中國生物學(xué)教育的興起

1、中國生物學(xué)教育的興起閆敏 s09060734摘 要：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著西方科學(xué)技術(shù)的傳入，中國近代科技教育開始萌芽從留學(xué)運動、新式學(xué)校建立、近代學(xué)制頒布、師資培養(yǎng)和教材建設(shè)等方面，概述了中國近代生物學(xué)教育興起的歷史過程關(guān)鍵詞：近代中國；科技教育；生物學(xué)教育；歷史正文：教育是人類的一項重要活動，任何國家、民族、社會的進步和發(fā)展都離不開教育清朝后期，西方國家自然科學(xué)等許多學(xué)科已開始在學(xué)校中被教授，中小學(xué)已趨于完善，大學(xué)也得到快速發(fā)展而中國傳統(tǒng)的學(xué)校教育仍然是以儒家經(jīng)典為主的思想體系，這種教育體系嚴(yán)重桎梏著中國近代社會的發(fā)展，也是造成中國近代科學(xué)技術(shù)落后的重要原因之一19世紀(jì)中葉，西方的政治

2、思想和科學(xué)文化伴隨著帝國主義的“堅船利炮”又一次猛烈沖擊著中國搖搖欲墜的封建王朝西方列強的瘋狂入侵和清廷的屢屢慘敗，使國社會上一些有識之士震驚、醒悟，并深感傳統(tǒng)教育的危機回顧歷史，他們標(biāo)舉經(jīng)世致用的實學(xué)主張，呼喚新教育制度的出現(xiàn)；面對現(xiàn)實，他們積極向西方探求真理，尋覓著“富國強兵”之路，掀起了一場以引進和吸收西方科學(xué)技術(shù)為主要內(nèi)容的洋務(wù)運動包括生物學(xué)教育在內(nèi)的中國近代科技教育也就在這場運動中得以興起1 出國留學(xué)和新式學(xué)校的建立使中國近代生物學(xué)教育初露端倪自明末清初以來形成的“西學(xué)東漸”之風(fēng)，給中國社會內(nèi)部帶來了潛移默化的影響以傳教士傳教為先河的外來文化的輸入，最初不過是附帶一些新異的自然科學(xué)和

3、技術(shù)，被視為“奇技淫巧”，并沒有被重視鴉片戰(zhàn)爭以前的兩百余年間，雖然也曾有過一些人出洋留學(xué)，但并非政府行為，且所學(xué)內(nèi)容多為神學(xué)或語言，極少涉及科學(xué)技術(shù)，這些人回國后未能施展才華便銷聲匿跡了鴉片戰(zhàn)爭把中國帶入了世界發(fā)展新環(huán)境，有識之士逐漸認(rèn)識到國家的富強同科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)西方成了“必由之路”從以“自強”為目的的洋務(wù)運動開始，一批批中國人揚起留學(xué)的征帆，開始了近代留學(xué)運動“師夷之長技”，派遣留學(xué)生出國學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)，是洋務(wù)運動中的一大創(chuàng)舉為了培養(yǎng)一批通曉方科學(xué)技術(shù)的專門人才，留學(xué)教育得到朝中李鴻章、曾國藩等人的支持1872年，清政府派出了首批赴美留學(xué)生3O名甲午戰(zhàn)爭后，中國官方的留學(xué)生除

4、繼續(xù)赴美外，又大批涌入日本和歐洲中國近代最早的留學(xué)生是馬禮遜(Morrison)學(xué)校的3名高年級學(xué)生容閎、黃寬(18291878)和黃勝u 馬禮遜學(xué)校是由廣州外僑發(fā)起組織的馬禮遜教育會于1839年在澳門創(chuàng)辦的，于1840年遷至香港，該校曾開設(shè)過生理學(xué)課程這是中國近代傳播西學(xué)的第一所教會學(xué)校1847年，容閎、黃寬和黃勝隨校長布朗(RSBrown)赴美留學(xué)黃寬后轉(zhuǎn)入英國愛丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī)五年，成為中國留學(xué)外國并獲得醫(yī)學(xué)證書的第一人京師同文館從1862年開辦到1902年并人京師大學(xué)堂，前后經(jīng)歷來，林則徐、魏源等人學(xué)習(xí)西方的思想成為現(xiàn)實，學(xué)習(xí)西學(xué)付之實踐，并且深刻地影響了清末的教育改革京師同文館的建立，改

