《桃花源記》教案及練習

1、桃花源記教案及練習教學目標：1、朗讀、背誦課文。2、理解積累一些文言實詞。3、認識作者通過描寫 “世外桃源 ”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。教學重點：1、朗讀、背誦文言文。2、理解積累一些文言實詞。3、把握文章的敘事線索。教學難點：理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。教學過程：一、預習安排：1. 查字典，讀準下列加點字的音?；砣婚_朗(huò) 屋舍儼然(yn) 阡陌交通(qin )黃發(fā)垂髫(tiáo) 便要還家(yo) 土地平曠(kuàng)劉子驥 ( jì ) 詣太守(yì ) 間隔(ji&ag

2、rave;n)2. 熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。二、新課學習：(一)背景：我國東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰(zhàn)爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降。統(tǒng)治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。 元代詩人張養(yǎng)浩在潼關懷古一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆： 興，百姓苦; 亡，百姓苦!可以說，和平，是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn)，它就是 世外桃源! 這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作桃花源記。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學習這篇文章。(二)作者簡介：陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。 生

3、于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著 “躬耕自資 ”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永初

4、二年(421年)，其時陶淵明已經五十七歲了。他不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。(三)通理課文，了解重點詞語的意思。1、自由朗讀課文。2、學生講述故事內容，以便重點的理解文言詞語的意思。3、第一段：1)掌握課文注釋的詞語，同桌互譯。為業(yè)：靠 謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。2)概括第一段內容：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經過。4、第二段：1)掌握課文注釋的詞語，同桌互譯。盡：走到盡頭。舍：放棄，離開?；砣唬洪_闊或通達。這里有 “一下子 ”的意思。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。阡陌：

5、指田間的小路。交通：交錯相通。悉：全。怡然自樂：喜悅，心滿意足。2)概括第二段的內容：寫漁人進入桃花源后的所見所聞：寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境。5、第三段：1)學生根據(jù)注釋翻譯，同桌互譯，教師輔導。所從來：從哪兒來。咸：都。問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。絕境：與世隔絕的地方。不復出焉：不再從這里出去。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語告：告訴(他)說。不足：不值得。2)概括本段內容：3段從漁人與桃花源中的人的談話和交往，寫出桃花源中淳樸的社會風尚。6、第四段：1)學生根據(jù)注釋翻譯，同桌互譯，教師輔導。既：已經。扶：沿著，順著。向：原來的。志1：

6、做標記。志2：做的標記。詣：拜見。如此：像這樣。遣：派。2)概括本段內容：故事的結局：寫漁人出山后告知太守，再尋桃源，卻找不到。7、第五段：1)學生根據(jù)注釋翻譯，同桌互譯，教師輔導。欣然：高興地。規(guī)往：打算前去。規(guī)，計劃。果：實現(xiàn)。尋：不久。問津：訪求尋找。津，渡口。2)概括本段內容故事的尾聲：補寫劉子驥想尋找桃花源未果。(四)內容分析1、朗讀課文，試背誦課文。2、給課文分段，歸納段意。按漁人行蹤分三部分。第一部分(第1節(jié))：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經過。第二部分(第23節(jié))：寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經過。第三部分(第45節(jié))寫漁人離開桃源后的情況。 用計算器計算稍復雜的

7、小數(shù)加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問

8、題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“”再按“8”，顯示“08”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按。看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對

9、一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖荩_率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得

10、數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額12035元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（

11、4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是189、2889、38889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設計意圖：讓學生用計算器計算