我的家在哪里說(shuō)課稿

1、第三單元第三單元 散文散文我的家在哪里？說(shuō)課人：進(jìn)光中學(xué)說(shuō)課人：進(jìn)光中學(xué) 趙趙* * * 說(shuō)課內(nèi)容：說(shuō)課內(nèi)容：一.說(shuō)教材二.說(shuō)教法三.說(shuō)學(xué)法四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程五.說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià) 高中語(yǔ)文必修（1）第三單元是中國(guó)當(dāng)代散文單元，幾篇文章有以敘事為主的，有以寫景為主的，也有以抒發(fā)內(nèi)心情思為主的。散文的魅力來(lái)自作家的真見、真知、真情，來(lái)自文字和諧的色彩，自然的節(jié)奏，沖淡而雋秀的韻味。因而，本章之學(xué)習(xí)必須反復(fù)閱讀，用心品味，感悟所寫之景，所言之情，著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，還必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒定散文的能力，提高審美能力，掌握散文的寫作方法和技巧。 冰心老人的散文兩篇被編排在高中階段散文單元的第二篇，可見其典

2、型性和示范性。我的家在哪里？是冰心老人晚年的一篇散文，文章短小，語(yǔ)言明朗，純凈而感人至深，是一篇很美的文章，因而它能喚起人們潛藏在心底的美好的情感，讓人也回念自己最初的家園。（一）本課在教材中的地位和作用（一）本課在教材中的地位和作用 根據(jù)此文課型特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定如下： 1、知識(shí)與能力：理清思路，整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的寫作手法；學(xué)會(huì)觀察生活中的普通事物，將其升華為深刻的哲理。 2、過(guò)程和方法:通過(guò)品味作者平實(shí)自然、簡(jiǎn)潔含蓄的語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。 3、情感過(guò)程與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)文章的分析理解，體味作者濃濃的鄉(xiāng)愁和對(duì)過(guò)去美好生活的留念，加深對(duì)“家”的內(nèi)涵的理解。（二）教學(xué)目標(biāo)（二）教

3、學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“家”的探討，體驗(yàn)作者的情感和思想。學(xué)習(xí)本文的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“家”的深刻內(nèi)涵的理解。（三）說(shuō)課時(shí)：（三）說(shuō)課時(shí)：一課時(shí) 根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及所教班級(jí)學(xué)生的年齡階段、心理特征，本人采用以下方法進(jìn)行教學(xué)： 1、朗讀法朗讀法：使學(xué)生全方位、立體化地感受課文；加深記憶，豐富詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高表達(dá)能力。 2、討論法討論法：設(shè)計(jì)和組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，就某一問(wèn)題各抒己見，通過(guò)多方交流，互相啟發(fā)探討，尋求獲取真知和全面提高學(xué)生素質(zhì)。 3、點(diǎn)撥法點(diǎn)撥法：即“點(diǎn)要害，抓重點(diǎn)；撥疑難，排障礙”，在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)

4、，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維進(jìn)行思考與研究，尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，以達(dá)到掌握知識(shí)并發(fā)展能力的目的，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。 4、自主合作探究法自主合作探究法：在教學(xué)中想方設(shè)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)課本，走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之中。二二. .說(shuō)教法：說(shuō)教法： 現(xiàn)代教育要學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過(guò)程。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以提升他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性為目標(biāo)，有針對(duì)性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提升。據(jù)此定學(xué)法以下： 1 1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法、粗讀和精讀相結(jié)合的方法 采用粗讀的方法，使學(xué)生初步感

5、知文章內(nèi)容和情感，積累整合基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)仔細(xì)分析、揣摩、深入探究，即精讀的方法，更好走入文本，走進(jìn)作家心靈。 2 2、自主合作探究法、自主合作探究法 找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題，分組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)鑒賞能力，審美能力。學(xué)生在問(wèn)題和任務(wù)的推動(dòng)下，以主動(dòng)的姿態(tài)學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的感性體驗(yàn)。 3 3、讀寫結(jié)合法、讀寫結(jié)合法 從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，以讀帶寫，以寫促讀，通過(guò)讀寫結(jié)合掌握散文閱讀的技巧和寫作的技巧。三三. .說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法 （一）課前準(zhǔn)備：（一）課前準(zhǔn)備： 1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。 （生字詞等） 2、制作多媒體課件 四四. .說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （

