深山風雪路教學設計

1、深山風雪路1教學要求：1、通過讀書感悟,體會老呂任勞任怨,不計個人得失、無私奉獻的品質。2、學習通過人物的語言與神態(tài)及側面人物的感受，感悟人物品質的方法。3、創(chuàng)設情境，學習表達。4、有感情地朗讀課文。教學重點：引導學生讀書感悟，體會人物品質。教學難點：理解“這鄉(xiāng)間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩。”這句話的意思。教學用具：課件（圖片、文字）、背景音樂教學過程：一、初讀課文，明確感悟重點：1、師伴著音樂朗讀來創(chuàng)設情境：“我迎著這不是鄉(xiāng)郵政所的老呂嗎？2、師：我和老呂邊走邊談，談到了許多內容，快速自讀7-23自然段，想一想，我們都重點談了哪些話題？3、歸納板書：談傷疤、談?chuàng)Q

2、工作、談工作時間二、深入閱讀，落實感悟重點：1、“那就先自己學學吧！”出示自學提示：選擇自己印象深刻的話題，運用“抓住人物的語言及神態(tài)”的閱讀方法，輕聲自讀，邊讀邊畫出感受深刻的詞句，在旁邊寫寫批注，以此來體會老呂的品質。2、小組交流：有感情地朗讀自己選擇的話題內容，抓住感受深刻的重點詞句，說說自己的體會。3、重點引導感悟“談傷疤”部分，體會老呂不計個人得失的品質。（1）指名讀后談談自己的體會，其他同學評讀也可以談出或讀出自己的體會。（2）出示：“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。重點感悟“炮彈皮碰的。”你感受到了什么？（不計個人得失）（3）齊讀這句話。師：對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻

3、如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢？齊讀：“我心中一動肅然起敬”師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動了。來讀讀換工作的內容，談談自己的體會。4、重點引導感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會老呂任勞任怨、無私奉獻的品質。（1）談?chuàng)Q工作的話題中，抓住老呂的語言讀一讀，談談自己的體會。（2）出示第19自然段，老呂為什么急了？你感受到了什么？（任勞任怨、無私奉獻）（3）輕聲自讀，讀出自己的感受。（4）師：回想談傷疤時老呂的語氣，你有什么發(fā)現(xiàn)？出示：兩段話語氣語調的對比;兩個同學去掉提示語進行對讀;指兩個同學課堂對讀;男女對讀.(5)師:是的,在抓人物語言時,還要體會說話人的語氣語調,來體會人物的品質.

4、老呂說自己走慣了這條路，那么他到底走了多長時間呢？誰來讀讀談工作時間的部分,談談體會。5.深入體會人物的品質,學習談工作時間的內容。(1) 指名讀, 談談自己的體會.教師指導他重點讀出數(shù)字的感受.(2)讀讀文章開頭,這是怎樣的一條郵路?今天又是怎樣一個天氣?(3)伴隨老師的語言,想象老呂在呼嘯的寒風中,在迷茫雪霧里,在險峻的小路上艱難的前行的畫面.(4)帶著這個畫面,齊讀這個內容.(5)師:當我倍受感動時,到了分手的時候,讀讀22,23自然段.6 體會最后一個自然段的含義（1）齊讀最后一個自然段（2）放著光彩的是老呂的腳印，還指什么？（3）師：描寫我的內心感受，也是為襯托老呂的品質（4）那么，

5、帶著我對老呂的贊嘆之情，輕聲自瀆全文。三拓展視野，語言表達訓練（1）師：在我們這個美好的社會中，有許許多多無私奉獻的勞動者，他們在華凡的工作崗位上默默無聞地把自己奉獻給社會、奉獻給人民。這里有我們的父母，有做著轟轟烈烈的事業(yè)而不被人知的航天英雄。（2）選擇自己喜歡的方式自讀二篇小短文。邊讀邊想，寫了什么？你有什么感受！（3）練筆：任勞任怨、無私奉獻的人們，我想對你們說：（4）讀讀自己寫的幾句話。板書設計深山風雪路老呂談傷疤不計個人得失談?chuàng)Q工作任勞任怨談工作時間無私奉獻教學要求： 學會本課5個生字8個新詞。 能正確搭配詞語。 學習通過人物言行和心理來體會人物品質的方法。 學習本課中人物對話的幾種