5、變了以文為主的傳統(tǒng)教育內(nèi)容，近代科學(xué)技術(shù)知識開始列為正式課程，按照京師同文館的教學(xué)計劃，外國史地、代數(shù)、物理、化學(xué)、機器制造、微分積分、航海測算、天文測算等自然科學(xué)知識都是必學(xué)的教育內(nèi)容，從而邁開了中國向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識的第一步中國學(xué)校中最早講授普通生物學(xué)課程的是創(chuàng)立于1864年的北京貝滿(Bridgman)女中，曾開設(shè)生物學(xué)和生理學(xué)課程 這是北京最早的一所教會學(xué)校，教學(xué)基本上由外國傳教士進行，教材也由他們編譯1884年設(shè)立的鎮(zhèn)江女塾，其課程為十二年一貫制，大概相當(dāng)于從小學(xué)到中學(xué)在所設(shè)課程中有關(guān)生物學(xué)知識的有：第二年，全體入門問答；第三年，植物、動物淺說；第四年，植物口傳、動物淺說；第五年

6、，植物年，植物學(xué)、動物(百獸圖說)；第八年，植物學(xué)、動物 1893年，洋務(wù)派在湖北設(shè)立的自強學(xué)堂，相當(dāng)于中學(xué)程度這個學(xué)堂設(shè)有方言(外語)、算學(xué)、商務(wù)、格致四科格致科開設(shè)有物理、化學(xué)、動物和植物等課程但是，格致科在四年后終因師資困難被迫停辦這一時期的中國生物學(xué)教育主要孤立地限于中學(xué)之一層次，下面沒有小學(xué)的預(yù)備階段，上面沒有可以進一步深造的高等學(xué)府一直到2O世紀(jì)初，在全國范圍內(nèi)才逐漸建立起以小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)連續(xù)的學(xué)制并對生物學(xué)教育機構(gòu)和課程設(shè)置做出統(tǒng)一規(guī)定2 全國統(tǒng)一學(xué)制的頒布使中國近代生物學(xué)教育逐步興起20世紀(jì)初，中國各級各類學(xué)校有了相當(dāng)數(shù)量的發(fā)展但是，自京師同文館建立后的4O年間，全國尚無統(tǒng)一

7、的學(xué)校制度由于各省各地的各級各類學(xué)校增多，制訂全國統(tǒng)一的學(xué)制，也就勢在必行1902年，清政府管學(xué)大臣張百熙(18471907)等人仿效日本，擬定了“壬寅學(xué)制”(欽定學(xué)堂章程)，這是中國歷史上第一個比較系統(tǒng)完整并在全國公布的學(xué)制其中規(guī)定，在京師設(shè)京師大學(xué)堂，各省設(shè)高等學(xué)堂及高等實業(yè)學(xué)堂，各府設(shè)中學(xué)堂及中等實業(yè)學(xué)堂，各州縣設(shè)高等小學(xué)堂及尋常小學(xué)堂章程規(guī)定，中學(xué)堂修業(yè)四年，開設(shè)修身、讀經(jīng)、算學(xué)、詩章、中外史學(xué)、中外輿地、外國文、圖畫、博物、化學(xué)、物理、體操等12門課程“博物”是當(dāng)時對動物、植物、生理衛(wèi)生和礦物等學(xué)科的統(tǒng)稱章程安排中學(xué)堂博物課一至四年依次學(xué)習(xí)動物、植物、生理衛(wèi)生、礦物，每周2學(xué)時，學(xué)年

