“影”，前者是由_形成的，后者是由_形成的。解析解析 水中倒影是光在水面處發(fā)生光的反射形成的；立竿見影是由光水中倒影是光在水面處發(fā)生光的反射形成的；立竿見影是由光沿直線傳播形成的。沿直線傳播形成的。點(diǎn)評點(diǎn)評 水中倒水中倒“影影” ” 的的“影影”是虛像，立竿見是虛像，立竿見“影影”中的中的“影影”才是才是我們生活中所說的影子，兩者形成原因不同。我們生活中所說的影子，兩者

53、形成原因不同。光的反射光沿直線傳播教育科學(xué)版教育科學(xué)版類型二光的反射定律、平面鏡成像特點(diǎn)例例3平面鏡中的平面鏡中的“花花”的大小取決于的大小取決于()A. 花本身的大小花本身的大小B. 平面鏡的大小平面鏡的大小C. 花到平面鏡的距離花到平面鏡的距離D. 平面鏡放置的高低平面鏡放置的高低 A解析解析 平面鏡成像特點(diǎn)是像、物等大，因此平面鏡成像特點(diǎn)是像、物等大，因此“花花”的大小取決于的大小取決于花本身的大小。花本身的大小。點(diǎn)評點(diǎn)評 本題是考查平面鏡成像特點(diǎn)：像與物等大，像的大小取決于物本題是考查平面鏡成像特點(diǎn)：像與物等大，像的大小取決于物體本身的大小。體本身的大小。教育科學(xué)版教育科學(xué)版例例420

54、11山西 小豪用如圖43所示的實(shí)驗(yàn)器材探究“平面鏡成像特點(diǎn)”，請你幫他完成下列問題：(1)為了便于觀察，該實(shí)驗(yàn)最好在_環(huán)境中進(jìn)行(填“較明亮”或“較黑暗”)；(2)實(shí)驗(yàn)中觀察到蠟燭A在玻璃板后面有兩個幾乎重疊的像，這是由于_造成的；(3)如果將蠟燭A向玻璃板靠近，像的大小會_。較黑暗玻璃板較厚不變教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析解析 在較黑暗的地方，蠟燭的像就更明顯；玻璃板較厚，則前后兩個面反射成兩個像；像的大小等于物體的大小，所以蠟燭A A向玻璃板靠近，像的大小不變。點(diǎn)評點(diǎn)評 本題考查了利用光的反射及平面鏡成像解決實(shí)際問題的能力，本題考查了利用光的反射及平面鏡成像解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生將所學(xué)

55、知識靈活應(yīng)用于生活的能力，本類型題目是考查的重點(diǎn)。增強(qiáng)了學(xué)生將所學(xué)知識靈活應(yīng)用于生活的能力，本類型題目是考查的重點(diǎn)。教育科學(xué)版教育科學(xué)版類型三有關(guān)光的反射、平面鏡成像的作圖例例52011濱州 如圖44所示，試畫出光源S發(fā)出的一條光線經(jīng)平面鏡反射后通過A點(diǎn)的光路圖。答案答案如圖所示教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析解析 作發(fā)光點(diǎn)S S關(guān)于鏡面的對稱點(diǎn)S S，即為其像。連接確定入射點(diǎn)，即可畫出光路圖。注意標(biāo)明光線的方向。點(diǎn)評點(diǎn)評 利用光的反射規(guī)律、平面鏡成像規(guī)律作圖是考查的重點(diǎn)，是對利用光的反射規(guī)律、平面鏡成像規(guī)律作圖是考查的重點(diǎn)，是對知識的實(shí)際應(yīng)用。此類作圖題要確定哪是反射面，利用平面鏡成像規(guī)律找知識的實(shí)

56、際應(yīng)用。此類作圖題要確定哪是反射面，利用平面鏡成像規(guī)律找出反射點(diǎn)出反射點(diǎn)O O，再畫入射光線、反射光線。，再畫入射光線、反射光線。教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-4-10在作眼睛通過平面鏡看見物體的光路圖時(shí)，先利用平面鏡成像的特點(diǎn)作出物體成的像，然后連接像與眼睛，找到反射光線的入射點(diǎn)，再補(bǔ)充完整光路，畫出光的傳播方向。教育科學(xué)版教育科學(xué)版教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)1光的折射1折射現(xiàn)象光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象叫做光的_。2光的折射規(guī)律(如圖51所示)折射教育科學(xué)版教育科學(xué)版(1)光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線與入射光線、法線在同一平面上；(2)折射光線