6、形式，寫一段對話片段。 了解郵遞員老呂在長城旁的荒涼險峻的山間郵路上默默工作的事跡，對老呂任勞任怨，不計個人得失、無私奉獻的精神產(chǎn)生敬佩之情。教學重點：感悟人物的言行和心理，體會人物的思想品質。 教學難點：掌握描寫人物對話的4種形式。 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 教學內容：初讀課文，學習生字詞。了解課文大意。 一 學習生字 凜 冽 峪 咦 岔道 呼嘯 摩 辨析 巴山 捎信 隱沒 疤瘌 樹梢 穩(wěn)重 稍微 讀準字音 隱沒 郵政所 狂舞飛旋 理解詞義： 凜冽：刺骨的寒冷。 險峻：山勢高而險。 深山老峪：峪，山谷。 傲然屹立：堅強不屈，高聳而穩(wěn)固地立著。 迷茫：廣闊而看不清楚的樣子。 肅然

7、起敬：十分恭敬、欽佩的樣子。 二 通讀全文，了解大意 三 再讀課文，理請課文結構 四、質疑 作業(yè)：抄寫生字詞 熟讀課文 第二課時 教學內容：通過感悟人物的言行和心理，體會老呂的思想品質。 一 復習閱讀寫人文章的方法 通過人物言行和心理來體會人物品質。 二 自讀感悟 1 默讀：老呂給你留下怎樣的印象？從哪看出來的？ 2 用“-”畫出有關內容，批、注 3 小組交流 要求：（1）談出個人見解，認真聽取別人發(fā)言，互相補充。 （2）歸納整理組內見解。 4 各組選擇喜歡的方式匯報學習成果。 三 學生匯報學習成果，教師調控，引導學生深入學習。 1 抓住老呂的言行分析。 談傷疤 不計較個人得失 談工作 認真負

8、責 無私奉獻 （指導朗讀， 把握課文基調：平和自然） 2 抓環(huán)境描寫 為老呂老呂優(yōu)秀品質做鋪墊。 3 用畫出“我”的心理活動，體會我的感情變化。 驚異-肅然起敬-由衷佩服-關切-贊嘆不已 （“我”被老呂不計較個人得失，對工作認真負責，無私奉獻的精神感動） 4 文中三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，含義是什么？ 第一次出現(xiàn)“清晰的腳印”為老呂的出現(xiàn)埋下伏筆 第二次出現(xiàn)“清晰的腳印”是說明老呂輝煌的過去-不惜流血犧牲。 第三次出現(xiàn)“清晰的腳印”突出老呂忘我的工作態(tài)度，無私奉獻的精神。 四 教師小結本文寫作特點 五 指導朗讀：可分角色朗讀 把握課文基調：平和自然 六 學習課文人物對話形式，寫一個片段 1 歸納

9、 人物對話4種形式 提示語在前 提示語在中間 提示語在后 沒有提示語 2 選材 設計對話形式 要求：表現(xiàn)人物品質最好，若不能表現(xiàn)人物品質，只表現(xiàn)一個完整的意思，也可以。 作業(yè) 必做：完成對話片段 選做：摘抄你喜歡的語句或寫一篇讀后感 板書： 深山風雪路 不計個人得失 老呂 對工作認真負責 課后小結：深山風雪路教學設計日期：2011-11-24 來源：盧一小 作者： 字體：大 中 小 教學內容：學習本課生字詞，初讀課文，理清文章層次。教學目標：1、自學本課生字詞，理解“肅然起敬”、“傲然屹立”、“凜冽”等詞語的意思。2、初讀課文，讀準字音，了解課文內容，理清文章層次。教學重點：掌握本課生字詞，準

10、確熟練朗讀課文。教學難點：歸納課文內容，理清文章層次，明確文章重點寫了老呂和“我”的對話及“我”的心理活動。教學準備：多媒體課件教學過程：一、 導入。1、 提問：同學們，對于抗美援朝戰(zhàn)爭你有哪些了解？（自由發(fā)言）2、 師：曾經(jīng)有一個名叫呂萬江的人，解放戰(zhàn)爭時期參加了解放軍，后來到朝鮮戰(zhàn)場參加援朝戰(zhàn)爭，在那里曾經(jīng)負傷，回國復員后當了一名郵遞員。每天都要走五十多里的山路，負責密云縣石城大西山七八個小山村的郵遞工作，大家稱他老呂。3、 揭示課題：今天我們學習的深山風雪路這篇課文記敘的就是郵遞員老呂的感人事跡。4、簡介作者張懷喜 筆名柏峰。1963年畢業(yè)后支援山區(qū)教育，從北京到遠郊區(qū)密云縣石城教書，1

