青島版二下教材分析

1、五四制二下信息窗簡析第六單元第四單元第二單元第一單元 第九單元第三單元第五單元第七單元第八單元第一單元第一單元 萬以內(nèi)數(shù)的認識萬以內(nèi)數(shù)的認識教學內(nèi)容：千以內(nèi)數(shù)的認識、讀寫；認識計數(shù)單位“千”。認識算盤，用算盤撥數(shù)。1.對于對于“千千”的認識學生有充足的生活經(jīng)驗，教的認識學生有充足的生活經(jīng)驗，教師應(yīng)充分利用遷移，使學生的生活經(jīng)驗成為學習師應(yīng)充分利用遷移，使學生的生活經(jīng)驗成為學習新知的新知的“正能量正能量”，建立，建立1000的表象。的表象。2.借助計數(shù)器讓學生明白借助計數(shù)器讓學生明白999加上加上1是是1000教學應(yīng)注意的問題：3.強化認識算盤的教學強化認識算盤的教學10個一百是一千。個一百是一

2、千。990、900991、 992、993、999、 1000。一千有多大呢？一千有多大呢？994、995、996、997、 998、一百、一百、 二百、二百、 三百、三百、 四百、四百、五百、五百、 六百、六百、 七百、七百、 八百、八百、九百、九百、 一千。一千。百百十十個個千千995 6 7 8 91000101010101010 1 111 1讀作：一千讀作：一千 一千有多大呢？一千有多大呢？上珠上珠下珠下珠你認識算盤嗎？怎樣在算盤上表示你認識算盤嗎？怎樣在算盤上表示587呢？呢？個個位位（ ） 位位 百百位位十十位位每顆代表每顆代表5。 每顆代表每顆代表1。千千 588 9107你認

3、識算盤嗎？怎樣在算盤上表示你認識算盤嗎？怎樣在算盤上表示587呢？呢？5809101你認識算盤嗎？怎樣在算盤上表示你認識算盤嗎？怎樣在算盤上表示587呢？呢？590 1 2 3 4你認識算盤嗎？怎樣在算盤上表示你認識算盤嗎？怎樣在算盤上表示587呢？呢？594 5你認識算盤嗎？怎樣在算盤上表示你認識算盤嗎？怎樣在算盤上表示587呢？呢？596 8 9107 5你認識算盤嗎？怎樣在算盤上表示你認識算盤嗎？怎樣在算盤上表示587呢？呢？59101100你認識算盤嗎？怎樣在算盤上表示你認識算盤嗎？怎樣在算盤上表示587呢？呢？5 610100你認識算盤嗎？怎樣在算盤上表示你認識算盤嗎？怎樣在算盤上表

4、示587呢？呢？教學內(nèi)容：萬以內(nèi)數(shù)的認識、讀寫；認識計數(shù)單位“萬”。教學應(yīng)注意的問題：萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法需要教師用心預(yù)設(shè)，讓學生自我悟出，梳理總結(jié)出方法。個別學生對于有零的數(shù)的讀寫有一定困難，可適當加大對比練習。第一單元 萬以內(nèi)數(shù)的認識1. 充分運用認識1千的方法認識1萬，借助生活經(jīng)驗建立10000的表象。個別學生對于有零的數(shù)的讀寫有一定困難，可適當加大對比練習。2.借助計數(shù)器讓學生明白借助計數(shù)器讓學生明白9999加上加上1是是10000教學應(yīng)注意的問題：3.鞏固算盤的使用鞏固算盤的使用9991、 9992、 9993、9999、 10000。9990、一萬有多大呢？一萬有多大呢？9994、

5、9995、9996、 9997、 9998、10個一千是一萬。個一千是一萬。一萬有多大呢？一萬有多大呢？一千、一千、二千、二千、三千、三千、四千、四千、五千、五千、六千、六千、七千、七千、八千、八千、九千、九千、一萬。一萬。百百十十個個千千1010 101111 109990 1 2 3 4 5 7 6 9 800001讀作：一萬讀作：一萬 萬萬一萬有多大呢？一萬有多大呢？教學內(nèi)容：教學內(nèi)容：萬以內(nèi)數(shù)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較；認識近的大小比較；認識近似數(shù)。（第一次認識似數(shù)。（第一次認識近似數(shù)；第一次認識近似數(shù)；第一次認識“”號。）號。）第一單元 萬以內(nèi)數(shù)的認識教學應(yīng)注意的問題：教學應(yīng)注意的問題：比較