8、36周，總學(xué)時為288物理、化學(xué)、博物的總學(xué)時比為144：218：288(1：15：2)壬寅學(xué)制雖然由清政府正式頒布，但并未真正執(zhí)行中國早期的植物學(xué)者有許多出于三好學(xué)門下，因此，西方植物學(xué)知識當(dāng)時除了翻譯西方著作傳入外，還有不少是從日本轉(zhuǎn)手傳入的，例如姚昶緒的植物學(xué)實驗初步(1908)、奚若和蔣維喬的植物學(xué)教科書(1911)此外，后來由孔慶萊、黃以仁、杜亞泉等13人合撰的中國第一部植物學(xué)大辭典(1918)等，其內(nèi)容也多取材于日文材料這是我國學(xué)者在吸收了國外植物學(xué)最新成就的基礎(chǔ)上編纂的第一本大型綜合性植物學(xué)工具書全書收入了我國植物名稱術(shù)語8980條，西方學(xué)名術(shù)語5880條，日本假名標(biāo)音植物名稱4

9、170條，附各類植物圖1002幅，具有重要的學(xué)術(shù)價值，至今仍藏于各大圖書館以備查閱可見，日本生物學(xué)者及其著作對中國近代生物學(xué)教育曾起到過一定的啟蒙作用19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，我國學(xué)校大多聘用歐美以及日本人為教習(xí)，尤以日本人為較多這一時期的中小學(xué)教科書，其內(nèi)容都是取材于日本的教科書，教學(xué)所用的掛圖、模型、標(biāo)本等也多購自日本實際上，“教科書”一詞就是那時從日本輸入中國并沿用至今中國之所以借鑒于日本教育，是因為日本當(dāng)時不僅擁有東方最多的現(xiàn)代學(xué)校，而且中日兩國在文化背景上有許多相似之處仿效東方強國的思想，與向西方學(xué)習(xí)相比顯得不致太失體面另外，中國與日本毗鄰，與之交往，不僅花費少而且便利1904年，日軍

10、對俄作戰(zhàn)的輝煌戰(zhàn)果，使日本國威大振通過采納日本的教育思想，中國加入了國際教育交流活動的行列，因為日本是向英、法、德等國學(xué)習(xí)而建立起自己的現(xiàn)代化教育體系其教育制度的原則是，短期的義務(wù)教育，再配合給優(yōu)秀人才以長時間的專業(yè)訓(xùn)練這一時期，中小學(xué)生物課程教材編寫大多已開始由中國教師擔(dān)任，并且出現(xiàn)了如(初等小學(xué))動物教科書(孫海環(huán)編，1904年由商務(wù)印書館出版)、(初等小學(xué))植物教科書(孫海環(huán)編，1904年由新會學(xué)社出版)、動物學(xué)講義(汪鸞翔編著，1907年由湖南中學(xué)堂出版)等一批由中國教師自己編寫的教材據(jù)不完全統(tǒng)計，從1902年至1910年，全國編寫和翻譯出版的中學(xué)博物學(xué)教材約有33種之多，大多由上海開

11、明書局和商務(wù)印書館出版如黃英著的動物學(xué)(1902)、謝洪賚著的生理學(xué)(1902)、杜亞泉譯的植物學(xué)(1904)等這些著作以教科書的形式，發(fā)行到全國各地學(xué)校，突破了洋務(wù)運動時期，僅僅在少數(shù)學(xué)校、少數(shù)人學(xué)習(xí)的局面但是，總體看來，在清末最后1O年中，雖然各級學(xué)校都有生物類課程，但是由于缺乏師資和教材，因此，生物學(xué)課程實際上還是個點綴3 師資培養(yǎng)和教材編寫使中國近代生物學(xué)教育進一步發(fā)展要發(fā)展生物學(xué)教育，首先要解決兩個問題，一是師資，二是教材辛亥革命后的19121913年，蔡元培(18681940)主持制定了“壬子癸丑學(xué)制”，對前清的學(xué)制做了修改，但基本上仍然是仿效日本的其中規(guī)定中學(xué)修業(yè)四年，開設(shè)博物等