11、989年返京，在山區(qū)從教26年。1973年在石城冷風甸中學教書，冷風甸距公路三十里路，全是一步一登高的山路，這里距海拔1400多米的云蒙山只有三里之遙。 1、 齊讀課題，說說你從中知道了什么？（自由發(fā)言）（“深山”環(huán)境惡劣，很艱難； “風雪”天氣不好，更艱難） 二、拼讀生字，朗讀圈畫詞語，交流預習情況。三、集體交流，檢查點撥。（課件出示）（1）字音：郵政所 （yóu）不禁（jn）應聲(yìng) 燕山(yn)凜（lng）冽 隱沒（mò ） 狂舞飛旋（xuán）（2）區(qū)別字形燕 上面是“草”字頭加一小“橫”形近字比較組詞：把（ ）岔（ ）皺（ ）稍（ ）俏

12、（ ）哨（ ）疤（ ）巒（ ）雛（ ）捎（ ）悄（ ）消（ ）解ji（ ） 沒mò （ ） 應 yìng（） 調diào（）jiè（ ） méi （ ） yng （） tiáo （）燕 yn( ) 朝 zho ( )Yàn( ) cháo( )（3）解詞：1、十分恭敬、欽佩的樣子。 （ ）2、堅強不屈，高聳而穩(wěn)固地立著。 （ ）3、不出名，不被人知道。 （ ）4、形容隱隱約約，看不清楚。 （ ）5、廣闊而看不清的樣子，課文中形容雪下得非常大。（ ）（4）同桌互相讀書，糾正讀音，歸納課文主要內容。提示：文章是按什么順

13、序寫的？（事情發(fā)展順序）主要內容：課文記敘了在一個大雪天，“我”和鄉(xiāng)郵遞員老呂在山間小路上巧遇。通過一路談話，“我”了解到老呂參加過抗美援朝，在朝鮮戰(zhàn)場上負過傷；了解到他在深山老峪默默無聞地送了25年信，雖然年紀大了，仍然熱愛自己的工作。注意：在歸納時幫助學生進行概括，組織語言。 四、結合文章敘述的內容，給課文分段。1、自讀課文，思考：課文主要寫了“我”和老呂一路上的談話，我們是圍繞哪幾個話題談論的？2、集體歸納：談傷疤（816）談工作（1721）3、全文可分三部分第一部分（1-2）在一個風雪交加的日子里，“我”獨自行進在古長城旁荒涼的山間小道上，感到很寂寞。第二部分（3-23）“我”追上了在

14、前面行走的鄉(xiāng)郵遞員老呂，在與老呂的交談中，“我”了解到他曾參加過抗美援朝，在朝鮮戰(zhàn)場上負過傷；了解到他在深山老峪默默無聞地送了25年信，雖然年紀大了，仍然熱愛自己的工作?！拔摇北簧钌畹馗袆恿?。談傷疤（816） 談工作（1721）冷封口分手（22-23）第三部分（24）“我”望著老呂留下的腳印，對他默默無聞的奉獻精神產(chǎn)生了深深的敬佩之情。 五、關于課文你有什么不懂的問題？1、輕聲讀課文，想一想有什么不懂得問題？（預設：1、課文為什么幾次提到清晰的腳印。）2、小組交流、解疑。（教師在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題隨機解決。）3、集體梳疑。 作業(yè)設計：1寫生字詞。2熟讀課文。板書設計：6 深山風雪路談傷疤談工

15、作 教學小記： 課題： 6 深山 風 雪 路授課日期: 年 月 日 教學內容：閱讀學習課文，感悟老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻的特點。教學目標：1、學習感悟老呂言行和“我”心理活動的語句，體會老呂熱愛自己的工作、默默奉獻的思想品質，由此產(chǎn)生對老呂的敬仰之情。2、體會課文運用對話描寫和心理活動描寫表現(xiàn)人物特點的寫法。3、有感情地朗讀課文。教學重點：通過感悟老呂言行和“我”的心理活動，體會老呂是個熱愛自己工作、具有默默奉獻精神的人。教學難點： 體會課文運用對話描寫和心理活動描寫表現(xiàn)人物特點的寫法。教學時間：第二課時教學用具：課件教學過程：一、導入新課：1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第6課深山風雪路（齊讀課題）（