6、數(shù)的比較數(shù)的大小的教學教師要充分運用遷大小的教學教師要充分運用遷移，先讓學生獨立比較大小，移，先讓學生獨立比較大小，再組織交流，在交流的基礎(chǔ)上再組織交流，在交流的基礎(chǔ)上適時提升方法。適時提升方法。教學應(yīng)注意的問題：教學應(yīng)注意的問題：近似近似數(shù)的教學可借助數(shù)軸進行數(shù)的教學可借助數(shù)軸進行教學，使學生明白什么是教學，使學生明白什么是近似數(shù)。近似數(shù)。 一樓餐廳大約能坐多少人？二樓呢？一樓餐廳大約能坐600人，500550600650700508597597接近600，600就是597的近似數(shù)。508接近500，500就是508的近似數(shù)。約等號500說得對不對呢？我們可以在圖上看一看。508 597 6

7、00二樓餐廳大約能坐500人。教學內(nèi)容：教學內(nèi)容：萬以內(nèi)的加減法口算。萬以內(nèi)的加減法口算。第一單元 萬以內(nèi)數(shù)的認識教學應(yīng)注意的問題：教學應(yīng)注意的問題：1.要突出數(shù)的意義的教學，借助意義理解算理。要突出數(shù)的意義的教學，借助意義理解算理。2.在理解數(shù)的意義的基礎(chǔ)上抽象算法在理解數(shù)的意義的基礎(chǔ)上抽象算法教學內(nèi)容：教學內(nèi)容：大數(shù)的估計。具體情境選單位。大數(shù)的估計。具體情境選單位。第一單元 萬以內(nèi)數(shù)的認識教學應(yīng)注意的問題：教學應(yīng)注意的問題：在估計中如何選取標準是難點也在估計中如何選取標準是難點也是重點，教師在教學時應(yīng)引導學生總結(jié)方法，運用方是重點，教師在教學時應(yīng)引導學生總結(jié)方法，運用方法解決實際問題。法

8、解決實際問題。6 6月月1 1日日 晴晴 我終于登上了萬里長我終于登上了萬里長 城！我原以為長城是又窄城！我原以為長城是又窄 又短的，可是親眼看到長又短的，可是親眼看到長 城后，才恍然大悟，原來城后，才恍然大悟，原來 長城是那么寬廣那么長，長城是那么寬廣那么長， 真讓我大開眼界，難怪人真讓我大開眼界，難怪人 們稱它們稱它“萬里長城萬里長城”。要。要 想爬到最高處可沒那么輕想爬到最高處可沒那么輕 易呦！在爬的過程中，會易呦！在爬的過程中，會 有很多陡的斜坡。有很多陡的斜坡。一行大約有一行大約有1010個字。個字。這篇日記大約有多少字？這篇日記大約有多少字？一共有一共有1010行。行。大約有大約有

9、100100個字。個字。二、你問我說二、你問我說圈了一部分，大約有圈了一部分，大約有2020個字。個字。這篇日記大約有多少字？這篇日記大約有多少字？6 6月月1 1日日 晴晴 我終于登上了萬里長我終于登上了萬里長 城！我原以為長城是又窄城！我原以為長城是又窄 又短的，可是親眼看到長又短的，可是親眼看到長 城后，才恍然大悟，原來城后，才恍然大悟，原來 長城是那么寬廣那么長，長城是那么寬廣那么長， 真讓我大開眼界，難怪人真讓我大開眼界，難怪人 們稱它們稱它“萬里長城萬里長城”。要。要 想爬到最高處可沒那么輕想爬到最高處可沒那么輕 易呦！在爬的過程中，會易呦！在爬的過程中，會 有很多陡的斜坡。有很多

