高中化學有效教學

1、我們的課堂是以教師為中心，過分強調(diào)教師的教，我們的課堂是以教師為中心，過分強調(diào)教師的教，忽視了學生的學。換句話說，我們的課堂成了老師的忽視了學生的學。換句話說，我們的課堂成了老師的“講堂講堂”，而不是學生的，而不是學生的“學堂學堂”。課堂教學的寫照課堂教學的寫照一.教學理念的轉(zhuǎn)變案例案例1、一則幽默諷刺對話（上課睡覺）：、一則幽默諷刺對話（上課睡覺）：老師：你為什么在上課時睡覺？老師：你為什么在上課時睡覺？某生：我沒睡覺哇！某生：我沒睡覺哇！老師：那你為什么閉上眼睛？老師：那你為什么閉上眼睛？某生：我在閉目沉思！某生：我在閉目沉思！老師：那你為什么直流口水？老師：那你為什么直流口水？某生：老師

2、你說得津津有味！某生：老師你說得津津有味！老師：那你為什么直點頭？老師：那你為什么直點頭？某生：你剛才講得很有道理！某生：你剛才講得很有道理！案例2、一位學生對歌曲心太軟改編o這個改編挺有意思的，很能這個改編挺有意思的，很能反映一部分教師及課堂的狀反映一部分教師及課堂的狀況：況： o鈴響了，你還鈴響了，你還不想停不想停，你還要講幾分鐘嗎？你還要講幾分鐘嗎？你這樣講解到底累不累？你這樣講解到底累不累？明知學生心里在明知學生心里在怨你怨你，只不過想好好講透課，只不過想好好講透課，可惜學生可惜學生無法無法給你滿分。給你滿分。o 多余的犧牲，你不懂心痛，多余的犧牲，你不懂心痛， 你應該不會只想做個你應

3、該不會只想做個“講師講師”， 噢，算了吧，就這樣忘了吧，噢，算了吧，就這樣忘了吧， 該放就放，再講也沒有用，該放就放，再講也沒有用， 傻傻等待，學生學會依賴傻傻等待，學生學會依賴， 你總該你總該為學生想想未來為學生想想未來。o你總是心太軟，心太軟，你總是心太軟，心太軟，獨自一個人獨自一個人講課到鈴響講課到鈴響，你你任勞任怨任勞任怨地分析那課文，地分析那課文，可知道學生心里真可知道學生心里真勉強勉強。o你總是心太軟，心太軟，你總是心太軟，心太軟，把所有問題都把所有問題都自己講自己講，教學總是簡單，教學總是簡單，交流太難交流太難，不是你的，就不是你的，就不要多講不要多講。教師必須更新教學理念，致力

4、于兩個轉(zhuǎn)變：真正實現(xiàn)以學生發(fā)展為本，通過有效教學真正實現(xiàn)以學生發(fā)展為本，通過有效教學走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。 由“灌輸式教學為主”，向“以探究式教學為主”轉(zhuǎn)變由“接受式學習為主”，向“以研究性學習為主”轉(zhuǎn)變具體地說：具體地說： 還給學習的還給學習的（自主學習、交流共享）（自主學習、交流共享） 還給學習的還給學習的（探究未知、質(zhì)疑問難）（探究未知、質(zhì)疑問難） 還給學習的還給學習的（嘗試成功、經(jīng)受挫折）（嘗試成功、經(jīng)受挫折） 還給學生的還給學生的（獨特感悟、自由表達）（獨特感悟、自由表達） 還給學生的還給學生的（人格平等、思想尊嚴）（人格平等、思想尊嚴） 歸

5、根結底是還給學生的歸根結底是還給學生的二.課程改革的本質(zhì) “新課程改革的本質(zhì)是什么?”把屬于學生的東西還給學生把屬于學生的東西還給學生學習的金字塔理論學習的金字塔理論 5% 5%10%10%20%20%30%30%50%50%70% 70% 95%95% 記住率 教學方式教師講授教師講授 學生閱讀學生閱讀 視聽并用視聽并用 老師演示老師演示 學生討論學生討論 學生實踐學生實踐 學生教別人學生教別人 95%95%80%80%70%70%65%65%45%45%20%20% 5% 5% 采用率被動學習主動學習 “大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點

6、燃的火把。點燃的火把?！?古希臘哲人普羅塔戈的名言古希臘哲人普羅塔戈的名言: :“問題”就是點燃學生思維的火種“提問得好即教得好提問得好即教得好”西方學者德加默說：西方學者德加默說：“問題導引”是通向有效教學的鑰匙三.問題情景化的有效教學三.問題情景化的有效教學教學建議：新聞剪輯：新聞剪輯：2011年年9月月28日晚日晚10:00左右，在北辰區(qū)雙口鎮(zhèn)線河村左右，在北辰區(qū)雙口鎮(zhèn)線河村，一工廠在加工鎂錠時，不慎將鎂屑引燃。據(jù)消防員介紹，他們趕，一工廠在加工鎂錠時，不慎將鎂屑引燃。據(jù)消防員介紹，他們趕到現(xiàn)場時，發(fā)現(xiàn)一排房屋籠罩在白煙中，發(fā)出耀眼的白色火焰，并到現(xiàn)場時，發(fā)現(xiàn)一排房屋籠罩在白煙中，發(fā)出耀

7、眼的白色火焰，并不時發(fā)出爆破聲。消防員立即用鐵鍬鏟干燥的沙土覆蓋著火區(qū)域，不時發(fā)出爆破聲。消防員立即用鐵鍬鏟干燥的沙土覆蓋著火區(qū)域，經(jīng)過近一個小時緊急撲救，火勢被撲滅。經(jīng)過近一個小時緊急撲救，火勢被撲滅。鎂著火時可以用泡沫滅火器滅火嗎？鎂著火時可以用泡沫滅火器滅火嗎？ 【例例1 1】鎂能與氧氣、熱水、二氧化碳等發(fā)生反應鎂能與氧氣、熱水、二氧化碳等發(fā)生反應 有效的教學，應該使學生置于問題情境中，讓他們有效的教學，應該使學生置于問題情境中，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷去經(jīng)歷新聞剪輯：天津港爆炸事件。新聞剪輯：天津港爆炸事件。為什么金屬鈉保存在煤油中？為什么金屬鈉保存在煤油中？ 【例例2 2】鈉能與氧氣、水等發(fā)生反應鈉能與氧氣、水等發(fā)生反應 粘有油脂的手用熱的蘇打水更易洗干凈。粘有油脂的手用熱的蘇打水更易洗干凈。為什么碳酸鈉溶液顯堿性？為什么碳酸鈉溶液顯堿性？ 【例例3 3】CO32-+H2O HCO3-+OH-知識呈現(xiàn)式問題導引式兩種教學：教學建議：把知識轉(zhuǎn)化為問題，將問題融合于情境之中把知識轉(zhuǎn)化為問題，將問題融合于情境之中在情境中思考問題，在思考問題中掌握知識在情