淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的提高

1、淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的提高 摘要：認(rèn)識興趣是力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。一個人對一件事的熱愛往往從興趣開始的，如果學(xué)生能夠有興趣的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動中體驗愉悅，體驗成功，那么他就會堅持不懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到成功。因而對中學(xué)教師來說，要提高數(shù)學(xué)課堂效率，首先應(yīng)培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣的激發(fā)是課堂效率的保證。關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)課堂效率的提高 一、前言在素質(zhì)教育理念和新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，怎樣才能讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最大程度的激發(fā)？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力呢？怎樣才能提高課堂效率？為此我對中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

2、這些所有的問題都要回歸到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來，正所謂：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界，渴望獲得科學(xué)文化知識的意向活動。對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻蠋煹闹v解枯燥無味，晦澀難懂，學(xué)生的注意力就很難保持長久。要鞏固學(xué)生的注意力，必須使他們對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)生的興趣的激發(fā)。 二、現(xiàn)狀（一）  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查為了了解現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課程的實施情況,為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一些參考材料,抽樣調(diào)查了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。調(diào)查結(jié)果如下

3、：  在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面 在所有課程中喜歡數(shù)學(xué)的占40.6% ，課后喜歡問數(shù)學(xué)題的學(xué)生占26.3% ，遇到數(shù)學(xué)難題總是努力思考的學(xué)生占66.2% 。 從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，真正對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣、有信心、且自己感覺數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生只在25%-40%之間，還是有66%多的學(xué)生能按老師的要求克服困難，努力學(xué)習(xí)。但是仍有5.2%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感到厭煩。 對數(shù)學(xué)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的看法 學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和努力程度,與其對該學(xué)科特點，作用的認(rèn)識，對教材喜好密切相關(guān)。 認(rèn)為數(shù)學(xué)能使人聰明的學(xué)生占73.

4、7%；認(rèn)為數(shù)學(xué)對人的性格有影響的學(xué)生占89.5%；認(rèn)為數(shù)學(xué)在生活中有廣泛作用的學(xué)生占63.1%。這些數(shù)據(jù)表明75%的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科存有好感，認(rèn)為數(shù)學(xué)重要，這些學(xué)生從主觀愿望來說是覺得應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)的，這就為數(shù)學(xué)課程的開設(shè)奠定了廣泛的群眾基礎(chǔ)。對于初中現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的愛好情況如下表： 調(diào)查的人數(shù)為40人，讓他們從教學(xué)內(nèi)容中分別選出最喜歡和最不喜歡的兩類。教學(xué)內(nèi)容概念定義公式法則計算題幾何證明題應(yīng)用題作圖題課外數(shù)學(xué)趣味題最喜歡（人）22182010418最不喜歡（人）22206614其中計算題包括：數(shù)式計算，解方程，解不等式。從上表中可以看出，喜歡計算題和幾何證明題的學(xué)生最多。而最不喜歡的是

5、概念、定義，公式、法則、定理，另外就是作圖題，相反的就是學(xué)生們最喜歡的計算題和幾何證明題仍有一部分學(xué)生最不喜歡，究其原因，一部分學(xué)生數(shù)學(xué)不好大多是被幾何所累。他們普遍反映"要記的概念，公式太多，計算題有的數(shù)據(jù)多而繁，應(yīng)用題和幾何證明題太難，作圖題不知所措。對于課外趣味數(shù)學(xué)題，實際上學(xué)生做得較少，特別是數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生更少有機(jī)會去做此類題，但是學(xué)生們喜歡的比例很大。對數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教師的看法 每天期盼數(shù)學(xué)課的占26.3% ，不喜歡嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師的學(xué)生占63.2% ，對表揚(yáng)和鼓勵有記憶的學(xué)生占73.7% ，考試成績對其有影響的學(xué)生占47.4%&#