10、陡的斜坡。大約有大約有100100個字。個字。一共有這樣的一共有這樣的5 5部分。部分。二、你問我說二、你問我說這兩種估計方法有什么相同的地方呢？這兩種估計方法有什么相同的地方呢？6 6月月1 1日日 晴晴 我終于登上了萬里長我終于登上了萬里長 城！我原以為長城是又窄城！我原以為長城是又窄 又短的，可是親眼看到長又短的，可是親眼看到長 城后，才恍然大悟，原來城后，才恍然大悟，原來 長城是那么寬廣那么長，長城是那么寬廣那么長， 真讓我大開眼界，難怪人真讓我大開眼界，難怪人 們稱它們稱它“萬里長城萬里長城”。要。要 想爬到最高處可沒那么輕想爬到最高處可沒那么輕 易呦！在爬的過程中，會易呦！在爬的過

11、程中，會 有很多陡的斜坡。有很多陡的斜坡。6 6月月1 1日日 晴晴 我終于登上了萬里長我終于登上了萬里長 城！我原以為長城是又窄城！我原以為長城是又窄 又短的，可是親眼看到長又短的，可是親眼看到長 城后，才恍然大悟，原來城后，才恍然大悟，原來 長城是那么寬廣那么長，長城是那么寬廣那么長， 真讓我大開眼界，難怪人真讓我大開眼界，難怪人 們稱它們稱它“萬里長城萬里長城”。要。要 想爬到最高處可沒那么輕想爬到最高處可沒那么輕 易呦！在爬的過程中，會易呦！在爬的過程中，會 有很多陡的斜坡。有很多陡的斜坡。先估部分先估部分再估整體再估整體二、你問我說二、你問我說第二單元第二單元 認識毫米、分米認識毫米

12、、分米教學內(nèi)容：教學內(nèi)容： 毫米、毫米、分米的認識；毫米分米的認識；毫米與厘米的關(guān)系；厘與厘米的關(guān)系；厘米與分米的關(guān)系。米與分米的關(guān)系。1.要充分借助學具建立毫要充分借助學具建立毫米表象。米表象。2.借助直尺讓學生具體感借助直尺讓學生具體感知，建立起毫米和厘米知，建立起毫米和厘米的關(guān)系。的關(guān)系。3.教學思路：找教學思路：找-量量-說說-摸摸-找找4.要注重引領(lǐng)學生反思，要注重引領(lǐng)學生反思，梳理學習毫米的方法，梳理學習毫米的方法，為學習分米做好鋪墊。為學習分米做好鋪墊。教學應(yīng)注意的問題：教學應(yīng)注意的問題：1.要注重學習方法的遷移，要注重學習方法的遷移，給學生提供學具，讓學給學生提供學具，讓學生在

13、獨立探究的基礎(chǔ)上生在獨立探究的基礎(chǔ)上組織交流，充分借助學組織交流，充分借助學具建立分米的表象。具建立分米的表象。2.借助直尺讓學生具體感借助直尺讓學生具體感知并建立起分米和厘米知并建立起分米和厘米的關(guān)系。的關(guān)系。3.借助直觀教具學習分米借助直觀教具學習分米和厘米、毫米和厘米的和厘米、毫米和厘米的互化?；セ＝虒W應(yīng)注意的問題：教學應(yīng)注意的問題：教學內(nèi)容：教學內(nèi)容：千米的千米的認識；千米與米的認識；千米與米的關(guān)系。關(guān)系。第二單元第二單元 認識毫米、分米認識毫米、分米教學應(yīng)注意的問題：教學應(yīng)注意的問題：1.要從學生熟悉的生要從學生熟悉的生活場景中尋找支撐，活場景中尋找支撐，建立建立1千米的表象如千米

14、的表象如跑道幾圈是跑道幾圈是1千米，千米，從家到學校是幾千米，從家到學校是幾千米，走多少步是走多少步是1千米等。千米等。教學內(nèi)容：簡單的組合（搭配問題）教學應(yīng)注意的問題：教學應(yīng)注意的問題：1.讓學生借助生活經(jīng)驗，自讓學生借助生活經(jīng)驗，自己經(jīng)歷搭配的過程。己經(jīng)歷搭配的過程。2.讓學生體會有序思考的好讓學生體會有序思考的好處。處。 三、勤勞的小蜜蜂三、勤勞的小蜜蜂 萬以內(nèi)的加減法（一）萬以內(nèi)的加減法（一）信息窗一信息窗一 兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位和不退位）的口算位和不退位）的口算 教學內(nèi)容教學內(nèi)容 1.充分放手讓學生探索口充分放手讓學生探索口算方法的過程。算方法的過程。 2.

