信息技術(shù)與作文教學整合初探

1、信息技術(shù)與作文教學整合初探 重慶市綦江區(qū)騎龍小學 王敏內(nèi)容提要：在語文教學中運用信息技術(shù)，是語文學科實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的重要途徑。而信息技術(shù)與作文教學的整合彌補了傳統(tǒng)作文教學的不足，為作文課堂注入了活水，使其不再枯燥無味，不再單調(diào)蒼白。本文是從以下幾個方面介紹的：一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活，提供寫作素材; 二、利用多媒體制作展示，引導觀察，啟發(fā)學生思維; 三、利用多媒體評價賞析，交流品味，喚起學生創(chuàng)新欲望。總之，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)良好的習作情境，可以為學生提供豐富的素材，有效地調(diào)動學生的寫作積極性，促進學生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強化學生的內(nèi)心體驗，從而有效實現(xiàn)作文教學目標。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；

2、作文教學；整合作文教學不僅要讓學生掌握表達的方式，更應激發(fā)學生的表達愿望。長期以來，農(nóng)村小學作文教學中，學生經(jīng)歷淺、見聞少，經(jīng)常感到無事可寫，無話可說，教師無計可施。為此，加強小學作文教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，憑借信息技術(shù)的聲音、圖片、影象、動畫、文字等多種呈現(xiàn)形式輔助作文教學，以提高學習效率，更好地完成作文教學目標，為學生的寫作插上翅膀。一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活，提供寫作素材。 由于農(nóng)村學生大多缺乏作文基礎(chǔ)，腦子空空，寫作沒內(nèi)容，造成對作文的害怕情緒，以致使作文變成學生的負擔。因此，利用多媒體課件進行教學，聲畫并茂，視聽結(jié)合，令學生入情入景，從而激發(fā)學生的寫作興趣和提高寫作能力。如教

3、學夏日趣事作文時，教學時播放捉蟋蟀或釣魚的片斷，讓學生觀察欣賞，這樣由景激情、由情引意，學生的思維被激活，再讓學生暢所欲言，敘述自己做的趣事：捉螃蟹、引蛇出洞、撈魚、打蚊子等。隨后，老師“引”勢利導，進行寫法指導，這樣學生既感興趣、又樂寫作。又如教“描寫動物”時，可播放小貓、小白兔、小鴿子、小狗狗等動物的錄像，讓學生選擇一種動物來寫，學生一見熟悉的動物，情緒高漲，興趣盎然，積極性和寫作欲被調(diào)動起來。然后讓學生一邊觀察一邊說小動物的特點，學生紛紛發(fā)言，在這濃郁的氣氛下，老師再提出作文要求，指導作文方法，學生易于接受，樂于表達，這樣學生作文時就不再“頭疼”，效果明顯。這樣，通過信息技術(shù)的處理與作文

4、教學的整合，使學生對作文對象本身更加關(guān)注，更加親和，觀察也就更加細致，在頭腦中留下的烙印更深，從而激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高寫作能力。二、利用多媒體制作展示，引導觀察，啟發(fā)學生思維。小學生作文要做到觀察、思維、表達的密切結(jié)合，學會觀察是獲得作文材料的一條重要途徑。因此，教師在作文教學中，要充分利用網(wǎng)絡、多媒體圖、文、聲、像的可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，為教學提供了可控觀察。在講評時還可結(jié)合多媒體將作文片斷同步播放，供全體學生對照評析，使學生集中注意力觀察，體會觀察事物的方法。并為學生創(chuàng)設(shè)身臨其境的條件，進面而有計劃、有目地的指導學生觀察事物，使他們做到觀之有法、察之有法，然

5、后再把觀察到的、聯(lián)想思索到的東西用語言文字表達出來。例如指導寫我們的學校，我在教學前，播放學校的整體景觀錄像。教學時，指導學生隨著錄像的播放，由遠及近，從整體到局部進行觀察。這樣通過多媒體為學生提供了形象生動的題材，促使他們再現(xiàn)表象，逐步克服寫作文時“望題生畏”的心理現(xiàn)象。將學校景色寫得具體，還在字里行間流露了真切的愛校之情。除此之外，我們還經(jīng)常將組織學生參加的活動，學生平時的外出游歷片段，與學生一起共同制作成CD作品，用動畫、照片、文字、音樂等形式來表達活動的見聞、感受和思想，使學生從中了解和細致觀察其屬性，以切身感受去體會制作的全過程，最后完成寫作。學生寫得流暢、記述詳實，情感細膩、想象豐

6、富，體味深刻。 三、利用多媒體評價賞析，交流品味，喚起學生創(chuàng)新欲望。 學生寫作文不容易，教師批改作文更難。一般情況下，兩周一次作文，當教師把作文批閱完以后，學生的創(chuàng)作激情早已消退，寫作靈感蕩然無存，講評的效果大打折扣。要想使作文講評效率提高，我們嘗試把作文講評放到寫作過程中，利用多媒體技術(shù)作為輔助教學手段，利用它形象直觀的特點，在寫作過程中同步完成作文的點評。在點評時，要最大限度地給學生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的交流氛圍，將點評的作文放在大屏幕上，讓學生暢所欲言，自我點評，互相評價，師生共同討論，最后形成共識。這樣，讓作文的字詞句及篇章結(jié)構(gòu)在學生自由討論中逐步得到了完善和提高。 利用多媒體技術(shù)評改出的優(yōu)秀作文，既可以讓學生體會成功的快樂，又可以給其他學生提供一個可供鑒賞的范例。不僅如此，還能讓學生共同積累作文語言的亮點，即傳神的一字，點睛一筆，一個令人回味的句子，一則妙用的典型材料，一個精巧的構(gòu)思片斷，讓他們欣賞自己思維創(chuàng)新的累累碩果，體驗成功的樂趣，激發(fā)學生的寫作興趣。利用信息技術(shù)與小學作文教學的有機整合，活躍了今天的作文課堂，讓學生在找到寫作素材的同時，又掌握了寫作方法，激起了寫作興趣，使作文教學更加多元化，它打破傳統(tǒng)作文教學的局限，為我們教師提供了更為廣闊的教學天地。作者聯(lián)系方式表姓名王敏性別女學科