6、160;，認(rèn)為數(shù)學(xué)教師需要改進(jìn)的學(xué)生占42.4%，而認(rèn)為數(shù)學(xué)老師很好的占43.5% ，好的數(shù)學(xué)教師常能培養(yǎng)出大批的數(shù)學(xué)愛好者，而愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生也大都喜歡上數(shù)學(xué)課。老師本身教學(xué)風(fēng)格、性格和考試的成績都對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。上面數(shù)據(jù)顯示需要改進(jìn)的老師與很優(yōu)秀的老師占的比例很相近。說明很多老師還是存在要改變之處。 （二） 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)生數(shù)學(xué)存在著明顯的分化現(xiàn)象，究其原因我認(rèn)為有下面幾點：缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱使造成分化的主要心理因素，對中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力。在調(diào)查中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣的

7、占40.6%；其中直接興趣的占11.2%，間接興趣的占20.5%；原來不感興趣的后因為老師的原因從而產(chǎn)生興趣的占8.9%。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中原來感興趣的但后來興趣減退的占了30.3%。從中還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生順序?qū)W習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生對前面的知識達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時的掌握知識，形成技能，就跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，產(chǎn)生分化。思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。 大概就是這三個方面的原因，但是最主要也使最重要的原因就是缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 （三）激發(fā)數(shù)學(xué)

8、學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)分化，提高課堂教學(xué)效率 通過上面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的很多因素，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中說：“就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物”。其實許多科學(xué)發(fā)明家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認(rèn)識興趣或強(qiáng)烈的求知欲。美國教育學(xué)家布魯納說，"學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。"偉大的科學(xué)家愛因斯坦說得好："對一切來說，只有喜愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。&

9、quot;但是怎樣培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣從而減少學(xué)習(xí)分化呢？我有下面一些想法： 明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)興趣和自覺性 “今天，當(dāng)數(shù)學(xué)應(yīng)用于如此眾多的新領(lǐng)域，特別是在社會科學(xué)中，顯然不可能預(yù)見規(guī)定那些部分的數(shù)學(xué)將證明在應(yīng)用時有用?！?早在上世紀(jì)80年代美國全國數(shù)學(xué)教師聯(lián)合理事會就公布了關(guān)于行動的議程，其中提出：“設(shè)計80年代的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱必須以能幫助解決各種實際問題的數(shù)學(xué)方法來武裝學(xué)生?！薄敖鉀Q問題包括數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實世界”。2數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實密切聯(lián)系的科學(xué)，在調(diào)查中存在一些學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識不足而產(chǎn)生不了興趣，所以通過學(xué)習(xí)目的的教育，可以使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義及重要性，從而形

10、成長遠(yuǎn)的間接的興趣，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的自覺性。調(diào)控課堂，抓住學(xué)生注意力，激發(fā)興趣 學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件，注意力高度集中時，大腦皮層的有關(guān)區(qū)域便形成優(yōu)勢的興奮中心，專心致志，心無旁騖，勢必會形成良好的學(xué)習(xí)興趣。可以從下面幾方面入手：新穎的課堂導(dǎo)入技巧，激活學(xué)生的求知欲 激活，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，掌握知識和運(yùn)用知識。激發(fā)學(xué)生的求知欲，不僅意味著使學(xué)生認(rèn)識到知識對社會和對自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，還意味著在從事活動的過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)是一

11、個內(nèi)在的轉(zhuǎn)化過程，為了發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動力，首先需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，好奇心是一種天生的和強(qiáng)有力的興趣因素。怎樣激發(fā)學(xué)生的好奇心呢？可以采用創(chuàng)設(shè)“問題的情境”的方式，使學(xué)生不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決問題，這時，就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的需要。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是在學(xué)生對所要解決的問題有了“心求通、口欲言”時才去啟發(fā)。教師應(yīng)該積極創(chuàng)造這種“憤”和“悱”的情境。3通常有兩種方式，一種是言語提示的方式，即由教師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問題，借以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其抱著解決問題的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一種是活動的方式，即讓學(xué)生參加一些活動而產(chǎn)生問題。比如從課外

