涉江采芙蓉-好教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上涉江采芙蓉精品教案涉江采芙蓉教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1 知識與能力：（1）了解關(guān)于古詩十九首的文學(xué)常識；（2）有感情地朗讀并背誦詩歌；（3）提高詩歌鑒賞的能力；2 過程與方法：（1）多角度理解詩歌的思想內(nèi)容，描摹詩歌的涉江采芙蓉教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力：（1）了解關(guān)于古詩十九首的文學(xué)常識；（2）有感情地朗讀并背誦詩歌；（3）提高詩歌鑒賞的能力；2.過程與方法：（1）多角度理解詩歌的思想內(nèi)容，描摹詩歌的藝術(shù)畫面，把握詩歌中的意象，品味詩歌的意境，體會詩歌的情感；（2）鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧；3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶

2、；（2）樹立學(xué)生健康的人生觀，尤其是其中的愛情觀和苦難觀?！窘虒W(xué)重難點】1.運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；2.對寫法/懸想法的分析及作用；【教法學(xué)法】1.教法：誦讀法、討論法、聯(lián)想法2.學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法【學(xué)情分析】涉江采芙蓉是一首小詩，主旨鮮明，含蘊悠長。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于荷花的作品，對這個意象有一定了解，可以在此基礎(chǔ)上生發(fā)挖掘詩歌內(nèi)涵。【教學(xué)用具】多媒體【課時安排】1課時【教學(xué)過程】導(dǎo)入語：“昔我往矣”，楊柳飄蕩似有戀人之情，你折枝相送，盼我早日歸來，再看青青柳色。一千三百多年前，當(dāng)王維看到“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝”，如斯美景，卻只想到了遠方的他，只愿他多多采擷啊，寄托懷

3、思，不負相思。比王維更早的一千八百年前，有一個人，穿越漫漫江河，遮湮寸寸年華，手捧芙蓉而來，可是，那朵芙蓉終究還是沒有等到它的主人，花謝，花枯，徒留一聲悲嘆，一曲吟唱，一世寂寥。今天，我們就要去看看那朵芙蓉有多美，那段情有多真，那聲悲嘆有多憂傷。一、誦讀品味1.自由誦讀，體會感情。2.學(xué)生單獨誦讀，分別歸納優(yōu)點，著重在對感情的把握和感情的變化?！吧娼?采芙蓉”讀作升調(diào)，要讀出一路涉江采摘行程中的無限期待、欣喜的感情?！疤m澤/多芳草”讀作降調(diào)，要讀出采到鮮花、蘭草后的欣慰與踏實的感情?！安芍?欲遺誰”這句用設(shè)問語氣讀，聲音放輕，語速放慢，從朗讀中滲透出一點似有若無的傷感?！八?在遠道”中“所思

4、”聲音略拖長，讀“在遠道”時需略帶沉重，用重音降調(diào)讀?！斑€顧/望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩”第一句讀升調(diào)，第二句讀降調(diào)，聲音拖長，語速放慢，要讀出些許失落與惆悵，仿佛覺得浩浩長路，雖然牽系著那主人公的心與愛，卻無法牽起望斷天涯的他鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)?！巴?而離居”末字要以平調(diào)拖長，表達出因無望而帶來的無奈。接著重讀“憂傷/以終老”依然用略平的降調(diào)讀，表達出歲月滄桑，生活煎熬已使得抒情主人公心如止水、哀莫心死的感情，凸顯其無望無奈中深陷憂傷、終老無望的形象。3.詩歌的感情：歡欣失望憂傷4.齊讀。二、整體感知（一）創(chuàng)作標(biāo)題古詩十九首都沒有標(biāo)題，遂以首句為標(biāo)題。請根據(jù)剛才自己的理解，給這首詩重新擬一個標(biāo)題。要注意題目

5、與詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系。 1.學(xué)生自己解釋 2.學(xué)生互相評價 3.教師評價（二）描繪畫面可以描摹環(huán)境，描繪神情，刻畫動作，想象語言，揣摩心理。要注意的是對詩歌清幽高潔意境的整體把握，還有其中感情的變化。夏秋之交，美麗的江南，風(fēng)和日麗，江水碧綠，荷花盛開，賞心悅目。湖岸澤畔，還有著數(shù)不清的蘭、蕙芳草，插上發(fā)際，幽香襲人，豈不更教人心醉？一群美麗的女子輕搖畫船，一路歡聲笑語，穿行在“蓮葉何田田”，“蓮花過人頭”的湖澤之上，開始一年一度的采蓮活動，湖面上、蘭澤間不時傳來陣陣嬉鬧、歡笑之聲！有一位淑女，衣裙飄飄，一個人獨自離開大家，發(fā)現(xiàn)最稱心如意的一朵蓮花，心情非常高興。突然，默默無語，她想到：我徒然采