15、給學生充分的時間，展給學生充分的時間，展示不同的算法。示不同的算法。 3.教師適時對算法進行梳教師適時對算法進行梳理和優(yōu)化。理和優(yōu)化。 4.第二個紅點的教學要充第二個紅點的教學要充分運用遷移。分運用遷移。信息窗一信息窗一 教學建議教學建議32 + 45 = 32 + 45 = 侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？404030+40=7030+40=702+5=72+5=770+7=7770+7=777777 70707 730302 25 532 + 45 = （只） 777777侍從有侍從有3232只，只，衛(wèi)兵有衛(wèi)兵有4545只。只。32 + 45 = 32 + 45 = 侍從和

16、衛(wèi)兵一共有多少只？侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？777772 + 5 =7772 + 5 =7732 + 40 =7232 + 40 =72 40405 57272727232 + 45 = （只） 777777侍從有侍從有3232只，只，衛(wèi)兵有衛(wèi)兵有4545只。只。信息窗二信息窗二不進位的三位數(shù)不進位的三位數(shù)加三位數(shù)的筆加三位數(shù)的筆算和估算方法。算和估算方法。教學內(nèi)容教學內(nèi)容信息窗二信息窗二 1.充分利用遷移，放手讓學充分利用遷移，放手讓學生獨立探究。生獨立探究。 2.注意溝通知識之間的聯(lián)系，注意溝通知識之間的聯(lián)系，讓學生明白寫豎式時為什讓學生明白寫豎式時為什么要相同數(shù)位對齊。么要相同數(shù)位對齊。

17、3.要讓學生理清算理，明確要讓學生理清算理，明確算法。算法。 4.關(guān)注學生差異，幫助有困關(guān)注學生差異，幫助有困難的學生掌握豎式計算方難的學生掌握豎式計算方法。法。教學建議教學建議1320 + 210 = （只）5302個十加1個十是3個十5個百加3個十是5303個百加2個百是5個百一隊和二隊一共有多少只 ？一隊有320只 。二隊有210只 。32個十加21個十等于53個十一隊和二隊一共有多少只 ？530320 + 210 = （只）53個十是530一隊有320只 。二隊有210只 。320 + 210 = （只）530+035一隊和二隊一共有多少只 ？百位十位個位023012一隊有320只 。

18、二隊有210只 。下面三種方法，你喜歡哪種？為什么？信息窗二信息窗二 1.利用遷移規(guī)律進行探索利用遷移規(guī)律進行探索學習。學習。 2.借助計數(shù)器加深對算理借助計數(shù)器加深對算理的理解。的理解。 3.估算的教學要在學生獨估算的教學要在學生獨立探索、合作交流的基立探索、合作交流的基礎(chǔ)上總結(jié)方法。礎(chǔ)上總結(jié)方法。 4.培養(yǎng)學生估算意識，通培養(yǎng)學生估算意識，通過估算檢驗計算的結(jié)果過估算檢驗計算的結(jié)果是否合理。是否合理。教學建議教學建議 2信息窗信息窗3 三位數(shù)加減三位數(shù)的不三位數(shù)加減三位數(shù)的不連續(xù)進位和不連續(xù)退位減連續(xù)進位和不連續(xù)退位減的方法。的方法。教學內(nèi)容教學內(nèi)容信息窗信息窗3 教學建議教學建議 1.引

19、導學生獨立借助學具或遷引導學生獨立借助學具或遷移探索算法。移探索算法。 2.在組織交流過程中，借助計在組織交流過程中，借助計數(shù)器幫助學生突破滿十進一的數(shù)器幫助學生突破滿十進一的難點，使學生明白一次進位的難點，使學生明白一次進位的方法。方法。 3.退位減法筆算方法充分借助退位減法筆算方法充分借助知識的遷移探究。知識的遷移探究。 4.適度的練習，鞏固熟練算法。適度的練習，鞏固熟練算法。 不連續(xù)進位、退不連續(xù)進位、退位的三位數(shù)加減位的三位數(shù)加減三位數(shù)的驗算方三位數(shù)的驗算方法。法。信息窗信息窗4教學內(nèi)容教學內(nèi)容 1.在解決問題的過程中體會在解決問題的過程中體會驗算的實際價值。驗算的實際價值。 2.借助

