三年級(jí)下語(yǔ)文擴(kuò)展材料獨(dú)果_滬教版

1、.獨(dú)果 擴(kuò)展一、教材分析?獨(dú)果?是新教材三年級(jí)下第八單元中的一篇課文。課文生動(dòng)地記敘了小榮一家在面對(duì)一個(gè)百年未遇的獨(dú)果時(shí)三代人互相禮讓，都不肯吃“獨(dú)果的事，表達(dá)了一家三口的濃濃親情。全文是按“發(fā)現(xiàn)獨(dú)果起因互讓獨(dú)果經(jīng)過(guò)共享獨(dú)果結(jié)果的順序安排材料的，開頭表達(dá)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，事件的主體部分寫得詳細(xì)而生動(dòng)，特別是對(duì)話部分寫得個(gè)性鮮明，親切自然，讓人感受深化，結(jié)尾含蓄雋永，耐人尋味。二、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生具有一定的自主閱讀才能，可以通過(guò)自己的朗讀讀懂課文的內(nèi)容，但是概括才能還不強(qiáng)，不能完好流暢地把自己的認(rèn)識(shí)和理解表達(dá)出來(lái)，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意架設(shè)一定的坡度，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，更好地進(jìn)展表達(dá)。學(xué)生掌握了一定

2、的理解詞語(yǔ)和句子的方法，但是很多時(shí)候理解停留于字面的意思，積累和運(yùn)用的意識(shí)比較薄弱，在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言理論活動(dòng)，讓學(xué)生有積累運(yùn)用的時(shí)機(jī)。另外學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和才能都比較薄弱，在本課中可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來(lái)進(jìn)展質(zhì)疑。三、關(guān)于教學(xué)目的目的一：學(xué)習(xí)本課生字“延；能聯(lián)絡(luò)上下文理解并積累“延年益壽、“聰明過(guò)人、“叨念、“飄溢等詞。本課只有一個(gè)生字“延，這個(gè)字的讀音學(xué)生很容易掌握，難點(diǎn)是字形的正確把握，學(xué)生容易把它和“廷相混淆，因此在教學(xué)的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注字形，強(qiáng)調(diào)筆順以及第四筆的寫法?！把幽暌鎵邸ⅰ奥斆鬟^(guò)人等詞語(yǔ)并不生僻，學(xué)生通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文就能理解，因此在教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生自主理解這些詞語(yǔ)的意思，在理

3、解的根底上，再創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言理論活動(dòng)讓學(xué)生積累和運(yùn)用。目的二：能正確流利地朗讀課文，理解一家人互相謙讓“獨(dú)果的故事，在理解的根底上嘗試讀出人物不同的說(shuō)話語(yǔ)氣。這篇課文以人物對(duì)話為主，在對(duì)話中故事得到開展，對(duì)話浸潤(rùn)著三代人之間濃濃的關(guān)愛(ài)之情。課文中的對(duì)話很鮮活，極富生活氣息，在朗讀的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)里人物的表情、動(dòng)作以及話語(yǔ)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)讀好句子。目的三：感受一家人之間濃濃的互相關(guān)愛(ài)的真情。三維目的不是孤立的，而是有機(jī)交融在一起的，本課的這個(gè)情感目的貫穿課堂始終，是在理解詞語(yǔ)、角色體驗(yàn)、感情朗讀中自然而然達(dá)成的。四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主理解和感悟。這篇課文用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言表

4、達(dá)了一個(gè)互讓獨(dú)果的故事，故事比較粗淺，學(xué)生完全可以通過(guò)自己的閱讀來(lái)讀懂它，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主理解和感悟。如讓學(xué)生通過(guò)自己的輕聲朗讀來(lái)讀懂獨(dú)果傳說(shuō)中的神奇成效；通過(guò)靜心默讀感受三代人是怎樣互讓獨(dú)果的。再如對(duì)詞語(yǔ)的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文、詞素組合、情境表演等多種方法來(lái)進(jìn)展自主理解。2、根據(jù)文本語(yǔ)言，進(jìn)展扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)文學(xué)科必須加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，這取決于學(xué)科的本質(zhì)屬性與學(xué)科的目的任務(wù)。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是思想性很強(qiáng)的工具學(xué)科，也是表情達(dá)意文情理和諧統(tǒng)一的工具學(xué)科。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)科的特定任務(wù)，是其它學(xué)科無(wú)法替代的“個(gè)性，因此語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在

5、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)文本語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了較多的語(yǔ)言理論活動(dòng)。比方兩處“概括表達(dá)，一處是學(xué)生找出獨(dú)果的神奇成效后，讓他們根據(jù)板書來(lái)進(jìn)展完好介紹，這時(shí)候就引導(dǎo)學(xué)生用先概括后詳細(xì)的方法來(lái)進(jìn)展表達(dá)；另一處是讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)互讓獨(dú)果的故事，由于人物多關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生不可能一下子表述得很清楚，所以通過(guò)板書來(lái)幫助學(xué)生梳理清關(guān)系。這樣依托文本語(yǔ)言，架設(shè)一定的坡度，就能比較有效地進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生的表達(dá)才能。3、尋找課文的空白點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象才能。老師要精心鉆研文本，擅長(zhǎng)開掘文本中的“語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，盡可能地把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)多想多練。本課教學(xué)在兩個(gè)地方創(chuàng)設(shè)了想象說(shuō)話的訓(xùn)練：一個(gè)是課文中有這樣一句話：“猛地，奶

6、奶想起了什么似的，那么奶奶終究想起了什么呢？這是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文進(jìn)展想象說(shuō)話的很好契機(jī)，既可以讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，還可以反響學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度。文中還有這樣一句話：“我執(zhí)意不肯吃獨(dú)果。我執(zhí)意不肯吃，我會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？這也是一個(gè)留有空白的地方，這里的想象就可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小榮的內(nèi)心世界。關(guān)于訓(xùn)練材料一、你能根據(jù)課文內(nèi)容把下面的話寫詳細(xì)嗎？這獨(dú)果可真是個(gè)“寶物??！ 二、聯(lián)絡(luò)上下文，展開想象，想象一下人物說(shuō)話時(shí)會(huì)有怎樣的表情動(dòng)作。給下面的對(duì)話加上適宜的提示語(yǔ)。1、“奶奶，您吃吧，您吃了能長(zhǎng)生不老，多好！ 2、“你吃吧，我怕酸！ 三、讀讀下面的小故事，完成下面的小練習(xí)。子路，春秋末魯國(guó)人。在孔子的弟子中以政事著稱，尤其以英勇出名。但子路小的時(shí)候家里很窮，常年靠吃粗糧野菜等度日。 有一次，年老的父母想吃米飯，可是家里一點(diǎn)米也沒(méi)有，怎么辦？子路想到要是翻過(guò)幾道山到親戚家借點(diǎn)米，不就可以滿足父母的這點(diǎn)要求了嗎？于是，小小的子路翻山越嶺走了十幾里路，從親戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香噴噴的米飯，子路忘記了疲勞。 1、用近義詞解釋下面的詞語(yǔ)：尤其： 疲勞： 2、下面這句話是什么意思？請(qǐng)你用肯定句的句式來(lái)寫一寫。子路想到要是翻