12、14門課博物課安排第一、二學(xué)年為植物、動物、生理衛(wèi)生，每周3學(xué)時，總學(xué)時為288物理、化學(xué)、博物總學(xué)時之比為144：144；288(1：1：2)可見，當(dāng)時中學(xué)生物學(xué)教學(xué)分量是不少的因為基礎(chǔ)教育是決定國民基本素質(zhì)的教育，一個國家的中等生物學(xué)教育狀況，在很大程度上將影響這個國家的國民和民族的生物科學(xué)素質(zhì)為了充實基礎(chǔ)教育的師資力量，教育部決定在全國分區(qū)設(shè)立高等師范學(xué)校當(dāng)時全國有國立高師7所，省立高師6所u 其中北京高等師范學(xué)校(1912)和武昌高等師范學(xué)校(1913)成立最早，畢業(yè)學(xué)生最多，對當(dāng)時中國基礎(chǔ)教育的影響很大。北京高師博物部先后有陳映璜(動物學(xué)教授兼主任)、彭世芳(植物學(xué)教授)等執(zhí)教生物學(xué)

13、在19141921年問，該部先后有5屆90名學(xué)生畢業(yè)，有的后來成為著名的生物學(xué)家，如雍克昌、孔憲武、張作人、陳兼善等武昌高師博物部先后有薛德婧(動物學(xué)教授兼主任)、張瑗(植物學(xué)教授)等從事生物學(xué)教育，著名生物學(xué)家何定杰、辛樹幟分別是該部首屆和第3屆畢業(yè)生南京高等師范學(xué)校(1915年)在中國近代生物學(xué)教育史上也是一所影響很大的學(xué)校，成立時雖未設(shè)博物部，但設(shè)有農(nóng)業(yè)專修科(由農(nóng)學(xué)家鄒秉文任主任兼授植物學(xué))，以后陸續(xù)聘請留學(xué)歸國學(xué)者，如胡先輔(1919年起任植物學(xué)教授)、秉志(1920年起任動物學(xué)教授)、錢崇澍(1920年起任植物學(xué)教授)等到校任教，培養(yǎng)出王家楫、伍獻文、壽振黃、嚴(yán)楚江等一批杰出的生物

14、學(xué)家1921年，在南京高等師范學(xué)校農(nóng)業(yè)專修科的基礎(chǔ)上，成立了東南大學(xué)生物學(xué)系，這是中國學(xué)者主持的第一個以“生物學(xué)系”為名的大學(xué)生物學(xué)教學(xué)機構(gòu)，也是當(dāng)時最富有影響的胡先騎、秉志、錢崇澍、陳煥鏞(植物學(xué))、陳楨(遺傳學(xué))、胡經(jīng)甫(昆蟲學(xué))、戴芳瀾(真菌學(xué))、張景鉞(植物解剖學(xué))等都曾在這里執(zhí)教過，數(shù)年來培養(yǎng)出張春霖、張孟聞、方炳文、喻兆琦、沈嘉瑞、耿以禮、方文培、張肇騫、陳封懷、汪發(fā)瓚、唐耀、李鳴崗、張宗漢、崔之蘭、歐陽翥、劉咸、鄭集等一批在中國近代生物學(xué)事業(yè)中做出重要貢獻的知名生物學(xué)家當(dāng)時教會大學(xué)多數(shù)設(shè)有理科(在這之前也曾名為格致科或博物科)，有的講授生物學(xué)課程，隨后發(fā)展出獨立的生物學(xué)科，或以主

15、修生物學(xué)的方式培養(yǎng)生物學(xué)人才據(jù)中國教育年鑒(第一卷)統(tǒng)計(以20世紀(jì)2030年代政府立案為準(zhǔn))，擁有理科系的教會大學(xué)如下：東吳大學(xué)理學(xué)院中設(shè)生物、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)四科；金陵大學(xué)文理學(xué)院中設(shè)物理、生物、化學(xué)、天算等系；之江大學(xué)設(shè)化學(xué)系、土木工程系、生物學(xué)系；金陵女子文理學(xué)院設(shè)生物、化學(xué)、數(shù)理、地學(xué)、體育等系；福建協(xié)和學(xué)院設(shè)生物、化學(xué)、物理、醫(yī)學(xué)選修科；滬江大學(xué)設(shè)理學(xué)院，嶺南大學(xué)設(shè)文理學(xué)院在教會大學(xué)中最早設(shè)有生物學(xué)科的可能是東吳大學(xué)1912年，美國衛(wèi)理公會傳教士兼生物學(xué)家祁天錫(NGGee)受聘為該校生物學(xué)科主任著名生物學(xué)家胡經(jīng)甫、朱元鼎、潘銘紫、王志稼等，就是該科的畢業(yè)生1924年，東吳大學(xué)成立

