《沁園春雪》教案

1、 第一課 沁園春 雪【教學(xué)任務(wù)】 主備人單位學(xué)習(xí)目標(biāo)1掌握文中的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識,整體感知詞的內(nèi)容。2學(xué)習(xí)本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。3品味、欣賞詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語言。4感受偉人的豪邁與大氣，激發(fā)熱愛祖國壯美河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念的思想情感。重點(diǎn)1反復(fù)誦讀，品味文章的語言美、情感美。 2寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。難點(diǎn)抓住“詩要用形象思維”來認(rèn)識詞中對歷代帝王的評價(jià)。課時(shí)二課時(shí)課型教讀課【教學(xué)流程】 第一課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動二次備課自主學(xué)習(xí)用多媒體或者小黑板出示以下練習(xí)：1. 給加點(diǎn)字注音。折腰( )風(fēng)騷( ) 成吉思汗( ) 分外（ ） 稍遜（ ）還看今朝（ ）2找

2、出詞語中的錯(cuò)別字，并改正。唯余莽莽 紅裝素衰 略輸文彩頓失濤濤 一代天嬌 原弛蠟象 3指出下列各句子使用的修辭手法（1）千里冰封，萬里雪飄。（ ） （2）山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（ ） （3）秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（ ）4用“/”劃出下列詞句的朗讀節(jié)奏（1）引無數(shù)英雄競折腰（2）欲與天公試比高1.四名學(xué)生到黑板上做題，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。2.做完后小組內(nèi)交流答案，互相糾錯(cuò)。3.另外四名學(xué)生到黑板批改。4.班級內(nèi)集體講評。5.學(xué)生把糾錯(cuò)后的知識點(diǎn)強(qiáng)化2遍。預(yù)測：學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及成因。1.折、分 多音字把握不準(zhǔn)，要系統(tǒng)化總結(jié)。2.采彩 驕嬌 形近字把握不牢，宜多

3、比較，強(qiáng)化動手能力。3.判斷不準(zhǔn)或有漏落現(xiàn)象。有些語句運(yùn)用了多種修辭手法，要注意全面分析。4.要切記：不要在不該停頓的地方停頓。練習(xí)答案：1.略 2略3 .（1）對偶、夸張、互文；（2）比喻、對偶、擬人；（3）對偶、借代4.（1）引/無數(shù)英雄/競折腰（2）欲/與天公/試比高明確任務(wù)1.激趣導(dǎo)入：2.題解“沁園春”是本詞的詞牌名，與詞的內(nèi)容無關(guān)（沁園：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名）。 “雪”，是這首詞的題目，揭示了文章所寫內(nèi)容。分上下兩闋，共114字。3.文體常識詞，又稱為長短句，是我國詩歌中的一種題材，萌芽于南朝，形成于宋，盛行于宋。它原

4、本是配合燕樂（“燕”通“宴”）曲調(diào)的歌辭，但在發(fā)展中逐漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。初起是稱“曲子”、“雜曲子”和“曲子詞”，后來也稱作“樂府”、“長短句”或“詩余”。每一首詞都有詞牌。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目。詞的題目，可用可不用。不同詞牌規(guī)定的各種詞調(diào)和詞體，都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。這一點(diǎn)從本文的題目上就能很清晰的體現(xiàn)。常見的詞牌名有卜算子、水調(diào)歌頭、清平樂、浣溪沙、如夢令、臨江仙等等。詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令（如馬

5、致遠(yuǎn)的天凈沙 秋思）；59至90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。詞的流派：詞在鼎盛時(shí)期的兩個(gè)主要的流派即豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個(gè)人遭遇，男女戀情，也有寫山水，融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。 .引導(dǎo)學(xué)生討論本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可交流課前搜集整理的有關(guān)雪的詩句，擴(kuò)大視野。生說有關(guān)詞的文體常識生一: 生二: 1.“沁園春”是 名，“雪”是詞的 。2.沁園春 雪在寫法上用了 、 、 、相結(jié)合的表現(xiàn)手法。答

6、案：1.詞牌 題目2.描寫、議論、抒情預(yù)測：生可能對詞與詩的劃分產(chǎn)生糾纏不清的認(rèn)識，師可適當(dāng)引導(dǎo)唐詩宋詞元曲明清小說的文學(xué)常識，并明確詞是詩歌的一種題材。學(xué)生可根據(jù)自己的能力適當(dāng)了解或掌握詞的有關(guān)知識，不可定性要求。各個(gè)學(xué)習(xí)小組討論本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作探究1.認(rèn)讀感知“書讀百遍，其義自見。”對于一首詩詞來說，朗讀非常重要。誦讀提示：上片“望”字、下片“惜”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。請你朗讀全詞，初步達(dá)成要求： (1)弄懂詞字面上的意思，整體感知詩歌的內(nèi)容；(2)品味自己喜歡的語句；(3)對不理解的語句質(zhì)疑，并做好標(biāo)注2.教師范讀（或多媒體播放錄音），學(xué)生品讀，教師指正后再讀。教