20、運算規(guī)律或加減法各借助運算規(guī)律或加減法各部分之間的關(guān)系探究驗算部分之間的關(guān)系探究驗算方法。方法。 3.注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺驗注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺驗算的好習慣。算的好習慣。信息窗信息窗4教學建議教學建議第四單元第四單元 圖形與拼組圖形與拼組 教學內(nèi)容：認識長方形、正方形的特征；認識五邊形、六邊形。1.讓學生通過動手操作、讓學生通過動手操作、觀察、測量等方式，自己觀察、測量等方式，自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出長方形、正發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出長方形、正方形的特征。方形的特征。教學應(yīng)注意的問題：教學應(yīng)注意的問題：2.要讓學生經(jīng)歷探究的過要讓學生經(jīng)歷探究的過程，并梳理出方法，（猜程，并梳理出方法，（猜想想-驗證驗證-總結(jié)）為

21、后面總結(jié)）為后面的教學做好鋪墊。的教學做好鋪墊。4.正方形特征的探究要充正方形特征的探究要充分放手，運用好遷移。分放手，運用好遷移。3.學完長方形特征后要注學完長方形特征后要注重學習方法的提升。重學習方法的提升。0cm123456789100cm1234567891010 10 厘米厘米10 10 厘米厘米7 7厘米厘米7 7厘米厘米長方形長方形 相等。相等。對邊對邊 返回返回怎樣做一個長方形牌子呢？怎樣做一個長方形牌子呢？長方形長方形對邊對邊相等。相等。怎樣做一個長方形牌子呢？怎樣做一個長方形牌子呢？ 返回返回 長方形對邊相等，長方形對邊相等，4 4個角都是直角。個角都是直角。怎樣做一個長方

22、形牌子呢？怎樣做一個長方形牌子呢？長方形有哪些特點呢？長方形有哪些特點呢？正方形有哪些特點呢？正方形有哪些特點呢？ 動邊動邊 折疊折疊 繼續(xù)繼續(xù)怎樣做一個正方形的牌子呢？怎樣做一個正方形的牌子呢？怎樣做一個正方形牌子呢？怎樣做一個正方形牌子呢？正方形四條邊都相等。正方形四條邊都相等。返回返回正方形有哪些特點呢？正方形有哪些特點呢？怎樣做一個正方形牌子呢？怎樣做一個正方形牌子呢？正方形四條邊一樣長，正方形四條邊一樣長，四個角都是直角。四個角都是直角。相同點不同點長方形正方形對邊相等4條邊都相等比一比長方形和正方形的特征，你發(fā)現(xiàn)了什么？比一比長方形和正方形的特征，你發(fā)現(xiàn)了什么？4條邊4個直角長長長

23、長寬寬邊邊邊邊寬寬寬寬長長長方形和正方形有什么聯(lián)系呢？長方形和正方形有什么聯(lián)系呢？ 當長方形的長和寬相等時，長方形就變成了正方形。當長方形的長和寬相等時，長方形就變成了正方形。教學內(nèi)容：教學內(nèi)容：圖形的拼組。圖形的拼組。第四單元 圖形與拼組 1.在教學時不要將這在教學時不要將這節(jié)課簡單的上成圖形節(jié)課簡單的上成圖形的組合與分解，而是的組合與分解，而是讓學生在欣賞這些美讓學生在欣賞這些美麗拼圖時，體會幾何麗拼圖時，體會幾何圖形的簡潔美，同時圖形的簡潔美，同時激發(fā)學生對圖形的熱激發(fā)學生對圖形的熱愛。愛。教學應(yīng)注意的問題：2.突出長方形和正方突出長方形和正方形特征的教學。形特征的教學。 五五 田園小衛(wèi)