6、摘了這美好的芙蓉，我又能送給誰呢？這一朵朵美麗的鮮花是送不到遠方的愛人那里的??！心中是無限的凄涼、寂寞、傷心、失望。三、問題探究：這首詩歌的抒情主人公是男子還是女子？1.男子（1）男子“采芙蓉”，是他在“還顧望舊鄉(xiāng)”，想念他的心愛的女子，“涉江采芙蓉”的是他，“憂傷”的也只是他。（2）想象妻子在“涉江采芙蓉”，欲遺自己。自己卻只能“還顧望舊鄉(xiāng)”。2.女子說話的人是留在“舊鄉(xiāng)”的女子，是她在“涉江采芙蓉”，心想自己在采芳草寄給“所思”的男子；同時那位“所思”的男子也在“還顧望舊鄉(xiāng)”，起“長路漫浩浩”欲歸不得之嘆。3.分角色讀課文，感受不同。四、寫作手法：“對寫法”/“懸想法”1.定義本來明明是詩

7、人自己思鄉(xiāng)懷人，在詩中他卻撇開自己，不直接描述，而從對方下筆，想象對方思念自己的情形，從而委婉含蓄地抒發(fā)深摯的情感，這叫“對寫法”或“懸想法”。2.練習(xí)（1）思考：詩人是怎樣寫自己“思家”的？邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人。后兩句運用想象，來個曲筆，不直接寫自己如何思家，而是想象冬至夜深時分，家人還沒有睡，圍坐在燈前，“說著遠行人”。具體“說”了什么，作者并沒有指明，這就給讀者留下了馳騁想象的廣闊天地。每一個享過天倫之樂的人，有過類似經(jīng)歷的人，都可以根據(jù)自己的生活體驗，想得很多。作者沒用華麗的詞句，沒有玩弄過多的藝術(shù)技巧，而用平實質(zhì)樸的語言，

8、卻把思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。（2）思考：詩人是怎樣寫自己“念親”的？ .九月九日憶山東兄弟王維 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。遠在故鄉(xiāng)的兄弟們今天登高時身上都佩上了茱萸，卻發(fā)現(xiàn)少了一位兄弟自己。好像遺憾的不是自己未能和故鄉(xiāng)的兄弟共度佳節(jié)，反倒是兄弟們在遺憾佳節(jié)未能完全團聚。似乎自己獨在異鄉(xiāng)為異客的處境并不值得訴說，反倒是兄弟們的缺憾更需體貼。這就曲折有致，出乎常情。而這種出乎常情之處，正是它的深厚處、新警處。（3）思考：詩人表達對妻兒的思念之情，是從什么角度落筆的？月夜杜甫今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照

9、淚痕干？”第三聯(lián)通過妻子獨自看月的形象描寫，進一步表現(xiàn)思念之情。霧濕云鬟，月寒玉臂。望月愈久而憶念愈深，這完全是作者想象中的情景。當(dāng)想到妻子憂心忡忡，夜深不寐的時候，自己也不免傷心落淚。3.“對寫法”/“懸想法”的作用：（1）使情感表達更含蓄曲折，眷戀更深沉，感情更真摯，從而收到“倍增其情”的效果。（2）拓展藝術(shù)空間，豐富詩文內(nèi)容，在常情常理上翻出新意。五、文常介紹：古詩十九首1.五言詩成熟期的代表作，劉勰的文心雕龍稱其“觀其結(jié)體散文，直而不野，婉轉(zhuǎn)附物，怊悵切情，實五言之冠冕也”。2.鐘嶸的詩品贊頌它“天衣無縫，一字千金”。3.梁蕭統(tǒng)將之合收在文選中。4.三種思想內(nèi)容：（1）失志傷時、人生無

10、常的感慨。（2）世態(tài)的炎涼與人情的冷暖。（3）游子思婦們離別相思之苦。六、拓展練習(xí)1.試分析涉江采芙蓉與庭中有奇樹的異同點。庭中有奇樹庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。異：兩首詩歌所寄托的外物有所不同，涉江采芙蓉借“芙蓉”“蘭澤”“芳草”的幽香等美好歡樂的情景來以樂景襯哀情；而庭中有奇樹則是以樹為寄托物。另外涉江采芙蓉的結(jié)句哀傷不止，而庭中有奇樹的結(jié)句則是自我寬慰。同：兩首詩都采用了先揚后抑的寫法。前面六句，詩人對于花、樹的珍奇美麗極力贊揚，最后兩句點明了全詩主題。兩首詩歌意境都高潔、清幽，含蓄不盡，余味悠長。2.關(guān)于以下這首詞表達的內(nèi)容，有人認為是“游子思歸鄉(xiāng)”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有。你怎么看?菩薩蠻平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。游子思鄉(xiāng)：一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無期，更添愁苦。思婦盼歸人：上片寫思婦見晚景而生愁情；五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設(shè)想游人歸途艱難，感嘆相逢無期。