基于PBL模式的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計

1、基于PBL模式的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計基于PBL模式的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計624X202107-0087-02一、問題的提出新課程改革以來，化學(xué)教學(xué)在思想與方式等方面均發(fā)生了改變。新課程改革提出化學(xué)課程改革的目標之一是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習1。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)課程以講授法為主，這種教學(xué)模式雖然可以使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習大量學(xué)問，但學(xué)生把握得不堅固?；瘜W(xué)作為一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，十分注重學(xué)生的動手能力和規(guī)律思維能力，在這一情境下傳統(tǒng)的“接受式“灌輸式“高耗低效等教學(xué)模式應(yīng)全面淘汰2?；瘜W(xué)課堂應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，應(yīng)將學(xué)生作為主體?；诖朔N狀況，本文提出了在PBL模式下的

2、教學(xué)設(shè)計，盼望通過這節(jié)課學(xué)生的主體性作用，為學(xué)生終身學(xué)習奠定牢靠的基礎(chǔ)。二、PBL教學(xué)模式PBL最早起源于20世紀50年月的醫(yī)學(xué)教育，是指將問題帶入一個有意義的情境中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過科學(xué)探究和小組合作等方法來解決問題，最終共同得出結(jié)論的教學(xué)模式。PBL教學(xué)模式建立在構(gòu)建理論主義的基礎(chǔ)上，又稱為“問題式學(xué)習。這個問題指的是真實的、有意義的情境，學(xué)生為了解決這個問題分小組收集資料、商量整合、整理匯報。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生真正成了課堂的主體，對化學(xué)這種源于生活又用于生活的學(xué)科是再合適不過了。三、教學(xué)流程設(shè)計四、教學(xué)過程【環(huán)節(jié)一】創(chuàng)設(shè)問題情境，連接學(xué)問要點PBL教學(xué)模式最重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)一

3、個生動好玩的教學(xué)情境，這個教學(xué)情境既能使學(xué)生置身其中又能激起學(xué)生的學(xué)習熱情，因此，PBL教學(xué)模式下的問題情境一般具有真實性和冗雜性。為了符合這一原則，本文提出了以下問題情境。女兒河位于遼寧省錦州市，始終以來養(yǎng)育著一方的人。但近幾年來女兒河中的水質(zhì)污染更加嚴峻，樹葉、塵埃浮于外表，泥沙、石塊沉于河底，細菌、微生物肉眼難見。本節(jié)課以“凈化女兒河母親為題，探討怎樣令女兒河中的水清亮如初。為了完本錢節(jié)課的終極任務(wù)，教師需在上課前布置以下任務(wù)。第一，查閱水中可能具有的雜質(zhì)。第二，凈水的方法。第三，凈水方法的操作流程與原理。第四，查閱自來水廠的凈水流程。第五，依據(jù)自來水廠的凈水流程設(shè)計女兒河的凈化方案?！?/p>

4、設(shè)計原則】真實性原則：女兒河是母親河，愛護母親河不被污染，還母親河清亮是每位學(xué)生義不容辭的責任，本節(jié)課在愛護母親河的同時還能讓學(xué)生學(xué)會運用化學(xué)學(xué)問解釋和解決身邊的真實問題。規(guī)律性原則：基于“凈化我們的女兒河母親這一情境，設(shè)計和提出了一系列的問題，幾個問題層層深入。既符合學(xué)生的認知順序又關(guān)注于教材學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律。啟發(fā)性原則：提出的問題都由學(xué)生自己查閱資料得出答案，這種方式使學(xué)生完全參加到課前的預(yù)習過程中，并且可以培育學(xué)生自主學(xué)習的技能，可以為學(xué)生們的終身學(xué)習起到引導(dǎo)作用3?！经h(huán)節(jié)二】小組匯報研討，設(shè)計凈化方案小組成員之間協(xié)同合作是PBL教學(xué)模式下學(xué)生獵取學(xué)問的重要途徑，在匯報之前，小組內(nèi)部已經(jīng)進

5、行了分工合作、集體研討和歸納匯總。為了節(jié)省課堂時間，其中的一些活動支配在課前進行。小組成員通過資料收集與總結(jié)，發(fā)覺水中的雜質(zhì)可分為可溶性雜質(zhì)與不行溶性雜質(zhì)。不行溶性雜質(zhì)一般接受沉淀、過濾的方法除去，而可溶性雜質(zhì)要接受蒸餾、吸附、煮沸消毒等方法去除。在查閱資料的過程中學(xué)生已經(jīng)把握了凈水的具體操作方式與原理，并且知道自來水廠的凈水流程分為沉淀過濾吸附消毒?；谝陨闲〗M共享的資料，小組成員可自行選擇試驗器材，運用所選擇的試驗器材完成女兒河水樣的凈化。教師在整個試驗過程中要加以指導(dǎo)，對詳情及需要留意的部分準時強調(diào)。學(xué)生經(jīng)過靜止沉淀、過濾、吸附、蒸餾等過程不但凈化了女兒河水樣，而且在這個過程中把握了過濾