24、士田園小衛(wèi)士 萬以內(nèi)的加減法萬以內(nèi)的加減法 （二）（二） 連續(xù)進位和連續(xù)退位連續(xù)進位和連續(xù)退位的三位數(shù)加減法筆算的三位數(shù)加減法筆算信息窗信息窗1 教學內(nèi)容教學內(nèi)容 1.鼓勵學生利用已學的三位鼓勵學生利用已學的三位數(shù)加減三位數(shù)的筆算知識數(shù)加減三位數(shù)的筆算知識自主解決問題。自主解決問題。 2.教學時要找準知識的連接教學時要找準知識的連接點，重點突破連續(xù)進位和點，重點突破連續(xù)進位和連續(xù)退位的算理。連續(xù)退位的算理。 3.溝通三位數(shù)加減三位數(shù)筆溝通三位數(shù)加減三位數(shù)筆算之間的聯(lián)系，引導學生算之間的聯(lián)系，引導學生總結(jié)豎式計算應(yīng)該注意的總結(jié)豎式計算應(yīng)該注意的問題。問題。信息窗信息窗1 教學建議教學建議189+

25、394= 583 （棵） 5個位上9加4得13，向十位進1。一共有多少棵白菜？31 1 8 9+ 3 9 4 1 8 931+ 3 9 4十位上8加9得17，再加個位進的1得18，向百位進1。百位上1加3得4，再加十位進的1得5。811 1 8 931+ 3 9 48247+158=405（只）哪一位相加滿10，就向前一位進1。 2 4 7+ 1 5 85114 0兩塊菜園一共有多少只瓢蟲？想一想，在計算時應(yīng)注意什么？計算加法時，要注意什么?1.相同數(shù)位對齊。2.從個位加起。3.哪一位上的數(shù)相加滿10，要向前一位進1。 1 8 9+3 9 43115 8 2 4 7+1 5 811504435

26、-276=說一說，每一位是怎樣算的？159（棵） 4 3 5- 2 7 6 1592 12531還有多少棵茄子沒檢查？個位上5減6不夠減，從十位退1，15減6等于9。十位上2減7不夠減，從百位退1，12減7等于5。百位上3減2等于1。276-189=87（棵） 2 7 6- 1 8 9 7 8 16 16 1 6 已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵？已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵？哪一位不夠減，就從前一位退哪一位不夠減，就從前一位退1 1。想一想，在計算時應(yīng)注意什么？想一想，在計算時應(yīng)注意什么？想一想，計算減法時要注意什么想一想，計算減法時要注意什么? ?1.1.相同數(shù)位對齊。相同數(shù)位對齊

27、。2.2.從個位減起。從個位減起。3.3.哪一位上的數(shù)不夠減從前一位退哪一位上的數(shù)不夠減從前一位退1 1，在這一位上加，在這一位上加1010再減。再減。 4 3 5- 2 7 6 951 2 7 6- 1 8 9 78信息窗信息窗2 被減數(shù)中間有被減數(shù)中間有0的連續(xù)退的連續(xù)退位的三位數(shù)減法和整百位的三位數(shù)減法和整百數(shù)減三位數(shù)的筆算。數(shù)減三位數(shù)的筆算。教學內(nèi)容教學內(nèi)容信息窗信息窗2 1.充分放手，讓學生獨立試充分放手，讓學生獨立試做。做。 2.借助計數(shù)器引導學生突破借助計數(shù)器引導學生突破被減數(shù)中間有被減數(shù)中間有0，連續(xù)退位，連續(xù)退位減的算理。減的算理。 3.兩個例題學完后，要對被兩個例題學完后，

28、要對被減數(shù)中間、末尾有減數(shù)中間、末尾有0的減法的減法計算做一總結(jié)。計算做一總結(jié)。 4.鼓勵學生通過驗算檢驗計鼓勵學生通過驗算檢驗計算是否正確。算是否正確。教學建議教學建議貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只？貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只？ 205-116=205-116=你會計算嗎？試一試。你會計算嗎？試一試。計數(shù)器計數(shù)器豎式豎式繼續(xù)繼續(xù)十十個個百百貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只？貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只？ 205-116=205-116=8989（個）（個） 要從十十 位位 上上 退退1，十位上是十位上是0，怎么辦？，怎么辦？返回返回2 2 0 0 5 5- - 1 1 1 1 6 69 91 1