12、活動、實驗活動、實踐活動等提出問題，使學(xué)生感到有趣而又難以回答，學(xué)生從而產(chǎn)生了進(jìn)一步了解有關(guān)知識的要求。如，在高中學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)角”時，可以結(jié)合課件多媒體放映著名跳馬運(yùn)動員程菲的“程菲跳”即踺子后手翻轉(zhuǎn)體180度接前直空翻540度，讓學(xué)生從運(yùn)動中了解旋轉(zhuǎn)角的直觀含義。增加民族自豪感的同時激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。利用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有效地使用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)可以使學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，自然增加了教學(xué)的魅力，使學(xué)習(xí)者保持良好的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。4注意交替規(guī)律，調(diào)控學(xué)生注意力有效手段 在教學(xué)過程中要讓學(xué)生保持注意穩(wěn)定，往往要機(jī)智地運(yùn)用幾種注意相互轉(zhuǎn)化或交替的規(guī)律。教學(xué)

13、既要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動本身發(fā)生興趣，用無意注意調(diào)節(jié)，更要讓學(xué)生在理解學(xué)習(xí)目的和意義的基礎(chǔ)上，依靠有意注意來維持和保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。如果在教學(xué)過程中只考慮無意注意，可能導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏目的和計劃性，不能發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)性，學(xué)生容易對知識淺嘗輒止，遇到困難也容易半途而廢。相反，只考慮有意注意，學(xué)習(xí)就會失去必要的吸引力，使學(xué)生容易疲勞，造成注意的分散。教師要善于運(yùn)用兩種注意的相互轉(zhuǎn)化或交替，組織教學(xué)，使教學(xué)活動既成為學(xué)生心馳神往，樂而為之的事，又能激發(fā)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，用頑強(qiáng)的意志克服困難，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 采用靈活而多樣的教學(xué)方式教活課堂在教學(xué)過程中盡可能采用多種模式，調(diào)動學(xué)生積

14、極性。學(xué)生專心致力于一項工作可描述為“自我卷入”，當(dāng)智能受到挑戰(zhàn)的時候，自我卷入就達(dá)到它的頂點，也就能全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，效率也就最高。如何才能促使學(xué)生卷入學(xué)習(xí)任務(wù)中呢？教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在卷入的學(xué)習(xí)過程中心情愉快，設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功，體驗成功的喜悅。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義，公式或定理，雖然他們都記住了結(jié)論，但不知道它們?yōu)槭裁词沁@樣的，怎么樣得來的，來龍去脈是什么？不能分清內(nèi)涵和外延，因而看不出結(jié)論的實質(zhì)，只能生搬硬套，在應(yīng)用中漏洞百出。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意結(jié)果，而且要注意過程。傳統(tǒng)教學(xué)比較注重結(jié)果本身，而對思維過程談的比較少。更有甚者，現(xiàn)在有些教師往往直接把結(jié)果

15、端給學(xué)生，把重點放在所謂的“用”上，在“用”的過程中重點也只放在結(jié)果上。這樣就缺乏對事物的實質(zhì)的探求，學(xué)生或?qū)χ皇遣簧趿私猓瑔渭兊耐Ａ粼谀７聫?qiáng)化記憶這種學(xué)習(xí)模式上，或只停留在表面現(xiàn)象上。5"正如郭思樂先生提出：要注意知識的過程。"6所以教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生有效的方法，使學(xué)生掌握定理的本質(zhì)，會分析定理與實際情況的聯(lián)系。如，學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)式和三角式化簡時，只知“算法”卻不知道“算理”，更不明白演算每一步的目的和方法。所以，教師應(yīng)該給予數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，同時加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。其次，在教學(xué)中優(yōu)化數(shù)學(xué)習(xí)題，精講精練，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握規(guī)律，使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，

16、高效率地學(xué)習(xí)。課堂要把握難度，層次分明 把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。一個思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識之間的差距，而思維僵化的學(xué)生面對新舊知識之間的距離感到束手無策。但是如果從學(xué)生實際出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識，那么任何問題都會令人感興趣，達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人的情況而定。一般來說，目標(biāo)越具體，興趣越濃厚，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，成功的經(jīng)驗?zāi)苁箤W(xué)生建立信心，提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該稍高于已有的學(xué)習(xí)水平，使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài)，更能調(diào)動學(xué)生的積

17、極性，“目標(biāo)太高”或者“目標(biāo)太低”都不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。 同樣在把握難度的同時針對不同的學(xué)生又要分不同的層次要求，對優(yōu)等生加強(qiáng)知識的深度和廣度，提高綜合運(yùn)用能力；對中等生加強(qiáng)知識的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力；對“暫差生”加強(qiáng)三基訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課堂上，關(guān)注學(xué)生要多于關(guān)注教材，教育是一種關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的個體差異7，適時地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展?？傊?，應(yīng)使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強(qiáng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如，求函數(shù)的值域的問題，要求優(yōu)生熟練掌握