57、和入射光線分居法線兩側(cè)； (3)折射光線向_方向偏折，折射角_入射角； (4)入射角增大時(shí)，折射角也隨之_； (5)光線垂直入射時(shí)，傳播方向_。 說明說明 發(fā)生光的折射時(shí)光路是可逆的。發(fā)生折射時(shí)在空氣中的角總是較大的，即不論空氣中的角是入射角還是折射角，總要比其他介質(zhì)中的角要大一些(垂直入射除外)。 法線小于增大不改變教育科學(xué)版教育科學(xué)版3應(yīng)用光的折射規(guī)律解釋自然現(xiàn)象(1)透過透明的介質(zhì)看物體時(shí)，我們看到的是由于光的折射所成的物體的虛像；(2)在岸上看水中的魚變淺(如圖52所示)、在水中看岸上的樹木變高、看到水中的筷子變彎曲都是光的折射造成的；(3)海市蜃樓、星星眨眼等現(xiàn)象都是由于折射使光的傳

58、播路徑發(fā)生了彎曲。教育科學(xué)版教育科學(xué)版易錯點(diǎn)易錯點(diǎn) 人眼看物體是物體發(fā)出或反射的光射到人的眼里，而不是人眼發(fā)光射到物體上，在解釋光現(xiàn)象，尤其是作圖時(shí)，一定要注意光線的方向。教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)2光的色散、物體的顏色1一束白光(太陽光，是復(fù)色光)分解成多種色光的現(xiàn)象，叫光的_；這些色光排列成的光帶叫_。說明說明 太陽光可被分散為_七種顏色的光。大自然中彩虹、霓、暈等現(xiàn)象也是由光的色散現(xiàn)象形成的。 2色光的三原色：_；電視機(jī)屏幕上的各種顏色都可由紅、綠、藍(lán)三種顏色合成。色散光譜 紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫紅、綠、藍(lán)紅、綠、藍(lán)教育科學(xué)版教育科學(xué)版3物體的顏色(1)透明物體的顏色是由它能夠_的色光

59、決定的。(2)不透明物體的顏色是由它_的色光決定的。點(diǎn)撥點(diǎn)撥 白色的物體能反射任何顏色的色光，什么顏色的光照射到白色物體上，白色物體就顯示什么顏色；黑色物體吸收所有顏色的色光，不反射任何色光，無論什么光照射到黑色物體上，物體都將光吸收，物體仍是黑色。4顏料的三原色：_。透過反射紅、黃、藍(lán)教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-4-10光的反射光的折射概念區(qū)別區(qū)別光光在兩種介質(zhì)的界面返回原介質(zhì)中在兩種介質(zhì)的界面返回原介質(zhì)中光從一種介質(zhì)光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)聯(lián)系聯(lián)系光光射到兩種介質(zhì)的界面上，光路是可逆的射到兩種介質(zhì)的界面上，光路是可逆的傳播方向傳播方向傳播方向改變傳播方向改變斜射時(shí)傳播方向

60、改變；垂直射入斜射時(shí)傳播方向改變；垂直射入時(shí)不變時(shí)不變傳播速度傳播速度不變不變改變改變對比光的反射和光的折射教育科學(xué)版教育科學(xué)版規(guī)律三線關(guān)三線關(guān)系系反射光線與入射光線、反射光線與入射光線、法線在同一平面，反射光法線在同一平面，反射光線和入射光線分居法線兩線和入射光線分居法線兩側(cè)側(cè)折射光線與入射光線、法線在同一平折射光線與入射光線、法線在同一平面，折射光線和入射光線分居法線的兩面，折射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)側(cè)二角關(guān)系反射角等于入射角光從空氣斜射入其他介質(zhì)：折射角小于入射角光從其他介質(zhì)斜射入空氣：折射角大于入射角反射角、折射角都隨入射角的增大而增大反射角、折射角都隨入射角的增大而增大垂直垂直