如何激發(fā)學生回答問題的積極性小艷紅?？h

1、如何激發(fā)學生回答問題的積極性洪河屯鄉(xiāng)一中 王艷紅（?。╇S著年級的升高，學生回答問題的積極性卻大大地降低了，有的只有老師提問才能起來偶爾回答一下，有的即使他能回答，也是迫不得已（自己是課代表，或自己是班干部）起來回答老師提出的問題，那個難受勁就甭提了。大多數(shù)回答問題的就是班里的那幾個領(lǐng)頭的人。這個現(xiàn)象在我教五年級的時候最為明顯?？蔀槭裁磳W生卻變的越大越不善于發(fā)表自己的見解呢？私下里，我深入學生實際作了些調(diào)查，歸納一下，不外乎以下幾個方面的原因：一、怕回答不正確，老師當面批評自己，面子上過不去。二、怕自己回答問題，別的同學課下說三道四，什么“就你能呀”，“看你多厲害！”三、認為自己長大了，成熟了，

2、再回答問題沒多大意義了。鑒于以上原因，我到底應該如何激發(fā)學生的回答問題的內(nèi)在潛力呢？通過課題研究，我做出了如下幾點反思：     首先，要認真反省一下自己的教學過程。在自己的教學實際中，在學生回答不上問題時，我就大發(fā)雷霆。學生因為害怕，不敢再回答問題。當遇到難題時，我沒有去激勵學生勇敢的起來回答問題，而是當成了救世主的角色，滔滔不絕的大講特講。在正常的課堂教學中，我沒有始終注意與學生加強心靈的溝通，只是任由自己的情感隨心所欲，卻不注意學生的學習體驗。要知道，教師在課堂教學過程中的表現(xiàn)直接影響學生的情緒以及心態(tài)。所以，我要時時調(diào)整自己的心態(tài)適應學

3、生的要求，給學生創(chuàng)造一個良好的課堂學習氛圍，給學生創(chuàng)造一個學習的舒適環(huán)境。遇到問題要做到心平氣和，不要發(fā)脾氣，要轉(zhuǎn)移發(fā)怒的注意力，避免給學生留下不好的印象。在教學過程中，注意課堂激情的激發(fā)，時時給學生以鼓勵，給學生以信心。課堂上要加強與學生的心靈交流，古語到：“親其師，才能信其道?！彼晕乙c學生打成一片，做到心有靈犀一點就通。如果遇到再三啟發(fā)下，學生不回答的情況，我要采取一些有益于學生其他方面才能發(fā)展的“處罰”措施，比如采取罰學生唱歌了、表演小品了、講個笑話了等等。我記得有一節(jié)課，我鼓勵學生自覺回答問題，可是不管你怎么啟發(fā)，學生就是不回答。于是，我當場宣布，我提出問題六秒鐘之后，再沒有回答的

4、，我就點名，點到誰，誰起來唱歌，可別說，還真靈。課堂氣氛再也不沉悶了。這樣，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又發(fā)揮了學生特長，何樂而不為呢？    其次，針對于學生反映的第二種情況，我要作好以下三個方面的工作。第一，在班上做好教育引導工作，指導學生哪些方面是值得提倡的，哪些方面是不應該做的。同學之間要互相鼓勵，且莫嫉妒、打擊報復和互相嘲諷。嫉妒、打擊報復和嘲諷一是不利于同學之間的團結(jié)，二是影響同學之間進步。第二，在班上召開有關(guān)這方面的活動，讓學生暢所欲言，談談嫉妒、打擊報復和互相嘲諷同學提問問題的危害。通過活動，統(tǒng)一同學們的認識，提高同學們的合作意識，加強同學們之間的

5、交流。學期初始，我先不上課，先拿出一節(jié)課讓學生對這個問題進行實話實說，大大加強了學生之間的合作交流，融洽了同學之間的關(guān)系，學生上課回答問題的積極性大大提高。第三，教育不是萬能的，不管你再采取什么措施，總有一部分學生以嫉妒、打擊和嘲諷回答問題的同學為榮。對于這些“頑固”分子，我們要善于做好學生的個別談話工作，實施重點“突破”工程，做到耐心細致，深入內(nèi)心，轉(zhuǎn)化學生的思想，鼓勵他們也要積極投入到課堂教學中，不要做局外人。這部分學生工作做好了，等于做好了全班同學的工作。因為他們只要積極的帶頭，別的同學就更不用說了，他們也就沒有了后顧之憂了。我們也就不擔心課堂氣氛不活躍了。  

6、60;  第三，學生認為自己長大了，成熟了，回答問題就沒有意義了。這實際是學生的意識問題。我要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和成就觀。告訴學生，正是因為你們長大了，成熟了，你們才越要把握住課堂上回答問題的積極性，敢于展現(xiàn)自己的才華，從而提高自己，鍛煉自己，使自己不斷的升華。讓學生自己查閱資料，找一些名人在這方面的好的做法。讓學生自己講有關(guān)名人在這方面的做法。諸如愛因斯坦敢于展現(xiàn)他做的蹩腳的板凳，周恩來積極回答老師的問題，提出“為中華之崛起而讀書”的宏大志向等等。通過學習名人的事跡，扭轉(zhuǎn)學生的不正確的意識，為學生的實際行動指明了前進的航向。此外，在課堂上以演講會的形式讓學生講出自己的肺腑之言，從而提高學生在課堂上積極回答問題