16、課件：大雪紛飛，狂風怒吼，一個郵遞員艱難地前行）2、說一說課文主要繼續(xù)了什么內容？ 師：在一個風雪交加的惡劣天氣里，作者獨自走在深山老峪的一條荒涼險峻的小道上。非常幸運的是，在半山腰他遇到了鄉(xiāng)郵遞員老呂，于是和老呂結伴而行邊走邊聊，走一路聊一路。3、交談中我們主要的話題是什么呢？簡要的說。（板書： 談傷疤 談工作）4、師：這是一篇寫人的，同學們，回憶一下以往我們是怎樣學習寫人文章的？（學生回憶發(fā)言）課件：寫人文章的學法外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動 走進人物心靈世界 揣摩精神品質過渡：這節(jié)課我們就來深入學習課文，和作者同行，通過“我”與老呂之間的對話，走進老呂，看一看老呂是一個怎樣的人？ 二

17、、閱讀課文，感悟人物特點。（一）閱讀課文，自主感悟請同學們默讀課文，邊默讀邊用“”畫出描寫老呂語言、動作、神態(tài)的句子，用“”畫出描寫我心理活動的句子，讀一讀，抓住重點詞語進行理解，可以把自己的感受簡單批注在適當?shù)牡胤?，然后在小組中交流。（學生默讀思考畫批）（二）深入閱讀，交流合作，闡述異議、組內交流：和你的學習伙伴交流一下，談談自己的體會，把你的感受讀給其他同學聽聽。、全班交流：（以下各句順序依學生課上發(fā)言而定）談傷疤 （課件出示 8-15自然段 重點指導句子） “脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。（1）把句子放到這段特定的語言環(huán)境中理解，談自己的感受。（2）自由讀讀，可結合標點的變化，談

18、談為什么使用“？”“！”說明什么？老呂為什么平靜地說？（3）如體會不好，則進行對比 ：課件： A “？！。”老呂平靜地說。 B “？炸的！”老呂自豪地說。（“？”說明時間長了，老呂一時想不起中彈的事了?！?！”突然想起。“平靜地說”說明老呂把自己在朝鮮戰(zhàn)場上受傷當成很平常的事。）（4）指導讀該句。（可由兩個學生對讀）讀出：想、突然想起、不在乎的語氣。形式：學生配合、師生配合。 “在什么地方？”“朝鮮。”（1） 把句子放到特定的語言環(huán)境中理解，（2）談感受：平靜、默默無聞、絲毫不炫耀（3）可對比體會： 課件： A “？” “。” B “？” “！”（4）指導讀該句。（讀出平靜的語氣）師：此時的我有

19、怎樣的感受？課件出示：“我心中一動，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬?！保?） 抓“也曾”體會：現(xiàn)在的老呂工作中不怕困難，艱難行進在險峻的山間小路上，他以前在朝鮮戰(zhàn)場上負過傷、流過血，是個老革命，有著輝煌的過去。（2） 體會“肅然起敬”：是什么意思？在這句話中是什么意思？師：老呂在工作中不怕艱難困苦，在戰(zhàn)斗中不怕流血犧牲，這種默默奉獻、不計個人得失的精神，使我肅然起敬。同時也讓我們了解了老呂是一個默默奉獻、不炫耀自己、不計得失的人。（板書：談傷疤 默默奉獻 不計得失） 談工作（18-21 重點指導句子）課件出示：“那怎么行！”老呂一急，說話也有點結巴

20、了走慣了這條路?。?） 聯(lián)系上文，老呂為什么說話有點結巴，說明什么？（ 熱愛工作、 為他人著想 ）（2） “我也走慣了這條路”，這是一條怎樣的路？課件出示：“我心里默默地四周半！”引導想像：在這樣的山路上走會遇到什么困難？師：在這個風雪交加的日子里，老呂還堅持個山里的人們送信，更何況平時，一個在朝鮮戰(zhàn)場上扛過槍、負過傷的英雄，二十五年如一日在深山老峪里不辭辛勞地默默工作著，當提到讓他換工作時還不愿意，急得都結巴了，我想問問同學們此時你有怎樣的想法？（敬佩、更體現(xiàn)愛崗敬業(yè)、默默奉獻） 師：你們和作者的想法一樣。大家齊讀課件出示：“我被老呂的樸實話語和對工作火一般的熱情深深地感動了。” （由衷地佩