29、9 98 810101515個位個位5 5減減6 6不夠減，從十位退不夠減，從十位退1 1。十位不夠減，從百位退十位不夠減，從百位退1 1，在十位加，在十位加1010。從十位退從十位退1 1，在個位上加，在個位上加1010再減。再減。貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只？貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只？ 205-116=205-116= 8989（個）（個）返回返回信息窗信息窗3 學會解決學會解決“求比一個數(shù)求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少多幾的數(shù)是多少”和和“求比一個數(shù)少幾的求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少數(shù)是多少”的實際問的實際問題。題。教學內(nèi)容教學內(nèi)容信息窗信息窗3 1.讓學生經(jīng)歷收集信息，讓學生經(jīng)歷收集信息，提

30、出問題的過程。提出問題的過程。 2.根據(jù)加減法的意義列根據(jù)加減法的意義列出算式。出算式。 3.利用紙條幫助學生理利用紙條幫助學生理解數(shù)量關(guān)系，要讓學生解數(shù)量關(guān)系，要讓學生在充分的操作中感知數(shù)在充分的操作中感知數(shù)量之間的關(guān)系。量之間的關(guān)系。 教學建議教學建議信息窗信息窗4 一個條件連續(xù)用一個條件連續(xù)用兩次的兩步解兩次的兩步解決問題的方法。決問題的方法。教學內(nèi)容教學內(nèi)容信息窗信息窗4 1.鼓勵學生用擺紙條的鼓勵學生用擺紙條的方法嘗試獨立解決問題。方法嘗試獨立解決問題。 2.借助擺紙條的方法進借助擺紙條的方法進一步梳理解題思路。一步梳理解題思路。 3.引導學生列豎式解決，引導學生列豎式解決，回顧反思

31、解題過程?；仡櫡此冀忸}過程。教學建議教學建議第六單元第六單元 克、千克、噸的認識克、千克、噸的認識教學內(nèi)容：教學內(nèi)容：認識克、認識克、千克、噸。千克、噸。1.重視在活動中體驗，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上，形成對克、千克、噸的初步認識。教學應(yīng)注意的問題：2.教學千克時，教師可以先調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，簡單交流一下對“千克”的認識，說一說生活中重 千克的物物品，如 袋洗衣粉重 千克、 袋鹽重 千克等，充分感知“千克”是生活中接觸最多的一個質(zhì)量單位。教學噸時，由于“噸”這個單位很大，學生很難直接體會到它，學習起來比較困難，所以教學時要充分借助“千克”建立“噸”的表象。 七七 快樂大課間快樂大課間 兩位數(shù)

32、乘一位數(shù)兩位數(shù)乘一位數(shù)信息窗信息窗1整十數(shù)乘一位整十數(shù)乘一位數(shù)的口算；數(shù)的口算；兩位數(shù)乘一位兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）數(shù)（不進位）的筆算。的筆算。教學內(nèi)容教學內(nèi)容信息窗信息窗1 1.學生借助學具和舊知自主學生借助學具和舊知自主探索。探索。 2.引導學生充分交流，并引導學生充分交流，并利用小棒幫助學生理解算利用小棒幫助學生理解算理。理。 3.尊重學生多樣的算法，尊重學生多樣的算法，開展口算比賽的形式引導開展口算比賽的形式引導學生對算法進行優(yōu)化。學生對算法進行優(yōu)化。教學建議教學建議1202表示表示2 2個個2020相加。相加。=40（人） 三（1）班跳舞的有多少人?202 = （人）40202020

33、20 返回信息窗信息窗1 1.充分地操作小方塊得出結(jié)果。充分地操作小方塊得出結(jié)果。 2.引導學生對操作過程進行交流，引導學生對操作過程進行交流，結(jié)合擺的過程將計算過程充分表結(jié)合擺的過程將計算過程充分表達出來。達出來。 3.引導學生獨立思考嘗試列出豎引導學生獨立思考嘗試列出豎式并小組交流。引導學生將豎式式并小組交流。引導學生將豎式的生成過程與擺小方塊計算的算的生成過程與擺小方塊計算的算過程相結(jié)合。過程相結(jié)合。 4.指導學生積極思考主動探索，指導學生積極思考主動探索，實現(xiàn)由實現(xiàn)由“原始豎式原始豎式”到到“簡便豎簡便豎式式”即一般豎式的過渡生成，借即一般豎式的過渡生成，借助學具理解算理，提升方法。助