7、師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會詩人的感情。 3指導(dǎo)分角色朗讀如下，投影課文內(nèi)容。 教師巡視并參與部分小組的討論。學(xué)生扣住要求自主閱讀，可大聲朗讀，默讀，同桌對讀等。預(yù)測：學(xué)生如果有困難，可以先在小組內(nèi)合作研究。學(xué)法指導(dǎo)一：圈劃批注學(xué)法指導(dǎo)二： 請同學(xué)們采用這樣的方式（屏幕出示）：1.賞析一詞：我認(rèn)為“ ”一詞好，好在 預(yù)測：學(xué)生比較認(rèn)可的詞語可能有： “頓”“內(nèi)外、上下”“千、萬”“山、原、長城、黃河”、“紅、銀”“舞、馳”等詞。學(xué)生想象的美景根據(jù)情況而定，老師合理引領(lǐng)。學(xué)生分角色朗讀，再次感悟意境，體會詩中的感情。每

8、個(gè)小組交流朗讀心得，師生評價(jià)展示交流重點(diǎn)學(xué)習(xí)上闋師投放研讀思考題。師要給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。（1）提問：這首詞的題目是雪，哪些部分是描寫雪景的？ （2）討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？ （3）指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。 （4）討論：作者對雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？ （5）作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？） （6）提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？ 生帶著贊美，帶著陶醉，研讀上闋。（1）明確：詞的上闋。（2）明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入

9、一個(gè)冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。（3）明確："封"寫地面，凝然安靜；"飄"寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。 學(xué)生合作、探究、交流 學(xué)法指導(dǎo)三:體會寫景要從對象、景物特征、角度（立足點(diǎn)）、修辭等方面去把握。學(xué)生研讀交流后明確：（預(yù)測：答案只要切中語境，語言豐富形象即可（4）明確："望"字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子"長城內(nèi)外，欲與天公試比高。"（5）明確："長城"、"黃河"、山脈、高原等景觀，

10、尤其是"長城"、"黃河"是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌。（6）明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。拓展遷移回讀沁園春·雪 全文，思考：毛澤東望的僅僅是北國風(fēng)光嗎？他望的是祖國萬里的河山，是中華幾千年的歷史舞臺，望的是中國美好的未來。老師根據(jù)沁園春雪的上闋，寫了一句上聯(lián)：望萬里河山見雄渾壯麗，美也！祖國！請同學(xué)們根據(jù)詞的下闋，對出下聯(lián)。我給兩個(gè)詞提示：評 顯 , ！ ！生滿含激情地回讀課文。（學(xué)生合作探究）學(xué)法指導(dǎo)四：提煉原文內(nèi)容，利用對偶的知識解決。（字?jǐn)?shù)、結(jié)

11、構(gòu)、詞性等）明確：評千古帝王，顯胸襟氣魄，壯哉！領(lǐng)袖！總結(jié)反思小結(jié)：詩詞的學(xué)習(xí)，最有效的方法就是讀。本節(jié)課我們主要就詞的誦讀及上闋內(nèi)容做了學(xué)習(xí)，一定有讓你感悟的地方，請結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際對自己進(jìn)行小結(jié)反思，送自己一句話。學(xué)生各抒己見，交流學(xué)習(xí)心得，工整地寫給自己一句心里話。布置作業(yè)1.背誦全文。.預(yù)習(xí)下闋，探討主旨，體會寫景抒情議論的聯(lián)系和作用。3.完成配套練習(xí)冊及同步學(xué)習(xí)與探究中“自主性探究”與“開放性作業(yè)”兩個(gè)板塊。第1和3題是必選第2題自行選擇教后反思教學(xué)問題最佳解決方案第二課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動二次備課自主學(xué)習(xí)用多媒體或者小黑板出示以下練習(xí)：一、 給加點(diǎn)字注音沁（）園春分（）外稍遜（）數(shù)（

12、 ）風(fēng)流人物二、 解釋詞語須：_折腰：風(fēng)騷：風(fēng)流人物：_三、 填空.這首詞的上闋寫。其中前三句是寫，“望”字以下是_寫。另外，從“北國風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是_景；“須”字以下是_景，即想象雪過天晴之景。.詞的下闋是評論_，抒發(fā)_其中前兩句起_作用?！跋А弊诸I(lǐng)起的七句屬表達(dá)方式中的_，后三句屬_。四、 背誦默寫1.本詞點(diǎn)明中心的詩句_。2.上闋中概括描寫北方雪景的詩句_ _。.上闋想象描寫的詩句_。.直接抒發(fā)對祖國贊美之情的詩句是_。1.六名學(xué)生到黑板上板書答案，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。2.做完后小組內(nèi)交流答案，互相糾錯(cuò)。3.班級內(nèi)集體講評，出現(xiàn)的問題要分析錯(cuò)因，及時(shí)訂正。預(yù)測：學(xué)生可能出現(xiàn)

