群文閱讀教學設計：古詩中的“牧童世界” （五年級） 精品教案

1、八年級群文閱讀教學設計：古詩中的“牧童世界”執(zhí)教年級：五年級群文篇目：村晚牧童牧童牧童教學目標：1.通過默讀、誦讀、唱讀、合作讀等方法閱讀 4 首古詩，想象古詩中的畫面，在反復誦讀的過程中唇齒留香，提升審美情趣。2.借助注釋、背景資料理解古詩的內容，在辨識與提取、比較與整合的閱讀過程中，發(fā)現牧童所處的自然環(huán)境、身邊相伴之物和寄托的作者心中理想等維度的相似與不同之處。3.在交流、討論的過程中，感受“牧童”這一文化符號的意蘊內涵，通過組織有梯度的學習活動發(fā)展學生思維，進行評價與反思，培養(yǎng)學生的應用與創(chuàng)意能力。教學重難點：借助注釋、背景資料理解古詩的內容，在辨識與提取、比較與整合的閱讀過程中，發(fā)現牧

2、童所處的自然環(huán)境、身邊相伴之物和寄托的作者心中理想等維度的相似與不同之處。教學過程：一、揭課題，賞水墨丹青1（播放牧牛圖）悠揚的笛聲響起了！看著一幅幅水墨畫，我們就會想起2看著畫面吟誦古詩，你的腦海中浮現了一個什么樣的牧童？3今天我們一起走進古詩中的牧童世界。（板書課題）二、看畫面，感悠然世界1送給你們兩首詩，你手中的學習單已經加上注釋了，快去讀一讀吧！學習活動一：（1）自由朗讀，讀準確、讀通順。（2）借助注釋，讀懂古詩的意思。（3）同桌討論，看到怎樣的牧童？村晚 牧童宋 雷震 唐 呂巖草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。 草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。 歸來飽飯

3、黃昏后，不脫蓑衣臥月明。2交流匯報。你看到了怎樣的牧童？把你眼中的畫面讀出來。（朗讀指導）3看畫面憶古詩。4這兩首古詩在內容上有什么相同點？5小結：同學們已經在古詩中讀出牧童悠然的世界，可是不是所有寫牧童的詩，都寫的是牧童悠然的世界呢？三、品詩情，拓理想世界1. 這里還有兩首牧童詩，我們來讀讀，請你和同桌還用剛才的方法合作學習。學習活動二：（1）自由朗讀，讀準確、讀通順。（2）借助注釋，讀懂古詩的意思。（3）閱讀資料，看到怎樣的牧童？牧童唐 棲蟾 牧童牛得自由騎，春風細雨飛。 宋 黃庭堅青山青草里，一笛一蓑衣。 騎牛遠遠過前村，短笛橫吹隔隴聞。日出唱歌去，月明撫掌歸。 多少長安名利客，機關用盡

4、不如君。何人得似爾，無是亦無非。資料一：棲蟾是一位晚唐時期的詩僧，他創(chuàng)作的詩歌內容意味深遠，發(fā)人深省。往往在描繪山林之美、一草一木、一人一事的過程中，表現出自己不計得失、超越煩惱的人生大智慧。他認為人生短暫，如果沉迷于得失，就失去了人生的樂趣。資料二：黃庭堅的父親曾經邀請幾位朋友一起在家飲酒、吟詩。其中一個朋友說：“久聞令郎少年聰慧，何不讓他也來吟一首！”黃庭堅想起了吹笛子的小牧童，便以牧童為題，作了一首詩。幼年的黃庭堅認為人應該像牧童一樣活得悠閑自在，不受名利誘惑。成年后的他，也曾多次經歷貶官，但心中卻不在意，把自己的興趣愛好放在詩文、書畫中。2交流匯報。你看到的牧童和剛才有什么不同？3朗讀指導。4現在再看看這些水墨畫，有多少文人墨客的超然與大智慧?。R背古詩）5小結：我們今天在讀古詩的過程中發(fā)現，牧童的世界是悠然的世界，同時也是作者心中的理想世界?？墒遣皇悄镣氖澜?，只有這些呢？期待你在今后的閱讀中與它相遇?！救何牟牧稀看逋硭卫渍鸩轁M池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。牧童唐呂巖草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫衰衣臥月明。牧童唐棲蟾牛得自由騎，春風細雨飛。