6、二）導(dǎo)入（二）導(dǎo)入 中國(guó)俗言有云：日有所思，夜有所夢(mèng)。大家知道此話是什么意思嗎？ 那你們?cè)羞^(guò)什么樣的夢(mèng)？（學(xué)生暢談） 每個(gè)人都有自己的思念，自己的夢(mèng)，那么大家知道冰心奶奶的夢(mèng)是什么嗎？ 今天，我們一起學(xué)習(xí)冰心老人的散文我的家在哪里？。 四四. .說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程年，冰心與母親楊福慈、三弟謝為楫在北京。作揖 巷道 褂子 娜安辟迦樓眷念 陳玙 回溯 店鋪 如饑似渴 四四. .說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程（三三）檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)（四）整體感知（四）整體感知 1、尋找解讀的突破口 思考：思考：同學(xué)們，大家發(fā)現(xiàn)這篇文章構(gòu)思設(shè)計(jì)上有什么特別之處嗎？這樣做有什么好處？ 本文題目使用問(wèn)號(hào)設(shè)疑，激起讀者的興趣。同

7、時(shí)，也暗示了本文的中心內(nèi)容是尋找家園。 （教會(huì)學(xué)生散文鑒賞的方法抓住散文的標(biāo)題） 四四. .說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程（四）整體感知（四）整體感知 2、集體朗讀 朗讀要求： （ 1）有感情的朗讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。 （2）梳理文章思路并找出最能表達(dá)作者對(duì)中剪子巷的家的眷念之情的句子。四四. .說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程（四）整體感知（四）整體感知 思路梳理 從內(nèi)容看來(lái)，文章大概可以分為三部分： 一.夢(mèng)的啟示； 二.夢(mèng)境； 三.夢(mèng)醒 找出最能表達(dá)作者對(duì)中剪子巷的家的眷念之情的句子。 “只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家?！?四四. .說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、夢(mèng)境：中剪子巷的家究竟

8、是怎樣的呢？為什么作者會(huì)深深的眷念它？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著思考問(wèn)題交流討論學(xué)習(xí)“夢(mèng)境”這一部分。 （1）中剪子巷的家的環(huán)境怎樣？從文中找出相關(guān)的句子。 （2）作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？從哪里看出？ （3）作者寫道：“我看他褂子背后都讓汗水濕透了，也還沒(méi)有走到中剪子巷！”，這意味著什么？ （五五）課文鑒賞）課文鑒賞四四. .說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 明確：明確： （1）“走過(guò)許多黃土鋪地的大街小巷，街上許多行人，男女老幼，都是慢條斯理地互相作揖、請(qǐng)安、問(wèn)好，一站就站老半天?！?這句話既寫出了老北平的風(fēng)土人情；同時(shí)更具體的讓我們感受到“ 我家”所處的環(huán)境，突出了這里的人與人之間的關(guān)系是友善、平和親切的。當(dāng)時(shí)的人

9、們都是無(wú)憂、無(wú)慮、無(wú)爭(zhēng)、無(wú)斗。（五五）課文鑒賞）課文鑒賞四四. .說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、夢(mèng)境： 1、夢(mèng)境： （2 2）作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？從哪里看出？）作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？從哪里看出？ 明確：明確： 文章通過(guò)慢鏡頭描述尋家的過(guò)程。 一方面襯托尋家的路途遙遠(yuǎn)， 另一方面通過(guò)緩慢的速度反襯反襯作者歸心似箭的迫切心理。（五五）課文鑒賞）課文鑒賞四四. .說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （3）作者寫道：）作者寫道：“我看他褂子背后都讓我看他褂子背后都讓汗水濕透了，也還沒(méi)有走到中剪子巷！汗水濕透了，也還沒(méi)有走到中剪子巷！”，這意味著什么？寄托作者怎樣的感情？這意味著什么？寄托作者怎樣的感情？ 說(shuō)明中剪子巷在現(xiàn)實(shí)