21、服）（3）指導讀該句。（讀出著急的心情。） 課件出示：“三四年后，送信就可以騎摩托了，那時候”（1）老呂為什么沒有說完？他想說什么？請同學們結合課文，展開想像，將句子補充完整。（課件）（3） 讀出感受：體現(xiàn)把困難留給自己的思想意識。 3、學生質疑： 師：通過“我”和老呂傷疤、談工作讓我了解了老呂是一個默默無聞、無私奉獻的人。對于這篇課文的學習你還有什么問題？課件出示：提問：“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣地放著光彩！”（1）誰的腳??？（老呂）一串普通的腳印，為什么說它默默無聞、放著光彩嗎？（全班齊讀這一段）（2）文中幾次寫到老呂的腳?。浚ㄈ危┠闶窃鯓永斫獾?？4、在對話、

22、心理活動中還穿插了什么內容？（環(huán)境描寫）師：“蜿蜒的小路還在向前、向上。路旁的一棵老松，身披積雪，在呼嘯的山風中傲然屹立。”還有課文的第1、2自然段的這些內容不寫行不行？為什么？（學生討論，代表發(fā)言） （三）總結全文，賞讀積累、歸納總結：這篇課文運用四種對話形式重點描寫了人物間的對話，并穿插心理活動、環(huán)境的描寫，讓我們了解了愛崗敬業(yè)、默默奉獻的山區(qū)郵遞員老呂平凡而又偉大的人。、是的，在這深山風雪路上，一個在朝鮮戰(zhàn)場上為保衛(wèi)祖國負傷的戰(zhàn)士，為人民送信年，它的每一個腳印都是艱難的，每一個腳印都默默的放著光彩。讓我們記住老呂，記住這位普通的郵遞員。3、此時你有什么要說的嗎？4、讓我們帶著對老呂深深的

23、敬意再次感受課文吧?。ㄕ垖W生采用多種形式把自己喜歡的段落積累下來） 作業(yè)設計：1、朗讀全文2、學習運用寫人物對話的幾種形式，試寫片段。 板書設計： 對話 語言 談傷疤 肅然起敬 愛崗敬業(yè) 外貌動作6 深山風雪路 神態(tài)談工作 深深感動 默默奉獻 心理活動 教學小記： 課題： 6、深山風雪路授課日期: 年 月 日教學內容：1深入理解課文，賞讀課文。2完成課后作業(yè)，詞語搭配。教學目標：1、完成課后練習，詞語搭配。 2、再讀文中對話，體會寫法。3、仿照課文中人物對話的形式，試著寫一個片段。教學重點：了解寫對話的四種形式，把握寫人物對話的方法。教學難點：運用幾種對話形式，圍繞一個內容寫一段人物對話，內容

24、具體。教學用具：課件 教學過程： 一、回顧課文，賞讀喜歡段落，通過評讀，加深理解：（一）自由讀課文，生想：清晰的腳印在課文中出現(xiàn)幾次，各在什么地方？師板書： 冷峰口 清晰的腳印 朝鮮戰(zhàn)場岔道上（二）圍繞清晰的腳印寫了哪些內容？你了解到的老呂是個怎樣的人？ 冷峰口 “ 走慣了” 愛崗敬業(yè)深山風雪路 朝鮮戰(zhàn)場 “碰” 默默奉獻岔道上 艱難 不計得失 二、出示課件：1、在括號里填上恰當?shù)脑~語。（ ）的腳印 （ ）的雪花（ ）的雪霧 （ ）的小道（ ）的小路 （ ）的傷疤（1）用文中搭配（2）自選搭配（3）填書上，熟讀記憶。 三、指導仿寫：師：在這篇課文中，我們通過老呂的言行深刻的感受到了老呂的默默無