16、了生物學(xué)系，而且還附設(shè)一個生物學(xué)材料供應(yīng)所該所提供了當(dāng)時在中國無法得到的一些特殊原料，特別是生物實驗所必需的料而在這以前，中國學(xué)校一直依靠國外提供生物方面的材料與當(dāng)時的其他教會大學(xué)相比，東吳大學(xué)在生物學(xué)方面的教學(xué)和科研力量尤其十分雄厚，在全國高等教育中處于領(lǐng)先地位五四運動前后，留美學(xué)生返國漸多，由于他們大力宣傳美國教育，特別是受美國教育家孟祿(PMonroe)、哲學(xué)家杜威(JDewey)來華講學(xué)的影響，學(xué)習(xí)美國教育制度成為當(dāng)時教育界的時尚u 在美國“進步主義教育”思潮的影響，教育部進行了一次大的教育改革，制定了“壬戊學(xué)制”(1922年)新學(xué)制規(guī)定中小學(xué)學(xué)制采用美國“六三三制”，其主要內(nèi)容是：初

17、級小學(xué)4年，從6歲開始，高級小學(xué)2年，共6年的小學(xué)教育；初中3年，高中3年這一學(xué)制的頒布，結(jié)束了辛亥革命后教育上的混亂狀況學(xué)制縮短了小學(xué)年限，擴大了小學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量，有利于初等教育的普及中學(xué)延長1年，取消了大學(xué)預(yù)科，中學(xué)三三分段，這一改變提高了中等教育的水平，以滿足對中等教育水平人才的需要，并減輕了大學(xué)的負(fù)擔(dān)，不再負(fù)有普通教育任務(wù)這一學(xué)制較為適合當(dāng)時中國的情況，此后除進行個別調(diào)整外，一直延用到1949年在課程制度上也模仿美國作法，在中學(xué)實行學(xué)分制和選科制這個時期，初中開設(shè)生理衛(wèi)生、植物學(xué)、動物學(xué)必修課，高中開設(shè)生物學(xué)選修課1929年，為了加強中小學(xué)教育，教育部又公布了中小學(xué)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)，把小學(xué)

18、的“理科”改為“自然”，內(nèi)容包括動物、植物、生理衛(wèi)生和氣象等初中設(shè)“自然科”，大體包括相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容高中設(shè)生物課從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置來看，是考慮到與高等教育有機銜接的中小學(xué)生物課程的教學(xué)方法也大有改進，小學(xué)的自然科由教師作示2009年第2期 近代中國科技教育的興起范實驗；中學(xué)的生物科則更規(guī)定了實驗時間，由學(xué)生自己動手實驗這一時期，全國公私立大學(xué)數(shù)量也驟然增加，擁有理科的大學(xué)，都把生物學(xué)作為理科的重要組成學(xué)科之一同時，從2O年代起，中國留學(xué)歐、美、日本等國的生物學(xué)家陸續(xù)學(xué)成回國，滿腔熱情地投身于開創(chuàng)中國近代生物學(xué)的偉大事業(yè)中去，他們先后到各大學(xué)任教，在各大學(xué)的生物學(xué)系、地質(zhì)系(古生物學(xué))和醫(yī)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院有關(guān)系科的創(chuàng)辦和建設(shè)中，發(fā)揮了中堅力量當(dāng)時，不僅新辦的大學(xué)建立了生物學(xué)系，如1922年廈門大學(xué)的動物學(xué)系、植物學(xué)系等；一些老牌大學(xué)也增設(shè)了生物學(xué)系，如北京大學(xué)1925年建立的生物學(xué)系至1936年，設(shè)有生物學(xué)系的公、私立大學(xué)已達47所這些大學(xué)生物學(xué)系除了擔(dān)負(fù)教學(xué)，培養(yǎng)人才之外，也都不同程度地開展了各種生物學(xué)事業(yè)的重要基地，對中國近代生物學(xué)