10、生活中再也找不到了，即使找到了那個(gè)老房子，也已經(jīng)是物是人非了。反襯現(xiàn)實(shí)是冷酷、冷漠、充滿爭(zhēng)斗、浮躁不安的。四四. .說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 所謂反襯，就是利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象。反襯已是懸崖百丈冰， 猶有花枝俏。（毛澤東卜算子詠梅）我在朦朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處有爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了。只覺(jué)得天地圣歆享了牲醴和香煙，都醉熏熏地在空中蹣跚，預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福。（魯迅祝福） 空間無(wú)限遼闊，時(shí)間飛快流逝，然而蘇冠蘭精神上的痛楚并不能排

11、遣和消除。（張揚(yáng)第二次握手） 蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽 南朝梁王籍入若邪溪 （五五）課文鑒賞）課文鑒賞四四. .說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 2、夢(mèng)醒 （1）在夢(mèng)中，作者的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，那夢(mèng)醒后，作者有什么表現(xiàn)？ 明確： 夢(mèng)醒了，但是冰心連最親近的人丈夫文藻，居然都不認(rèn)識(shí)了！ 這是運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)作者沉浸在夢(mèng)中，不能自拔，從而表現(xiàn)出作者對(duì)中剪子巷的家的眷念、懷念。另一方面也暗示現(xiàn)實(shí)的家的陌生。（五五）課文鑒賞）課文鑒賞四四. .說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 2、夢(mèng)醒 （2）為什么現(xiàn)實(shí)中的家，曾居住過(guò)的那些家，均不是我的“家”，而“只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”？現(xiàn)實(shí)的家究竟有什么不

12、好呢？ 明確： 夢(mèng)中的家中剪子巷，有父母之愛(ài)，兄弟之情，這是人性最為自然純真的安居地。這是其它家無(wú)法代替的。 后來(lái)所謂的家，都沒(méi)有那樣的溫馨；這并不是家不溫馨，而是世界太喧鬧。人在其中心靈日趨復(fù)雜、矛盾，甚至失去安靜，陷入迷茫。盡管冰心一生都堅(jiān)持一種博愛(ài)精神和詩(shī)美的人生態(tài)度，走一種理想化的人生道路，然而，外界的事物并是我們個(gè)人的力量能改變的，在冰心深處其實(shí)遭受著痛苦的折磨。因此她渴望一個(gè)平和、充滿親情與溫馨，又不受外界干擾的家。在中剪子巷的家象征的正是和平、寧?kù)o、自然。因此冰心奶奶對(duì)這美好的家充滿“向往”、“眷戀”。 冰心在中剪子巷的家 “只有住著我的父母只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才和

13、弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家是我靈魂深處永久的家”為什么？靈魂深處永久空間時(shí)間重要性血肉親情永相連中剪子巷是不可替代，是自己精神的家園作者用“靈魂深處永久的家”一方面表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷念。另一方面是對(duì)童年所代表的人生的真、善、美的眷念。 （五五）課文鑒賞）課文鑒賞四四. .說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程3、文章結(jié)尾處說(shuō)“我這人真是一無(wú)所有！”，這是真的嗎？作者為什么要這樣說(shuō)？ （五五）課文鑒賞）課文鑒賞四四. .說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 “一無(wú)所有”是指自己沒(méi)有去追逐虛名微利，一生坦蕩，冰清玉潔。 但在感情上，作者卻是富有的，她一直擁有著純潔、美好的情感和追求。 文章用排比句，目的在于表達(dá)自

14、己對(duì)充滿奪權(quán)、罷官、降級(jí)、罰款、毀舊的現(xiàn)實(shí)世界的不滿與痛惡。同時(shí)，有利于強(qiáng)烈地抒發(fā)情感。通過(guò)夢(mèng)中世界和現(xiàn)實(shí)世界鮮明的喜、惡對(duì)照，反襯出作者對(duì)童年所代表的人性的真、善、美的眷念、追求。 明確：（六六）課文小結(jié)）課文小結(jié)四四. .說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 全文貫穿一個(gè)“家”字， 首先寫夢(mèng)中追尋，表達(dá)渴望回家的迫切心情。 接著，寫夢(mèng)醒時(shí)的追尋，表達(dá)對(duì)家的真切眷念。 最后，在回顧中追尋，表達(dá)了自己所寫的“家”的言外之意，深化了“家”的含義。同時(shí)，通過(guò)兩個(gè)世界的對(duì)比，強(qiáng)烈的反映出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的陰暗、骯臟，表現(xiàn)了作者對(duì)童年的眷念，對(duì)真、善、美的執(zhí)著追求，對(duì)現(xiàn)代人精神歸宿的關(guān)注！ 四四. .說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程（