25、聞，無私奉獻。、復習對話的四種形式：（出示課件）提示語在前：××說：“。”提示語在后： “?！?#215;×說。提示語在中間： “，”××說：“?！睕]有提示語： “?！?、找到文章中的句子讀一讀、學習文中人物的對話形式，試寫片斷。（） 選擇一段對話，圍繞一個意思自言自語。（） 小組內說說，注意使用幾種對話形式，互相修改。（） 寫下來。（） 修改。 作業(yè)設計：寫一段人物對話 板書設計： 6、深山風雪路提示語在前：××說：“。”提示語在后： “?！?#215;×說。提示語在中間： “，”××說：“?！?/p>

26、沒有提示語： “?！苯虒W小記： 作業(yè)：6、深山風雪路一、正音：郵政所 （ ）不禁（ ） 應聲( ) 燕山( )凜（ ）冽 隱沒（ ） 狂舞飛旋（ ）二、組詞：淅（ ）把（ ）岔（ ）皺（ ） 晰（ ）疤（ ）巒（ ）雛（ ）稍（ ）俏（ ）哨（ ）應（ ）捎（ ）悄（ ）消（ ）映（ ）解ji（ ） 沒mò （ ） 應 yìng（） 調diào（）jiè（ ） méi （ ） yng （） tiáo （）燕 yn( ) 朝 zho ( )Yàn( ) cháo( )三、解詞：1、十分恭敬、欽佩的樣子。 （ ）2、堅

27、強不屈，高聳而穩(wěn)固地立著。 （ ）3、不出名，不被人知道。 （ ）4、形容隱隱約約，看不清楚。 （ ）5、廣闊而看不清的樣子，課文中形容雪下得非常大。（ ）四、在括號里填上恰當?shù)脑~語。（ ）的腳印 （ ）的雪花（ ）的雪霧 （ ）的小道（ ）的小路 （ ）的傷疤五、結合課文內容填空。1、深山風雪路一文的主要人物是（老呂呂萬江），作者通過描寫“我”與老呂一路上的（對話 ）和“我”的（ 心理活動 ），表現(xiàn)了老呂（愛崗敬業(yè)、默默奉獻 ）的精神。2、“脖子？噢！炮彈皮（ 碰 ）的?！崩蠀危?平靜 ）地說。（1）這句話選自深山風雪路一課。（2）這句話是對老呂（ 語言 ）的描寫。（3）從這句話中使我們了解

28、到老呂是個（ 不炫耀自己、不計較個人得失、默默奉獻 ）的人。3、“那怎么行！”老呂一（ 急 ），說話也有點（ 結巴 ）了，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要是不跑，不是還得占人嗎？再說我也（走慣了這條路 ）！”（1）這句話選自深山風雪路一課。（2）這句話是對老呂（語言 ）的描寫。（3）從這句話中使我們了解到老呂是個（ 愛崗敬業(yè)、默默奉獻 ）的人。4、深山風雪路一文選擇了一個特殊的環(huán)境（大雪中、山路上），主要寫了兩個不熟悉的人一路上的談話：（ 談傷疤 ）（談工作 ），贊揚一位平凡的人。課文以“清晰的腳印”為線索，是一種（ 反復 ）的寫法：第一次寫的是大雪中險峻的山間小道上的腳印，突出老呂

29、工作環(huán)境的惡劣，為表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質作鋪墊；第二次是作者想象在朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂的腳印，突出老呂對國家有貢獻、有為國立功的光榮歷史；第三次是兩人分手后，在去往冷峰口的小路上老呂留下的腳印，說明盡管環(huán)境差、困難多，老呂仍要堅定不移地干下去，突出默默奉獻的精神。作者在文章結尾再次寫到腳?。骸巴@腳印，我（沉思 ）起來。這（ 山間小道 ）上的腳印啊，是這樣的（ 默默無聞 ），然而又是這樣的（ 放著光彩 ）”這句話是作者望著老呂在山間雪路上留下的腳印抒發(fā)的內心感受，表面上寫老呂的腳印放著光彩，實際上是在寫老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻的精神放著光彩，是對老呂的贊美，表達了作者對老呂的（敬佩 ）之情。 17深山風雪路 教學要求： 學會本課5個生字8個新詞。 能正確搭配詞語。 學習通過人物言行和心理來體會人物品質的方法。 學習本課中人物對話的幾種形式，寫一段對話片段。 了解郵遞員老呂在長城旁的荒涼險峻的山間郵路上默默工作的事跡，對老呂任勞任怨，不計個人得失、無私奉獻的精神產(chǎn)生敬佩之情。