6、、蒸餾等試驗操作。依據(jù)自來水廠的凈水流程與查閱到的相關(guān)資料設(shè)計女兒河水質(zhì)的凈化方案?！玖鞒桃弧快o止沉淀為了保證在上課之前取到的水樣有足夠長的時間靜止沉淀，取水時間設(shè)置為上課前的24小時。【流程二】過濾關(guān)于過濾問題，有的學(xué)生提出可以用紗布、棉布等對取來的水樣進行過濾。但這樣的方式只適用于少量水，面對女兒河中的水，這種過濾方式明顯是不行取的。通過查閱相關(guān)資料學(xué)生發(fā)覺可以接受過濾網(wǎng)的方式對女兒河河水進行過濾?！玖鞒倘课轿绞菫榱顺羲|(zhì)中有顏色或有特殊氣味的可溶性雜質(zhì)。市面上常用的吸附劑是活性炭。通過查閱資料學(xué)生還總結(jié)出當下熱門的吸附劑有分子篩、納米材料等。學(xué)生熱情高漲，對納米材料吸附劑的制取進

7、行了激烈的商量?！玖鞒趟摹肯鞠咀鳛樽詠硭畯S凈水的最終一步，一般接受煮沸或加入化學(xué)試劑的方式。經(jīng)過強烈商量，同學(xué)一致認為，將女兒河的河水煮沸或者接受蒸餾的方式是斷不行取的，所以學(xué)生認為應(yīng)當接受加入化學(xué)試劑的方式進行消毒。結(jié)合實際狀況，學(xué)生認為，人們不會直接飲用女兒河中的水源，要想讓女兒河中的水到達直接飲用的水平還需做進一步的處理，由此，學(xué)生經(jīng)過查閱資料，選擇接受明礬來進行最終一步的消毒處理。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過小組匯報，基本上解決了第一環(huán)節(jié)提出的一系列任務(wù)，并且基于所查閱到的相關(guān)資料設(shè)計完成了女兒河的凈水方案。在確定方案的過程中結(jié)合實際狀況不斷探究創(chuàng)新，最終選擇出最合適有效的女兒河凈水方案

8、。同時本節(jié)課的學(xué)問鏈蘊含在任務(wù)之中，在教會學(xué)生用化學(xué)學(xué)問解決真實問題的同時也培育了學(xué)生的科學(xué)探究意識與社會責任感?！经h(huán)節(jié)三】共享獵取途徑，多元評價結(jié)合PBL教學(xué)模式的一大宗旨是培育學(xué)生自主學(xué)習的能力，本環(huán)節(jié)通過共享資料獵取途徑的方法為學(xué)生的自主學(xué)習提供更多可選擇的途徑。同時，多元評價相結(jié)合的形式可以從不同的角度關(guān)心學(xué)生獲得進一步提高。在每個小組匯報的過程中，小組成員需要將自己用到的獵取資料的方法進行闡述，學(xué)生通過投票的方式選出資料最全面、匯報最清晰、學(xué)習方法最合適的小組。每個小組反思總結(jié)自己的優(yōu)點和缺乏。最終由教師進行全面的總結(jié)評價?！驹O(shè)計意圖】為了完本錢節(jié)課教師布置的任務(wù)，學(xué)生通過不同的方法

9、查閱到了相關(guān)資料，但學(xué)生獵取資料的方法不盡相同。為了使學(xué)生把握到其他獵取資料的方式，本節(jié)課設(shè)計了此環(huán)節(jié)，使同學(xué)們可以互相學(xué)習，為自主學(xué)習和終身學(xué)習打基礎(chǔ)。這樣將師生互評、生生互評和自我評價等多種評價方式相結(jié)合，可以兼顧學(xué)習過程與學(xué)習結(jié)果?！经h(huán)節(jié)四】反思本節(jié)內(nèi)容，歸納整理學(xué)問教師接受PBL模式在教會學(xué)生自主學(xué)習的同時也應(yīng)當強調(diào)學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習成果，本環(huán)節(jié)設(shè)計支配了學(xué)生反思。學(xué)生在教師的關(guān)心下歸納總結(jié)重點學(xué)問，厘清學(xué)問主線。學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)習的內(nèi)容，這里的內(nèi)容不僅是指學(xué)問，還包括對水資源的愛護、喜愛環(huán)境、愛護地球等化學(xué)素養(yǎng)，從而將化學(xué)與社會生活相結(jié)合?！驹O(shè)計意圖】PBL模式雖然對學(xué)生自主學(xué)習能力的提高具有重大作用，但本節(jié)課的重點內(nèi)容還需教師引導(dǎo)歸納，教師在本環(huán)節(jié)可以關(guān)心學(xué)生抓住重點，提高學(xué)生的學(xué)習效果。五、教學(xué)反思本節(jié)課在PBL的模式下提出了“凈化女兒河母親這一特定的情境，在這一情境的引導(dǎo)下，設(shè)計并列出了一系列相關(guān)問題，學(xué)生以小組合作的形式查閱資料得出答案。在評價時，教師接受了多種評價方式，在符合PBL教學(xué)模式的基礎(chǔ)上也表達了教學(xué)評一體化。新課程改革以來，“自主、合作、探究的學(xué)習方式成了世界性的學(xué)習方式。學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)是如今教學(xué)活動的主要形式，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要十分重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培育，讓課堂教學(xué)在教