15、七七）知識(shí)拓展知識(shí)拓展我想有個(gè)家我想有個(gè)家 我想有個(gè)家我想有個(gè)家 一個(gè)不需要華麗的地方一個(gè)不需要華麗的地方 在我疲倦的時(shí)候我會(huì)想到它在我疲倦的時(shí)候我會(huì)想到它 我想有個(gè)家我想有個(gè)家 一個(gè)不需要多大的地方一個(gè)不需要多大的地方 在我受驚嚇的時(shí)候在我受驚嚇的時(shí)候 我才不會(huì)害怕我才不會(huì)害怕 誰(shuí)不會(huì)想要家誰(shuí)不會(huì)想要家 可是就有人沒(méi)有它可是就有人沒(méi)有它 臉上流著眼淚只能自己輕輕擦臉上流著眼淚只能自己輕輕擦 我好羨慕他受傷后可以回家我好羨慕他受傷后可以回家 而我只能孤單的孤單的尋找我的家而我只能孤單的孤單的尋找我的家我想有個(gè)家我想有個(gè)家家是倦游者的情感歸宿，家是倦游者的情感歸宿，經(jīng)受了深刻挫折的人經(jīng)受了深刻挫

16、折的人最需要家的溫馨。最需要家的溫馨。 在美國(guó)落杉磯，有一個(gè)醉漢在美國(guó)落杉磯，有一個(gè)醉漢躺在街頭，警察把他扶起來(lái)，一躺在街頭，警察把他扶起來(lái)，一看是當(dāng)?shù)氐母晃?。?dāng)警察說(shuō)要送看是當(dāng)?shù)氐母晃?。?dāng)警察說(shuō)要送他回家時(shí)，富翁說(shuō)：他回家時(shí)，富翁說(shuō)：“家？我沒(méi)家？我沒(méi)有家。有家?！本熘钢贿h(yuǎn)處的別墅警察指著不遠(yuǎn)處的別墅問(wèn)：?jiǎn)枺骸澳鞘鞘裁矗磕鞘鞘裁?？”富翁說(shuō)：富翁說(shuō)：“那是我的房子那是我的房子”。 家是親人和親情，不是你居住的大房子。家是親人和親情，不是你居住的大房子。在一般意義上說(shuō)，家是一種生活；在一般意義上說(shuō)，家是一種生活；在深刻意義上說(shuō)，家是一種思念。在深刻意義上說(shuō)，家是一種思念。在更深層次上說(shuō)，家是

17、一種永遠(yuǎn)的在更深層次上說(shuō)，家是一種永遠(yuǎn)的精神家園。精神家園。（八）課堂作業(yè)：（八）課堂作業(yè)：仿寫仿寫表達(dá)心聲：表達(dá)心聲：四四. .說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程（要求：以“家是”為開頭寫出三個(gè)或者三個(gè)以上的句子，組成一組排比句，運(yùn)用比喻的修辭，字?jǐn)?shù)可不等。） 例如：家是燈塔，給靈魂指路。家是陽(yáng)光，給身心溫暖。家是綠洲，給生命希望。家是休生養(yǎng)息的港灣，讓人留戀往返家是孕育甜蜜的搖籃，讓人幸福溫暖家是催人上進(jìn)的源泉，讓人激情永駐（九）課后作業(yè)：（九）課后作業(yè)： 完成課后練習(xí)第二、三、四題完成課后練習(xí)第二、三、四題四四. .說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 我的家在哪里？夢(mèng)境中剪子巷夢(mèng)醒現(xiàn)實(shí)（對(duì)比）和平、寧?kù)o親情、溫馨權(quán)、官、款 丑惡、陰暗對(duì)童年的眷戀（人之常情）對(duì)真、善、美的執(zhí)著追求（人性之美）（十）板書設(shè)計(jì)（十）板書設(shè)計(jì)四四. .說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 利用讓