34、學具理解算理，提升方法。教學建議教學建議2 兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的筆算方法。的筆算方法。信息窗信息窗2教學內(nèi)容教學內(nèi)容信息窗信息窗2 1.充分利用知識遷移，引導充分利用知識遷移，引導學生嘗試利用豎式筆算。學生嘗試利用豎式筆算。2.明確豎式每一步的意義，再明確豎式每一步的意義，再引導學生簡化豎式，規(guī)范引導學生簡化豎式，規(guī)范豎式的書寫格式。豎式的書寫格式。3.重點引導學生討論重點引導學生討論“積的十積的十位上為什么是位上為什么是”。4.學生理解算理有困難，可以學生理解算理有困難，可以借助小棒來理解算理。借助小棒來理解算理。5.加強與兩位數(shù)乘一位數(shù)（不加強與兩位數(shù)乘一位數(shù)（不

35、進位）計算過程的對比，進位）計算過程的對比，加深學生對進位的理解。加深學生對進位的理解。教學建議教學建議信息窗信息窗3 解決解決“求比一個數(shù)的幾求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是倍多（少）幾的數(shù)是多少多少”的問題。的問題。教學內(nèi)容教學內(nèi)容信息窗信息窗3 1.引導學生用線段圖表述題意。引導學生用線段圖表述題意。放手讓學生自己嘗試畫線段圖，放手讓學生自己嘗試畫線段圖，然后引導學生進行交流，如線段然后引導學生進行交流，如線段的長短比例、上下位置、條件與的長短比例、上下位置、條件與問題的標注方式等等。問題的標注方式等等。 2.用線段圖來分析理解數(shù)量關(guān)系，用線段圖來分析理解數(shù)量關(guān)系，直觀感知數(shù)量之間的關(guān)系

36、。直觀感知數(shù)量之間的關(guān)系。 3.學生內(nèi)化分析過程，用自己的學生內(nèi)化分析過程，用自己的話嘗試表達解題思路。話嘗試表達解題思路。 4.引導學生回顧反思解決問題的引導學生回顧反思解決問題的全過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。全過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。 教學建議教學建議1.關(guān)注學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗。關(guān)注學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗。2.突出方法的提升和指導。突出方法的提升和指導。算式中的推理。算式中的推理。教學內(nèi)容教學內(nèi)容教學時應(yīng)注意的問題：教學時應(yīng)注意的問題：騰+9 飛騰飛2 “騰”和“飛”各代表哪個數(shù)？ 錯誤 正確 梳理騰+9 5 4 飛騰飛2 1 1兩個“飛”相加個位得2。1+1=2，“飛”可能代表1。相同的

37、兩個數(shù)相加不等于9;“飛”不可能是1。5+5=10, 4+4=8,3+3=6。 返回“騰”和“飛”各代表哪個數(shù)？騰+94 4 飛騰飛2 6 6兩個“飛”相加個位得2?！帮w” 代表6， 6+6=12；9-1=8，騰+騰=8，騰=4。46+46=92。“飛”=6，“騰” =4。1 返回“騰”和“飛”各代表哪個數(shù)？回顧一下，剛才我們經(jīng)歷了怎樣一個推想過程？如果“飛”代表1，1+1=2。“飛”不可能是1。兩個相同的數(shù)相加不可能是9。兩個“飛”相加個位得2。兩個飛相加個位得2。如果“飛” 代表6， 6+6=12，9-1=8，騰+騰=8，騰=4。46+46=92?！帮w”=6，“騰” =4。 八八 富饒的大海富饒的大海 三位數(shù)乘一位數(shù)三位數(shù)乘一位數(shù)信息窗信息窗1 整百數(shù)乘一位數(shù)的口算整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法及三位數(shù)乘一位數(shù)方法及三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算。（不進位）的筆算。教學內(nèi)容教學內(nèi)容信