13、的錯(cuò)誤及成因： 一、分、數(shù)的多音把握不牢。二、“風(fēng)騷”、“風(fēng)流人物”的解釋要結(jié)合具體語境。練習(xí)答案：一、qìn fèn xùnsh 二、等到鞠躬，傾倒原指詩經(jīng)里的國風(fēng)和楚辭里的離騷，這里用來概括廣義的文化，代指文學(xué)才華。這里指能建功立業(yè)的英雄人物。三、.景總（概括）分（具體）實(shí)虛.歷代英雄詩人的抱負(fù)承上啟下的過渡議論抒情四、.俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。.北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。.須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。.江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。合作探究1 提問：詩人由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？2上下闋是如何過渡連貫起來的？“折腰”能否換成“贊美”？ 3提

14、問："引"也是個(gè)領(lǐng)字，到底"引"出了哪些英雄人物？他們有什么共性？ 預(yù)測：學(xué)生對人物的姓名可能眼高手低，為加深印象，可讓學(xué)生動手書寫人物的名稱。4提問：對于這樣杰出的歷史人物，偉人毛澤東用一個(gè)詞對他們作了總的評價(jià)，請找出這個(gè)詞。還有哪些詞體現(xiàn)他的觀點(diǎn)？ 預(yù)測：“惜”的含義較為委婉，學(xué)生可能拘泥于字面，師應(yīng)結(jié)合歷史背景引導(dǎo)學(xué)生做全面分析，感受詩人的胸襟氣度。學(xué)生思考、齊讀回答學(xué)法指導(dǎo)：要結(jié)合上下文弄清承上或啟下的具體內(nèi)容，方可找準(zhǔn)過渡句。明確："江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。"承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體， &

15、quot;折腰"本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比"贊美"程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。 學(xué)生細(xì)讀下闋，合作探討，聯(lián)系歷史知識，品評五位帝王，老師評判，界定，激勵(lì)明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)勾畫。明確："惜"（品味"惜"字的豐富含義。第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委

16、婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。其中“略輸”“稍遜”“只識”幾個(gè)詞，有肯定、惋惜、委婉的批評，還有作者一點(diǎn)微微的自得。展示交流速讀全詞1.找出全詞點(diǎn)明主旨的句子 ，并闡述理由。 2.討論：誰是真正的“風(fēng)流人物”？ 3.這首詞表達(dá)什么思想感情？它的寫景和議論抒情有什么特點(diǎn)？預(yù)測：學(xué)生應(yīng)該能找出最能體現(xiàn)本詩主旨的詩句，仔細(xì)體味。教師要根據(jù)回答情況具體指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生只要理解即可。明確："俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝"，由評論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主

17、題。小組充分交流后，以小組為單位每人評說“風(fēng)流人物”。答案：這首詞抒發(fā)了對祖國山河的熱愛，表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。拓展遷移在沁園春·雪 中，我們看到的是意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東，那么，在逆境之時(shí)，他還有如此的雍容與大度嗎？ （屏幕出示卜算子·詠梅）請同學(xué)們讀這首詞，你能找出最能體現(xiàn)毛澤東情懷的一個(gè)詞嗎？ 生齊讀卜算子·詠梅學(xué)生自讀，指點(diǎn)明確：“俏”字，“俏”在風(fēng)雪交加之時(shí)，“俏”在懸崖百丈冰之上?？偨Y(jié)反思“雪”是

18、這首詞的題目，是富有詩情畫意的自然景物，是作者抒懷之依托。這首詞描寫了雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史英雄人物，抒發(fā)了作者對祖國壯麗河山的熱愛之情，從而表達(dá)了他偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。全詞意境壯美。熔寫景、議論、抒情為一爐，感情奔放，胸襟闊大，風(fēng)格豪邁。讀之，便覺有一股浩然之氣，使人眼界開朗，心胸開闊。讀毛澤東詩詞，等于讀中國的革命史、中國的發(fā)展史，讀偉人詩篇，汲取精華，提升語文素養(yǎng)。各抒己見，交流有關(guān)學(xué)習(xí)本詩的收獲。學(xué)生一：學(xué)生二：（討論）送自己一句話：（注意書寫要工整、大方、美觀）布置作業(yè)1.背誦默寫沁園春雪，完成配套練習(xí)冊及同步學(xué)習(xí)與探究中的題目。2.口語交際及綜合性練習(xí)。毛澤東

19、詩詞內(nèi)容豐富，感情充沛，氣勢磅礴，語言精美，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。假如你們小組要開展“毛澤東詩詞介紹”的活動，你準(zhǔn)備怎樣發(fā)言呢？3.預(yù)習(xí)雨說。第1和3題是必選。第2題自行選擇第2題的友情提示：到圖書館或網(wǎng)上收集有關(guān)毛澤東的詩詞資料，并閱讀一些評價(jià)性的文章，為發(fā)言作好準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)    總   實(shí) 寫景                 上闋   物江山

20、0;       分          描寫                                             總   虛沁園春   雪