18、分離系數(shù)法、配方法、換元法、判別式法、圖象法、函數(shù)單調(diào)性法、均值不等式法、反函數(shù)的定義域法等，要求中等生重點掌握配方法、換元法、判別式法、函數(shù)單調(diào)性法、反函數(shù)的定義域法等，而差生只要求重點掌握配方法、換元法、函數(shù)單調(diào)性法等等。教學(xué)中運(yùn)用競爭方式，賽活課堂，激發(fā)興趣 德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教學(xué)的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞要求學(xué)生必須學(xué)會用手，用舌，用頭腦去工作。”要“激勵”、“鼓舞”學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性我們可以提倡競爭學(xué)習(xí)方式，以競爭學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機(jī)制，運(yùn)用學(xué)習(xí)小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在競爭學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生

19、學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對所學(xué)知識“查漏補(bǔ)缺”；其次，有助于增強(qiáng)優(yōu)生的自我意識和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨感，增強(qiáng)自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。賽活，就是運(yùn)用多樣的競賽形式，構(gòu)建一種使學(xué)生積極參與的活動的課堂競賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課外延伸：課外興趣小組，趣味實踐活動，激發(fā)情趣 有老師曾經(jīng)說過：“課堂是加油站，而不是終點站。

20、”學(xué)生在課堂學(xué)到知識，掌握方法，形成能力，目的使駛向社會，向課外延伸。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對課外趣味題的興趣很大，但是有些學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，原因之一就是所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系不多，感到學(xué)而無用。所以適當(dāng)組織學(xué)生參加各種課外小組活動或者社會實踐活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會到知識的實踐意義，深感自己知識的不足，從而引起新的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。也可以試行改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，利用各種有利的合適的時機(jī)，開展社會實踐，充分利用生活中的實例，帶著問題學(xué)習(xí)。布魯納也曾說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！睕]有數(shù)學(xué)就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展，因此課外延伸的實踐活動，可以讓學(xué)生獲得更多更廣的知識的機(jī)

21、會，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。表揚(yáng)和鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 成功是一個相對的概念，有大小之分，不管是“大成”還是“小成”，只要及時給予表揚(yáng)和鼓勵，他們一樣能產(chǎn)生心理愉悅，在學(xué)習(xí)上懷有成功感，體驗成功發(fā)快樂，就會保持高漲的熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)中若學(xué)生能看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強(qiáng)，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；同時通過反饋又能看到自己的缺點，激起上進(jìn)心，樹立克服缺點的決心，繼續(xù)前進(jìn)。及時評價利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望；再配合適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感等等。建立和諧的師生關(guān)系&

22、#160;調(diào)查表明，教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。但應(yīng)該以學(xué)生的自我認(rèn)識為中介，有自卑感的學(xué)生，不接受老師的高期望，有自強(qiáng)精神的學(xué)生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認(rèn)同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。因此，教師在教育過程中，對學(xué)生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標(biāo)和要求，對他們寄予熱切的希望，就會出現(xiàn)“皮克馬利翁效應(yīng)”達(dá)到理想的效果。當(dāng)然應(yīng)該防止“馬太效應(yīng)”，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個性，有利于建立良好的師生關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系

23、，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)的效率才能明顯提高。8總之，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵措施，和諧師生關(guān)系，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。展示數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)圖形具有對稱美、形態(tài)美;數(shù)學(xué)表達(dá)式具有簡潔美、有序美，和諧美；數(shù)學(xué)思維具有清晰、構(gòu)思巧妙、靈活等獨特的美；每一個數(shù)學(xué)定理，每一個數(shù)學(xué)公式，每一種數(shù)學(xué)方法，都蘊(yùn)藏著無窮的妙，無窮的美。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)，教師的每一語言、動作和表情，都潛移默化地影響學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)充分

24、利用課堂，全方位的展示數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，體驗數(shù)學(xué)的美，享受數(shù)學(xué)的美。如，在講授對稱美時就可以，采用動畫呈現(xiàn)：在美麗的軸對稱圖形王國，有漂亮的蝴蝶，可愛的小蜜蜂，逗人的青蛙等各種小動物；有0、3、8、B、E、D、Y、H、K等數(shù)字與字母：有雄偉壯麗的天安門、美麗迷人的艾菲爾鐵塔，莊嚴(yán)肅穆的天壇、歷史悠久的故宮等中外名勝古跡；還有紅雙喜字、樹葉隨著一幅幅美麗畫面的不斷變換，學(xué)生的眼睛亮了起來，贊嘆之聲此伏彼起，“真是太美了！”學(xué)生已經(jīng)真真切切地感受到了對稱圖形的美，師：“正因為有了這么多對稱與不對稱，才讓我們的世界如此五彩繽紛、美麗動人?！泵利惖漠嬅妫瑑?yōu)美的意境，讓學(xué)生理解了對稱美的價值

25、。 加強(qiáng)情感教育，差生的轉(zhuǎn)化，提高數(shù)學(xué)課堂效率 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著不小的一部分差生，他們對數(shù)學(xué)不感興趣，有些是實在沒能力說服自己對自己感興趣，心里嚴(yán)重缺乏信心。但是他們也是班級的一分子，是教學(xué)計劃的一部分。課堂效率的提高有他們的一分力，當(dāng)然興趣的激發(fā)也少不了他們。只要他們的興趣激發(fā)起了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，自然課堂的效率就上了一個高的臺階。雖然這是一個緩慢而艱難的過程，但是教學(xué)過程中絕不能落下，對此我單獨拿出這節(jié)來說說，為此下面是我的一些想法： 摸透學(xué)生的心理 影響這些群體的因素是多方面的，只有弄透這些學(xué)生存在的心理障礙和成因，才能施展有效的教育方法。

26、60;對每位學(xué)生都要賦予無限愛心 心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果一個人著意知覺對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。賦予學(xué)生真誠的愛是雕塑學(xué)生美好的心靈的外部動力。特別是差生，更加需要教師在思想上多關(guān)懷，感情上多親近，交知心的朋友。 拆除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心 許多差生，并不是差在先天的素質(zhì)上，他們都有其積極的，先進(jìn)的因素。教師就是要在別人對差生失去信心和希望的時候，仍然懷著希望，要善于發(fā)現(xiàn)連學(xué)生自己都沒發(fā)現(xiàn)的才能，給以肯定和扶植，使其增強(qiáng)自信心，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 利用集體力量感化差生 在轉(zhuǎn)化差生的過程中，還要運(yùn)用集體的力量，加強(qiáng)教育的力

27、量，使差生的學(xué)習(xí)興趣在集體的幫助下更好的激發(fā)。 教師工作必須持之以恒 “冰凍三尺，非一日之寒?！鞭D(zhuǎn)化差生的過程是一個復(fù)雜的過程，必須以耐心的態(tài)度和不放棄的決心才能有所收獲。參考文獻(xiàn)：1  Perter.當(dāng)今數(shù)學(xué)和科學(xué)的教育：流行著的錯誤“對分法”M.數(shù)學(xué)通報,1/1980 2  NTCM .An Agenda for ActionM. 4/19803  潘菽 教育心理學(xué)M.人民教育出版社,2004年3月 第33版4  李征 淺談計算機(jī)輔

28、助教學(xué)的優(yōu)點M.中小學(xué)素質(zhì)教育,7·8/2001 5  曹才翰 數(shù)學(xué)教育文選M.人民教育出版社,2005年10月、第一版6  郭思樂 要重視發(fā)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)M.數(shù)學(xué)通報,7/1984 7  桂文通通.教學(xué)過程就是一個關(guān)注的過程M.中學(xué)數(shù)學(xué),12/2002 8  柳斌 方亮.21世紀(jì)教師隊伍建設(shè)與管理實施全書M.長城出版社,1999年出版9  張海龍 優(yōu)秀教育論文集M.廣東旅游出版社,2004年9月出版。第61頁  Studying the interests and improving the classroom efficiency in math * Abstract: Knowing interests is understanding world. To long for gett